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掌聲課堂的教學(xué)教案素材
課前活動(dòng)
師:剛才大會(huì)老師已經(jīng)介紹了,我是山西的,不過(guò)老師從山西沒(méi)帶來(lái)醋。聽(tīng),老師給你們帶來(lái)了什么禮物呢?
教師播放《課間十分中》的歌曲,學(xué)生靜靜地傾聽(tīng)。
師:聽(tīng)了這首歌,你想起了什么?
生1:我想到了下課十分鐘的情景。
生2:我想起了做操的情景。
生3:我好象站在了大操場(chǎng)上,看到同學(xué)們?cè)跉g快地做游戲,踢足球。
師:聽(tīng)到音樂(lè)你們就聯(lián)想到這么多,其實(shí)一首歌曲、一幅圖畫、一篇文章都可以給我們帶來(lái)無(wú)限的遐想。我們平時(shí)就要注意鍛煉自己的觀察能力,想象能力。(投影出示課文插圖,打出課題。)
課上活動(dòng)
師:下面就請(qǐng)大家朗讀一篇文章,題目是:掌聲。愿意寫的同學(xué),可以和老師一起寫,注意“聲”字上橫長(zhǎng),下橫短。
師:課前大家都朗讀了課文,你們有什么問(wèn)題嗎?
生:“默默地”我不理解,為什么英子總是默默地坐在教室的一角?
生:“驟然”是什么意思?為什么教室里驟然想起掌聲?
生:英子為什么把頭低下去了?
生:為什么同學(xué)要給英子掌聲?
生:歧視是什么意思?
師:小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀書就要學(xué)會(huì)思考,下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞,不懂的可以互相學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由朗讀課文。
師:大家都讀完一遍了,老師給大家?guī)?lái)一些字音,你能讀準(zhǔn)嗎?
小兒麻痹癥姿勢(shì)落下了殘疾情況鎮(zhèn)定講述情緒
學(xué)生朗讀,教師提示“落”是多音字,讀“l(fā)ào”。
師;小小攔路虎,你們把他們打敗了,通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?
生:我覺(jué)得她是一個(gè)可憐的小姑娘。
生:她是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘。
生:她是一個(gè)自卑的小姑娘。
生;她是一個(gè)謙虛的小姑娘。(啊?其他同學(xué)小聲質(zhì)疑)
師:每個(gè)人讀書都有自己的想法,我們說(shuō)話要有理有據(jù),剛才別人說(shuō)話的時(shí)候,有的同學(xué)就好象不同意,那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,出示文字投影:
上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室,下課后,他又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
師:有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,而默讀更有利于思考,邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀
教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說(shuō)話要有理有據(jù),哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì),我會(huì)讓你先說(shuō)。
生:英子不是一個(gè)開(kāi)朗的小姑娘。
師:你是從哪看出來(lái)的?
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