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小學(xué)課文賣火柴的小女孩教案

時間:2024-10-02 16:07:43 教案 我要投稿
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小學(xué)課文賣火柴的小女孩教案(精選10篇)

  作為一名人民教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)課文賣火柴的小女孩教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)課文賣火柴的小女孩教案(精選10篇)

  小學(xué)課文賣火柴的小女孩教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確讀生字、新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過的?(生答)大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯,多么幸福啊!不過有一個小女孩,她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴,她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

  2、齊讀課題。,你從課題中知道什么?通過預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么?(生答)

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

  1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子,希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學(xué)們留意畫面,用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。

  2、錄象畢竟太直觀了,而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩,還必須讀讀課文,F(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀通順。

  3、好,請大家讀下面的句子。(生讀)老師相信你們把這些句子放到課文中,會讀得更好。

  4、現(xiàn)在,請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文,說說你認(rèn)為小女孩怎樣,哪些地方的描寫讓你最感動?在四人小組里交流。

  5、你覺得小女孩怎樣?,用一句話談?wù)勀愕母惺堋?生:小女孩很可憐。)“可憐”這個詞用得好,還可以用別的詞嗎?(悲慘)

  6、小女孩的命運(yùn)是悲慘的,從那些地方體現(xiàn)出來呢?

  三、理解課文,交流感受。

  以匯報的.方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

  生:我從“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著!斌w會到小女孩很可憐,本來大年夜是合家團(tuán)聚的日子,小女孩卻在街上賣火柴,多可憐啊!

  生:我從“她的舊圍群里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰也買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢!敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K,她生在一個人情冷漠的社會里,那里的人沒有一點(diǎn)同情心。

  生:我從“她不敢回家,因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的!斌w會到小女孩很凄涼,爸爸不疼愛她,小女孩有家不能回,唯一疼愛她的奶奶又死去了。

  生:我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。

  師:大家同意這說法嗎?(生異口同聲:同意)誰來談?wù)勀愕囊娊?

  生:我來談。在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩冷,她需要溫暖,她就幻想有火爐;因?yàn)轲I,她就幻想有食物;因?yàn)槭フQ節(jié)就要來了,她就幻想圣誕樹;因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒人疼愛,又想念奶奶,她就幻想出奶奶。

  生:就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別,幻想越美好,就讓讀者覺得她更悲慘。

  四、課堂小結(jié),課外延伸。

  1、小結(jié):多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會,小女孩悲慘地死去了。

  2、延伸:賣火柴的小女孩如此悲慘,你們可以為她改寫命運(yùn)嗎?

  小學(xué)課文賣火柴的小女孩教案 篇2

  一、說教材

  1.教材分析

  《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊第三組的一篇講讀課文。主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓,在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴,從火柴的亮光中,她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話,表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計。因而根據(jù)本科教材的特點(diǎn)和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,制定以下目標(biāo):

  課時目標(biāo):

  1.認(rèn)真閱讀課文,能說出小女孩幾次擦燃火柴;每次擦燃火柴以后,她看到了什么;我們從中可以體會到什么。

  2.能有感情地朗讀課文。

  3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  ⑴認(rèn)真閱讀課文,能跟同學(xué)們一起討論課后的三個問題;

 、颇苷页稣n文中使自己感動的地方,并且說說自己的體會。

  二.說教法、學(xué)法

  傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材,掌握和鞏固知識的近期目標(biāo),而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的,在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時,更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神,訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力,開發(fā)學(xué)生潛在的智能,增進(jìn)民主和競爭意識的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值,為此,本課教學(xué)主要采ó;自學(xué)求索型;的課堂結(jié)構(gòu),并輔以“情境教學(xué)法”。

  1.自學(xué)求求索型,課堂結(jié)構(gòu):

  課堂以學(xué)生自我活動為中心,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”,變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生;學(xué)生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”,變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學(xué)習(xí)。

  2.情境教學(xué)法

  崔巒同志說過:“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍!苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù),羅丹說過:“藝術(shù)就是感情。”上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式,深化對語言文字的理解。

  三.說程序

  教學(xué)過程

  一.檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入語:〔出示小女孩死去的圖片〕同學(xué)們,請看這張照片:在新年的太陽升起來的時候,一位小女孩坐在墻角里,她兩腮通紅,嘴上帶著微笑,但是她已經(jīng)凍死了,手里還捏著一把燒過了的火柴梗。如果你發(fā)現(xiàn)了她,你會說什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

  同學(xué)們你們真有愛心、同情心,但是在十九世紀(jì)的丹麥,就在這小女孩去世的第二天清晨,當(dāng)時也有人發(fā)現(xiàn)了她,請看他們是怎么說的……〔出示句×;她想給自己暖和一下……;〕〔在學(xué)生談感受時,老師相機(jī)介紹背景〕

  二.整體感知,明確目標(biāo)

  過渡語:就在人群中,有一個人也和大家一樣非常同情小女孩,他通過自己的想象寫下了一篇童話故事……(學(xué)生齊讀課題注意激發(fā)學(xué)生的同情心)

  你們愿意再一次快速地讀課文嗎?讀后還要有話要說:

  〔投影題目〕小女孩幾次擦燃火柴?每次擦火柴后,她看到了什么?你從中可以體會到什么?

  〔學(xué)生個體小組匯報〕

  板書:現(xiàn)實(shí):寒冷、饑餓、沒有歡樂、沒有愛

  幻想:火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶

  小女孩為什么會有這些幻想?

  小結(jié):小女孩在大年夜的晚上又冷又餓,極度孤獨(dú),無家可歸,于是就在臨死之前產(chǎn)生了與自己需要密切相關(guān)的幻景,而她做了什么,想到什么有誰知道呢?這些只是作者在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理的想象,是符合當(dāng)時的情況的。我們寫作文,也要學(xué)習(xí)這種方法,在把事實(shí)寫清楚的基礎(chǔ)上,以事實(shí)為依據(jù),展開合理的想象,把想到的也寫下來,使文章更具體,更感人。

  三.理解課文,分層達(dá)標(biāo)

  過渡語:作者寄予對小女孩無限的同情,這在課文中充分體現(xiàn)了出來。文章中有許多讓我們感動的句子,〔出示學(xué)法〕其中有一些最能體現(xiàn)小女孩生活悲慘的,你們愿意把它找出來,再通過感情朗讀與大家一起分享嗎?

  (讀課文找句子談體會感情讀)

  重點(diǎn)理解以下句子:

  a.她敢從成把火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?

  (她不敢擦火柴,因?yàn)橐抠u火柴來維持生活,而且爸爸知道了會打她,“終于”一次說明她經(jīng)過了激烈的思想斗爭,她實(shí)在是冷得支持不住了。)

  指導(dǎo)朗讀:讀出矛盾的`語氣。

  b.多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!

  (“溫暖”是擦燃火柴后給小女孩帶來的感覺;“奇異”看出小女孩處于饑寒交迫的極度虛弱中,從真實(shí)的感覺逐漸變成了幻覺的狀態(tài),因而產(chǎn)生了一系列的幻想。)

  指導(dǎo)朗讀。

  c.她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。

  (“趕緊”、“一大把”可以體會到,小女孩見到奶奶時的心情是多么激動,留住奶奶的心情是多么急切。)

  指導(dǎo)朗讀。

  d.她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

  (“沒有饑餓,沒有寒冷,也沒有痛苦的地方”就是死亡,就是離開這個世界。這句話說明,小女孩活在這個世界上只有寒冷,只有痛苦;死了才能擺脫寒冷,擺脫饑餓,擺脫痛苦。可見小女孩十分可憐和悲慘,可見社會的黑暗與不公。)

  指導(dǎo)朗讀。

  e.第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。(板書:悲慘結(jié)局:凍死了。)

  (“兩腮通紅”說明小女孩時凍死的;“微笑”說明她死時沒有感到痛苦,是在幻象的幸福和歡樂中死去的;孟牒同F(xiàn)實(shí),死亡與微笑形成了鮮明的對比,突出其悲慘,引發(fā)人們的同情。)

  指導(dǎo)朗讀。

  f.“她想給自己暖和一下……”人們說。

  (從人們淡淡的話中可以看出人們并不關(guān)心小女孩。)

  指導(dǎo)朗讀。

  g.誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

  (第一個“幸福”:小女孩臨死時是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的;

  第二個“幸!保盒∨⑺懒司托腋A,就沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦了。

  真正含義是受罪與死亡,通過這兩個“幸!笨梢愿惺艿阶髡叩谋瘧嵭那,感受到她對勞苦人民給予的深深同情和對貧富懸殊的社會的強(qiáng)烈不滿。)

  指導(dǎo)朗讀。

  四.小結(jié)結(jié)束

  小結(jié)語:(與板書結(jié)合)從剛才同學(xué)們的朗讀中,老師也確實(shí)體會到了小女孩命運(yùn)的悲慘和大家對她的同情。有一位叫劉倩倩的同學(xué)讀了這個催人淚下的童話故事以后寫了一首詩,獲得國際兒童詩金獎,原因是她富有愛心,寫得感情真摯,值得讀一讀,請大家也來感受一下。(幻示)

  你別問,這是為什么?

  媽媽給我兩塊蛋糕,

  我悄悄地留下了一個。

  你別問,這是為什么?

  爸爸給我穿上棉衣,

  我一定不把它弄破,

  你別問,這是為什么?

  哥哥給我一盒歌片,

  我選出了最美的一頁,

  你別問,這是為什么?

  晚上,我把他們放在床頭邊,

  讓夢兒趕快飛出我的被窩,

  你別問,這是為什么?

  我要把蛋糕送給她吃,

  把棉衣給她擋風(fēng)寒,

  在一塊唱那最美麗的歌。

  你們想知道她是誰嗎?

  小學(xué)課文賣火柴的小女孩教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會十個生字,能正確讀寫下列詞語:火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會作者的思想感情。

  4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  理解小女孩五次擦燃火柴,從火柴光亮中看到的種種幻象。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  理解課文最后三個自然段中兩句含義深刻的話。

  內(nèi)容安排

  第一課時:初讀課文,整體把握故事的內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞,討論理清課文思路,

  第二課時:理解課文內(nèi)容,感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘,激起對小女孩同情的情感共鳴。

  第三課時:學(xué)習(xí)課文第三部分,體會作者的思想感情及表達(dá)方法。

  教具準(zhǔn)備ppt課件

  教學(xué)過程

  第二課時

  一、談話導(dǎo)入新課

  1、大家喜歡過年嗎?為什么?

  2、上節(jié)課,我們初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文,知道在遙遠(yuǎn)而古老的'丹麥王國,安徒生的故鄉(xiāng),有一個小女孩,在大年三十的晚上,光著頭赤著腳在街上賣火柴。

  3、你能用一個詞來概括小女孩的處境嗎?

  二、學(xué)習(xí)課文第一部

  1、讀第一部分表現(xiàn)小女孩悲慘可憐的句子。

  2、想象這一整天,小女孩是怎么求別人買她一根火柴的?

  3、感情朗讀三、四自然段。

  三、學(xué)習(xí)第二部分

  1、默讀課文第二部分。想一想,小女孩幾次劃火柴,她看到了什么?

  2、小組合作學(xué)習(xí)。

  a、完成表格中的內(nèi)容。

  b、自讀、互讀。

  c、交流匯報。

  四、總結(jié)升華

  小學(xué)課文賣火柴的小女孩教案 篇4

  一、教材分析

  《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實(shí)結(jié)合的方法,記敘了一個賣火柴的小女孩,在大年夜里,極度寒冷、饑餓、冷落的情況下,一次次劃燃火柴,出現(xiàn)了不同的幻想,最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索,從賣火柴到燃火柴,最后拿著燃后的火柴梗,帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細(xì)節(jié)描寫映襯出小女孩悲慘的命運(yùn),揭露了資本主義社會的罪惡,表達(dá)了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

  二、設(shè)計理念

  1、以讀代講。以讀代講,是閱讀教學(xué)的最基本方法。課堂上,我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問題,通過各種形式的讀來認(rèn)識生字、理解相關(guān)詞義,積累、內(nèi)化課文語言,把握課文主要內(nèi)容,體會課文思想感情,學(xué)習(xí)寫作方法,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  2、先學(xué)后教。整個教學(xué)過程我是按照“先學(xué)后教”的教學(xué)思路設(shè)計的。通過“定向?qū)W習(xí)”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測”四個環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù),從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),保證了學(xué)生的主體地位,使教學(xué)更有針對性。

  3、雙主教學(xué)。整個設(shè)計和教學(xué)過程保證了學(xué)生的主體地位,同時也突出教師的重要作用,如教師在“先學(xué)”中走進(jìn)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)解疑,在展示中適當(dāng)補(bǔ)充糾正,特別是“后教”環(huán)節(jié),以精彩的點(diǎn)撥和誘導(dǎo),保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會寫7個生字,能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

  2、把握課文主要內(nèi)容,能通順流利有感情地朗讀課文。

  3、關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會作者的思想感情。

  4、了解現(xiàn)實(shí)與幻想相結(jié)合的表達(dá)方式,體會這樣表達(dá)的效果。

  5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

  四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  1.從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

  2、體會作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

  五、課時安排

  2課時

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  五次擦燃火柴的課件

  七、教學(xué)過程

  第一課時

  (一)、暢談作者與題材。

  1.你知道什么是童話嗎?(童話是一種文學(xué)體裁,主要面向兒童,具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品,通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象,反映生活。)

  2、誰知道安徒生嗎?(安徒生是十九世紀(jì)世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫了168篇童話,你讀過了嗎?)

  3、今天我們一起學(xué)習(xí)安徒生的童話《賣火柴的小女孩》,板書課題。

  (二)、出示學(xué)習(xí)提綱。

  1、認(rèn)真讀課文,圈出不認(rèn)識的生字,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,寫會生字,能理解所組成的詞語意思。

  2、把課文讀通順,思考小女孩幾次擦燃火柴,每一次看到什么?為什么?

  3、小組合作交流,小女孩為什么會有這樣的幻想,你從中體會到什么?

  (三)、展示學(xué)習(xí)情況。

  1、學(xué)生讀文展示。由每一小組小組長展示朗讀課文,其他同學(xué)注意傾聽,鞏固生字讀音,教師隨機(jī)矯正其出錯的地方。

  2、指定一個小組團(tuán)隊(duì)齊讀最后三個自然段,要求比較通順地誦讀。

  3、安排每一小組的`較差學(xué)生書寫課本中的生字,師生注意其用筆情況,之后進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)。

  4、抽查與本課生字組成的詞語意思。

  5、哪個小組愿意展示回答“學(xué)習(xí)提供2”的問題?由小組長指定學(xué)生回答。

  6、指定平時成績一般的學(xué)生,試著回答“學(xué)習(xí)提綱3”。

  (四)、精講與點(diǎn)撥。

  1、教師示范讀學(xué)生在朗讀中容易出錯的相關(guān)段落。

  2、小組長矯正組內(nèi)學(xué)生寫字出錯的地方,教師隨機(jī)課堂指導(dǎo)。

  3、點(diǎn)撥引導(dǎo)“學(xué)習(xí)提綱2”的問題,教師板書:大火爐——烤鵝——圣誕樹——奶奶——幸福的地方。

  4、用“因?yàn)樾∨⒖释运孟氲玫健眴l(fā)學(xué)生真正掌握“學(xué)習(xí)提綱3”。教師板書:溫暖——吃烤鵝——節(jié)日的快樂——得到關(guān)愛——幸福的生活。

  (五)、課堂檢測與補(bǔ)救。

  1、讀寫課文生字:乖裙兜幣唉櫥

  2、書寫詞語:搖籃圍裙圈腿裂縫櫥窗饑餓乖巧

  3、用“因?yàn)樾∨⒖释运孟搿蓖樀馗艣r課文的主要內(nèi)容。

  4、安排課后的“兵教兵”。

  第二課時

  (一)、檢測“兵教兵”課后合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

  (二)、出示學(xué)習(xí)提綱。

  1、課文以“火柴”為線索,主要寫了幾件事?

  2、細(xì)讀課文,比較通順地歸納課文主要內(nèi)容。

  3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境,在小組中互相交流。

  4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感動的地方畫下來,并寫一寫自己的感受。

  5、小女孩美好的幻想可以成為現(xiàn)實(shí)嗎?你覺得這篇童話的寫法有什么好處。

  (三)、展示學(xué)習(xí)情況。

  1、抽測平時學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生回答“學(xué)習(xí)提綱1”,小組長補(bǔ)充,能準(zhǔn)確概括。

  2、由小組長代表小組回答“學(xué)習(xí)提綱2”,全班同學(xué)點(diǎn)評補(bǔ)充,使概括基本流暢。

  3、教師課堂巡視,關(guān)注差生對“學(xué)習(xí)提綱3”的完成情況,隨機(jī)解決學(xué)習(xí)困難。

  4、抽查中差生,讓其暢談“學(xué)習(xí)提綱4”的學(xué)習(xí)感受。

  5、安排“最想說”的學(xué)生,完成“學(xué)習(xí)提綱5”,鼓勵不同見解。

  (四)、精講與點(diǎn)撥。

  1、以課文的基本內(nèi)容為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生完成。(板書:賣火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)

  2、從“冷”、“餓”、“缺乏快樂”、“缺乏愛”、“缺乏幸!睅讉關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生找一找相關(guān)語句。

  3、用“時間”、“地點(diǎn)”、“天氣”、“小女孩遭遇”、“幾次擦燃火柴”

  、“最后結(jié)果”等啟發(fā)語,理解小女孩的處境。

  4、教師深情誦讀小女孩幻想的段落,讓學(xué)生讀出情,讀出味,讀出感,體會小女孩的悲慘遭遇。

  5、用五次擦燃火柴的課件,讓學(xué)生感受到小女孩的悲慘。點(diǎn)破,人吃人的社會,幸福只是幻想。

  6、“現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼”——虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)效果。

  7、板書設(shè)計:

  美好的幻覺————?dú)埧岬默F(xiàn)實(shí)

  命運(yùn)悲慘

  (五)、再次感悟?qū)懛,升華情感。

  1、對比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分,說說幻象的句子在暗示什么?

  2、小女孩死了,作者連用了兩個“幸!,作者想的是什么?

  (六)、拓展延伸

  1、鼓勵學(xué)生讀安徒生童話,準(zhǔn)備召開“班級讀書會──走近安徒生和他的童話”。

  2、讀完這個感人的童話,我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。把你想說的話寫下來。

  小學(xué)課文賣火柴的小女孩教案 篇5

  《賣火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。童年生活貧困不堪。1835年開始寫作童話,《賣火柴的小女孩》發(fā)表于1846年。當(dāng)時,有一個朋友寄給他一封信,信里附著三幅圖,要求他寫篇童話,以配其中一幅圖。他選擇了描繪手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅,配上了這篇童話。這是因?yàn)榘餐缴哪赣H,幼年是個討飯的孩子。安徒生說:“媽媽告訴我,她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西,當(dāng)她在一座橋底下坐下來的時候,她感到餓極了。她把手伸到水里去,沾了幾滴水滴到舌頭上,因?yàn)樗嘈胚@多少可以止住饑餓。最后她終于睡過去了,一直睡到下午!边@幅圖,自然使安徒生想起了自己的母親的苦難童年。文中那小女孩的模特兒是安徒生的母親。

  ☆學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.使學(xué)生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇,揭露了資本主義社會的罪惡。

  2.掌握動腦、動口、動手的學(xué)習(xí)方法。理解課文中含義深刻的句子,并體會它所表達(dá)的思想感情。

  3.學(xué)會本課生字新詞。

  4.有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):理解課文中含義深刻的句子并體會他所表達(dá)的思想感情:

  ☆學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  (一)字詞:

  1.重點(diǎn)字:

  (1)查字典

  “魂”查“鬼”部

 。2)注意下帶點(diǎn)字的讀音:

  (4)易錯易混字:

  蜷(蜷縮)烘(暖烘烘)梗(火柴梗)

  倦(疲倦)供(供給)哽(哽咽)

  跚(蹣跚)櫥(櫥窗)僵(凍僵)籃(搖籃)

  柵(柵欄)廚(廚房)疆(邊疆)藍(lán)(藍(lán)天)

  2.詞語解釋:

  精致——質(zhì)量很好。精,精巧,完美;致,精細(xì),講究。

  蹣跚——腿腳不靈便,走路緩慢,搖搖擺擺的樣子。

  慈愛——仁愛,喜愛。這個詞一般用于長者對幼者。

  靈魂——迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西,靈魂離開軀體后人即死亡(舊時迷信的說法,指能離開肉體而存在的精神。)

 。ǘ┲攸c(diǎn)理解內(nèi)容:

  1.課文幾次提到“大年夜”,在什么情況下提到的?體會它的作用。

  提示:課文三次提到“大年夜”,第一次是在文章一開頭,寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。

  課文三次提到“大年夜”,這是給故事安排的特定時間、特定的環(huán)境。大年夜本應(yīng)是歡樂的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街頭,在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光,聞著烤鵝的香味,在大年夜凍餓而死了,這就更突出了小女孩的悲慘,更引起人們對她的同情、憐憫。

  2.讀下面的句子,回答括號里的問題,理解句子的含義:

  提示:這些含義深刻難理解的句子①要充分朗讀課文②要抓住重點(diǎn)詞語,理解他的字面意③聯(lián)系上下文,體會其中的含義,也就是說明白作者這樣寫的目的,即要說明什么?表達(dá)什么?揭露什么?

 。1)“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷披在肩上,看出去很美麗,不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個!保ㄋ龥]注意什么?她“忘不了”什么?為什么要這樣對比著寫?)

  提示:小女孩沒注意的是她美麗的金發(fā),她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花,確實(shí)很美,但她顧不了這些,因?yàn)轲囸I寒冷纏繞著她,她更需要的是溫暖與食物,尤其是大年夜,這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這樣對比著寫可以看出小女孩對美好生活的渴望,突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘,說明那個社會多么的不合理。

  (2)“第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了!保ㄐ∨⒓热粌鏊赖,為什么還“兩腮通紅,嘴上帶著微笑”?)

  提示:這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想死去的,所以“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”。

  (3)“誰也不知道:她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去!保ㄟ@句話是什么意思?把他放在全文結(jié)尾有什么意思?)

  提示:這句話的意思是小女孩凍死了,但誰也不知道小女孩曾經(jīng)懷著對美好生活的向往,在幻景中看到過溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹,慈愛的奶奶,在幻想中和奶奶一起飛向天國去尋找那“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的生活。

  把他放在全文的結(jié)尾使我們感到小女孩死前是那樣的向往美好的生活,但她只能在幻景中看到她想要得到的東西,而結(jié)局卻是凍死街頭。美麗的幻景與冷酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對比,更使我們痛恨那個罪惡的資本主義社會,對小女孩的不幸遭遇深切的同情。

  【解詞造句】

  [拖鞋]后半截沒有鞋幫的.鞋。

  [搖籃]供嬰兒睡覺的家具。形狀略像籃子,可以搖動,使嬰兒容易入睡。

  [圍裙]工作時圍在身前保護(hù)衣服或身體的東西。

  [哆哆嗦嗦]哆嗦:由于生理或心理上受到刺激而身體顫動。本課中的哆哆嗦嗦指饑寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。例:寒號鳥被西北風(fēng)吹得哆哆嗦嗦。

  [烤鵝]一種掛在特制的爐子里烤熟的鵝。

  [圣誕樹]圣誕節(jié)用的松樹、樅樹,樹上裝飾著小蠟燭、玩具和贈送的禮品等。圣誕節(jié)是基督的教徒紀(jì)念耶穌誕生的節(jié)日。多數(shù)教會規(guī)定12月25日為圣誕節(jié)。

  [大年夜]就是一年的最后一天。也叫除夕。

  [富商]擁有大量財產(chǎn)的商人。

  [櫥窗]指商店臨街的玻璃窗,用來展覽貨物的樣品。

  [靈魂]①相信迷信的人認(rèn)為附在人身上的主宰人活動的一種非物質(zhì)的東西,靈魂離開身體后人就死亡。②人格,良心。本課是一種迷信的說法,認(rèn)為一個人有一個靈魂,人死亡后靈魂升到天上去。

  [噴香]形容香氣非常濃厚。例:桌上的飯菜散發(fā)出噴香的熱氣。

  [窮苦]貧窮困苦。例:那時,他們一家人過著窮苦的生活。

  【近義詞】

  奇異(奇特)窮苦(窮困)慈愛(慈祥)

  【反義詞】

  飛快<緩慢>溫暖<寒冷>

  精致<粗糙>慈愛<冷酷>

  明亮<暗淡>光明<黑暗>快樂<痛苦>

  【詞義辨析】

  [溫暖溫和]都是形容詞,都有溫度不冷也不熱之意!皽嘏睆(qiáng)調(diào)不冷,含有“使人感到舒適”的意味,多用于氣候、陽光等!皽睾汀睆(qiáng)調(diào)沒有冷意,可用于氣候和環(huán)境,也可用于性情、態(tài)度、言語等。

  【難句講解】

  1.“她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的!

  這表明小女孩家里非常窮。她自己沒有鞋,寒冬臘月出門,穿著一雙大拖鞋,就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的。

  2.她敢從成把的火柴里抽出一根來,在墻上擦燃了,來暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。

  這句話講小女孩想從許多火柴里抽出一根來,擦燃了暖暖手。她沒有賣掉一根火柴,自己卻點(diǎn)掉一根火柴,她爸爸會打她的。她敢嗎?難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出了一根。

  3.她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

  這是小女孩的幻想,說明小女孩在那個現(xiàn)實(shí)世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”,只有推翻那個人剝削人的社會制度。

  4.誰也不知道:她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

  這位小女孩臨死時“嘴上帶著微笑”。人們看見了她那小小的尸體,只是淡淡地說:“她想給自己暖和一下”,誰也不關(guān)心她?墒亲髡邊s深入到小女孩臨死前的心里。她看到過許多美麗的東西,盡管那是幻象;“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”,她得到了人間的慈愛;奶奶把她帶到“新年的幸福中去”,她懷著這樣美好的愿望死去。而這些是“誰也不知道”的。

  【佳句賞析】

  1.可憐的小女孩!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個。

  小女孩長著一頭金黃的頭發(fā),那頭發(fā)打成可愛的卷兒披在肩上,可以看出,這是個美麗的小姑娘。但是,她沒有心思去關(guān)心自己的美麗,她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在這樣一個本應(yīng)幸福溫暖的夜晚,她卻光著頭,赤著腳,走在又冷又黑的街上,眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光,無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因?yàn)樗歉F苦人家的孩子,即使在這樣的夜晚,也必須出來賣火柴,為家里掙一點(diǎn)錢維持生活。多么“可憐的女孩”。∵@段描寫,深深地透露出作者對小女孩的同情。

  小學(xué)課文賣火柴的小女孩教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):1會寫6個生字,能夠正確讀寫“乖巧、圍裙、櫥窗、圣誕樹”等詞語。

  2.有感情朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn)。

  能力目標(biāo):了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式和表達(dá)效果。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人道主義。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):把握課文主要內(nèi)容,理解文章中一些含義深刻的句子。

  難點(diǎn):關(guān)注賣火柴小女孩的悲慘命運(yùn),激起對小女孩的同情之情。

  教學(xué)方法:

  教法:主要通過學(xué)生參與式教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法的教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,樂于學(xué),勤于思考。

  學(xué)法:學(xué)生通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開。

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件、表格。

  教學(xué)課時:

  教學(xué)過程:

  一、討論導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你們的大年夜是怎么過的?你們過的真幸福,在著名童話作家安徒生的筆下有一個美麗的小女孩,卻有家難回,在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn),在這個大年夜發(fā)生了怎樣的故事,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)那個風(fēng)雨交加的大年夜。(邀請孩子上麥分享自己過年的情景)

  2.板書課題。

  二、作者簡介。

  安徒生,(1805—1875),丹麥人。生于一個貧困的鞋匠家庭,幼年未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校,十四歲獨(dú)自去哥本哈根,在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家的幫助下才進(jìn)入正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí),終于成為作家。十19世紀(jì)著名的童話作家,世界文學(xué)童話創(chuàng)始人,被譽(yù)為現(xiàn)代童話之父。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。(邀請1—3位小朋友上麥簡要分享自己看過哪些童話書,有什么感受)

  三、復(fù)習(xí)生字詞。

  圍裙哆嗦烤鵝蜷縮凍僵火焰噴香乖巧拖鞋兜著裂縫櫥窗唯一靈魂慈愛饑餓捏著暖烘烘圣誕樹火柴梗灌進(jìn)來銅把手兩腮通紅(首先老師泛讀,然后邀請一位小朋友上麥領(lǐng)讀,最后同學(xué)們自由朗讀)

  四、整體感知,理清脈絡(luò)。

  1.快速瀏覽課文,思考課文主要講了一個什么故事?

  課文通過記敘一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事,揭露了資本主義社會的罪惡,表達(dá)了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。(邀請小朋友上麥分享,其他小朋友仔細(xì)聆聽,如有補(bǔ)充,舉手上麥分享)

  2.按照故事發(fā)展的順序,課文分為幾個部分,各個部分講了什么?(邀請兩位小朋友上麥對話式交流自己分層的結(jié)果及原因,其他小朋友做補(bǔ)充)

  第一部分(1—4):大年夜的晚上,一個赤著腳的小女孩在大街上賣火柴。

  第二部分(5—10):小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。

  第三部分(11—12):小女孩凍死街頭。

  五、深入品讀,感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

  1.請同學(xué)們默讀課文5—10自然段內(nèi)容,想想小女孩共幾次擦燃火柴,分別看到了什么?討論,完成下列表格。(同學(xué)們可以在討論區(qū)進(jìn)行討論,小組長整理信息,完善表格)

  六、情景再現(xiàn),角色扮演。

  小女孩五次擦然火柴。(分別邀請五位小朋友上麥表演,其他小朋友在討論去給表演的小朋友打分,滿分十分,比比誰的表演技術(shù)更完美)

  1.同學(xué)們,火給小女孩帶來了溫暖,給我們生活帶來的'方便,但如果我們用火不慎,就會給我們帶來危險,在以后的生活中我們應(yīng)該主義用火安全。

  2.如果你是小女孩,你現(xiàn)在最需要什么?(小朋友們在討論區(qū)回答)

  (溫暖、食物、疼愛等)

  七、品析句子。(邀請小朋友上麥與老師對話式解答或者小朋友單獨(dú)分析,其他小朋友可以一邊聽一邊在討論區(qū)回答)

  1.天冷極了,下著雪,又快黑了。

 。ōh(huán)境描寫,襯托出小女孩的可憐與孤獨(dú))

  2.這是一年的最后一天——大年夜。

  交代故事的時間——大年夜。在這個意味著幸福、團(tuán)圓美好的時間里卻是小女孩悲慘故事的開始。

  3.她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒在肩上,看上去很美麗,不過她沒有注意這些。

  (上面幾句描寫,深深地透露出作者對小女孩的同情。小女孩饑寒交迫,掙扎在死亡線上,沒有閑暇顧及自己的天生麗質(zhì))

  4.她的一雙小手幾乎凍僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出一根。

 。ǹ抠u火柴賺錢是小女孩一家的生活來源,一根火柴對小女孩來說是非常珍貴的。一天里一根火柴沒有賣掉,心里的內(nèi)疚和恐懼使她不敢浪費(fèi)一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根。)

  八、寫作手法。(邀請小朋友上麥分享整篇課文作用了什么樣的越做手法)

  1.對比。

  2.虛實(shí)結(jié)合。

  九、板書設(shè)計。

  十、課堂小結(jié)。(先邀請小朋友上麥總結(jié)概括,其他小朋友在討論區(qū)總結(jié),或在本子上總結(jié)后拍照發(fā)到討論區(qū))

  課文通過記敘一個賣火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事,揭露了資本主義社會的罪惡,表達(dá)了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

  是呀,同學(xué)們!美麗的幻想,殘酷的現(xiàn)實(shí)!小女孩的悲慘命運(yùn)深深地牽動著我們的心,如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭,無人問津,當(dāng)時社會是多么冷漠!痛心之余,更多的是對現(xiàn)在幸福生活的珍惜。我們生活在一個充滿愛的國度里,當(dāng)危險與災(zāi)難降臨時,人們都會伸出援助之手,同舟共濟(jì),共渡難關(guān)。希望我們的生活越來越和諧、美好。

  十一、布置作業(yè)。(作業(yè)在微信小程序——小打卡中呈現(xiàn),小朋友們進(jìn)群后第一步修改打卡昵稱為姓名學(xué)校年級,第二步選擇打卡主題,第三步根據(jù)作業(yè)要求完成作業(yè))

  1.課堂練習(xí)。

  2.續(xù)寫小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。

  小學(xué)課文賣火柴的小女孩教案 篇7

  《賣火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。

  教材分析:

  《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭,安徒生通過這個故事,表達(dá)了對窮人悲慘遭遇的深切同情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵,初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活,激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。

  2.引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解了文內(nèi)容,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn),體會作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法,結(jié)合具體語句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。

  3.有感情地朗讀課文,讓學(xué)生深入到字里行間已獲得情感的體驗(yàn)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  能讀懂第一段中含義深刻的句子,體會其所表達(dá)的思想感。

  教學(xué)時間:兩課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)言揭題

  同學(xué)們,你們還記得大年夜嗎?一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁,品嘗著美味佳肴,享受著親人團(tuán)聚的歡樂,是多么美好!但是,你們想過嗎?在資本主義國家的一個大年夜,有個和你們同樣年齡的小女孩,卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴,最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話——《賣火柴的小女孩》(出示課題)。這篇童話是誰寫的?(安徒生),他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢?同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.出示檢查題。

 。1)給加粗的字選擇正確的讀音。

  噴香(pēnpèn)火柴梗(gěnggéng)

 。2)根據(jù)意思寫出詞語。

  ①腿腳不靈便,走路緩慢,搖搖擺擺的樣子。()

 、诰杉(xì)致,質(zhì)量很好。()

  2.學(xué)生作業(yè)。

  3.反饋。

  第1、2題校對后,把詞語讀一次。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1.默讀課文,完成練習(xí)三。

  試按課文內(nèi)容填空。

  課文先寫____,接著寫____,最后寫____。

  2.學(xué)生讀書、作業(yè)。

  3.反饋。

  第3題校對后,再濃縮為小標(biāo)題:[賣火柴、擦火柴、凍死了]

  4.根據(jù)這些小標(biāo)題給課文分段。

  第一段(1~4)第二段(5~11)(12~13)

  四、學(xué)習(xí)第一段

 。ㄒ唬┱w感知,了解大意。

  快速小聲讀第一段,思考:小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一意思?[可憐的小女孩!]

 。ǘ┎糠秩胧,精讀理解。

  1.課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐?用“____”劃出有關(guān)語句。

  (1)點(diǎn)撥、引導(dǎo),教學(xué)其中一句。

  a.幻燈出示。

  在這又冷又黑的晚上,一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

  b.能抓住重點(diǎn)詞來談?wù)剢幔?/p>

  c.概括一下,你是從什么地方看出她很可憐?(憐)

 。2)放手自學(xué)其余三句。

  a.寫小女孩冷的詞句還有嗎?

  小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

  她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。

  她在一座房子的墻角里坐下來,蜷腿縮成一團(tuán),她覺得更冷了。

  請你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來讀懂這三句話,去體會小女孩的可憐。學(xué)生練習(xí)。

 。3)討論:這四個句子寫冷的程度上有什么不同?

 。4)指導(dǎo)朗讀。

  點(diǎn)撥:這些重點(diǎn)詞的音要稍拉長些,讀到最后用發(fā)抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。

  練讀——指讀——評議——指讀——齊讀

  2.還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢?

 。ā八掷溆逐I,哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓)

  “餓”可以看出小女孩很可憐,寫?zhàn)I的詞句還有嗎?

 。ā斑@一整天,誰也沒有買過她一根火柴,誰也沒有給過她一個錢!弊ァ耙徽、一根、一個”)

  3.提問:這么冷,這么餓,她為什么不回家呢?可以看出什么?

 。ㄒ?yàn)榧抑校o人疼愛),還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永洌?/p>

  4.小結(jié):剛才,我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的,你們一看便懂,可是書里還有別的意思,沒有直接寫出來,實(shí)際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀,也能領(lǐng)會。

  5.揭示學(xué)法,扶學(xué)第一句。

 。1)幻燈出示:

  那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的。

 。2)討論:

  a.這句話寫什么?(拖鞋大)

  b.哪些詞語寫出拖鞋很大?

  c.同學(xué)們能聯(lián)系上下文來體會這句話的意思嗎?

  (3)表情朗讀:在資本主義社會窮人到處受欺負(fù)。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關(guān)心她。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語氣來讀呢?(同情)對的,讓我們帶著對小女孩的同情讀這句話。齊讀。

 。4)歸納學(xué)法:剛才我們是怎樣體會這個句子含著的意思的呢?我們先理解這句話字面的意思,再聯(lián)系上下文談體會,最后用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。

  6.運(yùn)用學(xué)法,學(xué)習(xí)第二句。

 。1)幻燈出示:

  雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。

 。2)討論:

  a.這句話寫什么?“這些”指的是哪些?

  b.誰能聯(lián)系上下文體會這句子的意思?

  c.是啊,小女孩還是個孩子,當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂,而現(xiàn)在的她卻流浪街頭,叫賣火柴,多可憐哪!這兒寫出了她在現(xiàn)實(shí)生活中是(沒有歡樂)的。

 。3)表情朗讀。

  點(diǎn)撥:用同情的語氣,突出重點(diǎn)詞,前半句我們可讀得美些,后半句讀得難過些、慢些。

  (三)回歸整體,深化理解:

  1.思考:課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的?(板書)

  2.出示掛圖,訓(xùn)練說話。

 。1)導(dǎo)語:這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥,安徒生的故鄉(xiāng),你們看,遠(yuǎn)處的高樓燈火通明,人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié),然而這個可憐的小女孩她卻怎樣呢?請你們看圖有條理地說一說,可以用“可憐的小女孩!”作為這一段話的開頭和結(jié)尾。

 。2)學(xué)生練習(xí)指名口述。

 。3)小結(jié):同學(xué)們生動的描述,仿佛讓我們看到了一個饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪!(指板書)這句話后面的感嘆號(用紅粉筆標(biāo)出)就寄托了作者對小女孩的無限同情。我們再來讀這句話。

  3.配樂讀第一段。

  五、略學(xué)第三段

  1.過渡:可憐的小女孩,她最后的結(jié)局是怎樣的呢?(凍死了)是啊,在資本主義社會里,這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。(出示掛圖)

  2.自由讀第三段,找一找,小女孩死時的神態(tài)。(她[帶著微笑死了])

  3.設(shè)置懸念:為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢?作者為什么要這樣寫呢?這兩個問題,下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時再來解決。

  六、布置作業(yè)

  觀察彩圖,用“可憐的女孩!”作開頭或結(jié)尾寫一段話。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里,讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。

  2、學(xué)生齊讀。

  二、以“幸!睘榫索,解讀小女孩的命運(yùn)

  1、課文中寫道:“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去!蹦敲,小女孩擁有真正的幸福嗎?

  2、為什么說她沒有幸福?用自己的話說說。

  (1)、大年夜在街上賣火柴。

  A、指名讀這一自然段。

  B、展開想象:如果賣火柴的'小女孩是你的妹妹,她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的?

  C、可是,在這團(tuán)圓的幸福時刻,她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有,通通都沒有,連一雙鞋子也沒有,還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)

  D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

 。2)、不敢回家

  為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會打她,家里跟街上一樣冷)

  (3)、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了

  為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛,得不到關(guān)懷)

 。4)、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”

  為什么說小女孩沒有幸福?

  3、理解火柴給小女孩帶來的“幸!

 。1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福,連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)

 。2)請同學(xué)們打開課文,誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看,有沒有幾個標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀有感嘆號的句子。

  (3)、你從這幾個感嘆號中體會到了什么?(是啊,與其說小小的火焰是奇異的火光,不如說是小女孩太冷了,她多想擁有溫暖。。

  (4)、老師發(fā)現(xiàn),你朗讀的時候情感變化很大,能說說原因嗎?(燃:高興;滅:失望)是啊,火柴終究是要滅的,然而,滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅,她面對的就不是火爐,而是——寒冷;面對的不是火爐,而是——黑暗;面對的不是火爐,而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。

  (5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。

  A、同學(xué)們,賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠(yuǎn),她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進(jìn)小女孩生活的那個環(huán)境,就一定能感受到她的痛苦,F(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解,讀出自己的感悟,讀出自己的思考。

  B、誰來談?wù)劊?/p>

  生:她渴望得到食物,因?yàn)樗I了;

  生:她渴望得到快樂,因?yàn)樗陋?dú)了;

  生:她渴望得到疼愛,因?yàn)樗龥]有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶,啊,請把我……”讀出懇求、讀出迫切)

  生:她想讓奶奶帶她飛走,因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了,很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了!弊x出同情、讀出悲傷)

  師:小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么,這樣的地方在哪兒呢?是的,只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。

  師:雖然她一次次地擦燃火柴,可是火柴卻一次次地熄滅,她的眼前沒有火爐,只有——寒冷;沒有烤鵝,只有——饑餓;沒有圣誕樹,只有——孤獨(dú);沒有奶奶,只有——寂寞;沒有得到擺脫,只有——面臨死亡。

  4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。

  師:你從她的朗讀中聽出了什么?

  生:聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

  生:聽出了人們的漠不關(guān)心。

  生:也聽出了安徒生對小女孩的同情。

  師:一個會讀書的人,就是能通過語言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同憂同樂。

  師:小女孩真的得到幸福了嗎?

  生:沒有,她的幸福就是死,只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷,不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。

  生:她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

  5、雖然火柴一次又一次地熄滅,但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃,她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?(她點(diǎn)燃起對幸福的渴望)一次次地點(diǎn)燃火柴,火柴卻一次次地熄滅,熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個世界,不能再點(diǎn)燃火柴了,她也要——(捏著燒過了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?

  6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘,然而至始至終,她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個詞。(微笑)你從“微笑”中體會到了什么?她微笑什么?(誰給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小,小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福,你從這里體會到了什么?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福,不如說是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸ι,因(yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋K矝]有放棄追求,哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。)

  三、從《賣火柴的小女孩》中想開去

  從《賣火柴的小女孩》一文想開去,你想到了什么?

  1、不能失去對美好生活的追求

  童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代,通過對課文的學(xué)習(xí),你能理解她的處境嗎?你能通過語言文字的描述,體會她面對寒冷、面對饑餓,面對痛苦時,心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己,發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己,因此,要讀出自己的思考。)

  2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體

  3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量

  你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播,《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇,成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價值,因?yàn)樗虝宋覀儗ΥЬ胶推D難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生,它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象,而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!

  4、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文

  四、布置作業(yè)

  1、閱讀安徒生的其它童話故事。

  2、有感情地朗讀課文。

  小學(xué)課文賣火柴的小女孩教案 篇8

  1、教材分析

  《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊第三組的一篇講讀課文。本文向您介紹有關(guān)《《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計》的內(nèi)容主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓,在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴,從火柴的亮光中,她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話,表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。本文是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料,是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”,這一段內(nèi)容比較散,共有四個自然段,先講小女陔怎么會赤著腳走路;接著講她已經(jīng)在街上走上一整天;再講她聞到街上飄著烤鵝的香味;最后講她不敢回家。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了以下4個教學(xué)目標(biāo):

 、、讀課文,將課文讀通讀順。

 、、能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。

 、恰⒅攸c(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過反復(fù)地有感情地朗讀,體會小女孩的“可憐”,引起心靈的震憾,產(chǎn)生情感的共鳴,為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。

 、、初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活,激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。

  3、研究主題:

  情境教學(xué):崔巒同志說過:“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍!苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù),羅丹說過:“藝術(shù)就是感情!鄙虾谜Z文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式,深化對語言文字的理解。

  4、教學(xué)程序:

  圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計了以下幾步教學(xué)程序,同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的`各個層面之中。

  第一步,導(dǎo)言揭題。

  上課開始,我以讀寄語的方式導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入特定的情境,同時也自然地交代了課文所寫的內(nèi)容發(fā)生的時代背景,誘發(fā)學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

  第二步,初讀課文給課文分段。

  在初讀課文環(huán)節(jié)中,我采用學(xué)生喜歡的方式練讀課文,并安排一定的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生寫出大意,濃縮為小標(biāo)題,降低分段的難度。

  第三步,學(xué)習(xí)第一段。

  第一環(huán)節(jié),整體感知,了解大意。

  安排問題:用一個詞來說說你對小女孩的感覺?文中哪一句話最能概括這一意思?找出中心句“可憐的小女孩!”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子,展開第一段的教學(xué),能省時高效。

  第二環(huán)節(jié),部分入手,精讀理解。

  找描寫小女孩可憐的詞句,抓住五句描寫寒冷和饑餓的句子,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會小女孩的可憐,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而理解“無人疼愛”這一方面,從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學(xué)告一段落。

  小學(xué)課文賣火柴的小女孩教案 篇9

  案例:

  師:是啊,這么寒冷,這么饑餓,這么痛苦,這么孤獨(dú),誰不盼望溫暖,盼望食物,盼望快樂,盼望得到人的疼愛呢!小女孩孤零零地在雪地里走著,最后坐在了墻角里,這樣冷的天在雪地里,那該多冷!于是,她擦燃火柴來取暖,借著微弱的火柴的光亮,她展開美妙的幻想。

  1、學(xué)生自學(xué)課文

  現(xiàn)在我們看,小女孩前后一共幾次擦燃了火柴?(5次)

  2、下面請大家按下列步驟自學(xué)寫小女孩第一次擦燃火柴的段落:一是默讀課文搞清楚

  小女孩是怎樣擦火柴的?擦燃火柴后看到了什么?二是輕聲讀課文,想一想小女孩為什么這么擦?擦火柴后為什么會看到這些?三是朗讀課文,把課文中的感情體會表達(dá)出來。

  3、交流

 。1)師:誰能告訴我,這一段寫了什么?

  (2)師:小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢?誰把有關(guān)句子讀一讀

  (3)師:讀了這一段話,你知道“敢”是什么意思?你感到奇怪嗎?

  生:“敢”實(shí)際是說不敢,說明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪,小女孩是出來賣火柴的,手上抓著成把的火柴,為什么一根也不敢擦呢?

 。4)師:是啊!手上成把的火柴,這是自己的,為什么擦一根也不敢呢?如果你就是小女孩,能聯(lián)系課文賣火柴部分告訴我原因嗎?

  生1:因?yàn)槲乙徽鞗]賣掉一根火柴,一個錢也沒有掙到,爸爸就要打我。再擦火柴的話,爸爸更要打我了。

  生2:家里等著錢用來給媽媽看病,等我回去還債,等著錢回去買糧…。。

 。5)師:既然這樣,小女孩就不要擦火柴了,為什么她又終于抽了一根呢?如果你就是小女孩能告訴我為什么呢?

  生1:我是怕打,但我的小手幾乎凍僵了,不管怎樣,挨打比凍死好。

  生2:現(xiàn)在連生命都保不住了,顧不上挨不挨打了。

  (6)師:上面這段話會讀嗎?誰讀一下(先指名讀,再指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)讀:想一想聽了小女孩剛才的敘述,你自己朗讀這幾句話該把什么感情表達(dá)出來?該抓住哪些詞語?各自試試看(學(xué)生讀體會,再指名說,指名讀,評議后齊讀)

  反思:

  《賣火柴的小女孩》這篇課文是人教版第五單元的'一篇講讀課文。教學(xué)本組課文,要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀進(jìn)去之后,要從課文的內(nèi)容想開去,以深化對課文的理解,進(jìn)一步提高閱讀能力。因而,在我組織教學(xué)的過程中,我把重點(diǎn)放在教學(xué)生朗讀上面,我設(shè)計的教學(xué)過程首先由學(xué)生自學(xué)體會朗讀,接著請同學(xué)朗讀,然后給出朗讀的指導(dǎo),請一位同學(xué)來讀。事實(shí)上,經(jīng)過指導(dǎo)后,再朗讀的那位同學(xué),讀出了感情,說明朗讀指導(dǎo)是有效的。

  但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有不足的地方,給學(xué)生讀的時間不多,學(xué)生沒有充分的時間去做好朗讀準(zhǔn)備,原因是課剛開始在復(fù)習(xí)部分時間用得太多,導(dǎo)致在整堂課上朗讀的時間上用得不足。

  小學(xué)課文賣火柴的小女孩教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句所表達(dá)的思想感情。

  2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。

  3、能理解課文思想內(nèi)容,感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會作者的思想感情。

  4、能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的

  合理。

  2、從最后三個自然段的含義深刻的.語句中體會作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,體會文章里蘊(yùn)含著的意思,以及作者的思想感情。

  課時安排:

  3課時

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,過大年夜是我們中國傳統(tǒng)節(jié)日,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、鴨、魚、蝦等好菜,大家生活在這里是幸福的,但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活,有一個小女孩,她在大年夜還要在街上賣火柴,你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。

  二、學(xué)習(xí)生字新詞

  1、檢查自學(xué)情況,指名讀生字,師生正音。(略)

  三、初步理解課文內(nèi)容

  (一)、學(xué)生邊聽課文錄音邊看課文邊思考:

  1、課文幾次提到“大年夜”,在什么情況下提到的?體會了什么?在文中

  畫出相關(guān)文段。

  (課文三次提到“大年夜”,第一次是在文章一開頭,寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。)

  2、畫出你閱讀中印象深刻的句子,你怎樣體會句子的含義?并學(xué)會提問題。

  (老師相機(jī)點(diǎn)撥,學(xué)生自由交流、匯報)

  (1)“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷披在肩上,看出去很美麗,不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個!

  (她沒注意什么?她“忘不了”什么?為什么要這樣對比著寫?)

  小女孩沒注意的是她美麗的金發(fā),她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花,確實(shí)很美,但她顧不了這些,因?yàn)轲囸I寒冷纏繞著她,她更需要的是溫暖與食物,尤其是大年夜,這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這樣對比著寫可以看出小女孩對美好生活的渴望,突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘,說明那個社會多么的不合理。

  (2)“第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。”

  (小女孩既然凍死的,為什么還“兩腮通紅,嘴上帶著微笑”?)

  這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒有寒冷,沒有饑餓。

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