- 相關(guān)推薦
教案設(shè)計(jì)之諸葛亮和小皮匠
一、揭示課題，了解諸葛亮、小皮匠
1、出示 音節(jié)：zhū gě liàng
生拼讀，看師板書(諸葛亮)，并介紹諸葛亮是誰?(三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的政治家 軍事家)引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來形容諸葛亮
2拼讀音節(jié)：xiǎo pí jiàng
生拼讀(小皮匠)，看老師板書，著重講“匠”字的筆順，理解什么是“匠”(特殊手藝的人)。體會(huì)匠的特別之處：無論木匠還是花匠、泥水匠都是一個(gè)普普通通的人。
過渡：智慧出眾的諸葛亮和普普通通的小皮匠之間發(fā)生了怎樣的故事呢?一起來讀書。
二、讀文初步感知
1、借助拼音讀文，要求：不讀錯(cuò)字，用浪線畫出諸葛亮和小木匠關(guān)系的句子。
2、學(xué)生讀課文，匯報(bào)：這真是“三個(gè)小皮匠，賽過諸葛亮”。
3、理解“三個(gè)小皮匠，賽過諸葛亮”
設(shè)疑學(xué)習(xí)課文：普普通通的小皮匠比過了足智多謀的諸葛亮，這是怎么回事，一起來學(xué)習(xí)課文。
三、 學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、課件出示課文第一節(jié)師生合作讀課文，
2、學(xué)習(xí)四個(gè)紅顏色的字：士兵 擊 擋
同桌商量用什么辦法記住它們?
士：與土區(qū)別對(duì)比
兵：筆順
擋：什么意思?(擋住)
3、出示圖片：烏江的水怎樣?看到了怎樣的礁石?
生匯報(bào)：水深流急 要渡過去困難。指導(dǎo)學(xué)生讀出困難的語氣。
四、細(xì)讀探究
1、 諸葛亮的辦法
師：面對(duì)這樣的困難，足智多謀的諸葛亮想了哪些辦法?
生匯報(bào)：架人橋 駕木筏
師：辦法有沒有行的通?
出示圖片講解：人橋?yàn)槭裁醇懿怀桑痉ぴ趺磿?huì)被撞壞。
說話練習(xí)：怎么樣的木筏撞到怎樣的礁石。
填空：諸葛亮想的兩個(gè)辦法都失敗了，他急得-------如果不及時(shí)想出過江的好辦法，那么----------
2、 第三個(gè)辦法：貼布告
讀書第三節(jié)，思考：誰接了布告?
生匯報(bào)：三個(gè)小皮匠揭了布告，想出了坐牛皮筏過江的辦法。
思考：小木匠想到了什么辦法，為什么能成功?下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
感言：
這是我們聽施老師講的第二節(jié)課了，本節(jié)課教學(xué)施惠賢老師注重拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力?既要求把話說完整，而且還要說的瘧動(dòng)。比如：什么樣的諸葛亮?什么梷的木筏撞到了怎樣的礁石?諸葛亮噞貼什么樣的布告?這整堂課，不僅僅是理解課文內(nèi)容的單項(xiàng)訓(xùn)練了，還關(guān)注了學(xué)生對(duì)作者情感的表達(dá)。但是老師還是過多地依賴課件，各個(gè)環(huán)節(jié)都是事先設(shè)計(jì)好的，生成的東西比較少，有些地方講得過多、過細(xì)，乃至教學(xué)內(nèi)容完成不了。
【教案設(shè)計(jì)之諸葛亮和小皮匠】相關(guān)文章：
小柳樹和小棗樹教案設(shè)計(jì)（精選12篇）09-03
教案設(shè)計(jì)之自然之道04-02
《黔之驢》教案設(shè)計(jì)04-03
《思想之美》教案設(shè)計(jì)02-15
教案設(shè)計(jì)之草原上的鷹04-02
教案設(shè)計(jì)之好事情04-01
《小青蛙找家》教案設(shè)計(jì)11-17