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三年級(jí)寫(xiě)作教案
關(guān)于三年習(xí)作教學(xué)，陸續(xù)說(shuō)說(shuō)我自己的淺薄看法。
一寫(xiě)作教學(xué)新理念的核心是還原作文的本來(lái)面目。
從“課標(biāo)”第17頁(yè)“3.關(guān)于寫(xiě)作”的教學(xué)建議的第一段就可以看出來(lái)。
1.“課標(biāo)”說(shuō)：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、
認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。這些體現(xiàn)出寫(xiě)作是生活的需要的思想，作文本來(lái)就是如此。請(qǐng)問(wèn)那一個(gè)人一輩子只是為了考試才寫(xiě)作呢？
2.“課標(biāo)”說(shuō)：寫(xiě)作是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這說(shuō)明寫(xiě)作教學(xué)不能離開(kāi)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是寫(xiě)作教學(xué)之本，絕不能為了學(xué)作文而去教作文。
3.“課標(biāo)”說(shuō)：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。就是說(shuō)作文本來(lái)就是學(xué)生自己的事，一切要為學(xué)生服務(wù)。
作文是生活的需要，作文離不開(kāi)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高，作文要為學(xué)生服務(wù)，這三點(diǎn)是作文的本來(lái)面目，應(yīng)該是我們的作文教學(xué)首先考慮的問(wèn)題。過(guò)去的作文教學(xué)恰恰在這三點(diǎn)上出了問(wèn)題。
二要按第二學(xué)段習(xí)作課程目標(biāo)去做，特別是前三條。一是“增強(qiáng)習(xí)作的自信心”；二是“能不拘形式地寫(xiě)”；三是愿意“讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”。
第三，與以上相關(guān)，建議不要用街上買(mǎi)的作文書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，而要讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己能寫(xiě)。所以，在一段時(shí)間里應(yīng)該是只要學(xué)生能寫(xiě)就是好作文，不要怕說(shuō)不清楚、語(yǔ)句不通。學(xué)生說(shuō)不清楚，語(yǔ)句不通，就先說(shuō)后寫(xiě)，讓他先口頭說(shuō)一說(shuō)再動(dòng)手寫(xiě)。沒(méi)寫(xiě)好，修改修改，也用“口治”的辦法，先讀后改。
經(jīng)常讓學(xué)生自己展示自己的習(xí)作，體會(huì)自己的成功，學(xué)習(xí)別人怎樣寫(xiě)。
我說(shuō)得不一定對(duì)。大家都有一定的經(jīng)驗(yàn)，辦法很多，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
三每節(jié)課前進(jìn)行兩分鐘自由式口頭作文，很好。先說(shuō)后寫(xiě)是作文教學(xué)，特別是中低年級(jí)作文教學(xué)的一個(gè)基本方法。怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的基本方法。學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，不僅幫助學(xué)生怎樣寫(xiě)，而且互相交流啟發(fā)可以擴(kuò)展思路，有利于學(xué)生選材。所以不僅僅是課前說(shuō)兩分鐘而已。
每節(jié)課兩分鐘口頭作文，我是從一位老師的帖子上看到的，魏書(shū)生老師也是這樣做的。不但是作文課，而且每一節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始前都讓學(xué)生說(shuō)兩三分鐘的口頭作文，內(nèi)容不限，接著是師生的簡(jiǎn)評(píng)，總共在五分鐘鐘之內(nèi)。有時(shí)干脆把三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間也用上了�？梢暂喼f(shuō)，這樣在每節(jié)課前輪到誰(shuí)了他就會(huì)準(zhǔn)備。在開(kāi)始時(shí)可以鼓勵(lì)大家積極說(shuō)，提前讓大家準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
葉圣陶先生說(shuō)：“話怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)。”一語(yǔ)中的。
先說(shuō)后寫(xiě)有利于發(fā)展思維，有利于學(xué)生加工、組織、整理自己寫(xiě)作的素材。
四在具體操作上，三年級(jí)習(xí)作教學(xué)首先是想著法子讓每位學(xué)生不怕作文，愛(ài)作文。
其次，要讓每位學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。教材里的作文練習(xí)就沒(méi)有把內(nèi)容限制住。教師可以根據(jù)具體情況確定要寫(xiě)作文的范圍。
再次，先說(shuō)后寫(xiě)。在弄清楚寫(xiě)哪方面的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生想一想：我寫(xiě)什么內(nèi)容？互相交流交流，只說(shuō)寫(xiě)什么，不要求具體說(shuō)，這是互相啟發(fā)選材范圍，使每位學(xué)生知道自己寫(xiě)什么，有話可寫(xiě)。在具體指導(dǎo)學(xué)生怎么寫(xiě)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)，在交流中使每位學(xué)生知道怎樣寫(xiě)。在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)”，進(jìn)一步強(qiáng)化作文就是把自己想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)的認(rèn)識(shí)。
第四，寫(xiě)完后讓學(xué)生讀一讀，看看話說(shuō)明白了沒(méi)有，語(yǔ)句通不通。這是初步學(xué)習(xí)修改，但要求一定要低，不要強(qiáng)調(diào)非要怎么怎么。讀給同學(xué)聽(tīng)，也是互相交流，互相學(xué)習(xí)，是在及時(shí)肯定他們的成功。
第五，在班上貼出來(lái)互相交流展示，鼓勵(lì)再上一層樓。
第六，用好評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定，及時(shí)鼓勵(lì)。在課堂上要時(shí)時(shí)注意用好評(píng)價(jià)，批改作文時(shí)更要這樣。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，批改作文時(shí)看到差一些的作文容易煩躁，這時(shí)候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己寫(xiě)文章都有不少困難，現(xiàn)在我面對(duì)的是才學(xué)作文的小學(xué)生呀。”
尊重每一位學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生作文上的差異，不搞一刀切。對(duì)困難比較大的學(xué)生特別要注意，他們只能寫(xiě)出來(lái)就要肯定。從現(xiàn)在起一直到四、五年級(jí)，甚至到六年級(jí)，都不要說(shuō)xx學(xué)生笨，說(shuō)學(xué)生寫(xiě)得不好。當(dāng)然，這并不排斥必要的批評(píng)。
又羅嗦了這么多。還是那句話，僅供參考。
五（人教論壇）光明使者老師說(shuō)：
三年級(jí)的小學(xué)生剛剛從二年級(jí)的一段話過(guò)渡到一篇完整的文章，確實(shí)是一大挑戰(zhàn)，問(wèn)題是如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文？
建議：三年級(jí)，甚至以后一段時(shí)間，不要把一段話和一篇文章的界限分的太清，有話則長(zhǎng)無(wú)話則短，逐步學(xué)習(xí)分幾段寫(xiě)。這樣有利于減緩坡度，有利于學(xué)生愛(ài)寫(xiě)。關(guān)鍵是我樂(lè)寫(xiě)，我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心。您說(shuō)對(duì)嗎？
六（人教論壇）茗躍老師的學(xué)生觀察日記寫(xiě)得多好！
我觀察的是金絲菊。它一身淡紫色，還散發(fā)出淡淡的清香，要是你仔細(xì)聞，就有大自然那神奇的香味。它的花瓣如一根根細(xì)細(xì)的針，又像一條條方面便。有的花瓣頭朝天，向在說(shuō)：“你看，我多美！”還有的花瓣頭朝地，像在做運(yùn)動(dòng)，還有的花不愿意露出花瓣，生怕會(huì)被人們拉掉，還有的花彎著腰，在跳花舞。
忽然一陣清風(fēng)飛來(lái)。葉子便飄動(dòng)了，葉子就像是小丫頭，花是公主，丫頭在幫公主扇扇了呢！花兒也飄來(lái)飄去，好像很滿意呢！
��！多么有趣的金絲菊啊！
“它的花瓣如一根根細(xì)細(xì)的針，又像一條條方面便�！�
“葉子就像是小丫頭，花是公主，丫頭在幫公主扇扇了呢！花兒也飄來(lái)飄去，好像很滿意呢！”
這些都出自孩子自己的真實(shí)體驗(yàn)。
七（人教論壇）三門(mén)工老師說(shuō)：
我也有個(gè)想法，想與大家交流。
廣東這地方的學(xué)生，口語(yǔ)表達(dá)能力很差，更別提習(xí)作了。不僅是因?yàn)槠胀ㄔ捰绊�，更主要是缺少語(yǔ)感。所以一說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)，連自己說(shuō)的話是不是通順的都不知道。許多時(shí)候，學(xué)生都是不知怎么樣表達(dá)自己心中的感受。
回想自己小時(shí)候?qū)懽魑�，也沒(méi)有人故意去教，只是讀了文章之后，想去學(xué)著寫(xiě)。有時(shí)甚至把人家的一些好句或開(kāi)頭、結(jié)尾的方式用上。想不到在不知不覺(jué)中也學(xué)會(huì)寫(xiě)作文了。也許是仿寫(xiě)起了作用了吧。雖然現(xiàn)在是實(shí)踐《新課標(biāo)》時(shí)期，但我認(rèn)為過(guò)去的一些常態(tài)做法，未必不好。讀中學(xué)寫(xiě)就不失為一種好方法。
你們?cè)趺纯矗?/p>
像三門(mén)工老師說(shuō)的情況還不少見(jiàn)呢。建議：不妨在普通話的要求上降低一些，讓孩子們多說(shuō)一說(shuō)，哪怕就是方言，然后用一句話或幾句話寫(xiě)下來(lái)。還可以讓他們把自己要寫(xiě)得歡先說(shuō)一說(shuō)，或者寫(xiě)出來(lái)后及時(shí)交流、評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就會(huì)好的。
讀寫(xiě)結(jié)合一直是作文教學(xué)的一個(gè)基本原則。讀中學(xué)寫(xiě)是作文的一個(gè)規(guī)律，多讀書(shū)有利于寫(xiě)好作文。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！惫湃说慕�(jīng)驗(yàn)至今還是有生命力的。
八過(guò)去，我們的作文教學(xué)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了文體。1992年義務(wù)教育大綱規(guī)定：“小學(xué)以寫(xiě)記敘文為主，也要學(xué)寫(xiě)常用的應(yīng)用文。”教學(xué)中記敘文又分為記事、寫(xiě)人、狀物、寫(xiě)景等，以至于在實(shí)踐中出現(xiàn)了這樣的怪事：爭(zhēng)論學(xué)生的一篇作文是記事的還是寫(xiě)人的記敘文，以確定是不是離題了。
2000年修訂版大綱和新課程《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》都提出了淡化文體。
作文是什么？1992年義務(wù)教育大綱說(shuō)得好：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)�！庇纱丝梢酝瞥鲆话愕慕忉�?zhuān)骸白魑木褪前炎约嚎吹降�、�?tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也說(shuō)得好：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式�！�
當(dāng)然，寫(xiě)作文必然會(huì)用到記敘、說(shuō)明、議論之類(lèi)方法，但是文體是為內(nèi)容服務(wù)的，決不是為寫(xiě)什么文體而用什么文體的。
想一想我們自己的寫(xiě)作，除了搞文學(xué)創(chuàng)作、寫(xiě)論文，經(jīng)常是心里怎么想就怎么寫(xiě)，怎么寫(xiě)著好就怎么寫(xiě)，需要記敘就記敘，需要說(shuō)明就說(shuō)明，需要議論就議論。
備課是一種職業(yè)應(yīng)用文，當(dāng)然有一定的格式，但是具體的內(nèi)容卻是那么靈活，并不強(qiáng)調(diào)非要說(shuō)明或記敘。
所以寫(xiě)作教學(xué)淡化文體很有必要。
教學(xué)實(shí)踐中怎么辦？課標(biāo)說(shuō)得很明確：一、二年級(jí)“寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”；三、四年級(jí)“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”；五、六年級(jí)“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”。注意，到了五、六年級(jí)才提出“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文”。另外還有一些應(yīng)用文的要求。寫(xiě)日記，課標(biāo)里沒(méi)有提，但是一、二年級(jí)的要求本身就是日記的內(nèi)容。要說(shuō)日記這種體裁，只不過(guò)是加上個(gè)日期和天氣。
在具體指導(dǎo)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生“我手寫(xiě)我心，我手寫(xiě)我口“。也就是“心里怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)”。一、二年級(jí)是寫(xiě)話，三、四年級(jí)寫(xiě)“放膽文”。有了這些基礎(chǔ)，到了五、六年級(jí)才寫(xiě)記實(shí)作文和想像作文，而且是簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文。
九、xjzhang老師說(shuō)：
我認(rèn)為三年級(jí)的作文指導(dǎo)，要給孩子提供一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生把要說(shuō)的話有序的說(shuō)出來(lái)。
比如：在寫(xiě)一次購(gòu)物的經(jīng)歷時(shí)，我讓孩子們都去購(gòu)物�；貋�(lái)后，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。
我給孩子提供了這樣的一組詞：一進(jìn)超市的門(mén)，我就看到……沿著（順著、穿過(guò)）……來(lái)到……專(zhuān)柜。
接著，我又出示一組詞，我看到這里有……有……有……還有……。讓學(xué)生把自己看到的說(shuō)出來(lái)。這樣學(xué)生的作文，讀起來(lái)就好多了。
這是很好的方法呀。
由于各種影響，三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作文，孩子自己就有一些畏難情緒，有些怕作文。給他一個(gè)臺(tái)階，正好降低了難度，給他們以信心。這個(gè)臺(tái)階首先是讓學(xué)生有話可說(shuō)，同時(shí)教給一些方法。孩子們游子較大的需要了，再加上學(xué)一些方法，會(huì)表達(dá)了，還會(huì)怕作文嗎？
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