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北師大版五年級(jí)下冊(cè)第四單元信任教案和教學(xué)反思
教材分析
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫(xiě)“我”的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。靠著一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢(qián)時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢(qián)箱旁的是一只大花貓。一切都憑自覺(jué)。一撥又一撥的顧客就這樣來(lái)了又去，去了又來(lái)，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
學(xué)情分析
以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫(xiě)的北師大版教材，體現(xiàn)了“單元推進(jìn)、感悟體驗(yàn)、強(qiáng)化探究、主動(dòng)發(fā)展”的理念。五年級(jí)下學(xué)期第四單元是圍繞“真誠(chéng)”為主題而展開(kāi)的學(xué)習(xí)。其中《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，主要寫(xiě)“我”的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。這篇課文要求在理解詞句的基礎(chǔ)上感悟課文所蘊(yùn)涵的含義，即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學(xué)中為了突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，首先我們要讓學(xué)生從整體入手，感知“信任”，再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義，品味感悟“信任”。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系課文理解相關(guān)詞語(yǔ)。
情感：有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
能力：1.理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠(chéng)實(shí)。
2.理解課文側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
同學(xué)們，當(dāng)我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花慢慢變成了一個(gè)個(gè)清香誘人的大桃子。每次在“我”回家的路上，總能看見(jiàn)公路旁邊立著這樣一塊木牌：桃子——自采——三里路（課件出示 板書(shū)），你們想弄明白這是怎么回事嗎？那么下面就讓我們一起去探個(gè)究竟吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《信任》。（板題）
�。ㄒ欢纬錆M(mǎn)意境的導(dǎo)語(yǔ)，配上直觀(guān)的課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)做了鋪墊。）
二、自讀課文，整體感知。
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？指名答。下面請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)37頁(yè)，自由讀2-6自然段，看這次有趣的經(jīng)歷和我們平時(shí)購(gòu)物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書(shū)是自己讀懂的，情是自己悟出的。）
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的不同之處？（板：自付錢(qián)） 從這些不同中，你們感受到了什么？（信任與被信任）
三、研讀課文，合作探究。
1、 讓我們一起走進(jìn)桃園，去感受一下信任與被信任吧！
�。�1）默讀全文，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人的信任，畫(huà)出有關(guān)詞句，多讀幾遍。
�。�2）將找到的句子讀給四人小組的小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ㄗ寣W(xué)生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習(xí)共享成果。）
2、誰(shuí)愿意讀讀你畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受？（生說(shuō)）
�。ㄗプ≌n文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情感，表達(dá)自己的感受發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）
課件相機(jī)出示學(xué)生談到的句子：
�。�1）屋前有一張木桌，桌上擱幾只竹籃，籃下壓一張紙條，上面寫(xiě)著：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里，祝您愉快！”
a.給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）b.齊讀。c.你從這張紙條中獲得了哪些信息？
�。�2）我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。
�。ㄌ覉@主人并不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢(qián)，也不擔(dān)心大家多摘桃子少付錢(qián)，也不擔(dān)心有人會(huì)把無(wú)人看管、毫無(wú)防護(hù)措施的錢(qián)箱抱走。）
（3）抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”。
（4）體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫(xiě)中并沒(méi)有出現(xiàn)，卻只寫(xiě)了狗和貓，你對(duì)此有什么看法？生自由談。
小結(jié)：桃園主人在課文的描寫(xiě)中并沒(méi)有出現(xiàn)，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢(qián)箱和花貓等細(xì)節(jié)中，體會(huì)到了桃園主人的熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良……，這種借助其他事物來(lái)刻畫(huà)人物的方法叫------側(cè)面描寫(xiě)，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫(xiě)作方法。
�。ㄕn件出示）側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)、暗寫(xiě)、暗示手法）就是作者對(duì)描寫(xiě)對(duì)象不進(jìn)行直接描寫(xiě) ,而是通過(guò)對(duì)其周?chē)娜宋�、事件、環(huán)境的描寫(xiě) ,來(lái)表現(xiàn)（反映、襯托）被描寫(xiě)的對(duì)象。指名讀，再體會(huì)。
3、同學(xué)們，果園主人這么信任客人，作為客人的我們心情怎么樣？（生說(shuō) 板書(shū)：喜悅）那從課文哪些地方感覺(jué)作者愉快的心情呢？（生談，課件出示）
4、多么特別的購(gòu)物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀）
5、我為什么走了好遠(yuǎn)以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？
�。ㄗプ∥闹械氖÷蕴�(hào)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行心靈的碰撞和情感的交流。）
小結(jié)：是啊，公路旁的告示把人們引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘豐富的果實(shí)；它也把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們得到的是信任與被信任的喜悅。信任更是建立在誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，也才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）
四、拓展練習(xí)，走進(jìn)生活。
看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？大家敞開(kāi)心扉，在小組里交流一下吧。然后全班交流。
�。ㄌ岢鼍哂袑�(dǎo)向性的問(wèn)題，抓住有效時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對(duì)果園主人客人說(shuō)的話(huà)，實(shí)際就是人與人之間的心靈對(duì)話(huà)，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗(yàn)。）
五、總結(jié)：
你們說(shuō)得多好啊，是信任讓朋友之間的友誼更深厚，讓親人之間的親情更濃郁，讓人與人之間的相處更融洽。那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)
信 任
桃子——自采——三里路
自付錢(qián)
誠(chéng)實(shí) 喜悅
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