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大班健康教育教案《小小探險家》（通用11篇）
寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的大班健康教育教案《小小探險家》，希望對大家有所幫助。
大班健康教育教案《小小探險家》 篇1
活動目標：
1、初步學(xué)會看圖并選擇正確的路線到達目的地。
2、通過線路的多樣性，培養(yǎng)反應(yīng)能力，提高耐久跑的能力。
3、體驗游戲成功帶來的快樂，培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)困難，勇敢堅強的優(yōu)秀品質(zhì)。
活動重難點：
初步學(xué)會看圖并選擇正確的路線到達目的`地。
活動準備：
畫有不同圖案的小卡片若干張，數(shù)字標識若干，藏寶圖(路線圖)若干(定點相同，路線不同)。
活動過程：
一、開始部分
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
師：今天，老師要帶小朋友去一個地方尋寶，尋寶的路上很遠，我們會很累，所以我們要先鍛煉好身體，才能闖過難關(guān)，對嗎?現(xiàn)在讓我們跟著音樂一起來運動，看誰做的動作有精神。
2、聽音樂做熱身活動，教師帶領(lǐng)幼兒活動身體的各個關(guān)節(jié)，為游戲做好身體的準備。
二、基本部分
(一)學(xué)習(xí)探險的本領(lǐng)：
1、教師介紹在野外活動時，辨別方向的幾種方式。(帶指南針，看太陽的方向，看樹樁的年輪……)教師重點介紹指南針的使用方法。
2、教師出示活動的"藏寶圖"，并講解看藏寶圖的方法，介紹地圖上的東南西北和幼兒園的東南西北，幫助幼兒對應(yīng)起來，必要時可以借助幼兒園標志性的建筑物。
(二)游戲《探險尋寶》：
1、老師："現(xiàn)在我們就要準備出發(fā)去探險尋寶了，小朋友們準備好了沒有?先來檢查自己的鞋子穿好沒有。"
2、引導(dǎo)幼兒討論"探險尋寶時的注意事項"。
師："現(xiàn)在請小朋友告訴老師游戲時要注意什么?要怎樣做?"
3、教師小結(jié)探險尋寶要注意的事項：活動時不能推、拉、撞別人;不能爭先恐后，要一個一個按順序進行游戲。
4、教師讓幼兒一個一個出發(fā)，按著藏寶圖去尋找每個點的小卡片。
5、教師小結(jié)游戲情況，指出不足之處，表揚勇敢、積極的幼兒。
三、結(jié)束部分
1、老師："今天的探險尋寶活動就要結(jié)束了，小朋友玩得高興嗎?你們都是能干的小勇士，不怕苦，不怕累完成了尋寶任務(wù)，真棒!
2、聽音樂做放松活動，游戲結(jié)束。
教學(xué)反思：
1、幼兒人數(shù)過多，一個一個出發(fā)場面有些混亂，我覺得以后可以組織他們以小組的形式進行定向游戲，例如5個人為一組，一組組出發(fā)。
2、在游戲過程中，幼兒并沒有按照地圖上的路線前進，而是跟著其他小朋友一起瞎跑，看到有小卡片放著就拿了，并沒有達到"初步學(xué)會看圖并選擇正確的路線到達目的地"這個目的。如果以后再進行此類活動，必須分2個課時，第一課時可以先詳細講解定向的規(guī)則，然后再實地游戲。
大班健康教育教案《小小探險家》 篇2
設(shè)計意圖
本班幼兒十分喜歡尋寶游戲，區(qū)域活動中他們對此游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且時不時的利用課余時間都想要去找寶藏，因此我設(shè)計了此次課程，大大滿足了幼兒的好奇心和尋寶欲望，希望幼兒能夠運用空間方位解決實際問題，在游戲中學(xué)會看路線圖，能夠根據(jù)路線圖走出正確走法，并且在不觸碰障礙物的前提下設(shè)計尋寶路線圖，游戲中體驗科學(xué)活動帶來的樂趣。
活動目標
根據(jù)幼兒年齡特點及興趣所在，我將活動目標制定如下：
1.理解“→” “←” “↑” “↓”所表示的含義，運用空間方位解決實際問題。
2.學(xué)會看路線圖，根據(jù)箭頭所指方向，正確畫出起點到終點的行走路線。
3.積極參與游戲，體驗科學(xué)活動帶來的樂趣。
重點難點
活動重點：學(xué)會看路線圖，根據(jù)箭頭所指方向，正確畫出起點到終點的行走路線。
活動難點：與同伴協(xié)作設(shè)計尋寶路線圖。
活動準備
箭頭、路線圖一張、操作單若干、畫有宮格的場地。
活動過程
一、開始部分
語言導(dǎo)入，引起幼兒的興趣：
師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ヌ诫U尋寶，你們愿意和我一起去么？在開始探險前，首先我們要學(xué)習(xí)幾項本領(lǐng)，幫助我們尋寶，你們準備好了么？幼兒回答。
二、基本部分
1.初步認識四個不同方向的箭頭和意義
師：我這有四張卡片，你們看一看。認識它們么？它們叫什么？表示什么？（幼兒根據(jù)圖片回答）
2.指令游戲（鞏固對方位的認知）
師：我們一起玩一個小游戲，考考你們的'反應(yīng)能力，當我出示圖片時，請你按圖片中箭頭所指的方向行進一步，看一看哪個小朋友最棒。（游戲重復(fù)兩遍）
3.學(xué)會看路線圖
師：我們在尋寶時，通常會有一張路線圖，有了路線圖，可以使我們更快的找到寶藏。
�。�1）出示路線圖，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：在這張圖上，你們看到了什么？這些箭頭和數(shù)字是為了告訴我們什么呢？轉(zhuǎn)動小腦筋想一想。
�。�2）邀請幼兒嘗試在尋寶圖上正確走法。
師:請幾個小朋友來試試看，你們的路線如何走才能找到寶藏，哪位小朋友想試試看？
�。�3）教師示范路線圖正確走法，提示辨別清方位。
�。�4）教師出示操作單，幼兒嘗試根據(jù)路線圖走出正確走法（發(fā)現(xiàn)問題，解決問題）
師：現(xiàn)在每位小朋友的桌上都分別有一張藏寶圖以及一張路線圖，請根據(jù)路線圖找寶藏，老師看看這項本領(lǐng)你們學(xué)會了沒有。
三、結(jié)束部分
游戲：《小小探險家》
游戲規(guī)則：
（1）幼兒分組設(shè)計尋寶路線圖。
�。�2）每組推兩名幼兒進行比賽。
�。�3）規(guī)定時間內(nèi)找到寶藏者則勝出（用時最短獲勝）
師：接下來，我們終于要去探險啦，我在每組小朋友桌子上放了一張藏寶圖，你們需要設(shè)計合適路線，在不觸碰障礙物的前提下，設(shè)計好后，在組內(nèi)推選兩名小朋友，代表你們參加比賽，一人指揮，一人走路線，最終用時最短者獲勝，你們一定要商量好，派誰出戰(zhàn)哦。
活動總結(jié)
一、導(dǎo)入形式
在準備這節(jié)活動的時候，預(yù)設(shè)到幼兒對于尋寶的熱衷開展的，果不其然，幼兒的探險尋寶興趣十分高漲，跟隨著教師的節(jié)奏順利的開展了導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
二、活動內(nèi)容
活動以圖片的形式讓幼兒先去了解方位的認知，在幼兒了解后通過指令游戲鞏固幼兒對于方位認知的記憶。在這個過程當中，出示尋寶的操作單，幼兒嘗試根據(jù)路線圖走出正確走法，幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，最終很好的檢驗幼兒學(xué)的成果如何，個別幼兒需要老師的指導(dǎo)。
三、延伸環(huán)節(jié)
結(jié)束部分的游戲小小探險家，采用比賽的形式，幼兒掌握到寶藏圖的使用后，幼兒分組設(shè)計尋寶路線圖，并且規(guī)定時間內(nèi)找到寶藏者則勝出，看看哪組用時最短獲勝。課程層層推進，幼兒興趣一直很濃厚。
大班健康教育教案《小小探險家》 篇3
活動目標：
1、能在與杜里和莎里一起體驗“探險”經(jīng)歷時，加深對讀本的閱讀興趣。
2、能結(jié)合對讀本中探險過程的情景體驗，在帶著問題讀、角色體驗讀、連貫互動讀的過程中講述與杜里和莎里一樣的心理體驗及探險經(jīng)歷。
3、能運用關(guān)聯(lián)詞：又、繼續(xù)、接著、突然等連貫講述。
活動的重點和難點：
能結(jié)合對讀本中探險過程的情景體驗，在帶著問題讀、角色體驗讀、連貫互動讀的過程中講述與杜里和莎里一樣的心理體驗及探險經(jīng)歷。
活動準備：
大圖書一本，讀本每人一本；事先了解森林、沙漠、沼澤地的地理特征。
活動過程：
一、閱讀封面，引發(fā)幼兒對讀本內(nèi)容的猜測
1、出示書的封面，遮蔽“探險連兩個字，用“我們?nèi)ァ！币l(fā)幼兒猜想。
師：他們想要去干什么？你是從什么地方看出來的？
2、認識書名，鼓勵幼兒結(jié)合經(jīng)驗猜想什么是“探險”？
二、通過多種方式引導(dǎo)幼兒閱讀繪本
（一）帶著問題讀
1、引發(fā)幼兒猜想讀本內(nèi)容
師：他們要開始“探險”啦，你最想知道些什么？
2、教師拋出主要問題，引導(dǎo)幼兒帶著問題讀出故事線索
師：杜里和莎里去探險，他們都去了哪些地方？遇到些什么危險？
3、幼兒帶著問題自主閱讀，關(guān)注探險去的地方遇到的危險
師：他們探險途中都到過哪些地方，遇到了什么危險？
（二）角色體驗讀
1、通過角色扮演，加深幼兒對讀本的閱讀興趣
師：他們的探險很有趣，我們跟杜里和莎里一起去探險吧！
2、在情景體驗中閱讀
引導(dǎo)幼兒體驗與杜里和莎里一樣的'心里感受和探險經(jīng)歷。
在角色體驗中，教師注意用語言烘托探險過程的驚險，喚起幼兒的心理共鳴，喚起幼兒在情境中主動表達與故事讀本中角色一樣的心理感受和體驗。
�。ㄈ┻B貫互動讀
再次閱讀讀本，引導(dǎo)幼兒連貫講述杜里和莎里的探險經(jīng)歷
教師注意引導(dǎo)幼兒用關(guān)聯(lián)詞：又、繼續(xù)、接著、突然等，將杜里和莎里探險經(jīng)過的地方、遇到的危險等先后發(fā)生的事講述成一個完整的故事。
三、結(jié)合自己印象最深的探險經(jīng)歷，談?wù)勛约禾诫U后的感受
師：今天我們跟杜里和莎里去探險，感覺怎么樣？
大班健康教育教案《小小探險家》 篇4
活動目標
1、學(xué)習(xí)不受物體大小、排列方式、顏色的影響，比較物體的多少。
2、培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。
3、培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。
活動準備
課件、圖片、習(xí)作本。
活動過程
1、復(fù)習(xí)故事《海底探險》，發(fā)展幼兒的思維和語言表達能力。
師：小朋友，上堂課麥克老師給我們講一個《海底探險》事，還記得嗎？故事里有誰？它們被什么東西吸進去了，珍寶寶要讓他們回答幾個問題，最后他們答對了嗎？今天珍珠寶也要請我們小朋友來答題，答對了還有獎勵呢！
2、出示圖片，引導(dǎo)幼兒比較物體的多少。
教師引導(dǎo)，用觀察點數(shù)的方法來比較物體的'多少。
教師：物體數(shù)量的多少和物體的大小，排列顏色沒有關(guān)系。
3、引導(dǎo)幼兒看課件，師幼一起講解習(xí)作題。
�。�1）師：珍珠寶寶還有一些小游戲邀請我們小朋友一起參加呢，你們愿意？
�。�2）請個別幼兒上來操作，答對了獎勵一個五角星。
4、幼兒自己完成習(xí)作本。
�。�1）師：下面請小朋友自己動手來做，你們會嗎？
�。�2）幼兒自己操作，教師指導(dǎo)。
5、集體驗證作業(yè)
6、游戲“馬蘭花”
大班健康教育教案《小小探險家》 篇5
運動目的：
1、周全熬煉身材，訓(xùn)練鉆、行進跳、側(cè)滾以及跳繩，加強體能。
2、經(jīng)由過程尋寶的游戲方法，進步均衡、四肢舉動和諧等技巧。
3、能不怕苦不怕累，盡力到達目的，感覺樂成帶來的快活。
運動預(yù)備：
1、五個鉆圈，跳繩多少，墊子五塊，繩索五根。
2、沙袋、圖書、紅花、小球等種種玩具，數(shù)目為幼兒人數(shù)的三倍放在紙箱里。
運動過程：
1、運動預(yù)備—羽毛球操。
聽音樂做早操�！氨救�，先生要帶小朋友去尋寶，你們必需要好好熬煉身材，讓我們隨著音樂一路來活動，看誰做的行動有精力。”
2、綜合運動—尋寶探險。
�。�1）觀察園地，商量險途的路徑。
幼兒五路縱隊站好。園地上每組前已經(jīng)擺好跳圈和鉆圈，盡頭是一個大紙箱。
老師：前面的'紙箱里有很多寶物，奈何才氣拿到紙箱里的餓寶物呢？（鉆國巖穴、跳過小溝）每人只能從紙箱里拿一個，看看你找到什么寶物，找到今后跑返來，回到步隊的背面。
幼兒行進鉆和雙腳向前行進跳的行動。一輪游戲竣事后，可以讓幼兒說說本身找到什么“寶物”，然后將“寶物”放在筐子里。
（2）在本來的園地根本上累加墊子，拉開兩地的間隔，幼兒手工制作訓(xùn)練側(cè)滾。
老師：此次尋寶探險越發(fā)艱巨了，不但要鉆過巖穴、跳過小溝，還要側(cè)滾暗道。那么側(cè)滾時應(yīng)當留意些什么呢？看看此次可以找到些什么。
幼兒舉行鉆、雙腳向前行進跳以及側(cè)滾前行的行動，請幼兒說說本身的“寶物”，并放在指定的處所。
�。�3）累加跳繩，加大出發(fā)點和盡頭的間隔，在前面運動的根本上，增長一個跳繩訓(xùn)練，請求每一位幼兒原地跳繩5個。
老師：此次我們又加了什么呀？要到這么遠的處所去尋寶，你們怕不怕艱苦？怕不怕累？
幼兒訓(xùn)練鉆、雙腳向前行進跳、側(cè)滾前行以及跳繩等運動。
（4）運動評價。
老師：你們都是醒目的小勇士，你們不怕苦，不怕累才氣找到“寶物”，信賴你們肯定會找到更多、更好的寶物。
老師給服從法則，找到“寶物”的幼兒每人發(fā)表一個小獎杯。
3、放松運動—朋友舞。
�。�1）師生隨音樂演出團體舞《朋友舞》
�。�2）師生配合網(wǎng)絡(luò)和清算種種東西。
大班健康教育教案《小小探險家》 篇6
【教學(xué)目標】
1.知識與能力
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀懂提示,了解探險故事編寫的具體環(huán)節(jié)與內(nèi)容。
(2)能展開豐富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程、心情的變化等寫具體,培養(yǎng)獨創(chuàng)才能。
2.過程與方法
能把想象的探險故事寫下來,語句完整、通順,能較準確用詞。
3.情感與價值
從編擬探險故事的過程中接受自我教育。
【教學(xué)重點】
能展開豐富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程、心情的變化等寫具體,培養(yǎng)獨創(chuàng)才能。
【教學(xué)難點】
從編擬探險故事的過程中接受自我教育。
【教學(xué)準備】
教師:準備多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學(xué)過程
教師批注
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題
1.同學(xué)們,你們喜歡探險嗎?你們讀過有關(guān)探險的書嗎?這次習(xí)作就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧,看看誰編的故事最有趣。
2.交流,適當板書。
二、根據(jù)喜好,確定內(nèi)容
1.選擇人物。
你希望和誰一同去探險?從下面兩組人物中各選一個,和你一起組成一個探險小隊。
(屏幕出示下列人物)
第一組:經(jīng)驗豐富的探險愛好者,知識淵博的生物學(xué)家,見多識廣的向?qū)А?/p>
第二組:好奇心強、性格活潑的同學(xué),膽子大但行事魯莽的表哥,心細而膽小的妹妹。
學(xué)生討論,分析每組中人物的優(yōu)缺點,結(jié)合自身特點及喜好,從每組中各選擇一個人物組成探險小隊。
2.選擇場景。
思考:你想去哪兒探險?
鼓勵學(xué)生說出可能去探險的不同地點。
出示可能出現(xiàn)的場景:茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……
學(xué)生小組討論、交流,匯報自己想去探險的地方及原因。
3.選擇裝備。
思考:如果去探險,你可能會帶些什么東西?
鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,說出可能需要的用品。
出示可能需要的用品:指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……
說說在什么情況下會用到這些東西。
4.選擇險情。
思考:在探險過程中,可能會遇到什么樣的險情?
根據(jù)選擇的探險地點適當選擇合理的險情。
出示可能出現(xiàn)的情況:遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水斷糧、落石雪崩、突發(fā)疾病……
展開合理的想象續(xù)編可能發(fā)生的事情。
三、發(fā)揮想象,初編故事
1.整合所選內(nèi)容,想象接下來可能會發(fā)生什么,尋找求生的方法,和同學(xué)探討,選擇最精彩的過程,列出故事提綱,組織語言,全班匯報你初編的故事。
2.師生點評,提出改進意見,讓故事更曲折生動。
3.根據(jù)意見,進行適當修改。
4.努力把心情的變化表現(xiàn)出來。
5.小組內(nèi)展示,推薦出最精彩的故事,給大家讀一讀。
四、課堂總結(jié)
創(chuàng)編精彩的故事離不開同學(xué)們豐富的`想象力,這節(jié)課同學(xué)們都開動腦筋,把我們的探險故事劇本編了出來,下節(jié)課我們繼續(xù)去探險,把探險故事落到實處。
五、布置習(xí)作
理順頭腦中的探險故事,講給家長聽聽,然后讓他們提出意見,針對意見,再次進行修改。
第二課時
教學(xué)過程
教師批注
一、佳作引路,章法導(dǎo)引
1.這節(jié)課老師先請你們來欣賞一篇探險佳作,讀一讀,談一談你的想法。
2.引導(dǎo)學(xué)生從探險的內(nèi)容和寫作方法兩方面來點評。這篇習(xí)作有什么值得你學(xué)習(xí)的?
二、根據(jù)所學(xué),練習(xí)寫作
1.學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,在故事初稿上列好提綱,開始作文。
2.教師巡視指導(dǎo),并了解學(xué)生的習(xí)作情況。
三、修改評議
1.請拿出你的習(xí)作,回顧本次習(xí)作的具體要求,先自己進行修改。
修改步驟:(1)修改錯別字。
(2)修改不通順的句子。
(3)修改啰唆的段落。
2.引導(dǎo)學(xué)生先回顧本次習(xí)作的具體要求,根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評互改,發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點和不足。小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作。通過欣賞佳作,增強學(xué)生的自信心,體驗習(xí)作的樂趣。同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā),找出自己的不足,再次完善自己的習(xí)作。
(1)小組內(nèi)交流修改習(xí)作。
(2)推薦本組優(yōu)秀習(xí)作。
四、欣賞佳作
(一)全班推薦佳作,引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)。
1.大屏幕展示佳作,師生共評改。
2.引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改作品。
3.讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會,謄抄習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生把興趣保持下去。
(二)習(xí)作講評。
1.肯定長處,培養(yǎng)自信。
2.生宣讀作品,師生共賞,教師予以鼓勵和肯定,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,增強學(xué)生的寫作信心。
五、總結(jié)點評
同學(xué)們,這節(jié)課你們表現(xiàn)得都非常棒,老師聽了你們的探險故事,猶如身臨其境,激動不已。在以后的學(xué)習(xí)中,請相信你們是存在著巨大潛力的,發(fā)揮想象力讓我們的生活更精彩吧!
六、謄寫習(xí)作
規(guī)范、工整地把習(xí)作抄寫在作文本上。
【教學(xué)反思】
[成功之處] 新課程積極倡導(dǎo)“自由表達,真誠寫作”的作文教學(xué)理念。教師應(yīng)成為學(xué)生情感的激發(fā)者和響應(yīng)者。本次習(xí)作是編寫探險故事,重在培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生打開思路,放飛想象的翅膀,激活學(xué)生的表達欲望,尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)活動中,通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會合作、交流,完成本次的習(xí)作教學(xué)。
[不足之處] 在作文指導(dǎo)課上,教師不能只教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,習(xí)作指導(dǎo)還要重視師生之間的交流,更要重視學(xué)生之間的交流,要努力在作文要求允許的最大范圍內(nèi)給學(xué)生表達的自主權(quán),以培養(yǎng)他們作文的創(chuàng)新精神和求異思維能力。
大班健康教育教案《小小探險家》 篇7
活動目標：
1、認識并探索走出簡單的迷宮。
2、觀察圖片，猜測杜里和莎里的心理感受。
3、能大膽、準確、完整的表達自己的想法。
4、能感受爸爸媽媽溫暖的愛，珍惜爸爸媽媽的愛。
5、對探索感興趣。
活動重難點：
1、觀察圖片，猜測杜里和莎里的心里感受
2、理解爸爸媽媽對自己的愛。
活動準備：
幼兒已經(jīng)進行了一課時的學(xué)習(xí)，對故事情節(jié)大致了解；《我們?nèi)ヌ诫U》ppt；音樂《杜里和莎里》
活動過程：
�。ㄒ唬┯變菏煜きh(huán)境，和客人打招呼。
�。ǘ⿲�(dǎo)入今天老師帶來了一首好聽的音樂，一起來聽聽吧。
提問：
1、小朋友聽聽里面唱到了誰？
2、他們要去做什么？
3、探險是去做什么？
教師總結(jié)：探險是說去一個從沒有去過的陌生地方，去發(fā)現(xiàn)新鮮好玩的東西、或去體驗不同的生活。探險可能有危險。
4、杜里和莎里為什么要去探險呢？（盡量讓幼兒回憶，教師可適量播放相應(yīng)ppt）
5、你們覺得杜里和莎里的爸爸媽媽會同意嗎？爸媽可能會擔心小朋友吃不好、穿不暖、會遇到危險
6、你覺得杜里和莎里會怎么對爸爸媽媽講呢？
�。ㄈ┬∨笥严肴ヌ诫U嗎？那我們今天就和杜里和莎里一起去探險吧！
1、播放ppt—黑熊腳印迷宮提問：是什么樣子的，怎么走出來呢？（電腦上操作一遍）
2、ppt森林迷宮及第12—13面。
提問：
�。�1）為什么說杜里和莎里是勇敢的孩子？
（2）他們走出了迷宮心情怎么樣？
�。�3）爸爸的背是什么樣子？
3、ppt第14—17面
提問：拿不定注意了，杜里和莎里是怎么想的？
4、播放ppt第18—19面沙漠是什么樣子的？
5、一起找到水源
6、ppt第22—23面。
提問：杜里和莎里又遇到了什么危險？沙洞是什么樣子的？有沒有人幫助杜里和莎里？
7、ppt第26—29提問：雖然有鍔魚迷宮，可是他們不在害怕為什么呢？8ppt第30—31面。
提問：
�。�1）觀察圖片，你看到了誰？
�。�2）杜里和莎里想到了什么食物？
�。�3）爸爸媽媽在干什么？
師總結(jié)：不管什么時候，什么情況，爸爸媽媽都在等著我們，給我們好吃的，愛我們。
8、杜里和莎里終于找到了智慧和力量的源泉。我們一起來聽聽吧。家總是溫暖的，爸爸媽媽那么愛我們，那小朋友要怎么對爸爸媽媽呢？
總結(jié)：杜里和莎里在探險中遇到了那么多的危險，但他們都不害怕，小朋友也一樣，遇事要多動腦筋竟、想辦法。生活中有許多的好玩的秘密。我們一起去探索吧。（播放音樂結(jié)束）
活動反思：
一、在嘗試益智類讀本的教學(xué)中，對教材處理有進一步理解
1、在故事講述中，學(xué)會迷宮的走法。
以往的閱讀活動，我多選擇傾向于富有想象力、欣賞性較強的讀本。而《我們?nèi)ヌ诫U》，則是傾向于益智類型的讀本，它通過讓孩子閱讀，嘗試走出各種不同類型的迷宮。讀本將各式迷宮通過故事串聯(lián)起來，形成有情節(jié)性的迷宮書。選擇這樣的讀本，是嘗試，也是挑戰(zhàn)。一開始，我將活動定位為讓孩子學(xué)會如何走出迷宮，并把它獨立于讀本之外，提煉出來讓孩子或個人或分組練習(xí)。課后發(fā)現(xiàn)：脫離了讀本的迷宮無法讓孩子感受讀本精髓的地方，更是缺少了閱讀之味道。如何才能將讀本閱讀與學(xué)會迷宮走法相互結(jié)合，形成有效教學(xué)？老師們的一番討論，為我打開了另一個思路：何不在故事講述中結(jié)合迷宮的走法，引導(dǎo)孩子一同在閱讀中學(xué)習(xí)？果真，結(jié)合課件，閱讀到何處就和孩子一起解決相應(yīng)迷宮的做法真的更能讓孩子體驗勝利的喜悅、感受探險的需要的勇氣與智慧呢！
2、章回式的活動設(shè)計，留有懸念，為下一次探險埋下伏筆。
厚厚的讀本中串聯(lián)著不同類型的迷宮，要一次性將所有類型的迷宮都給孩子們嗎？對于中班上學(xué)期的孩子，我選擇了章回式的設(shè)計，將故事分段進行，按迷宮的三種類型將讀本分為三個部分，即三個教學(xué)活動來進行：第一課時——熊腳印迷宮；第二課時——森林、沙漠、沙洞迷宮；第三課時——沼澤迷宮。當然，進行這樣的設(shè)計還有最大的一個目的，即每個活動過后，均留給孩子們一個懸念：杜里和莎里的探險之路走完了嗎？他們還會到什么地方探險？接下來的挑戰(zhàn)又是什么？在一遍遍的猜測中，孩子們對讀本后續(xù)情節(jié)的關(guān)注激情一次次被點燃，在留有懸念的同時，也為下一次的探險活動埋下熱情的伏筆。
3、根據(jù)年齡特點，對讀本順序進行重新組合與安排
在讀本里的第二種類型障礙式迷宮中，幾個迷宮的順序分別是：森林迷宮、蜘蛛迷宮、沙漠迷宮和沙洞迷宮，按照難以程度來看，蜘蛛迷宮的難度最大也很難。面對著讀本，我陷入了思索：蜘蛛迷宮在讀本中的順序位于第二，并沒有按照由簡入難的順序排列，若是按照讀本的'順序進行，孩子還沒完全學(xué)會迷宮的走法就被難度最大的所嚇倒，并且，如果一個活動就完成這么多的迷宮，孩子接受得了嗎？那么，能否將讀本中的蜘蛛迷宮遮蓋起來，先不讓孩子看到，而是于課后，當他們已經(jīng)學(xué)會如何走這一類型的迷宮了，再投入?yún)^(qū)域中，讓孩子嘗試。教學(xué)園長的建議，又一次打開我的思緒。付諸于行動后，證實了蜘蛛迷宮對孩子來說，確實是難度非常大，區(qū)域活動中，許多孩子都是兩人合作式的討論，當然，這也花費了他們不少時間。不過，走出蜘蛛迷宮后，孩子們都歡呼著雀躍，告訴我："我們幫助杜里和莎里了！"
確實，根據(jù)孩子年齡特點與實際情況，適當對讀本順序進行重新排列，既是教師對教材處理的一種方式，也是有效教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。
4、對讀本進行加工，使其與幼兒更好互動
如何讓讀本與幼兒更加地親密接觸？也就是，怎樣才能讓孩子可以既不破壞讀本，又能在讀本中留下痕跡驗證迷宮走法是否正確？這個大難題如何解決是好！其中一個教師的提議，再次為我打開另一扇門：可以在書上附上一層透明薄膜，這樣，就可以讓孩子直接在書上畫迷宮了！這個建議可行嗎？加工后的書，再借助于可擦掉的白板筆與板擦，孩子們真的與讀本有了零距離接觸！活動中，我再適時提醒孩子貼有薄膜的地方才能畫，否則不能隨意在書上亂涂畫。瞧，這樣的提醒，又將愛護讀本的教育自然滲透。
二、通過多媒體的操作進行有效引導(dǎo)與示范
多媒體在教學(xué)上的使用已經(jīng)不足為奇，并且，也有一些對閱讀活動中使用課件提出質(zhì)疑的聲音。然而，在《我們?nèi)ヌ诫U》的活動中，因為有了課件的幫助，才使如何尋找迷宮入口與出口、如何走出正確路線，變得如此一目了然。當一名孩子在課件前思索著走，教師點擊鼠標再跟進，讓孩子們共同驗證時，課件的引導(dǎo)與示范作用就這么顯而易見。相比較起圖書，就無法起到這么直接作用了。因此，如何有效利用課件，讓其成為有效教學(xué)的一個手段，也成為我今后繼續(xù)努力的方向。
三、嘗試讀本與課程相結(jié)合，起到相輔相成作用
《我們?nèi)ヌ诫U》在故事講述中把身處不同場景的各類迷宮串聯(lián)起來，所涉及到的探險地有：森林、沙漠、沙洞、沼澤。若能將讀本與課程加以整合，是否就能更好地挖掘讀本的內(nèi)涵，讓主題成為讀本的鋪墊與延續(xù)，讓在教學(xué)中更加豐富多彩。經(jīng)過嘗試，我欣喜發(fā)現(xiàn)，原來這樣的結(jié)合真的非常富有價值。
首先，環(huán)境氛圍的渲染引發(fā)孩子對迷宮以及對大自然的喜愛與探究。主題一開始，從海底歷險開始，讓孩子探究海底的秘密，并跟著讀本，引領(lǐng)孩子一步步走入森林、沙漠、沼澤的小主題式探險。孩子們在不斷的探究中，增長了見識，并喜愛探究自然，同時，墻飾上結(jié)合小主題的各式迷宮更是讓他們探索到更多不同種類、不同走法的迷宮。
其次，讀本閱讀進一步激發(fā)孩子的迷宮熱情與對大自然的探索之情。當小主題《大海歷險記》中讓孩子們沉浸在海底隧道（迷宮）并討論著如何走出時，讀本也就在這時出現(xiàn)，孩子們一邊沉迷于杜里和莎里的探險之旅沉浸，一邊探索著迷宮的奧秘。由于有了前期主題的鋪墊，他們對于迷宮以及各種場景的出現(xiàn)顯得不那么陌生，同時，也更加激發(fā)起對讀本的熱情與探究。
最后，課程開展的同時又延續(xù)了讀本的探究性。讀本探究過后，孩子們更是沉迷于迷宮，于是，主墻飾上的迷宮完全成為了自由探究的天地。區(qū)域中更加困難的迷宮也帶給孩子更多趣味。同時，讀本中與墻飾中的場景也成為了他們喜愛的探究之旅。森林里藏著什么動物？走出迷宮后會遇到什么？躲藏在木樁后面的腳印是誰？沙漠里有什么？怎樣才能從沙漠中逃出……一個個線索、一幕幕場景隱藏著秘密等待著他們，這樣的氛圍，怎能不讓孩子深陷其中的探索之路？
當然，一系列的活動下來，孩子們還收獲了更多知識以外、讀本所賦予的：信心與勇氣！他們知道了遇到問題，不氣餒，要通過勇氣與智慧來戰(zhàn)勝，懂得遇到困難時，要知道變通，尋找另一條道路而不要深陷死胡同。這同時也是對我的啟發(fā)，它讓我明白，唯有嘗試，才能不斷進步；唯有挑戰(zhàn)，才能有所突破！《我們?nèi)ヌ诫U》不僅是我勇于嘗試的第一次，它更是在我教學(xué)生涯中印象深刻、不可磨滅的一課！
大班健康教育教案《小小探險家》 篇8
活動目的：
遵守接力賽規(guī)則，發(fā)展奔跑和反應(yīng)能力。
通過小組合作的`形式，運用自己喜歡的的方式表達表現(xiàn)。
樂意參與游戲，體驗游戲的樂趣。
活動準備：
音樂，報紙球，獎?wù)拢ㄎ褰切牵?/p>
活動過程：
一、準備活動
播放音樂，帶領(lǐng)幼兒做放松運動，扭腰，屈膝，跨步，跳躍。
二、探險隊出發(fā)
講明游戲規(guī)則，草地中有許多寶藏，請幼兒一起出發(fā)，每人找到一個寶藏后返回，并將寶藏置于框內(nèi)。
三、奪寶接力賽
將幼兒分成四組。
師接下來，老師請四組小朋友進行一個比賽，聽好規(guī)則！我們先第一個小朋友到草地上去找寶藏，找到寶藏后立刻回來把寶藏放到籃筐里，然后第二個小朋友才能出發(fā)去找寶藏�？纯茨囊唤M的小朋友最先完成任務(wù)獲得獎勵。
師：明白了嗎？我們先請xxxx來示范一下。（強調(diào)要等隊友將寶藏放進籃筐后才能出發(fā)。）
師：好！聽到老師喊口令，預(yù)備，開始！
比賽過程中指導(dǎo)能力較弱的幼兒。
比賽結(jié)束，給勝利的隊伍頒發(fā)獎?wù)隆?/p>
大班健康教育教案《小小探險家》 篇9
一、活動背景：
xx幼兒園中分班，開展讀本閱讀教學(xué)活動已經(jīng)有一年時間。小班一年中，我用閱讀的讀本引領(lǐng)孩子們?nèi)凵祥喿x、學(xué)習(xí)閱讀，把“閱讀”的種子，播撒到孩子的心田。上中班了，我想邊引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)閱讀，邊收獲孩子對讀本的閱讀感受。于是本學(xué)期，我嘗試將閱讀的引入性活動小組形式用“傾聽孩子對讀本的解讀”的方式來組織。在活動中，我驚嘆孩子對讀本豐富多彩的理解，為孩子的語言表達能力的提高感到高興，為孩子膽量的增長感到欣慰。今天我向大家展示的是我運用“傾聽孩子對讀本的解讀”的教學(xué)方式來組織《我們?nèi)ヌ诫U》的引入性活動。
本活動是先傾聽“孩子們天花亂墜、天馬行空的講述”，再通過聽讀本錄音朗讀來引入對讀本經(jīng)典的解讀中。在以后的后續(xù)活動中，我將用四、五個課時，和孩子們共同閱讀讀本，引導(dǎo)孩子們觀察，理解，用語言表述讀本內(nèi)容。最后還會進行體驗性活動。
二、活動設(shè)計理念：
《我們?nèi)ヌ诫U》講杜里和莎里覺得自己長大了，決定去探險，好讓自己變得更強壯、更聰明。他們碰到黑熊的腳印迷宮與森林迷宮，被巨大的蜘蛛網(wǎng)和沙漠迷宮以及無比兇險的.鱷魚迷宮困住了，他們用智慧和能力與勇氣渡過難關(guān)。通過故事，鼓勵孩子探險的熱情，鼓勵他們勇敢去嘗試，學(xué)習(xí)如何有智慧地解決困難。
問題是思維的核心，一切探究和創(chuàng)新都是圍繞問題展開的。在一日生活中，幼兒會產(chǎn)生很多疑問，提出很多問題，會抓住成人問個沒完沒了。而在課堂活動中，只是老師不斷地在提出問題，孩子卻沒有提出問題的機會，也沒有主動提出問題的習(xí)慣。于是在閱讀中我引導(dǎo)孩子從封面來學(xué)習(xí)提問，讓孩子們打開問題的翅膀，發(fā)展語言能力、思維能力。我在努力做一名善于啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒提出問題的老師。在引入性活動中，我首先解決的是讓孩子知道“這是一本講什么故事的書”，圍繞封面圖畫與書名來觀察，理解“什么是探險”，提出“自己想知道的問題”。
然后是請孩子們自主閱讀，用流暢的語言講述讀本的圖畫內(nèi)容。圖畫是豐富的寶庫，文字是圖畫的一個主窗口。圖畫是廣場，文字是廣場中心。我在引領(lǐng)孩子們閱讀讀本時，注重文字與圖畫的相輔相成，在首次閱讀時，以圖畫閱讀為主，讓孩子們感受讀本圖畫豐富的信息，感受圖畫中蘊含的無限的想象空間，感受一個讀本多個故事的喜悅。記得魯迅說過“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，一本讀本，如果我們有四十個孩子讀，就會有四十個版本，如果以我一個老師的一個版本先行導(dǎo)入，那我們就錯過了四十個版本，多可惜呀！
最后，我們回歸讀本，傾聽讀本的錄音朗誦。一個讀本作者賦于它一個最經(jīng)典的解讀。孩子在讀出了自己的理解之后，再聽聽作者的解讀，讓他們有一種惑然一解的開懷，“原來也可以這樣講呀”、“我怎么就沒觀察到呢”。
在這樣的活動中，孩子們的想象力、語言表達力、膽量、閱讀的興趣都會得到長足的發(fā)展。
探險活動是有一定危險性的對未知世界的科學(xué)考察或探索活動。同是知道探險和冒險的區(qū)別，理解探險不等于冒險。“探險”的定義為到從來沒有人去過或很少有人去過的艱險地方去考察、尋究自然界情況的活動。
三、教學(xué)目標：
1、喜歡閱讀這個讀本，能用流暢的語言、大膽講述讀本內(nèi)容。
2、了解什么是探險，知道探險需要智慧、勇氣和力量。
3、感受閱讀讀本的樂趣。
四、教學(xué)準備：
物質(zhì)準備：小時候的照片，讀本《我們?nèi)ヌ诫U》（人手一本）、蠟筆若干。
經(jīng)驗準備：孩子們有許多想去的地方，談?wù)撨^長大了的話題。
五、教學(xué)過程：
一、出示孩子小時候的照片，師生談話“你覺得自己現(xiàn)在長大了嗎？現(xiàn)在最想去做什么？”。
二、通過師生談話，引出新讀本《我們?nèi)ヌ诫U》。老師出示書，引導(dǎo)孩子閱讀封面，觀察封面圖畫，用完整的語言描述封面內(nèi)容。
老師：“杜里和莎里他們也長大了，他們想去干什么呢？”引導(dǎo)幼兒用完整的語言描述封面。
三、教師出示書名，引導(dǎo)孩子根據(jù)封面、書名提問關(guān)于讀本的問題。
老師：“原來他們要去探險”�！笆裁词翘诫U呢？”（探險”的定義為到從來沒有人去過或很少有人去過的艱險地方去考察、尋究自然界情況的活動。）“對這本書你有什么問題想知道嗎？”
四、教師用問題激發(fā)孩子看書的興趣，請孩子們自主閱讀，鼓勵孩子走到老師面前，用完整的語言，有感情地講述讀本。
老師：“你們想知道的問題就在寶貝書里，你們想看嗎？”“請你們自己的看寶貝書，也可以走到老師面前，有感情地、完整地講寶貝書故事給老師聽喲！”
五、聽錄音朗讀，請孩子欣賞作者對讀本最經(jīng)典的理解。
六、趣味游戲“我用智慧和力量來幫幫他們”出示書中第二十一頁的迷宮等，人手一份，請幼兒玩玩迷宮游戲。
七、活動反思：
本次活動讓孩子們在閱讀中得到能力的提高，在閱讀中感受到快樂的洋溢。
它的成功首先在于教師對于本班孩子年齡特點和已有知識經(jīng)驗的了解，能夠在閱讀讀本之前，先為孩子做好知識經(jīng)驗的鋪墊，使孩子能夠準確地理解讀本。
第一，本次活動為孩子們展示語言講述能力和膽量創(chuàng)設(shè)了一個大平臺。在觀察了封面，了解了人物和書名后，請孩子們圍繞人物和書名提出關(guān)于讀本內(nèi)容的問題，孩子們踴躍地發(fā)言，有的說：“杜里和莎里到底會去哪里呢？”有的問：“他們會遇到什么有趣的事？”“杜里離開爸爸媽媽會害怕嗎？”……孩子們的問題更激起了大家想看讀本的欲望。老師適時地發(fā)下小書，請孩子們自主閱讀起來，還可以跑到老師跟前，有聲有色地去講述讀本……老師認真地傾聽孩子們對讀本的理解，發(fā)現(xiàn)孩子們語言與思維的火花。這一環(huán)節(jié)，孩子們是主角，自信快樂了。
第二，本次活動，教師很好地把握了孩子知識經(jīng)驗的提升。每個孩子們對讀本的理解都不同，他們的語言表述也各有特色。但每一本讀本都會所傳達它特有的知識內(nèi)涵和內(nèi)容情感，所以萬變也不離其中。于是，當孩子們盡情地講述后，教師通過錄音朗誦有聲有色地傳遞著讀本最理想的解讀。孩子們在傾聽中進一步理解了讀本，儲存著畫面與語言的完美信息，開拓了看讀本的視野。
第三，本次活動，最后的游戲讓孩子們自己動手走起迷宮來，從書本到現(xiàn)實，從書本人物到自己，用智慧和耐心、細心和堅持體會走迷宮探險的樂趣，孩子們的快樂洋溢于臉上。
通過活動，可以看到“傾聽孩子對讀本的理解”和“中班孩子天花亂墜，大膽說”“引導(dǎo)孩子提問”的培養(yǎng)目標是可行而成效顯著的。
在后面的理解性活動中，引導(dǎo)孩子細致觀察，用好聽的詞句描述讀本圖畫，是活動的重點和難點。
大班健康教育教案《小小探險家》 篇10
設(shè)計意圖：
本班正在進行的藍本主題是《符號會說話》，在這個主題中幼兒了解了各種各樣的符號，對藍本中的活動《花園迷宮》、《雪花迷宮》等活動尤為感興趣，迷宮中的“胖胖國王”更是幼兒喜愛的對象，幼兒平時也會試著自己設(shè)計一些迷宮中的符號來進行游戲。
此次活動選用的樂曲是藍本主題中的.《挪威舞曲》（ABA段式），在表演區(qū)深受本班幼兒喜愛。此樂曲輕快歡樂，樂段易于區(qū)分。A段音樂節(jié)奏舒緩明朗，就像在花園里行走、在小河里暢游，B段音樂激昂緊張，便于幼兒表現(xiàn)走過恐龍森林時的緊張與急促，幼兒可以大膽發(fā)揮想象力進行創(chuàng)造表現(xiàn)，生動又富有童趣。
在本次活動中，我利用幼兒感興趣的“迷宮”“胖胖國王”話題，借助故事、圖譜來引導(dǎo)幼兒感知音樂內(nèi)容，理解音樂不同樂段。同時調(diào)動幼兒全身感官，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣，在“迷宮歷險”的一系列游戲情境中引導(dǎo)幼兒體驗與同伴合作游戲的樂趣。雖然通過日常生活、角色游戲或區(qū)域活動等形式也能讓幼兒零零散散地感知一些音樂內(nèi)容，但是我認為該內(nèi)容以集體教學(xué)的形式來進行教學(xué)有效性更高，因此進行本次集體教學(xué)活動。
活動目標：
1、通過“胖胖國王闖迷宮”的故事情節(jié)，感受音樂“ABA”的曲式結(jié)構(gòu)。
2、根據(jù)音樂大膽創(chuàng)編走花園、游小河、穿越恐龍森林的動作。
3、在迷宮歷險的情境中，體驗與同伴共同進行音樂游戲的樂趣。
活動準備：
音樂、“胖胖國王”手偶、圖譜、幼兒繪制的符號、若干份寶物等。
活動過程：
一、胖胖國王闖迷宮（感知音樂內(nèi)容，感受“ABA”曲式結(jié)構(gòu)）
（一）幫助胖胖國王（激發(fā)幼兒興趣）
1、師：看！這是誰來了?胖胖國王走過那么多的迷宮，是個迷宮高手，可是這一次他可遇到麻煩了，我們來看看他遇到什么麻煩了？
2、教師播放錄音。
3、師：你們愿意幫幫他嗎？
4、幼兒選擇符號，放到合適位置，完成圖譜。
�。ǘ┡峙謬蹶J迷宮（引導(dǎo)幼兒感知三段音樂的不同內(nèi)容）
1、師：有了你們的幫助，現(xiàn)在胖胖國王準備出發(fā)了，你們猜他能順利闖過迷宮么？我們一起去看看吧！
2、完整播放音樂，教師演示圖譜。
3、師：胖胖國王成功了嗎？胖胖國王一路上都遇到了哪些事情呀？
4、根據(jù)幼兒回答出示相對應(yīng)樂段的圖片內(nèi)容，并分段播放音樂。（分段演示，讓幼兒分別感知3段音樂的內(nèi)容。）
5、師：你們發(fā)現(xiàn)它有什么特別的地方？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)第一、三段相同，第二段不同，初步了解ABA段式。）
二、學(xué)一學(xué)胖胖國王（引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂大膽創(chuàng)編不同動作）
�。ㄒ唬┳呋▓@、游小河（引導(dǎo)幼兒感受A段音樂，創(chuàng)編走花園、游小河的動作）
1、師：噓！快聽聽誰在說話呀？你們想不想看看寶箱里到底是什么？那我們要學(xué)一學(xué)胖胖國王，準備好哦。
2、師：你會怎樣走過花園、游過小河呢？
3、請個別幼兒示范。（引導(dǎo)幼兒想出不一樣的走路、游泳方式，可以看看風景、仰泳、自由泳等等。）
4、師：我們一起來試試看，找一個你最喜歡的姿勢哦！
5、播放A段音樂，集體表演。
�。ǘ┐┰娇铸埳郑ㄒ龑�(dǎo)幼兒感受B段音樂，創(chuàng)編穿越恐龍森林的動作）
1、師：剛才胖胖國王穿越恐龍森林的時候，你們猜猜他有什么感覺？
2、師：那誰來試試看？（請個別幼兒示范）
3、師：我們一起來吧，記得千萬不要被恐龍抓住哦！
4、播放B段音樂，集體表演。
�。ㄈ⿲W(xué)一學(xué)胖胖國王（嘗試表演整段音樂）
1、師：現(xiàn)在胖胖國王的本領(lǐng)我們都學(xué)會了，我們來演練一遍吧！用你最喜歡的姿勢哦！
2、播放音樂，師幼共同表演。
三、迷宮歷險（集體音樂游戲）
1、師：我們現(xiàn)在都學(xué)會闖迷宮的本領(lǐng)了，就讓我們一起出發(fā)吧！
2、師幼共同進行音樂游戲1-2次。
四、分享寶物（結(jié)束部分）
1、師幼發(fā)揮想象力，分享自己找到的寶物，體驗游戲成功的樂趣。
2、師：我們歷經(jīng)了千辛萬苦才找到了這些寶貝，快去和同伴分享吧！
大班健康教育教案《小小探險家》 篇11
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會進行社區(qū)交流，玩游戲，裝飾小屋。
2、 體驗虛擬社區(qū)活動，提高文明上網(wǎng)意識。
重點：
學(xué)會進行社區(qū)交流，裝飾小屋。
難點：
裝飾小屋
學(xué)習(xí)方法重點：
操作，評價
分層點：
探索“虛擬社區(qū)”的更多功能
教學(xué)戰(zhàn)略：
教法：
任務(wù)驅(qū)動法
《“摩爾莊園”大探險》是在同學(xué)學(xué)習(xí)摩爾莊園基本操作方法，并設(shè)置三個具體任務(wù)：
加小組成員為好友，開心游戲競賽，我的小屋我做主。
學(xué)法：
自主探究
同學(xué)在學(xué)習(xí)了“摩爾莊園”操作后，通過自主探究、小組合作完成互動游戲和我的小屋我做主等任務(wù)。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)環(huán)境準備：
多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室（能保證網(wǎng)絡(luò)的疏通） 注冊“柯南偵探”米米號
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們已經(jīng)勝利入住了“摩爾莊園”，現(xiàn)在大家看“柯南”偵探已經(jīng)在摩爾莊園等著我們了（多媒體展示“柯南”在摩爾莊園的畫面），你們想一起跟“柯南”偵探一起去莊園探險嗎！
板書：“摩爾莊園”大探險（下）
2、 今天柯南要求同學(xué)們分為幾個探險小組，現(xiàn)在請同學(xué)自愿組成8個小組，并選出探險隊長，在小組內(nèi)交流自身的.“米米號”，并給自身小隊起一個名字。
3、 師：請?zhí)诫U隊長匯報小隊名字。板書：各小隊名
二、任務(wù)驅(qū)動，新授教學(xué)
1、請同學(xué)們現(xiàn)在進入“摩爾莊園”。
2、師:老師想問一下，小隊長怎樣集合自身的小隊成員呢？
生：回答……
3、請同學(xué)們自學(xué)課本P72頁，嘗試練習(xí)
4、再說說你們的方法，點同學(xué)演示：a、可以在公共區(qū)通知他們到指定地點集合。
5、師：剛才同學(xué)們做得非常好，可是等會我們在這么大的莊園探險時會走散，怎樣聯(lián)系呢？下面我們學(xué)習(xí)添加好友來交流。 板書：一、組隊交流 師演示添加好友的方法
提出任務(wù)一：請同學(xué)們用最快的速度，把本小組的同學(xué)加為好友
6、同學(xué)練習(xí)，交流反饋
7、能把你加齊的隊友給同學(xué)看嗎？同學(xué)演示“好友列表”按鈕作用
8、“好友列表”右邊三個按鈕做什么的呢？師強調(diào)網(wǎng)絡(luò)文明和平安。
三、自主探究、延續(xù)興趣
1、現(xiàn)在你們可以在“摩爾莊園”開始探險了，注意小組成員要堅持聯(lián)系哦。
2、請你們匯報一下探險結(jié)果：有摩爾餐廳、摩爾小屋等
3、教師出示：柯南偵探小提示：先進入摩爾餐廳賺取“摩爾豆”和“經(jīng)驗值”才干安排自身的小屋。
4、請同學(xué)演示互動游戲方法
5、師：下面進行第二個任務(wù)，我給5分鐘時間進行游戲競賽看誰摩爾豆和經(jīng)驗值多。
板書：任務(wù)二：游戲競賽
6、師：同學(xué)們都獲得了摩爾豆和經(jīng)驗值現(xiàn)在就可以建造自身的小屋了。
板書：任務(wù)三、我的小屋我做主
7、請你們參考書P75頁，開始建造自身小屋，同學(xué)練習(xí)，小組合作交流。
8、建造好同學(xué)邀請小組成員觀賞小屋，小組推薦
四、展示作品、小結(jié)
1、每小組推薦成員展示自身小屋
2、同學(xué)評價，老師點評
3、師：今天同學(xué)們在“摩爾山莊”里學(xué)會了與隊友合作一起完成任務(wù)，山莊里還有更多有趣的地方，等著大家來探險。
板書設(shè)計
“摩爾莊園”大探險（下） 各小隊名稱（獎勵紅旗）
任務(wù)一、組隊交流
任務(wù)二：游戲競賽
任務(wù)三、我的小屋我做主
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