荷花優(yōu)秀小學(xué)教案

　　一．教材分析

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)21課的第一課時(shí).這是一篇很樸實(shí)又很美的課文.課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時(shí)的感受,贊美了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué).因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),以及本組的訓(xùn)練重點(diǎn):讀文章,想畫(huà)面,充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育.

　　根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

　　1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣.

　　3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情.

　　為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)教學(xué):第一課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字新詞.學(xué)習(xí)第1,2自然段。第2課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)第3—5自然段，背誦全文，總結(jié)全文。下面，我著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象課文描繪的景色，感受荷花的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)荷花的美。

　　二．教法

　　學(xué)法

　　為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種教法：

　�。保畧D文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》課件，幫助學(xué)生理解，想象。

　�。玻�以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

　　同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下兩種學(xué)法：

　�。保�讀寫(xiě)結(jié)合法：從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。

　　２．比較法：“有比較才有鑒別。”通過(guò)比較，推敲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　三．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　我是緊扣“美”字，以“情”為線，進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

　　（一）。在激發(fā)動(dòng)機(jī)和初讀課文中——入情

　　新課啟始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：

　�。保�今天，我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)：“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！薄伴_(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”

　　這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂(lè)）有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫(xiě)下了一篇文章，題目就叫。

　　如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

　　３．而后，請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對(duì)課文內(nèi)容建立”框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生整體思維能力.從全局出發(fā)，了解全貌，把握文章的脈絡(luò)。

　　A.自瀆課文，自學(xué)生字新詞，教師檢查：a.哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀？b.哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎樣寫(xiě)？c.“蓬”“骨”的結(jié)構(gòu)。

　　B.讀了課文，你知道課文講了什么？這樣的問(wèn)題，有助于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　�。ǘ�）.在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/strong>

　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔，高雅的本色。我根據(jù)這個(gè)材料制成了鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子，放眼望去，，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就象穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開(kāi)兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹的馬上要破裂似的。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈�！边@是一幅多么生動(dòng)的荷花圖�。⊥瑢W(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)。我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

　　(1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句，為什么？

　　讀后，用課件出示練習(xí)題：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的（

　�。�。有的（）。有的（）。讓學(xué)生填寫(xiě)。

　　抓住這三句具體寫(xiě)荷花的話進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1.讓學(xué)生看圖說(shuō)出與圖上荷花相對(duì)應(yīng)的句子。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話是意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并與原句比較，在比較中讀，想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)讀。

　�。�2）.在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情朗讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花”在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在課件上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”字的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。

　�。�3）.男女生分讀寫(xiě)荷葉荷花的句子。

　�。�4）.最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

　�。ㄈ�）.在領(lǐng)悟課文的神韻中――移情

　　在第二段讀美基礎(chǔ)上，第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美，表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化．

　�。保�示圖片：看圖想象，寫(xiě)話：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。ǎ保�．小組討論，再寫(xiě)下來(lái)；（２）．指名說(shuō)，集體評(píng)議。

　　課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體的描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，可謂一舉三得。

　　２．指導(dǎo)引讀這一段最后兩句話。

　　討論：作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫(huà)”呢？這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)的？用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？

　�。常�要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示：剛開(kāi)的白荷花（），全開(kāi)的白荷花（），將要開(kāi)的白荷花（）。要求補(bǔ)充完整。使學(xué)生鞏固所學(xué)。

　�。ㄋ模�．在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中――抒情

　　在二三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時(shí)，學(xué)生情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

　　（五）．總結(jié)課文

　　這堂課，你們學(xué)到了什么？

　　俗話說(shuō)：“編筐編簍，全在收口�！闭n文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶知識(shí)，有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。