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《蘆花蕩》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)
1．休會(huì)本文雅致雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。
2．分析文中人物形象，提高學(xué)生的寫作能力。
3．感知文中景隨情移的寫作手法。
4．培養(yǎng)的愛國熱情，認(rèn)識(shí)到革命的勝利來之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．景物描寫在作品中所起的作用。
2．帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫。
3．整體感知主人公的性格特征。
難點(diǎn)
1．景隨情移，情景相生的描寫手法。
2．人物性格的探討研究。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
（一）激情導(dǎo)入
在古老的燕趙大地上，有一片富饒的水域，她仿佛一顆璀璨的明珠，鑲嵌在廣袤的華北平原上，映射著美麗的光芒。她就是：白洋淀。
古往今來，白洋淀不僅以他的美麗的環(huán)境，富饒的物產(chǎn)而聞名遐邇，更令人廣為傳頌的，還有她光榮而悲壯的革命歷史！
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，白洋淀成為痛擊侵略者的戰(zhàn)場(chǎng)。有“壕溝設(shè)險(xiǎn)殲頑偽，蘆蕩出奇滅倭兵。英雄垂功抗日史，中外謳歌頌雁翎”的傳頌。
例如著名的抗日武裝“雁翎隊(duì)”，他們?cè)谥袊伯a(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，利用淀區(qū)蘆蕩遍布，溝河交錯(cuò)的有利地形，開展機(jī)動(dòng)靈活的游擊戰(zhàn)，以弱勝強(qiáng)，痛擊日本侵略軍，大長我中華民族之威風(fēng)。
還有婦孺皆知的經(jīng)典戰(zhàn)爭(zhēng)影片《新兒女英雄傳》、《小兵張嘎》皆取材于此。
今天我們要講的，是著名作家孫犁寫的一篇精彩的小故事——《蘆花蕩》。
（二）整體感知
1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2．作者簡(jiǎn)介。
孫犁，河北省安平縣人，“白洋淀派”代表作家。《白洋淀紀(jì)事》，是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說散文集，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的精神風(fēng)貌，具有鮮明的時(shí)代特色�！短J花蕩》是他的代表作品之一。
（三）聽讀課文后，思考下列問題（投影顯示）
1．本文體裁？這種體裁的三要素是什么？
2．本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。
3．本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例。
4．故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？
5．你認(rèn)為本文的主題是什么？
明確：
1．小說。三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。
2．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）
3．主人公：老頭子�？坍嬍址ǎ和饷玻Z言，行動(dòng)，心理，神態(tài)。
4．強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。
5．主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
（四）品味賞析，景物描寫
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。
1．畫出文中景物描寫的句子。學(xué)生討論，明確答案。
2．體味這些景物描寫的句子。教師示例：講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段。
體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美�？墒�，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛和憎�！叭斪舆�是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來。
3．明確景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。
（五）重點(diǎn)研讀文章的1——54段，回答問題
1．“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了�！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？
2．“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”請(qǐng)你結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)這句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？
3．請(qǐng)你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？
4．請(qǐng)你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫？有什么作用？
5．透過“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁�！边@句話，你看到了怎樣的事實(shí)？反映了什么問題？
6．課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。
7．“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認(rèn)為他這是不是魯莽？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由。
8．?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
明確：
1．說明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。
2．這句話的意思是，面對(duì)兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器。“狠狠”一詞形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨。
3．?dāng)橙似髨D用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。
4．肖像描寫�？坍嬃艘粋�(gè)精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。
5．寫敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。
6．心理描寫的語句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”
7．不是魯莽。因他心中有著對(duì)人民的愛和對(duì)敵人的恨，靠著高超的水上技藝，擁有獨(dú)特的對(duì)敵斗爭(zhēng)的利器——船槳和魚鉤使他在對(duì)敵斗爭(zhēng)中游刃有余，是出于高度的自信。
8．可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
（六）課堂小結(jié)
這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信，業(yè)績突出。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
本文如詩如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫，以便在今后自己的作文中充分的運(yùn)用這一描寫手法。
（七）布置作業(yè)
課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同。
教學(xué)反思
時(shí)間過得飛快，幾個(gè)課時(shí)轉(zhuǎn)瞬間就消逝了，本來預(yù)計(jì)兩個(gè)課時(shí)完成的教學(xué)任務(wù)，卻花了三個(gè)課時(shí)都沒有很好的完成，為什么出現(xiàn)這樣的局面呢？我對(duì)于這篇課文反思如下，希望以后能夠借鑒一二：
首先對(duì)于這篇課文的整體把握：雖然我們語文組就這篇文章進(jìn)行了小組討論，針對(duì)課文進(jìn)行了分析，對(duì)于知識(shí)也進(jìn)行了整合，但是在具體的操作中還是出現(xiàn)了問題，對(duì)于整篇文章不能夠融會(huì)貫通，縱橫開闔，前后出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象，說明了對(duì)于課文，以及知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠。本篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)要點(diǎn)一是學(xué)習(xí)文學(xué)作品中通過語言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫人物的性格、塑造人物形象，感知老頭子的英雄性格及典型意義；二是分析文學(xué)作品中的景物描寫，體會(huì)它的作用；三是體會(huì)小說的風(fēng)格。明白了小說學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)后，才會(huì)很好的把握文章的結(jié)構(gòu)，然后設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能做到有的放矢，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)有所收獲，否則無目的的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的快樂與學(xué)習(xí)的成功。
其次對(duì)于本文的教學(xué)設(shè)置：我是按照以下的步驟進(jìn)行操作的，先是導(dǎo)入，由戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，引入到祖國的美麗，再引入為了維護(hù)，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄人物，而老頭子就是這千千萬萬中的一個(gè)。接著完成字詞，讀一讀、寫一寫，安排學(xué)生到黑板上完成，不斷的進(jìn)行檢測(cè)，完成這個(gè)任務(wù)后，就進(jìn)入了教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，復(fù)述故事，采用“誰做了什么事?"的句式說話，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，先是讓同學(xué)們互相說，然后在班上說，說完后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看看哪個(gè)同學(xué)講得好，講得到位�？凑l注意了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。完成這個(gè)任務(wù)耗時(shí)比較多，接下來進(jìn)入了本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，分析人物語言，本篇文章大約四千多字，但是語言占了很大的篇幅，所以語言描寫在本文中是個(gè)最大的特色，也是需要好好把握的。
再次對(duì)于本文的活動(dòng)安排，在上節(jié)課的找語言中，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的誦讀，體味不同的語言表現(xiàn)不同的心情，例如“她掛花了”與“她掛了花”，同樣的句子卻有不同的意思，“她掛花了 ”表示的是：“聲音小，延長，驚慌，害怕”而她掛了花卻是著急還有點(diǎn)憤怒，聲音也就稍大些了。再就是“我不能送你們進(jìn)去了。”與“我沒臉見人�！边@兩句就要讀的緩慢，甚至要一字一頓的讀下去。通過這樣反復(fù)的誦讀，還有小組的比較讀，學(xué)生對(duì)于人物形象的理解有了很大的體會(huì)，然后再抓其他描寫，有心理描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫等，反復(fù)的比對(duì)，人物形象躍然紙上，老頭子的形象浮出水面。
最后是環(huán)境描寫，這是本文的一大特色，孫犁先生將蘆花蕩寫得很美，孫犁的小說對(duì)美有一種特殊的追求，他曾在《黃鸝》一文中這樣寫道“各種事物都有它的極致�；[深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空，這就是它們的極致。在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮這種極致�！币虼�，他不是正面地描寫刀光劍影，而是以白洋淀明媚如畫的風(fēng)光作背景，用漫天飄飛的蘆花，潔白如云的蒲葦，清香四溢的荷花，點(diǎn)染白洋淀人民新生活的歡樂和昂揚(yáng)樂觀的戰(zhàn)斗精神。文筆清新自然，婉約韻致。“人生在世，有幸福，有歡樂，也有孤獨(dú)，有彷徨，有無奈，但人們?nèi)绾蚊鎸?duì)生活中的歡樂與痛苦？”是一味的宣泄，還是含蓄的傾吐？是悲憤的控訴，還是從容的講敘？是沉溺于舊時(shí)的傷痛，還是樂觀的面對(duì)新生？對(duì)于這樣優(yōu)美的語言我們只能帶著崇拜的心情，反復(fù)的讀，然后進(jìn)行仿寫，特別是將它板書在黑板上，讓學(xué)生一字一頓的朗誦，平添許多詩情畫意，“彎彎下垂的月亮/浮在水一樣的天上/月亮落了，半夜以后的葦塘/有些颯颯的風(fēng)響/一輪紅日當(dāng)天/水面上浮著一層煙氣/這里的水卻是鏡子一樣平/藍(lán)天一般清/拉長的水草在水底輕輕的浮動(dòng)/在那里，鮮嫩的蘆花/一片展開的紫色的絲絨/正在迎風(fēng)飄撒/”在充滿戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的文章中卻有如此美麗的語言，確實(shí)是作者的匠心獨(dú)運(yùn)，不愧是一個(gè)文學(xué)大師，從而影響了一個(gè)時(shí)代。
在文章的講析中，難免會(huì)顧此失彼，有所得失啊，整篇文章美點(diǎn)實(shí)在太多，如果不能對(duì)課文充分的把握，要想挖掘其中的瑰寶實(shí)在太難，太難了。這也是我對(duì)于《蘆花蕩》一文的一點(diǎn)收獲吧。
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