《綠》第一課時的教案

　　教學目標：

　　1．感受西湖的美景，初步體會“綠色，是生命的顏色”。

　　2．學會運用重點詞列提綱，并能根據(jù)提綱背誦課文第二段。

　　3．能有感情朗讀課文第二段，積累描寫綠的詞句。

　　教學重點：

　　學會列提綱,并按提綱背誦課文第二段。

　　教學難點：

　　有感情朗讀課文第二段。

　　教學過程：

　　一、初讀，感知課文

　　1．出示課題“綠”，引導學生回憶文章標題的幾種形式。

　　2．自由讀課文，想想課文還可以以什么為題？

　　要求每位同學擬定2-3個題目，然后四人小組交流，并說明擬題的理由。

　　二、再讀，理解課文

　　1．自由讀課文，想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”？要求從課文中找出理由。

　　2．根據(jù)學生的回答，靈活進行教學處理。包括：

　�。�1）理解詞語：領略滿目是綠蒼翠欲滴碧澄澄

　�。�2）理清文章結構

　�。�3）積累描寫“綠”的詞句

　　（4）列出第二段提綱

　　三、精讀，體味課文

　　1．雨中游靈隱，作者一下車只見滿目是綠，當時會是一種怎么樣的感受？

　　輕聲讀課文第二段，仔細體味作者當時的感受。要求：

　　（1）在課文的字里行間找出某種感受的理由

　�。�2）把體味到的感受用自己的朗讀表現(xiàn)出來

　　2．指導學生朗讀

　　四、熟讀，背誦課文

　　1．發(fā)現(xiàn)提綱，反思提綱形成的過程，領悟運用重點詞列提綱的的方法。

　　2．借助提綱背誦課文第二段。設計說明：

　　這一問題從擬標題這一基本的語文能力入手，其實質在于讓學生通讀課文，了解課文的大意。

　　這樣的設計具有開放性，有利于調(diào)動學生學習的主動性，同時也有利于不同層次的學生在不同的學習水平上獲得成功。

　　這是一個問距較長問域較寬的問題，可以給學生一個更大的思考和學習的空間。

　　教學程序不是既定的，而是隨學生的學習情況靈活處理，體現(xiàn)學生是課堂的主人。

　　教師的主導作用體現(xiàn)在引導學生的學習逐步逼近教學目標。

　　讓學生用自己富有個性的聲音來表現(xiàn)自己富有個性的理解。

　　對模糊的學習過程進行精確的反思，有利于知識的掌握和能力的形成

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