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說勤奮教學(xué)教案（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的說勤奮教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說勤奮教學(xué)教案 1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具：
錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程 ：
第一教時(shí)
一、揭題
�。ò鍟呵趭^）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）
二、初讀課文，整體感知
1、 指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、 自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、 同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、 回答教師問題：你懂了什么？
5、 分自然段朗讀課文。
6、 全班質(zhì)疑問難。
7、 齊讀全文。
三、細(xì)讀課文，體會詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、 指讀課文第一自然段。
2、 找出主句。 這一自然 段的'中心句是哪一句。
3、 體會交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮 （設(shè)問）
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）
用鮮花比喻成功者所取得的成就
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、 指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）
5、 歸納板書
提出觀點(diǎn)……………… 通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設(shè)問的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業(yè) 抄生字。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
通過上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、 指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰？（司馬光）
2、 寫了司馬光的幾件事？
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。
3、體會交流
A、哥、弟間的對比, ( 指導(dǎo)朗讀)
B、小時(shí)侯與長大以后的具體描寫 (指導(dǎo)朗讀)
C、特別醒枕的奧秘
D、取得的成就 (指導(dǎo)朗讀)
6、 兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
7、 指導(dǎo)朗讀
8、 齊讀這一段
9、 歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時(shí)侯和長大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個(gè)例子，通過對比襯托、細(xì)節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。
三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）指讀課文
�。�2）講童第周的故事
�。�3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經(jīng)過半年的努力……………………名列前茅。
后來他遠(yuǎn)渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。
（4）體會交流
成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技
術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，成功來自勤奮是真理。
（5）指導(dǎo)朗讀
�。�6）歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。
舉例說明……………… 司馬光和童第周的成功事例
四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
�。�1）齊讀課文
（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流
課文通過司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（3） 造句 ： 只有…………才能…………才能…………
�。�4）歸納板書
總結(jié)全文 點(diǎn)明中心
總結(jié)觀點(diǎn)……………… 學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮
五、默讀課文，質(zhì)疑問難
六、布置作業(yè)
完成《練習(xí)與測試》
說勤奮教學(xué)教案 2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們有沒有想過自己的將來，你的理想是什么？（學(xué)生暢談）我們每個(gè)人心中都有一個(gè)美妙的理想，但不是每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的理想。那么，通往理想境界的橋梁是什么呢？
2、板書課題。
同學(xué)們，這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書：15 說勤奮）
3、解題。
“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查自讀情況。
�。�1）讀生字詞
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、礎(chǔ)拙”是翹舌音。
“餒”的聲母是n�！奥选钡穆暷甘莑。
（2）讀句子
你覺得哪些句子有些難讀，你能讀好它嗎？
（3）指名分節(jié)讀課文（師生評議）
3、再讀課文。
同座可以討論說說課文主要說明了一個(gè)什么樣的道理，再集體討論。
4、指導(dǎo)分段。
課文是分幾部分來談勤奮的？課文可以分幾段？
第一段：（第1自然段）
第二段：（第2~3自然段）
第三段：（第4自然段）
三、學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
�。�1）找出中心句。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）
（2）這兒是什么句？把什么比作什么？你能用自己的話說一說“通往理想境界的橋梁”的意思嗎？
�。�3）把這個(gè)自問自答的.句子換一個(gè)說法。
板書：勤奮是通往理想境界的橋梁（學(xué)生齊讀）
�。�4）過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里指什么、“汗水和心血”又是指什么？
（5）你能說一說這一句話的意思嗎？
2、指導(dǎo)朗讀第一段。
四、生字練寫
1、練讀生字。
2、自己記憶學(xué)習(xí)，說一說什么字感到困難，集體討論怎么記。
3、練習(xí)書寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生試背第一段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）讀課文第二段思考：圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁”這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事。
�。�2）自學(xué)第二自然段（四人小組討論：看了這段你明白了些什么？）①司馬光砸缸的故事看出他從小就聰明過人。
②司馬光的勤奮主要表現(xiàn)：別人玩他讀書；用“警枕”自勵(lì)自勉。找出關(guān)鍵詞
�、圩杂删氉x。
④集體朗讀課文第2自然段。
（3）自學(xué)第三自然段（學(xué)法同上）
�、偻谥芷鸩酵�、基礎(chǔ)差。
�、诮�(jīng)過努力，學(xué)習(xí)趕上來了。（抓關(guān)鍵詞：“終于”說明什么）
�、鄣览恚呵谀苎a(bǔ)拙，有付出才有收獲。
�、茏杂删氉x。
�、菁w朗讀課文第3自然段。
（4）教師小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不可自暴自棄。成功與勤奮是分不開的。
2、學(xué)習(xí)第三段
�。�1）自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？
�。�2）這一段在全文起了什么作用？
�。�3）有感情地朗讀第三段。
3、教師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中希望同學(xué)們能以文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們的的刻苦勤奮的精神。
三、試背課文
1、自由練習(xí)背誦。
2、學(xué)生選擇背誦2~4自然段中的任一段。
四、作業(yè)
1、說一說詞意。
滾瓜爛熟 毫不棄餒 名列前茅 勤能補(bǔ)拙
2、造句。
既……又……
只有……才能……才能
五、板書：
15 說勤奮
司馬光（天資聰明 → 編成《資治通鑒》
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差） → 完成蛙卵剝離手術(shù)
勤奮是通往理想境界的橋梁
說勤奮教學(xué)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過自由讀、小組讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，明白文體
1.板書課題。
2.解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的。
3.自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學(xué)過的`相比，有什么特點(diǎn)？
（在告訴我們一個(gè)道理；告訴我們有關(guān)勤奮方面的道理；通過司馬光、童第周兩個(gè)具體的勤奮事例來告訴我們同一個(gè)道理。）
4.教師小結(jié)：這是一篇專門說明道理的說理。作者圍繞“勤奮”這一話題發(fā)表自己的看法，談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的類型。
5.你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）
6.讀了這個(gè)課題，你想提什么問題？（主要說了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1.聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個(gè)什么道理？
2.交流（只要求說出大概意思就可以了）
3.引導(dǎo)分段。
�。�1）學(xué)生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)？又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的？課文最后又是講了什么？
（2）交流。
（3）根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1.先拼讀生字，讀熟新詞。
2.分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長句——齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.自由輕聲讀課文第一段，思考：作者所主張的觀點(diǎn)是什么？教師巡視指導(dǎo)學(xué)生，注意提醒學(xué)生:不動筆墨不讀書。
2.出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
�。�1）這里的“橋梁”是什么？
（2）把那句自問自答的句子換一個(gè)說法。
（3）過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
�。�4）說說這句話的意思。
�。�5）出示：
成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。
�。�6）補(bǔ)充：你還知道哪些成功者是通過勤奮成才的？
3.齊讀第一段。
4.當(dāng)堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1.自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2.交流自學(xué)情況。
3.指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
末：第二筆橫比第一筆短。
“基”上面的“其”里面是兩橫，撇、捺伸展開來。
5.鋼筆描紅。
六、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)3，讀一讀，再抄寫。
2.區(qū)別形近字組詞。
未（ ） 悄（ ） 社（ ） 梁（ ） 渡（ ）
末（ ） 稍（ ） 杜（ ） 粱（ ） 度（ ）
說勤奮教學(xué)教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過程
一、 對話課題——解讀文體
1.出示成語：
聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。
2.對話課題：
�。�1）板書：勤奮。舉例說說你對“勤奮”的理解。
（2）板書：說。題目中的“說”是什么意思？
�。ā罢f”是一種文體，有討論、議論、論述、論說的意思。這是一篇說理性的課文。）
二、 對話字詞——解讀大意
1.出示生字詞，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）一類生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習(xí)慣、遠(yuǎn)渡重洋、基礎(chǔ)、社會。
�。�2）二類生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓(xùn)。
2.自由交流理解的生字詞。
3.指名逐節(jié)朗讀，說說每節(jié)的大意。
板書：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。
�。ㄍㄟ^板書，凸顯課文的中心——“勤奮”。）
三、 對話第1節(jié)——解讀觀點(diǎn)
1.自讀自悟：
讀了第1節(jié)，你明白了什么？
2.師生對話。
（1）“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”這句話是什么意思？換個(gè)句式可以怎么說？
（這是一個(gè)比喻句，也是一個(gè)設(shè)問句。引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注語言內(nèi)容，也關(guān)注語言形式。）
�。�2）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！边@句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯(lián)系？
�。�3）出示補(bǔ)充材料一，朗讀。
“成功之花，人們只羨慕它現(xiàn)實(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽兒卻浸透了風(fēng)雨。”——冰心
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感�！薄獝鄣仙�
（4）讀了第1節(jié)后，你有什么感受？
3.齊讀第1節(jié)。
4.師述過渡：
勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來的呢？接下來，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。
四、 對話第2節(jié)——解讀司馬光
1.交流有關(guān)司馬光的資料：課前大家搜集了哪些司馬光的資料，簡單說一說。
�。ū彼未蟪迹穼W(xué)家�！顿Y治通鑒》：按歷史年代編寫，從戰(zhàn)國時(shí)期公元前403年到五代時(shí)期公元959年，記載了1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主。小時(shí)候砸缸救人。）
2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對話。
�。�1）小時(shí)候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。
引讀：
春天，春色滿園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
夏天，酷暑難耐，屋內(nèi)悶熱，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
秋天，秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
�。�2）長大后：“更加”、“稍微一動”、“枕頭就會滾開”、“繼續(xù)讀書寫作”、“警枕”、“19年”。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象一下，頭枕著“警枕”睡覺是怎樣的情景。）
4.讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？
5.引讀：司馬光勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！�
五、 對話第3節(jié)——解讀童第周
1.交流有關(guān)童第周的資料：課前大家搜集了哪些童第周的資料，簡單說一說。
�。ㄎ覈飳W(xué)家，實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人。在比利時(shí)留學(xué)，完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。）
2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：童第周的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對話。
�。�1）“成績很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書”、“睡覺前——回顧”、“改進(jìn)學(xué)習(xí)方法”、“名列前茅”。
（2）出示補(bǔ)充材料二，默讀。
童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試，平均成績才45分。校長要他退學(xué)，經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。
第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜里同學(xué)們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發(fā)現(xiàn)了，關(guān)上路燈，叫他進(jìn)屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習(xí)。經(jīng)過半年的努力，他終于趕上來了，各科成績都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還考了100分。童第周看著成績單，心想：“一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過努力，一定也能辦到。”
�。�3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語？
�。勲u起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……）
4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？
出示句子：由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說，“勤奮補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。
（1）交流有關(guān)華羅庚的資料。
（華羅庚：我國著名數(shù)學(xué)家。初中畢業(yè)后刻苦自學(xué)，取得優(yōu)異成績。創(chuàng)立“優(yōu)選法”、“統(tǒng)籌法”。）
�。�2）說說“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的意思。
�。�3）舉自己或別人的事例，來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！�
六、 對話第4節(jié)——深化觀點(diǎn)
1.指名朗讀。
2.觀點(diǎn)爭辯：有人說，如今，我們生活和學(xué)習(xí)條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認(rèn)為呢？
3.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
請聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例，來談?wù)勀銓@句話的理解。
4.齊讀。
七、 對話作者——解讀結(jié)構(gòu)
1.自讀自悟全文：作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的？
2.師生對話。
首先，提出觀點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮；
接著，證明觀點(diǎn)——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最后，深化觀點(diǎn)——要不忘勤奮，要一生勤奮。
3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個(gè)事例不是有些重復(fù)嗎？
司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。
童第周：現(xiàn)代的，是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。
�。ㄟx擇有代表性、有說服力的事例，來說明自己的`觀點(diǎn)。）
4.練筆：現(xiàn)在，請你再舉一個(gè)自己親身經(jīng)歷的事例，來說說“勤奮”。
八、 誦讀名言
出示補(bǔ)充材料三，誦讀。
1.業(yè)精于勤，荒于嬉。——韓愈
2.人生在勤，不索何獲？ ——張衡
3.誠實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶。——富蘭克林
4.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了�！┮陨�
5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�！斞�
6.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。
教材簡析
《說勤奮》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級上冊第15課，這是一篇說理性較強(qiáng)的議論文。課文以“勤奮”為主線貫穿始終，通過古今兩個(gè)具體事例——司馬光、童第周勤奮成才，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這篇課文觀點(diǎn)鮮明，說理透辟，語言凝練，行文簡潔，是篇文質(zhì)兼美的典范文章。
教學(xué)理念
議論文的文體特征，決定了小學(xué)生閱讀這篇課文是有一定的難度。它不像記敘文那樣有扣人心弦的故事情節(jié)、優(yōu)美生動的意境畫面，它長于說理，巧于論證。這些對于四年級的小學(xué)生來說，過于抽象，缺乏情趣，因此絕大多數(shù)學(xué)生對這篇課文的閱讀興致不高。
教學(xué)這篇課文，可以凸顯以下三個(gè)設(shè)計(jì)理念：
1.扣住“勤奮”，層層對話�！扒趭^”是本課的中心論點(diǎn)，課文的四個(gè)自然段圍繞“勤奮”，分別寫了：勤奮是通往理想境界的橋梁；司馬光勤奮成才；童第周勤奮成才；不忘勤奮、一生勤奮。
教學(xué)中，要扣住“勤奮”這一核心話題，引導(dǎo)學(xué)生到文章的字里行間，找到勤奮的注腳，讀懂勤奮的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生與文本、文本中的人物、文本外的經(jīng)歷，展開層層對話，使“勤奮”這個(gè)中心論點(diǎn)，不只停留于文本之中、概念之中，而成為一種感性的體驗(yàn)、實(shí)在的行動。在引導(dǎo)學(xué)生與“勤奮”的不斷對話過程之中，將“文”與“道”自然地契合在一起。
2.解讀“事例”，感性對話。課文中所選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的，一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成才的，一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。這樣的事例，說理深刻，令人信服。
教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、事例、人物之中，感性而細(xì)致地解讀司馬光、童第周的“勤奮”。要引導(dǎo)學(xué)生品味諸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”、“警枕”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“每天天剛亮”、“晚上睡覺前”等詞句，設(shè)身處地、切己體察來感悟“勤奮”二字的內(nèi)涵，與這兩個(gè)人作一次感性的對話。
3.引入“生活”，延伸對話。閱讀這篇課文，一定要引導(dǎo)學(xué)生把自己放到課文之中，不斷地向自己追問：我是這樣嗎？我會怎么做？我有這樣的經(jīng)歷嗎？……特別是要能在對話的過程中，激活學(xué)生的相似生活經(jīng)歷，把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)引入課堂，并加注在文本解讀中，就一定會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種引入生活的延伸性對話，能讓文本解讀得更飽脹，能讓學(xué)生體驗(yàn)得更深刻。
說勤奮教學(xué)教案 5
【教材分析】
《說勤奮》是蘇教版四年級上冊第16課。這是一篇說理性較強(qiáng)的課文，課文通過古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。如果在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會把這類課文上成思想品德課。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知說理性課文的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例表達(dá)自己的看法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道只有從小勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3.理清作者的寫作思路，初步了解議論文文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟議論文“通過典型事例說明道理”的表達(dá)方法，并練習(xí)嘗試運(yùn)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，懂得勤奮是通向理想境界的橋梁。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清作者的寫作思路，初步了解議論文文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟議論文“通過典型事例說明道理”的表達(dá)方法，并練習(xí)嘗試運(yùn)用。
【教學(xué)過程】
一、鏈接資料，導(dǎo)入新課
1.師：同學(xué)們讀過許多成語故事，你知道這些故事嗎?(出示：聞雞起舞懸梁刺股鑿壁借光囊螢映雪)這四個(gè)成語都告訴我們一個(gè)什么道理?
2.板書課題：說勤奮
師：同學(xué)們常在一起說班級的事、家庭的事、國家的事。你知道“說”是什么意思嗎?可以換一個(gè)字嗎?(談、議、論)
師：作者是怎樣議論“勤奮”這個(gè)話題的呢?
【設(shè)計(jì)意圖：對于首次學(xué)習(xí)議論文的小學(xué)生，以熟知的成語故事和日常生活經(jīng)驗(yàn)解題引入，能消除學(xué)生對此類文體的陌生感，拉近他們與議論文的距離，喚起閱讀興趣。】
二、初讀感知，理清思路
1.師：請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思：
作者議論“勤奮”，提出的觀點(diǎn)是，然后用和這兩個(gè)事例來證明自己的觀點(diǎn)，最后得出的結(jié)論是。
2.全班交流，理清思路。
【設(shè)計(jì)意圖：概括本文主要內(nèi)容，對于初次接觸議論文的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，填空練習(xí)不僅降低了概括主要內(nèi)容的難度，也有利于學(xué)生理清文路，初步把握議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)�！�
三、細(xì)讀事例，感悟勤奮
(一)學(xué)習(xí)第2自然段
1.學(xué)生簡單介紹司馬光和《資治通鑒》。
2.司馬光為什么能編成史學(xué)巨著《資治通鑒》呢?默讀第2自然段，想想你從哪里可以讀出司馬光的勤奮。請畫出有關(guān)語句。
3.交流。
預(yù)設(shè)一：小時(shí)候勤奮學(xué)習(xí)
(課件出示)小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
方法指導(dǎo)：抓住“躲”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等關(guān)鍵詞體會司馬光的勤奮。
預(yù)設(shè)二：長大后勤奮寫作
(課件出示)為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
方法指導(dǎo)：
�、倏础熬怼币曨l。
�、趯Ρ雀形颍耗闼X用的是什么枕頭，感覺怎樣?想一想，如果頭枕著一個(gè)圓圓的木頭睡覺會是一種什么感受?
4.小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容是中年級閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，議論文教學(xué)也應(yīng)如此。對比想象頭枕“警枕”睡覺的感覺，有助于學(xué)生深切體會司馬光的勤奮。】
(二)學(xué)習(xí)第3自然段
1.學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：
(1)童第周取得了什么成就?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?
2.小組交流討論。
3.師生圍繞思考題交流探討。
4.學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！边@句話的含義，老師相機(jī)板書。
5.引導(dǎo)學(xué)生明確：作者正是用兩個(gè)典型事例證明了：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
6.齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是“由扶到放”的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，促進(jìn)自主閱讀能力的發(fā)展�！�
四、合作探究，深化中心
1.話題一：天資聰明的同學(xué)也許稍微認(rèn)真一些就能取得好成績，難道一定要很勤奮嗎?(師適時(shí)補(bǔ)充傷仲永的故事。)
2.話題二：怎么理解“勤奮”?是不是“廢寢忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奮”嗎?
3.學(xué)生根據(jù)自己的'情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在作本上。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際，討論話題，深化對“勤奮”的認(rèn)識和理解�！�
五、布置作業(yè)，課外延伸
讀一讀關(guān)于勤奮的故事，背一背關(guān)于勤奮的名言。
【板書設(shè)計(jì)】
16.說勤奮
司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》
童第周(起步晚、基礎(chǔ)差)完成蛙卵剝離手術(shù)
勤奮是通往理想境界的橋梁
【教后反思】
《說勤奮》是一篇闡明道理的議論文，課文列舉了司馬光北宋史學(xué)家司馬光和著名生物學(xué)家童第周這兩個(gè)典型事例，說明了通往理想境界的橋梁是勤奮，學(xué)習(xí)這篇課文，對指導(dǎo)學(xué)生自身的生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“勤奮”的美好品質(zhì)，有著積極意義。
在教學(xué)時(shí)，我抓住“勤奮”這兩個(gè)字，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，體會到“勤奮”是通過哪些事例表達(dá)出來的，并通過第一個(gè)例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水;從第二個(gè)例子悟出：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。由于課文的兩個(gè)例子結(jié)構(gòu)很相似，所以在處理教材時(shí)，我采用由扶到放的方式，學(xué)習(xí)司馬光那部分內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)多一些，學(xué)習(xí)描寫童第周的那一部分則放手讓學(xué)生自讀。學(xué)習(xí)完事例后，我讓學(xué)生談感受，交流自己搜集到的有關(guān)勤奮的故事或名言。
教學(xué)結(jié)束后，自我感覺相當(dāng)不好，課堂上學(xué)生表現(xiàn)也不盡如意，回答問題的寥寥無幾。到底問題出在哪里，靜下心來我仔細(xì)分析：
1.教學(xué)觀念陳舊，舍不得放手學(xué)生。我總感覺學(xué)生不會，沒有自學(xué)的能力，總愛講呀講，平時(shí)如此，公開課上又怎可能一下改變呢?
2.備課方向不對，只備自己，不顧學(xué)生。備課時(shí)，我的出發(fā)點(diǎn)是自己，盡管教學(xué)設(shè)計(jì)改了一遍又一遍，但考慮最多的還是自己怎么教好，怎么講順。而學(xué)生到底哪兒已經(jīng)會了，哪兒不會，有什么問題需要老師點(diǎn)撥指導(dǎo)，自己全然不知。只知己，不知彼，肯定會打敗仗了。
3.鉆研處理教材不夠深入，仍是就教材教教材，不會取舍。字詞句段篇，讀書與理解，哪一點(diǎn)也舍不得放棄，結(jié)果是哪一點(diǎn)也沒有抓住，永遠(yuǎn)也跳不出教材的框框。本來這篇課文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)關(guān)系緊密，有著積極的教育意義。為什么讓學(xué)生聯(lián)系自身談“勤奮”，談聰明的人需不需要勤奮，談今天怎樣做才算勤奮……，還可以對照自身來說“勤奮”，請幾個(gè)比較勤奮的同學(xué)說說自己平時(shí)是如何學(xué)習(xí)的;然后找兩個(gè)學(xué)習(xí)上懶惰的學(xué)生說說自己在課余時(shí)間，尤其是回家后的時(shí)間都做些什么?最后討論，比對兩種方式的優(yōu)劣，從而得出成績的優(yōu)秀來自于平時(shí)的勤奮。說實(shí)話，這些內(nèi)容在備課時(shí)，我已想到，但只擔(dān)心講不完課文，就都刪除了。如今想想，真是愚蠢之舉呀!
4.調(diào)控課堂的能力不強(qiáng)，自信心不夠�？偢杏X在自己的課堂上，時(shí)間過得特快，課堂容量特小，沒學(xué)個(gè)什么東西就下課了。站在講臺上，沒有自信，緊張嚴(yán)肅得要命，只顧想自己的思路，哪顧得上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂生成呀!屈指算來自己上班的年限已不算短，但這點(diǎn)毛病總改不掉，教學(xué)水平停滯不前，原因到底何在，自己也很迷茫。
總的來說，這節(jié)課給了自己很大觸動。它向我發(fā)出了警示：必須改變自己。真的，不改不行了。自己照此下去，會原地踏步;學(xué)生照此下去，會越來越懶。決心有了，但方法還需自己探索研究。不管怎樣，動起來總是對的，動起來就會有變化，抓緊改變吧!
說勤奮教學(xué)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
過程與方法目標(biāo)
學(xué)會運(yùn)用字理識字法學(xué)習(xí)生字、運(yùn)用文中方法背誦課文
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，人人心中都有一個(gè)美好的理想，小時(shí)侯我的理想就是成為一名老師，能夠和可愛的孩子們在一起。能和我說說你們的理想嗎？
�。ㄖ该f，相機(jī)鼓勵(lì)評價(jià)）
2.同學(xué)們都有著自己美好的理想，那么你們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)理想靠什么呢？
3.同學(xué)們所說的，其實(shí)就是這么兩個(gè)字——勤奮（板書勤奮）
4.今天我們就來談?wù)勄趭^（板書說）
5.（指課題）請大家把課題響亮地讀一遍。
6.關(guān)于勤奮的名人名言有很多，愛因斯袒說：“天才﹦99%的汗水﹢1%的靈感。愛迪生說：“聰明的大腦是勤奮鑄造出來的。”我們今天所學(xué)的課文，作者是怎樣來說勤奮呢？（請大家打開書84頁）
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們自由輕聲讀課文，注意了，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完以后想想：作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說清楚的？
（學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)）
2.作者是怎樣談勤奮的？
�。▽W(xué)生回答，可讀文，可概述，教師肯定，評價(jià)）
3.教師小結(jié)：同學(xué)們說得不錯(cuò)，課文一開頭，作者就表明了自己的觀點(diǎn)，接著舉了兩個(gè)事例，（板書舉例子、司馬光、童第周）通過司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來說明道理，在課文結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣，著名的史學(xué)家，他編寫的史學(xué)巨著《資治通鑒》由于材料豐富，文字生動，成為我國史學(xué)史上最有價(jià)值的著作之一。童第周是我國著名的生物學(xué)家，也是國際知名的科學(xué)家。他在比利時(shí)留學(xué)時(shí)獲得了博士學(xué)位，建國以后擔(dān)任山東大學(xué)的副校長，在生物研究方面取得了很大的成就。
2.他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。
3.所以，作者在文章開頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
4.下面我們來學(xué)寫梁字。寫梁字只要記住這兩點(diǎn)就能寫正確。（教師邊板書梁邊講解。）梁字是上下結(jié)構(gòu)，木字底把上半部分穩(wěn)穩(wěn)地托住。
寫字不僅要寫得正確，還要寫得美觀。我們一起來書空。（教師和學(xué)生一起書空梁字。）
5.橋梁是過河的必經(jīng)之路，（板畫橋梁、河水）通往理想（板書理想）的必經(jīng)之路是什么？（勤奮）（板書勤奮）這句話中作者把勤奮比作什么？（橋梁）
6.比較句子（出示）：齊讀
①成功者手中的鮮花是他們用汗水和心血澆灌出來的。
�、诠沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
你更喜歡哪一個(gè)句子，為什么？我們一起來讀好這個(gè)句子。
�。ò鍟沤裰型狻⒚恳粋�(gè)、）
7.回到整體，齊讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1.司馬光是怎樣勤奮學(xué)習(xí)的？請同學(xué)們讀讀第二自然段，邊讀邊動筆把表現(xiàn)司馬光勤奮學(xué)習(xí)的詞句圈劃出來。
1.司馬光小時(shí)侯是怎樣讀書的？（指名讀該句。）
2.這句話中哪些詞語可以體現(xiàn)司馬光的.勤奮？
（躲，一遍又一遍，高聲朗讀，滾瓜爛熟）（指導(dǎo)讀）
3.我們就學(xué)習(xí)司馬光的方法，把這個(gè)句子讀得滾瓜爛熟。（指導(dǎo)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法）（日常學(xué)習(xí)）
4.長大以后，他又是怎樣抓緊時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)的？（指名讀該句。）
�、偎抉R光的枕頭有什么奧秘呢？請同學(xué)們再讀句子，看誰能說出枕頭的奧秘？
�、诂F(xiàn)在你就是司馬光，我來采訪你。“聽說你有一個(gè)很特別的枕頭，是用什么做的？
�、壅l都喜歡松軟的枕頭，睡著多舒服�。∧銥槭裁磁獋�(gè)圓木枕頭折磨自己呢？（隨機(jī)學(xué)習(xí)稍字板書稍）
�、苣愕恼眍^為什么叫警枕？（隨機(jī)學(xué)習(xí)枕字板書枕）（警就是提醒）
6.教師小結(jié)：功夫不負(fù)有心人，他花了19年的時(shí)間，終于編成了——著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》�，F(xiàn)在我們有電腦、打印機(jī)，可是在900多年前，司馬光就是靠一支毛筆，一筆一劃地在油燈下寫成這樣一部名垂千史的史學(xué)巨著��！來，讓我們把第二自然段再讀讀。
7.有感情朗讀第二自然段，讀出司馬光的刻苦勤奮。
8.寫完《資治通鑒》，同學(xué)們，你們知道嗎？原稿足足堆放了兩間屋子，司馬光也已經(jīng)成為了一位年邁的老人，他的身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒也大多脫落了。摸著這部書，我們感受到的分別是……（齊讀）古今中外每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
9.學(xué)到這兒，你想對司馬光說些什么？
說勤奮教學(xué)教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。
2.感知說理的方法，能找出作者的觀點(diǎn)。
3.感悟文中有關(guān)詞句，體會只有勤奮學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)理想，有所作為。能有感情地朗讀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟詞句，能有感情地朗讀。
難點(diǎn)：感知說理的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一.導(dǎo)入
師：上課之前我想和你們談?wù)劺硐耄ò鍟�，你有什么理想呢�?/p>
生：……
師：是啊，人人心中都有一個(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？
生：是勤奮！
師：對�。ò鍟呵趭^）
今天，我們就來學(xué)習(xí)《說勤奮》。板書：說。
你是怎樣理解這個(gè)“說”字的。
生：（談?wù)摗f一說……說道理……）
師：對，“說勤奮”就是談?wù)撽P(guān)于勤奮的道理。那么，關(guān)于勤奮，作者有怎樣的觀點(diǎn)，又是如何去證明的呢？讀完課文，你自然就知道了。
二.檢查預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，下面我們就來展示一下預(yù)習(xí)的收獲。
1.讀生字
讀屏幕上的生字，一生全部讀完，一生再讀，開火車。
2.讀生字，說生詞
讀一個(gè)生字，說出它在課文中的生詞，小組讀。
3.讀生詞，讀句子。
讀屏幕上的生詞，找出含有生詞的句子，讀一讀。
（相機(jī)與生交流：預(yù)習(xí)時(shí)讀了幾遍書？……鼓勵(lì)學(xué)生：你真勤奮！難怪你的書已經(jīng)讀得這么流利了。）
三.初讀感知
1.快速默讀課文，找出作者的觀點(diǎn)，用“——”畫出。
2.大屏幕顯示句子：
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
朗讀句子。
3.理解“鮮花”、“汗水和心血”
（“鮮花”就是實(shí)現(xiàn)了自己的理想，取得了成功，“汗水和心血”就是勤奮。）
讀第一句話，這是個(gè)什么句子？（設(shè)問句）換成肯定的說法。
過渡：為了證明自己的觀點(diǎn)，作者舉了兩個(gè)例子，下面請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文的2、3自然段。
四.精讀感悟
1. 同座兩人合作學(xué)習(xí)其中的一個(gè)例子，思考：他們成功了嗎？找出有關(guān)他們成功的詞句，讀一讀。
大屏幕映示：
北宋著名的史學(xué)家
我國著名的生物學(xué)家
他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。（師簡介《資治通鑒》）
后來他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。
2.他們成功靠什么？（勤奮）
同座再讀課文，畫出能體現(xiàn)他們勤奮的.句子。
司馬光：
小時(shí)侯……滾瓜爛熟為止。
長大以后……叫“警枕”。
你從哪些詞語感受到他的勤奮？（扣�。阂槐橛忠槐�、滾瓜爛熟、稍微、繼續(xù)、警枕）（相機(jī)用“滾瓜爛熟”說一句話）
有感情地朗讀。
引導(dǎo)出“小時(shí)侯”、“長大以后”，這就是——一生勤奮。
再讀句子：只有一生勤奮，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
童第周：
第一學(xué)期末……急起直追。
每天天剛亮……改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
你從哪些詞語感受到他的勤奮？（扣住：“毫不氣餒、急起直追、每天天剛亮、晚上睡覺前、總是”等詞語。）
有感情地朗讀。
師：是啊，童第周的成功不就告訴我們（出示句子）：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！鄙x。
3.再讀課文，小結(jié)。
五.課外延伸
1.搜集關(guān)于勤奮的名言、俗語、成語、詩詞等。
2.為文章再添一個(gè)因勤奮而成功的事例，來證明作者的觀點(diǎn)。
說勤奮教學(xué)教案 8
一、教材分析
《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強(qiáng)的文章。課文通過古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過設(shè)問的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的`總結(jié)，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！钡囊馑肌�
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)本課，我們準(zhǔn)備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學(xué)生對“勤奮”的理解來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識。這樣，使說理的文章更感性化，學(xué)生對學(xué)習(xí)文章的興趣也會更濃。
然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后，組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文。
在學(xué)習(xí)第一段中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！薄肮沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！钡淖置嬉馑�，“橋梁”指什么？第一句話還可以怎么說？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結(jié)合二、三自然段的學(xué)習(xí)，回過來具體說說“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復(fù)地朗讀這些句子，加以強(qiáng)調(diào)，深化認(rèn)識。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化，難點(diǎn)得以層層的突破。
對于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個(gè)成就是怎么取得的？引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。
給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文，進(jìn)行總結(jié)，初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進(jìn)一步展開師生、生生間的對話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
說勤奮教學(xué)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、復(fù)習(xí)回顧，把握論點(diǎn)
1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課《說勤奮》（教師板書課題、學(xué)生齊讀課題）
2、這是一篇說理性很強(qiáng)的文章，文章開門見山告訴了我們一個(gè)道理——
幻燈出示：勤奮是通往理想境界的橋梁。
3、齊讀觀點(diǎn)。
4、古今中外，涌現(xiàn)了許多手捧鮮花、有所作為的人，文中選取的是哪兩個(gè)人？（板書有所作為）
二、細(xì)讀文本，明白道理
1、細(xì)細(xì)讀課文二、三自然段，想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢？你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
司馬光：司馬光手中的'鮮花是什么呢？你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？
交流一：司馬光手中的鮮花是什么呢？
（1）、出示：他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
①、我們先來看看《資治通鑒》是怎樣的一部書。
史學(xué)巨著——《資治通鑒》：這部書是按歷史年代編寫的，記載了16個(gè)朝代1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主，目的是讓建統(tǒng)治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史，提供了比較完備的資料，已被人們稱為史學(xué)瑰寶，其地位堪比《史記》。
�、�、這正是一部有價(jià)值的著作，司馬光寫成這部著作很不容易，你從哪些詞語感受到的？
19年：時(shí)間長；持之以恒。
終于：說明司馬光編寫《資治通鑒》很不容易，付出了很多汗水、心血。
�、邸⒀a(bǔ)充說明：在整整19年時(shí)間里，司馬光把全部精力放在這部著作上面，每天工作到深夜，到完成《資治通鑒》的時(shí)候，他身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒大多脫落了。
�。�2）、出示：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
�、�、什么叫“滾瓜爛熟”？（司馬光背書背得熟練 ）
②、為什么能夠“滾瓜爛熟”
“卻”看出比別人努力。
“一直”，是說司馬光讀書時(shí)沒有休息
“一遍又一遍”朗讀次數(shù)多，朗讀時(shí)間長。
③、老師請大家注意這個(gè)字“躲”，透過這“躲”，我們仿佛能看到這樣一幅幅畫面：
3）、出示：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�、�、“警枕”是什么意思？（警示自己，提醒自己的枕頭。）
②、用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？（點(diǎn)出：稍微）
③、司馬光為什么要用這種枕頭？提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間讀書和寫作）
�、堋⑺抉R光爭分奪秒地學(xué)習(xí)、寫作，連睡覺的時(shí)間都要擠出來，這就是——勤奮。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
童第周：童第周手中的鮮花是什么呢？你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？
交流：
�。�2）、出示：第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
�、龠^渡：在上中學(xué)時(shí)，童第周的基礎(chǔ)比別人差多了，他的考試成績平均分才40多，學(xué)校建議他退學(xué)吧，但他同樣——“毫不氣餒 ，急起直追”。
理解：毫不氣餒——?dú)怵H，失掉勇氣，失掉信心。
急起直追——馬上行動，迅速趕上基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的人。
�、诔鍪荆禾靹偭粒X前
從這兩句話里，我們可以讀出一個(gè)四字詞語——起早摸黑、起早貪黑。說明司馬光學(xué)習(xí)時(shí)間長，比一般人勤奮。
③他起早貪黑地學(xué)習(xí)是一天嗎？不是——“每天”、“總是”，能夠堅(jiān)持，天天勤奮，時(shí)時(shí)勤奮。
�、苄〗Y(jié)：面對落后，童第周毫不氣餒，急起直追，起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——勤奮。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、讀完了課文的兩個(gè)事例，我不禁有個(gè)疑問，作者為什么要舉兩個(gè)事例呢？這兩個(gè)事例有什么異同？
同：都是通過勤奮，取得了成功。
2、小結(jié)：看樣子，不論天資，不論基礎(chǔ)，只有勤奮，才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。
說勤奮教學(xué)教案 10
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一段，你從中懂得了什么？（板書：勤奮是通往理想境界的橋梁。）
二、新授
1、整體感知課文。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《說勤奮》一課，下面請大家快速瀏覽課文，找一找作者對勤奮的觀點(diǎn)是什么？用橫線畫出來。（直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。）
指名說。
2、出示：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（1）理解第一句：生讀，將這兩句話合并為一句，并用自己的話來說一說這句話的意思。（對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。）
（2）理解第二句。師讀第一遍（強(qiáng)調(diào)“只有”一詞）：聽出什么來了？（引導(dǎo)學(xué)生體會：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。
師讀第二遍（強(qiáng)調(diào)“一生”一詞）：聽出什么了？（引導(dǎo)學(xué)生體會：要堅(jiān)持不懈的勤奮，才能成功）
生齊讀以上兩句話。（教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞來理解課文。）
3、學(xué)習(xí)事例
�。�1）師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會有事例才有說服力。）
師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會更具有說服力。）
�。�2）師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。
出示句子：
司馬光取得成就的句子：他用了19年的時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
指名讀。司馬光取得了怎樣的成就？（板書：編成《資治通鑒》）
我們再來看看這句話，你從這句話中的哪些字詞中讀懂了什么？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“19年”、“終于”、“巨著”
�。〞r(shí)間很長，非常的不容易、成就大）
童第周取得成就的句子：后來他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。（板書：完成蛙卵剝離手術(shù)）
�。�4）師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。（打破了常規(guī)的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹起成功的典型，為下面的“說勤奮”蓄勢；接下來的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個(gè)教學(xué)過程變得簡潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn)；承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。）
4、學(xué)習(xí)司馬光的例子
出示投影：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�。�1）教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學(xué)生體會司馬光的勤奮。
（2）司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？你能想象一下用這種枕頭會舒服嗎？司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說（警枕）。
�。�3）這里的警枕應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作）
師：用“警枕”擠出睡覺的時(shí)間讀書寫作，這就是----勤奮！（根據(jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會：一生勤奮）是勤奮使他完成了《資治通鑒》。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（5）小結(jié)：司馬光的例子告訴我們，即使從小板書：天資聰明，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
他的成功向我們證明了，“勤奮是通往理想境界的橋梁�！保▽W(xué)生齊讀）
5、學(xué)習(xí)童第周的事例
�。�1）引讀：第一學(xué)期末，他的'學(xué)習(xí)成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。理解：“毫不氣餒”表現(xiàn)了他在學(xué)習(xí)上有一種怎樣的精神？（不服輸?shù)木瘢?/p>
他為什么而“急”？（17歲進(jìn)中學(xué)，成績差）
�。�2）后來童第周成功了，他不僅在國內(nèi)學(xué)習(xí)成績名列前茅，在國外更是勤奮好學(xué)完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。他的成功說明了一個(gè)道理，用著名數(shù)學(xué)家華羅庚的一句名言：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！保ǔ鍪揪渥樱�
（3）他又是如何勤奮的呢？生讀相關(guān)句子。（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，體會童第周的勤奮。)
�。�4）引讀：由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。
（5）從這句話中，我們看到童第周的成功背后與別人有一點(diǎn)不同的是什么？
�。ò鍟夯A(chǔ)差）
(6）齊讀第三自然段。他的成功也向我們證明了，“勤奮是通往理想境界的橋梁。”（學(xué)生齊讀）
三．拓展升華，產(chǎn)生效應(yīng)
1、師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞——
出示：抓緊時(shí)間睡覺時(shí)天剛亮睡覺前
師：從這幾個(gè)詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（指名說）
小結(jié)：（深情地）對于時(shí)間，有人說過：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是力量；對于時(shí)間，魯迅說過：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時(shí)間，老師想說：勤奮的人總覺得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺得時(shí)間那么長。（先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟）
2、師：珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)是他們?nèi)〉贸晒Φ南嗤龇�。比較這兩個(gè)人的事例，你能看出什么不同之處來？（引導(dǎo)學(xué)生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會成功。）
�。�1）學(xué)生自由讀，思考。
�。�2）交流：
一個(gè)是天資聰明的人仍然繼續(xù)勤奮成才的，一個(gè)是基礎(chǔ)差的人靠勤奮成才的。
�。�3）你又明白了什么？也能用這樣的句式說一說嗎？
練習(xí)說話：由此可見，即使（），也（）。
3、想想作者為什么選取這兩個(gè)事例來證明自己的觀點(diǎn)？
（引導(dǎo)學(xué)生看板書說：1、天資聰明的人，通過勤奮，可以成功。基礎(chǔ)比較差的人，通過勤奮也一樣可以成功。2、基礎(chǔ)差的人需要勤奮，天資聰明的人也同樣需要勤奮，只有勤奮，才可以成才。）
�。▽φn文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在這里得到一次升華。）
4、古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。請看幾句名人名言。
出示、齊讀名言：
成功=1份天才+99份汗水�！l(fā)明家愛迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！獢�(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。 ——四（2）班全體學(xué)生
5、小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想！
四．作業(yè)：
1、有感請情地朗讀課文。
2、拓展閱讀：《聞雞起舞》。
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