《藤野先生》的課堂教案設計

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、理清文章結構層次

　　2、圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章

　　過程與方法

　　1、聯(lián)系社會背景，來領會作品深刻的思想內涵的方法。

　　2、通過私反復朗讀體會作品的思想感情的方法。

　　3、賞析課文重點語句的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過對課文的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

　　教學重點

　　理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。

　　教學難點

　　理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因。

　　教學準備

　　教學掛圖、多媒體課件、學生作業(yè)本

　　教學課時

　　三課時

　　教 學 流 程（第 一 課時）

　　教學環(huán)節(jié)

　　教 師 活 動 學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　導入新課

　　1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。進入初中以來我們學過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？

　　2、指名一學生讀有關注釋，要求學生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。

　　(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子的。

　　(2)說明了文章的體裁散文。

　　(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象藤野先生的全名和籍貫。 學生了解作者及作品

　　學生了解文章體裁

　　介紹時代背景 這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學，本想以學醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學�？茖W校學習時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當三一八慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊正人君子的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。 學生了解時代背景

　　指導預習

　　1 做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習課文內容掃清障礙。

　　2 考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情，表達了作者怎樣情感，贊揚了藤野先生哪些高貴品質，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。

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