四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案（通用29篇）

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)課文想象畫面，明白快樂應(yīng)與大家分享的道理。

　　2、能和別人交流自己的感受。

　　3、有感情的朗讀課文

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時(shí)期、不同的情況下，有不同的景象，請(qǐng)你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來。

　�。▽W(xué)生邊讀邊劃句子）

　　二、讀文想象，感受體驗(yàn)。

　　師：請(qǐng)大家來讀一讀你劃出的句子。（指名回答）

　　師：老師把大家找到的句子用小黑板寫出來了（出示小黑板）老師想請(qǐng)同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想象一下，每句話描寫的是一幅什么樣的畫面？

　　A、 春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

　　B、 巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

　　C、 他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快的游戲。

　　D、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　�。ㄖ该�同學(xué)讀，其他學(xué)生邊聽邊想象畫面，再回答）

　　生：我感受到了巨人的花園很美，可一會(huì)是春天，一會(huì)是冬天……

　　師：是的，巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會(huì)兒一變，一會(huì)兒花紅柳綠，一會(huì)兒冰雪覆蓋，這是為什么呢？（指名回答，與巨人對(duì)待孩子們的態(tài)度有關(guān)）

　　師：是的，巨人看見孩子們?cè)诨▓@里玩耍，大聲叱責(zé)，請(qǐng)把巨人叱責(zé)的話找出來讀一讀�。ㄉ�邊讀邊劃）

　　師：請(qǐng)同學(xué)讀一讀�。ㄖ该�讀）師小黑板出示：

　　“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　師：我們來看一看，巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？

　　師：誰來讀一讀第一句？

　�。ㄖ该麑W(xué)生讀）

　　師：這時(shí)巨人說話時(shí)應(yīng)該是什么樣的.語氣?

　　生：很生氣。

　　師：誰能讀出巨人的生氣�。ㄔ僦该麑W(xué)生讀）

　　師：巨人可能會(huì)想些什么呢？（生想象回答）

　　師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發(fā)現(xiàn)孩子們又在花園里玩耍，于是他又發(fā)脾氣了……（指名讀第二句話），這時(shí)巨人的心里又會(huì)想些什么？他說話的時(shí)候會(huì)是什么樣子呢？（生想象回答）

　　師：孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥什么反映？課文中有一個(gè)詞。

　　生：紛紛逃竄。

　　師：“紛紛逃竄”是什么樣子？說明什么？（生回答）

　　師：請(qǐng)同學(xué)再來讀一讀巨人的這句話。（指名讀）

　　師：其他的孩子都逃跑了，只有一個(gè)小男孩沒有跑，于是巨人大聲叱責(zé)到……，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來學(xué)一學(xué)巨人的樣子，可以加上動(dòng)作。（指名讀）巨人此時(shí)心里又會(huì)想些什么呢？

　　（生想象回答）

　　師：同學(xué)們剛才都想象的不錯(cuò)，請(qǐng)你試著再讀一讀這三句話。(生自由讀)

　　師：讀了這三句話，你又什么感受？

　　生：巨人很無情/很自私/很霸道……

　　師：是的，那么巨人這么無情這么自私，他會(huì)改變嗎？請(qǐng)讀讀巨人的第四句話：“噢！是這么回事呀！”（小黑板出示）

　　師：我們聯(lián)系上文看看是怎么回事，齊讀：小男孩用他會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩會(huì)說話的眼睛可能會(huì)說些什么？（生想象回答）

　　師：巨人聽了小男孩的話，他會(huì)說些什么？會(huì)怎么做？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第9自然段。（小黑板出示：?jiǎn)緛砗�冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。。┻@時(shí)巨人是什么樣的心情？

　　生：有點(diǎn)后悔，醒悟了。

　　師：體會(huì)巨人的這種心情，再讀讀的9自然段，你有什么感受？（結(jié)合巨人的做法，結(jié)合自己的實(shí)例談一談）

　　師：從此，巨人把花園還給了孩子們，他生活再孩子們中間感到無比快樂。齊讀最后一段，想象一下巨人把花園的圍墻拆掉之后是一幅什么樣的情景。

　�。ㄗx完后，學(xué)生想象回答）

　　三、師小結(jié)：是啊，同學(xué)們，任性、冷酷喚來是寒冬；善良、寬容才會(huì)帶來春天。讓我們把快樂與他人分享吧，這樣你才會(huì)感到幸福！

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過邊讀邊感悟，理解課文內(nèi)容，懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。

　　2、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)會(huì)認(rèn)字，能正確規(guī)范地寫好6個(gè)字。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，掌握6個(gè)字的正確書寫。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電腦課件、生字生詞卡片。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）課題導(dǎo)入，進(jìn)入情境。

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。

　　（二）初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、自由讀文，借助拼音認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。

　　2、出示電腦課件，認(rèn)讀生字。（單人讀、集體讀）

　　3、請(qǐng)同學(xué)讀全文，進(jìn)一步熟悉課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

　�。ㄈ�）細(xì)讀全文，邊讀邊感悟。

　　1、閱讀思考，請(qǐng)學(xué)生想一想：

　　（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第1、2自然段。

　�。ň奕税押⒆觽冓s跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）

　�。�2）小孩子不來花園后，花園什么樣？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第三自然段。

　�。ɑ▓@里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）

　�。�3）孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段。

　�。ê⒆觽冏叩侥睦铮�哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動(dòng)聽的歌。）

　　2、練習(xí)有感情地朗讀讀文。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時(shí)景色有什么不同。

　�。ɑ▓@里沒有孩子玩時(shí)，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時(shí)孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動(dòng)聽的歌。）

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們自己先練習(xí)讀讀花園里沒有孩子玩時(shí)景色的句子。然后讀給全班同學(xué)聽。

　�、儆绕涫恰按禾斓搅耍�到處都是鮮花和小草�！弊x這句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生先說說他所見到的春天的景色，也可以請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，讀出春天的美麗。

　　②在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪�！边@句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情景，然后再請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)朗讀。

　　③請(qǐng)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)出當(dāng)時(shí)的荒涼，巨人原來一點(diǎn)都不快樂的心情。

　�。�3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀花園里有孩子玩時(shí)景色的句子。

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們想象一下當(dāng)孩子再次來到花園時(shí)，花園什么樣。

　�、谌缓笳�(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀。

　　（4）最后可以請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比讀，進(jìn)一步體會(huì)里有孩子時(shí)的`美麗與沒有孩子時(shí)的荒涼。

　　3、請(qǐng)同學(xué)讀讀５、６自然段。

　�。�1）想想最后又怎樣了。

　�。ň奕吮簧钌畹馗袆�(dòng)了，他推倒了圍墻，而且請(qǐng)孩子們到花園來玩。）

　�。�2）請(qǐng)一位同學(xué)讀讀巨人最后所說的那句話。

　�。ā拔矣性S多美麗的花�？墒悄銈儾攀亲蠲利惖摹！保�

　　（3）說說你對(duì)這句話的理解。

　　（巨人終于明白美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們說說：你喜歡這個(gè)巨人嗎？為什么？

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文。

　　可采取分組讀、師生共讀等方式。

　　板書設(shè)計(jì)

　　巨人的花園

　　趕跑孩子壘圍墻請(qǐng)回孩子推倒圍墻

　　鳥不唱歌動(dòng)聽的歌

　　樹木不開花鮮艷的花

　　厚厚的積雪

　　共同分享

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬├首x課文，鞏固生字詞語。

　　1、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。

　　2、出示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。

　　巨人圍墻傷心積雪含淚

　�。ㄍ�桌互相檢查讀音）

　　（二）學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)會(huì)寫字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個(gè)字不大好記，有沒有好的方法。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)討論，在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論每個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)、記憶方法。

　�。ǜ鹘M學(xué)習(xí)時(shí)方法很多，可請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的記字方法。）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自己組詞。

　　4、請(qǐng)各組在全班匯報(bào)，介紹自己小組的學(xué)習(xí)成果。

　�。�1）左右結(jié)構(gòu)的字：

　　語淚

　　（2）獨(dú)體字：

　　象

　�。�3）半包圍結(jié)構(gòu)的字：

　　巨厚

　�。�4）包圍結(jié)構(gòu)：

　　圍

　　（三）指導(dǎo)書寫。

　　1、請(qǐng)學(xué)生讀讀本課要求會(huì)寫的字。

　　2、你覺得哪個(gè)字比較難寫？

　　3、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課件的演示，仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。

　　4、請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書寫。

　　5、教師糾正，注意讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字，對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫得好，哪兒還需要改進(jìn)，從而提高學(xué)生寫字的水平。

　　（四）結(jié)合“我的詞語庫”積累詞語。

　　嬉戲陪伴傷心欣喜

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與能力

　　(1)正確認(rèn)讀“溢、允”等生字,規(guī)范書寫“蔭、砌”等生字,積累文中描寫景色的詞句。

　　(2)能正確、有感情地朗讀課文,知道課文講了一個(gè)怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

　　2.過程與方法

　　抓住花園情景的變化、人物的言行,通過想象,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

　　3.情感與價(jià)值

　　想象出文章的畫面,發(fā)揮想象,感受巨人的花園的美麗,以及孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍的快樂,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,進(jìn)行拓展寫話訓(xùn)練。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　明白“快樂要與大家一起分享”這個(gè)道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：完成預(yù)習(xí);搜集作者的相關(guān)資料,課上與同學(xué)交流。

　　教師：

　　1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)情。

　　2.準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　教師批注

　　一、激情談話,引入新課

　　同學(xué)們,你們讀過哪些童話故事,能說一個(gè)給你深刻印象的嗎?

　　(生自由匯報(bào)。)

　　是啊,童話故事以它生動(dòng)的故事以及優(yōu)美的語言,讓我們感受到真、善、美。我們今天要學(xué)的這篇童話就是《巨人的花園》,大家齊讀課題。這個(gè)課題很有趣,你們知道它是什么意思嗎?

　　生：“巨人”是什么樣子的?他的花園又是什么樣子的?

　　課件出示：想象中的巨人是怎樣的?對(duì)了,童話故事就是這樣超出了我們平時(shí)的生活。(出示課文插圖)這就是巨人,這些孩子們?cè)谒�身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學(xué)搖頭,沒關(guān)系,巨人現(xiàn)在出去旅行了,跟我去看看吧!

　　二、初讀課文,整體感知

　　1.自由讀課文,你讀懂了什么?感受到了什么?

　　要求：讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不懂的詞語。

　　2.交流感受。

　　三、識(shí)字學(xué)詞,掃清障礙

　　1.課件出示：綠樹成蔭、洋溢、允許、砌墻、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除

　　2.開火車式認(rèn)讀詞語。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　“蔭”字上部橫長(zhǎng)蓋住下部;“月”撇長(zhǎng),伸到“阝”的底下。

　　“溢”字“氵”要彼此呼應(yīng);“皿”底橫稍長(zhǎng)。

　　“砌”字“切”的豎提要直而有力,“刀”起筆較低。

　　4.多音字。

　　“禁”在本課的讀音是“jìn”,組詞：禁止;另一個(gè)讀音是“jīn”,組詞：不禁。

　　5.“洋溢”是什么意思?聯(lián)系上下文理解。

　　課件出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　生：充滿。

　　“凝視”是什么意思?

　　生：聚精會(huì)神地看。

　　6.思考：這是一個(gè)怎樣的巨人?

　　生：冷酷、自私……

　　師：你為什么這么認(rèn)為呢?

　　補(bǔ)充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們,巨人沒有朋友,只好到妖怪科尼西家去串門,一住就是七年。聽到這里,巨人給你留下了怎樣的印象?什么原因?qū)е滤麤]有朋友?

　　7.快速瀏覽課文,調(diào)皮可愛的孩子與冷酷的巨人之間發(fā)生了一個(gè)什么故事?現(xiàn)在能說一說嗎?

　　生匯報(bào)：課文主要講了孩子們?cè)诨▓@里玩,花園很漂亮,但后來巨人把孩子們趕走了,結(jié)果冰雪覆蓋了花園,后來通過男孩的啟示,巨人明白了有孩子的地方才會(huì)有真正的春天。

　　四、再讀課文,理清思路

　　師：巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?

　　生：猜想。(美麗、寒冷。)

　　1.默讀課文,找出描寫巨人的花園的句子。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出你認(rèn)為巨人的花園美麗或者寒冷的句子,畫上橫線。

　　2.匯報(bào)。

　　(1)生讀寫巨人的花園的句子。

　　(2)自由讀讀句子,請(qǐng)你用一些四字詞語來描寫巨人的花園的美麗。

　　師：這些句子都寫了一個(gè)美麗的花園,如果我想找一些四字詞語來表示,你能找出來嗎?

　　(3)我們一起讀讀他寫的這些詞語。

　　(4)用同樣方法學(xué)習(xí)描寫巨人的花園寒冷的句子。

　　(5)師：通過剛才的閱讀,我們知道巨人的花園一下是春天,一下是冬天,它時(shí)刻在發(fā)生著變化,這是怎么一回事呢?

　　生自由匯報(bào)。

　　3.你能不能給文章分段并概括段意?

　　第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮,他不在家,孩子們都去那里玩,花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。

　　第二部分(3~7)：巨人回來后,把孩子們趕出花園,巨人的花園里再也沒有春天了。

　　第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啟示,他拆除圍墻,花園里充滿了幸福和快樂。

　　4.品讀第一部分。

　　自由讀讀第1、2自然段,說說這是一個(gè)怎樣的花園。

　　師：你看到了一個(gè)怎樣的花園?指導(dǎo)朗讀。一年四季,你想在巨人的花園里做什么?(生自由回答。)

　　聽你們這么一說,我還真想去巨人的花園里玩一玩。一起讀一讀,試著讀出你的心情來。(課件出示四季圖片)

　　5.設(shè)置懸念。

　　師：什么聲音?誰?誰來了?怎么辦?這么高大的巨人站在你面前,你心里有什么感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會(huì)怎樣對(duì)我們?

　　(生自由回答。)

　　五、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　教師批注

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.請(qǐng)你回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容。

　　2.板書課題。同學(xué)們,今天我們繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》,齊讀課文。

　　二、品讀美文,集體研讀課文

　　(一)研讀第1至6自然段。

　　1.課件出示問題：

　　(1)巨人出門回來后,發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诨▓@,他是什么態(tài)度呢?

　　(2)孩子們沒來,巨人的花園變成了什么樣呢?

　　2.教師范讀,學(xué)生邊聽邊畫出答案。跟隨老師一起走進(jìn)巨人的花園(板書：巨人)課件出示。請(qǐng)打開課本,聽老師朗讀課文第1至6自然段,你們要仔細(xì)聽喲。

　　3.指名回答,結(jié)合學(xué)生的回答,板書：狂風(fēng)大作、雪花飛舞。

　　(二)集體研讀課文的第7、8自然段,完成出示的問題。

　　1.指名回答。課件出示相關(guān)的句子。

　　2.學(xué)生帶著感情朗讀。小組里讀一讀,指名讀。

　　(1)他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

　　(2)可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”

　　(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

　　3.課件出示練習(xí)題,讓學(xué)生以小組的形式完成,然后反饋。

　　聯(lián)系上下文、生活實(shí)際,想一想：巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的'?說話時(shí)臉上的表情怎樣、做了些什么、用什么語氣來說的?

　　(1)他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣,心里想：,想到這里,說：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”說著。

　　(2)可是巨人又發(fā)脾氣了,心里想：,想到這里,說：“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”說著。

　　(3)巨人不解地看看四周,突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個(gè)小男孩。心里想：,想到這里,說：“喂!你趕快滾出去!”說著。

　　4.學(xué)生回答,并表演。

　　5.情感升華,研讀第9~11自然段。

　　(1)課件出示問題：巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學(xué)生找出相應(yīng)的句子。

　　(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福。

　　(3)指名回答并板書：鮮花茂盛、充滿歡樂。

　　(4)明理：待人不要自私和冷酷,常與大家分享快樂,自己才會(huì)得到快樂與幸福。

　　三、拓展延伸

　　1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂的泉水》,學(xué)生聽后簡(jiǎn)單反饋。請(qǐng)聽《快樂的泉水》,思考：讀了這個(gè)故事后,你明白了什么?

　　2.拓展練習(xí),課件出示填空。

　　聽了這篇童話后,我懂得了。

　　3.師總結(jié)。

　　只顧自己不考慮別人的處境,自己將永遠(yuǎn)得不到快樂。老師相信大家都能做到。老師也祝愿大家能在生活中找到快樂,做一個(gè)快樂的小精靈。

　　四、布置作業(yè)

　　1.巨人拆除了圍墻,想邀請(qǐng)更多的孩子來花園里玩耍,請(qǐng)你幫他寫一塊告示牌。

　　2.課后搜集更多的童話,感受童話的魅力。

　　3.小組合作,編成課本劇再演一演。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　巨人的花園

　　巨人

　　自私時(shí)：狂風(fēng)大作、雪花飛舞

　　無私時(shí)：鮮花茂盛、充滿歡樂

　　學(xué)會(huì)分享快樂

　　【教學(xué)反思】

　　[成功之處]本節(jié)課,重點(diǎn)段落的教學(xué),我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則,在具體的語境中,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。如在教學(xué)“墻里墻外的變化”時(shí),讓學(xué)生通過讀,感受到花園的變化,同時(shí)對(duì)對(duì)比的寫作手法有了初步的了解,為后面以對(duì)比為主線展開教學(xué)做了良好的鋪墊。

　　[不足之處]本課教學(xué)我只注意引導(dǎo)學(xué)生明白了“快樂要與大家分享”的道理,忽視了一處對(duì)學(xué)生的啟示：巨人在文中基本上是充當(dāng)反面角色,但在文章的結(jié)尾卻給了他改過自新的機(jī)會(huì),課文除了讓孩子明白分享的快樂外,還讓孩子明白另一個(gè)道理,那就是“知錯(cuò)能改,善莫大焉”。課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),只有通過不斷地實(shí)踐并在實(shí)踐中反思,進(jìn)行再創(chuàng)造,才能有所得,有所為。

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 4

　　教材分析

　　課文簡(jiǎn)說這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀詞語

　　2、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面

　　3、快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、讀自己喜歡的童話故事

　　2、多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入，自由推薦。

　　同學(xué)們，你們都喜歡讀童話嗎？這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、我們來齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　師：那么巨人的花園是什么樣呢？讓我們?cè)跁�中尋找答案吧！�?qǐng)打開書41面，自由讀讀課文。（4分鐘）

　　1、談?wù)勛x后的感受：師：巨人的花園是什么樣的呢？

　　生答：春天，夏天，秋天，冬天

　　師評(píng)價(jià)：巨人的花園真美，你們想去看看嘛，學(xué)生：想（放課件）

　　三、品讀感悟

　　師：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時(shí)，巨人突然回來了，接下來會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？

　　1、默讀課文3-7自然段，（請(qǐng)個(gè)同學(xué)告訴老師，默讀的要求）好，請(qǐng)大家現(xiàn)在開始默讀。 師：剛才你們通過默讀課文，（課件），到底發(fā)生了怎樣的事情？

　　2、生：巨人批評(píng)孩子們，

　　師：巨人對(duì)孩子們說了什么呢？

　　出示句子：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

　　指導(dǎo)朗讀

　　（1） 這句話你想怎樣來讀�。恐该�讀。師評(píng)價(jià)：生氣，兇狠。再找一名讀：師評(píng)價(jià)：

　�。�2） 巨人在說這些話時(shí)又會(huì)做什么動(dòng)作呢？指兩名生：邊說邊做動(dòng)作。

　　（3） 一起來感受。齊讀（師生激情高漲）師評(píng)價(jià)：

　　過渡：孩子們被趕走了，春天也走了，花園里，怎么樣呢？（放課件）此時(shí)的.花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會(huì)有什么樣的感受呢？（孤獨(dú)、寂寞），師：

　　讓我們一起體會(huì)一下花園的凄涼和巨人的孤獨(dú)。大家齊讀課文的第6自然段。（隨機(jī)出示第6自然段）

　　師評(píng)價(jià)：你們讀得真好，體會(huì)到巨人的孤獨(dú)，

　　過渡：春天來了，巨人又是怎么說的？生答：

　　出示課件：“可是??紛紛逃竄”

　　1、誰來讀一讀。

　　2、如果趕走孩子們，巨人的春天就會(huì)來嗎？生答：不會(huì)。

　　師：是的，花園再次被冰雪覆蓋了，這時(shí)一個(gè)小男孩神奇地出現(xiàn)了。

　　1、巨人發(fā)現(xiàn)了小男孩，他的態(tài)度如何？生：（出示課件）

　　2、再想象：小男孩面對(duì)巨人的大聲斥責(zé)可能會(huì)說些什么？生答：

　　3、巨人心里感受是什么樣的？

　　生：火辣辣的

　　4、什么情況下你會(huì)有火辣辣的感覺呢？生：

　　過渡：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？

　　出示第9段，指導(dǎo)讀。

　　1、自由讀，指名讀9自然段。師評(píng)價(jià)：

　　2、我們來看看這句話，誰愿意當(dāng)巨人來讀這句話，（出示課件“喚來寒冬的??謝謝你�。�”指名讀。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾�？太？他想自己�?dú)想花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。（課件）

　　3、現(xiàn)在巨人終于明白了，沒有孩子的地方？就沒有春天，齊讀第9自然段。 過渡：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤(rùn)心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。 男生讀10段，女生讀11段。

　　師評(píng)價(jià)：讀得真流利

　　1、太好了，老師帶你們?nèi)セ▓@看看。看他們玩得多開心，此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達(dá)）

　　2、和孩子們?cè)谝黄鹚麜?huì)有什么感受呢？我要采訪一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們?cè)谝黄鹩惺裁锤惺�？）巨人無比幸福！

　　師小結(jié)：巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。（出示最后一個(gè)自然段）(配樂朗讀)

　　三、總結(jié)課文

　　師導(dǎo)語：

　　今天，我們跟隨英國(guó)作家王爾德到巨人的花園里享受了一翻，從這篇童話中你明白了什么道理？生答：

　　出示課件（快樂需要和別人分享）

　　四、作業(yè)：

　　1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

　　2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

　　3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，通過想象，理解“狂風(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖、草翠花開”等 詞語的意思。

　　2、 能有感情地朗讀課文，能根據(jù)內(nèi)容想象畫面，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　3、 通過品讀花園的變化，初步感受對(duì)比手法的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能有感情地朗讀課文，能根據(jù)內(nèi)容想象畫面，理解“狂風(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖、草翠花開”等詞語的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？那我們來玩?zhèn)�跟童話有關(guān)的小游戲──看圖猜童話。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？

　　１、白雪公主；

　�。病⒒夜媚�；

　�。�、小紅帽；

　�。础⒛粗腹媚�；

　�。怠⒚廊唆~

　　2.看來，大家都很喜歡、了解童話��！今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界《巨人的花園》

　　3.你想知道些什么？（巨人的花園是怎樣的）

　　是呀，巨人的花園究竟是怎樣的呢？同學(xué)們都迫不及待地想進(jìn)去了，是嗎？那就打開書翻到41頁吧。

　　二、整體感知，初識(shí)花園

　　1. 自學(xué)

　　(1) 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　(2) 想想巨人的花園是怎樣的？

　　2．認(rèn)讀生字詞

　　3．讀了課文，你覺得這是一座怎樣的花園。

　　三、深入感悟，品味花園

　�。ㄒ唬└形蚧▓@的.漂亮

　　1. 這是一座漂亮的花園，究竟有多么漂亮呢？請(qǐng)你讀一讀課文的一二段，找出寫花園 漂亮的句子。

　　2. 指名讀，出示句子

　　從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　（1）師引讀：哦，真是一座漂亮的花園，那里春天……夏天……秋天……冬天……

　�。�2）讀著這樣的詞語，我們不知不覺地來到了花園，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　出示句式：我仿佛看到了（ ），聽到了（ ），聞到了（ ）。

　�。�3）花園真是太美，太漂亮了，我都忍不住想進(jìn)去玩一玩了，誰來美美地讀一讀。（指名讀） 師點(diǎn)評(píng)：真是太迷人了！真是一年四季景色各異呀！讓我們一起來美美地品味一下吧！（齊讀）

　�。ǘ�）感悟花園的神奇與變化多端

　　1.這么美的花園后來又有哪些神奇的變化呢？請(qǐng)你讀一讀課文的3——8自然段，劃出寫花園變化的句子。

　　2.交流，出示句子

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

　�。�1）當(dāng)外面是春暖花開的時(shí)候，此時(shí)巨人的花園卻變得怎么樣了？（出示詞語：狂風(fēng)大作，雪花飛舞）

　　（2）播放課件理解感受狂風(fēng)大作，雪花飛舞（那是怎樣的一番情景，我們一起來感受一下）

　�。�3）聽著刺骨的寒風(fēng)，看著漫天飛舞的大雪，你有什么感受，能把你的感受讀出來嗎？誰來讀一讀。 （指名讀）

　　師預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)： a、真是風(fēng)雪交加，氣候惡劣。 b、真是冰冷刺骨。

　�。�4）引讀出示句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖 。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”

　�。�5）“瑟瑟發(fā)抖”是一種怎樣的情況，誰能用動(dòng)作告訴大家。指名上臺(tái)表演。

　�。�6）大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？ （也在顫抖）

　�。�7）誰來讀讀巨人想說的話？（指名讀）

　　生１：（讀），(師點(diǎn)評(píng)：從你的朗讀中讓我感受到了絲絲涼意。誰能加上動(dòng)作讀一讀) 生２：（加上動(dòng)作讀），(師點(diǎn)評(píng)： 真冷呀)

　　一起加上動(dòng)作讀（齊讀以上兩句）

　　3.后來花園又有什么神奇的變化，誰來讀一讀（指名讀）師隨機(jī)出示板書。（ 草翠花開 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋）

　　四、自主探究，了解原因

　　1.師對(duì)照板書小結(jié)，巨人的花園有時(shí)是??可有時(shí)卻變得??為什么會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)你讀一讀課文的第8自然段，找找原因。

　　2.交流，出示句子

　　沒有孩子的地方就沒有春天。

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！

　　（1）說說“任性”與“冷酷”的意思。

　�。�2）快速默讀課文3——7自然段，你從哪些地方看到了巨人的任性與冷酷。

　　（3）交流，出示句子

　　他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來的！都滾出去！”

　　可是巨人又發(fā)脾

　　氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

　　a、指名讀，說說你覺得該怎么讀巨人的話。（一次比一次兇）

　　師點(diǎn)評(píng)：

　　（1）真是任性。

　�。�2）真是冷酷無情

　　b、男女比讀

　　五、拓展延伸，明白道理

　　1.這么任性、冷酷的巨人后來終于明白了，引讀剛才的句子（沒有孩子??）。究竟是誰讓巨人明白了？你從哪里知道的，請(qǐng)你讀一讀有關(guān)的句子。

　　2.那個(gè)小男孩究竟對(duì)巨人說了什么呀？

　　出示句式：小男孩卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，似乎在對(duì)巨人說：“巨人呀巨人??�！�

　　3.巨人聽了小男孩的話終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天，那你聽了小男孩的話明白了什么呢？指名說。

　　4明白后的巨人又是怎么做的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　巨人的花園

　　有孩子 花園巨人

　　春、夏、秋冬很生氣

　　沒有孩子 仍是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞 寒冷、荒涼 有孩子增添了春意又發(fā)脾氣 孩子們逃竄 鮮花凋謝、樹葉飄落訓(xùn)斥

　　小男孩凝視 花園又被冰雪覆蓋了??開出花朵明白

　　總結(jié)：沒有孩子的地方就沒有春天

　　啟發(fā)：快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享

　　教學(xué)反思

　　根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

　　具體操作如下；

　　1、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　介紹自己喜歡的童話故事�？赐�話人物圖片。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　在音樂聲中，閉眼想象花園美景；想象巨人斥責(zé)孩子時(shí)的樣子：拆掉圍墻后，在黑板上盡情描繪你心目中美麗的花園。

　　3、以讀促學(xué)，讀中感悟。

　　巨人怎么斥責(zé)孩子？他在斥責(zé)孩子時(shí)是一副什么樣的神情？心里會(huì)想些什么？但學(xué)生

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3.讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.多媒體(制作動(dòng)畫片)

　　2.生字卡

　　3.搜集神秘花園的音樂帶

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　1.情境：播放多媒體

　　2.過度：出示：?jiǎn)緛砗�冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

　　3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑

　　4.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的'最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園

　　二、初讀感知

　　1.教師出示自讀要求。

　　○畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子

　　○讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題

　　2.學(xué)生自主讀書。

　　3.檢查自學(xué)。

　　○出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

　　○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語：

　　○指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

　　2.課文主要寫了什么事?指名回答補(bǔ)充。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。

　　2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

　　3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。

　　允應(yīng)該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。

　　“添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

　　4.生書寫練習(xí)，教師巡視。

　　五、抄寫生字

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1.聽寫生字詞。

　　2.分段朗讀課文。

　　二、精讀課文感悟

　　學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?

　　1.研讀課文第二三—八段。

　　2.自然段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，

　　○讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法)

　　○通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難

　　3.指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

　　4.續(xù)讀第二三—八自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。

　　○讀一讀，說說你有什么感受。

　　○再讀讀，把你的感受讀出來。

　　○你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說嗎?

　　5.學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。

　　○自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　　○指名學(xué)生多人次朗讀。

　　三、想象感悟

　　1.浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

　　2.展示臺(tái)：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

　　3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。

　　四、總結(jié)全文

　　五、布置作業(yè)

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

　　第三課時(shí)

　　一、練習(xí)寫字

　　1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”

　　這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?

　　2.開火車說詞。

　　3.選一個(gè)最喜歡的詞用說一個(gè)句子。

　　4.重點(diǎn)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。

　　5.學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。

　　二、練講故事

　　1.朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

　　2.評(píng)選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。

　　3.講故事，評(píng)選“故事大王”。

　　4.頒發(fā)“故事大王”證書。

　　三、寫同步練習(xí)

　　四、課后作業(yè)

　　1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

　　2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3．明白“快樂應(yīng)該和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。

　　學(xué)情分析

　　我班共有46名學(xué)生，剛剛升入四年級(jí)。學(xué)生基礎(chǔ)較好，有一定的識(shí)字能力，閱讀水平有待提高。四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期。四年級(jí)的語文學(xué)習(xí)更要注重閱讀和思維的訓(xùn)練，重視字詞、語段等語言文字的訓(xùn)練。教授本課一方面應(yīng)重視字、詞、句的教學(xué)；另一方面，要根據(jù)童話故事語言淺顯、情節(jié)生動(dòng)等特點(diǎn)，采用靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的興趣。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從具體語境中體會(huì)詞語的含義。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　2．體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事？

　　童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的丑小鴨??這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進(jìn)《巨人的花園》中，一起認(rèn)識(shí)一位巨人吧！

　　（通過回顧閱讀過的童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1．自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　出示生字課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2．匯報(bào)自學(xué)情況。

　�。�1）說說通過自學(xué)掌握了哪些生字，交流記憶方法。

　　（2）詞語的理解。（學(xué)生說說自己的理解，老師總結(jié)。）

　　3．朗讀課文，說說你從文中了解了什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)的能力。）

　　三、分段熟讀課文

　　板書設(shè)計(jì)

　　巨人的花園

　　鮮花盛開 鮮花凋謝

　　綠樹成陰 狂風(fēng)大作

　　鮮果飄香 北風(fēng)呼嘯

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進(jìn)巨人的花園里，再看個(gè)明白吧！

　　（復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，很好地與本課時(shí)銜接。）

　　二、品讀課文，感知體驗(yàn)

　　出示巨人回來前花園景象的課件：

　　1．巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導(dǎo)朗讀第一自然段，談?wù)勛约旱?感受。

　　2．巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是為什么呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對(duì)待孩子的態(tài)度有關(guān)。）

　　3．請(qǐng)你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來讀一讀。

　　誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

　　好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

　　喂！你趕快滾出去！

　�。�1）根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在叱責(zé)孩子們的時(shí)候是什么樣子的，并指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）說一說，巨人是個(gè)怎樣的人。（自私、冷酷、任性）

　　出示巨人叱責(zé)孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件。

　　（3）他叱責(zé)孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？（學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。）

　　北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。

　　與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　�。�4）巨人獨(dú)自在花園里生活，他過得快樂嗎？（荒涼、寒冷、孤獨(dú)）

　　4．后來是什么又讓春天來到了花園里？（孩子）

　　5．師：同學(xué)們一定對(duì)這個(gè)小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細(xì)地讀一讀第八自然段吧。

　　（1）想象一下小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)說些什么？

　　猜一猜這個(gè)小男孩兒是個(gè)什么人？（春天的使者）為什么會(huì)有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會(huì)說話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會(huì)與人分享快樂�。�

　　引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。

　�。�2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫�不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。

　　謝謝你！”

　�。�3）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天??你看到了什么畫面？（學(xué)生想象拆掉圍墻后花園里的美景。）

　　出示巨人和孩子們一起生活的課件。

　�。�4）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？

　　1．巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎？（巨人不再孤獨(dú)，因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆椤＃?/p>

　　2．猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？

　　生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

　　生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來拔。

　　生丙：老師，我來說個(gè)更有趣的游戲。

　　師：還有什么有趣的游戲呢？你來說說看！

　　生丙：老師，巨人可慈愛了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

　　師：情感朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并演一演。

　　（在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。重新修改的猜游戲環(huán)節(jié)使孩子們興味盎然，說出了一個(gè)又一個(gè)有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。）

　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一段，再來分享他們的幸福吧！

　�。ㄗプ∪宋飸B(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。）

　　三、感悟道理，初識(shí)童話的特點(diǎn)

　　1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強(qiáng)烈的對(duì)比，讓我們從中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理。誰來說說你從中懂得了什么？

　　師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經(jīng)歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？

　　生甲：我也有過這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了

　　我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！

　　生乙：我把新買的故事書拿到學(xué)校，和同學(xué)們一起看，可開心了！

　　師：同學(xué)們說得真好！贈(zèng)人玫瑰，手有余香！當(dāng)你把快樂分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂就會(huì)變成無數(shù)個(gè)快樂，那樣，你才會(huì)感到內(nèi)心的幸福。同學(xué)們，讓我們做個(gè)懂得分享的孩子吧！

　�。�聯(lián)系生活實(shí)際，說出自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會(huì)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開花�。�

　　總結(jié)：快樂要和大家一起分享。（通過合作交流和拓展練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。）

　　2．通過學(xué)習(xí)本課，你對(duì)童話題材有什么認(rèn)識(shí)？

　　語言生動(dòng)淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運(yùn)用擬人的寫法??

　�。ㄗ寣W(xué)生說說從中體會(huì)到的道理，鍛煉總結(jié)歸納能力和語言表達(dá)能力。）

　　四、了解作者

　　同學(xué)們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？

　　總結(jié)：王爾德是英國(guó)的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節(jié)純真生動(dòng)，堪稱完美世界的化身。細(xì)細(xì)地研讀，你可以從這些童話中體會(huì)到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下，同學(xué)們可去圖書室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。

　�。ㄏ�?qū)W生推薦王爾德的作品，讓學(xué)生走進(jìn)王爾德的童話世界，激發(fā)學(xué)生閱讀王爾德童話的興趣。）

　　五、復(fù)述故事

　　引導(dǎo)學(xué)生帶感情復(fù)述課文，加深印象。

　　板書設(shè)計(jì)

　　巨人的花園

　　任性、冷酷善良、寬容

　　↓↓

　　寒冬———————→春天

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 8

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色的變化過程。

　　3、明白“快樂要與大家一起分享”的道理。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1、了解巨人的花園景色的變化過程。

　　2、明白“快樂要與大家一起分享”的道理。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)入：（板書：的花園）

　　同學(xué)們，在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的呢？你們會(huì)用什么詞來形容花園呢？（生答）剛剛同學(xué)們各自說了自己印象當(dāng)中的花園，也用自己積累的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進(jìn)著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個(gè)花園是什么樣的。

　　2、將板書補(bǔ)充完整。

　　二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。

　　2、教師適當(dāng)提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時(shí)最后一點(diǎn)不能忘。注意“牌”字的書寫筆順。

　　3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園呢？（學(xué)生的答案應(yīng)該是多種多樣的，重點(diǎn)是：美麗、凄涼）

　　三、品悟語言，深入理解“巨人的花園”

　　1、引導(dǎo)：同學(xué)們，文中哪些地方讓你感受到花園很美？又是哪些地方讓你覺得花園很凄涼呢？請(qǐng)你自由讀課文，找出相關(guān)語句，并作適當(dāng)?shù)呐�注�?/p>

　　2、交流：走進(jìn)“美麗”的花園

　　這是一個(gè)很可愛的大花園。園里長(zhǎng)滿了柔嫩的青草……秋天結(jié)出豐碩的果子。

　�。�1）引導(dǎo)：這里有哪些美麗的景象？（柔嫩的青草、星星似的美麗花朵、桃樹、唱歌的小鳥）

　　（2）配樂指導(dǎo)朗讀。

　　（3）順讀而導(dǎo)：是啊，花園是如此美麗，春天各種鮮花競(jìng)相盛放，秋天桃樹結(jié)出豐碩的果子。那么，讀著這么美妙的句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？（當(dāng)學(xué)生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時(shí)，課件出示句子：“我們?cè)谶@兒多么快樂！”孩子們歡叫著。）

　�。ǎ矗┲笇�(dǎo)學(xué)生讀出孩子們的快樂。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們知道了花園是既美麗又凄涼的，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了“走進(jìn)‘美麗’的花園”這一部分，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“走進(jìn)‘凄涼’的花園”，那么它的凄涼到底體現(xiàn)在哪里呢？這篇童話又想告訴我們?cè)鯓拥牡览砟�？我們下�?jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們初步欣賞了花園中美麗、迷人的景象，可是，是誰讓花園里美好的春天轉(zhuǎn)眼就變成漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬的？（巨人）

　　二、品讀課文，明白道理

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)巨人的言行，感悟巨人的自私

　　1、自主學(xué)習(xí)，默讀課文第3~6自然段，找出巨人說的話和他的行動(dòng)，了解巨人的性格。

　　2、分角色朗讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、這是一個(gè)怎樣的巨人？（自私冷酷）

　　4、可是，后來巨人變了。你們看，他和孩子們?cè)谝黄鹂鞓返赝嫠Ｄ�。我們一起來讀一讀最后兩個(gè)自然段。（齊讀）

　　5、思考：巨人有了哪些變化呢？（拆掉了圍墻、把花園給了孩子們）巨人改變前，花園又是怎樣一番景象呢？

　　（二）趕走孩子們后，花園的變化

　　1、默讀課文第7~9自然段，說說巨人趕走孩子們后，花園有了哪些變化。

　　2、交流：走進(jìn)“凄涼”的花園。

　�。�1）小鳥、桃樹和花草與之前有何不同，為什么會(huì)這樣？

　　賞析句子：小鳥不肯在他的花園里唱歌……馬上縮回到地里睡覺去了。（用擬人的修辭手法表現(xiàn)小鳥、桃樹和花草對(duì)巨人的自私深表不滿，對(duì)孩子們充滿同情。）

　�。�2）說說花園的寒冬景象是由哪些景物組成的`。

　　賞析句子：高興的只有雪和霜兩位……繞著圈子用力跑。

　�。ㄓ脭M人和比喻的修辭手法細(xì)致地描繪出雪、霜、雹在花園里肆虐的情景，形象地寫出了巨人的自私帶來的惡果。）

　　（三）醒悟后的巨人

　　1、默讀課文第12~15自然段，在文中找出哪些詞語、句子體現(xiàn)了巨人認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

　　（1）他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進(jìn)花園里。

　　（2）巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放在樹枝上。

　�。�3）巨人對(duì)他們說：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了�！彼�拿出一把大斧子，拆除了圍墻。

　　點(diǎn)撥：“輕輕地”“悄悄地”說明巨人害怕嚇到孩子們。并且他親手拆除了圍墻。

　　2、賞析并指導(dǎo)朗讀，讀出巨人的悔悟。

　�。ㄋ模┟靼椎览�

　　1、當(dāng)巨人拆除了圍墻，孩子們和巨人友好地玩耍�？吹酱朔�景象，你懂得了什么？（共同分享快樂，才是真正的快樂。）

　　2、聯(lián)系生活談體會(huì)，在生活中你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎？說說你是怎樣與人分享快樂的。

　　三、回顧寫法，了解表達(dá)特點(diǎn)

　　1、小結(jié)：因?yàn)榫奕说淖运健⒗淇幔�他趕走了孩子們，孩子們離開了花園后，花園變得凄涼；又因?yàn)榫奕说纳屏肌�寬容，他把花園給了孩子們，孩子們又回到了花園，花園又變得美麗。

　　2、你們覺得作者寫作時(shí)用到了什么方法？（對(duì)比）

　　3、這種對(duì)比有不同景色的對(duì)比，有巨人不同行為的對(duì)比，還有巨人不同感受的對(duì)比。作者就是在這樣的對(duì)比中，將一個(gè)神奇的童話故事呈現(xiàn)在了我們眼前，與此同時(shí)讓我們也感受到了童話的奇妙。

　�。劢虒W(xué)板書］

　　26巨人的花園巨人

　　自私、冷酷

　　寬容、善良

　　孩子離開

　　回到花園

　　凄涼

　　美麗

　　共同分享快樂，才是真正的快樂

　�。劢虒W(xué)反思］

　　這篇童話充滿童趣，運(yùn)用了很多修飾詞，有利于學(xué)生積累運(yùn)用。運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，揭示快樂要與大家分享的道理。在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，留給學(xué)生想象的空間，同時(shí)故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。我讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，初步感受對(duì)比的方法。

　　本課教學(xué)中學(xué)生們的表達(dá)欲望和表現(xiàn)欲望已被激發(fā)出來了，課堂氣氛十分活躍，唯一美中不足的是課堂的節(jié)奏變慢了，使教學(xué)時(shí)間不夠，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)粗糙，看來得下節(jié)課補(bǔ)上了。

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀、環(huán)境對(duì)比、想想象體會(huì)巨人的心理和行動(dòng)變化。

　　2、理解童話故事所揭示的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過理解課文，體會(huì)童話所揭示的道理：快樂要與人分享。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們來繼續(xù)品讀這篇有趣的童話。

　�。ǘ�） 學(xué)習(xí)課文

　　1、 請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，找出課文中描寫花園景象的句子，

　　用直線畫下來。

　　2、 誰愿意讀花園美的句子呢？（個(gè)別讀）

　　花園給你的感受是什么？（女生齊讀）

　　3、 請(qǐng)你閉著眼睛，邊聽老師讀邊想象，你仿佛看到了什么，聞到了什么，聽到了什么？

　　多美的畫面啊，就讓我們帶著這么愉快的心情再次享受這么美的花園吧。（齊讀）

　　4、 可是不知道什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們的眼前竟然是這樣的現(xiàn)象（播放圖片，感受荒涼）看完以后，你有什么想說的.嗎？課文里的哪些句子可以看出來。我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣去讀？ （個(gè)別讀）

　　仿佛我們就在巨人的花園里，聽著北風(fēng)，一起去感受花園的荒涼（齊讀）

　�。ㄍㄟ^圖片和朗讀的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)環(huán)境的對(duì)比描寫，提示對(duì)比手法也是寫作的一個(gè)方法，語言優(yōu)美、環(huán)境描寫是童話的一個(gè)特點(diǎn)）

　　5、造成這么荒涼的景象都是誰造成的？讓我們一起去了解一下巨人，選擇你喜歡的方式去讀，用波浪線畫出巨人斥責(zé)孩子的話，并想想說這些話時(shí)巨人的樣子，心里的想法。這是一個(gè)怎樣的巨人，小組討論。

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)課文想象畫面，明白快樂應(yīng)與大家分享的道理。

　　2、能和別人交流自己的感受。

　　3、有感情的朗讀課文

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時(shí)期、不同的情況下，有不同的景象，請(qǐng)你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來。

　�。▽W(xué)生邊讀邊劃句子）

　　二、讀文想象，感受體驗(yàn)。

　　師：請(qǐng)大家來讀一讀你劃出的句子。（指名回答）

　　師：老師把大家找到的句子用小黑板寫出來了（出示小黑板）老師想請(qǐng)同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想象一下，每句話描寫的是一幅什么樣的畫面？

　　A、 春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

　　B、 巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

　　C、 他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快的游戲。

　　D、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　�。ㄖ该�同學(xué)讀，其他學(xué)生邊聽邊想象畫面，再回答）

　　生：我感受到了巨人的花園很美，可一會(huì)是春天，一會(huì)是冬天……

　　師：是的，巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會(huì)兒一變，一會(huì)兒花紅柳綠，一會(huì)兒冰雪覆蓋，這是為什么呢？（指名回答，與巨人對(duì)待孩子們的態(tài)度有關(guān)）

　　師：是的，巨人看見孩子們?cè)诨▓@里玩耍，大聲叱責(zé)，請(qǐng)把巨人叱責(zé)的話找出來讀一讀！（生邊讀邊劃）

　　師：請(qǐng)同學(xué)讀一讀�。ㄖ该�讀）師小黑板出示：

　　“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　師：我們來看一看，巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？

　　師：誰來讀一讀第一句？

　�。ㄖ该麑W(xué)生讀）

　　師：這時(shí)巨人說話時(shí)應(yīng)該是什么樣的語氣?

　　生：很生氣。

　　師：誰能讀出巨人的生氣�。ㄔ僦该麑W(xué)生讀）

　　師：巨人可能會(huì)想些什么呢？（生想象回答）

　　師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發(fā)現(xiàn)孩子們又在花園里玩耍，于是他又發(fā)脾氣了……（指名讀第二句話），這時(shí)巨人的心里又會(huì)想些什么？他說話的時(shí)候會(huì)是什么樣子呢？（生想象回答）

　　師：孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥什么反映？課文中有一個(gè)詞。

　　生：紛紛逃竄。

　　師：“紛紛逃竄”是什么樣子？說明什么？（生回答）

　　師：請(qǐng)同學(xué)再來讀一讀巨人的這句話。（指名讀）

　　師：其他的孩子都逃跑了，只有一個(gè)小男孩沒有跑，于是巨人大聲叱責(zé)到……，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來學(xué)一學(xué)巨人的'樣子，可以加上動(dòng)作。（指名讀）巨人此時(shí)心里又會(huì)想些什么呢？

　�。ㄉ�想象回答）

　　師：同學(xué)們剛才都想象的不錯(cuò)，請(qǐng)你試著再讀一讀這三句話。(生自由讀)

　　師：讀了這三句話，你又什么感受？

　　生：巨人很無情/很自私/很霸道……

　　師：是的，那么巨人這么無情這么自私，他會(huì)改變嗎？請(qǐng)讀讀巨人的第四句話：“噢！是這么回事呀！”（小黑板出示）

　　師：我們聯(lián)系上文看看是怎么回事，齊讀：小男孩用他會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩會(huì)說話的眼睛可能會(huì)說些什么？（生想象回答）

　　師：巨人聽了小男孩的話，他會(huì)說些什么？會(huì)怎么做？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第9自然段。（小黑板出示：?jiǎn)緛砗�冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。。┻@時(shí)巨人是什么樣的心情？

　　生：有點(diǎn)后悔，醒悟了。

　　師：體會(huì)巨人的這種心情，再讀讀的9自然段，你有什么感受？（結(jié)合巨人的做法，結(jié)合自己的實(shí)例談一談）

　　師：從此，巨人把花園還給了孩子們，他生活再孩子們中間感到無比快樂。齊讀最后一段，想象一下巨人把花園的圍墻拆掉之后是一幅什么樣的情景。

　�。ㄗx完后，學(xué)生想象回答）

　　三、師小結(jié)：是啊，同學(xué)們，任性、冷酷喚來是寒冬；善良、寬容才會(huì)帶來春天。讓我們把快樂與他人分享吧，這樣你才會(huì)感到幸福！

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 11

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　�。�、精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。

　�。病⑼ㄟ^入情入境地體驗(yàn)，思考巨人的自私、任性。

　　３、懂得美好的事物要與人分享才會(huì)有真正的快樂的道理，并進(jìn)行寫作拓展。

　　〖教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、導(dǎo)入：

　　今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。

　�。病�復(fù)述故事：

　　請(qǐng)一個(gè)小朋友先來給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧！

　　二、緊扣主題，深入研究

　　１、研讀巨人任性的表現(xiàn)：

　　過渡：同學(xué)們真會(huì)讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的'花園發(fā)生了如此大的變化，是什么原因呢？巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎？

　　出示句子：

　　“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。　�

　�、� 指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你從哪里看出巨人原來很任性、冷酷？

　　隨機(jī)出示三句句子：

　�、� “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　想想巨人說這話時(shí)，心里會(huì)怎么想？他說話時(shí)可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？

　�、� “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀６、７自然段。

　�、� “喂！你趕快滾出去！”

　　⑵ 有感情地齊讀這三句話。

　�、� 讀了這三句話，你有什么感受嗎？

　�。�、探究巨人省悟的原因：后來是什么原因，巨人醒悟了？

　　出示句子：

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　“凝視”什么意思？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

　�。�、感悟真情：

　　巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：

　�。�齊讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

　　三、拓展寫作

　�。�、過渡：

　　巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（ ）。

　　板書：

　　春天

　　２、拓展寫作：

　　醒悟后的巨人會(huì)怎么做呢？他的花園里又會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象呢？請(qǐng)大家拿起筆寫下來。

　�。ㄅ渖稀稅鄣姆瞰I(xiàn)》音樂）

　　３、寫作交流。

　　四、總結(jié)

　　有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)��！痹谶@里我衷心希望大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學(xué)，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實(shí)的朋友》等。

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 12

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

　　2.聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學(xué)交流閱讀后的感受。

　　教學(xué)過程

　　板塊一想象意境，品意趣

　　1.導(dǎo)入新課。

　　師：上節(jié)課，我們走進(jìn)了童話的王國(guó)，感受到了童話中奇妙的世界。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》，進(jìn)行一次心靈的旅行。

　　2.品讀故事開頭，結(jié)合原文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)。

　�。�1）師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了巨人的花園以前是一個(gè)漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同學(xué)讀出了自私，有的同學(xué)讀出了知錯(cuò)能改。這到底是一個(gè)怎樣的巨人呢？我們得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話才能知道，下面讓我們先來看看故事的開頭。

　�。�2）課件出示孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍時(shí)的圖片。

　�、賻熞龑�(dǎo)：這是孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍時(shí)的情景，你看到了什么？你仿佛聽到了什么？（板書：孩子）

　�、陬A(yù)設(shè)：我看到了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛聽到了他們歡樂的笑聲，聽到了小鳥悅耳的歌聲。

　　（3）引導(dǎo)體會(huì)巨人的形象。

　　①師引導(dǎo)：孩子們?cè)诨▓@里盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪里呢？

　　②師指名回答。（預(yù)設(shè)：他離家去看朋友）

　　③師引導(dǎo)：他在那兒住了多久？

　　預(yù)設(shè)：他離家去看朋友，在那里一住就是七年。

　�、軒熞龑�(dǎo)：讀到這，巨人給你留下了怎樣的印象？

　�。�預(yù)設(shè)：巨人害怕孤獨(dú)）（板書：怕孤獨(dú)）

　　3.讀第3～5自然段，感知巨人形象。

　　（1）師引導(dǎo)：有一天，巨人回來了，看見孩子們正在花園玩。巨人是怎么說、怎么做的？請(qǐng)默讀第3～5自然段，圈畫關(guān)鍵詞句。

　　（2）課件出示：

　　“你們?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道。孩子們嚇得跑開了。

　　“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在這里玩�！庇谑撬�在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：

　　禁止入內(nèi)

　　違者重懲

　�。�3）師指名交流，相機(jī)引導(dǎo)：你看到了一個(gè)怎樣的巨人？

　�。�4）示例1：一個(gè)自私的巨人。

　　示例2：一個(gè)脾氣暴躁的巨人。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀。

　　①師指名讀第4自然段，指導(dǎo)讀出“叱責(zé)”的語氣。

　　②師指名讀第5自然段，指導(dǎo)讀出“自言自語”的語氣。

　�、蹘熞龑�(dǎo)評(píng)價(jià)：聽了他的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的巨人？

　　4.朗讀課文，感受巨人的花園的變化。

　　（1）朗讀第6～15自然段，邊讀邊想象畫面，并思考：巨人的花園發(fā)生了哪些變化？

　�。�2）師引導(dǎo)生交流。

　�、賻煟海ㄕn件出示第7自然段）巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話說一說嗎？（預(yù)設(shè)：巨人的花園，仍舊是冬天的景象）能用一個(gè)詞語說說嗎？（預(yù)設(shè)：凄涼）

　�、趲熒�合作朗讀。師讀第1句，生齊讀第2句。女生讀第3句；男生讀后面部分。

　�、蹘熞�讀第8自然段，生齊讀第9自然段。（出示課件）

　　課件出示：

　　可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個(gè)花園帶來了金色果實(shí)，但巨人的花園卻什么也沒有。

　�、伲ㄕn件出示第10～11自然段）師：巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽到了什么？看到了什么？

　�、谏�交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　③小組討論：巨人的花園為什么出現(xiàn)了這么奇特、可愛的景象？

　�、軒熤该�交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】刪繁就簡(jiǎn)，以巨人說的話為語言訓(xùn)練和文本涵泳的突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比較，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。通過看似不經(jīng)意的師生情境對(duì)話，讓“想象的角度增加、廣度開闊、精度提升”。更重要的是把握“想象的溫度”，把學(xué)生帶入洋溢著趣味的童話中，感受童話故事情節(jié)的奇妙，又一次了解童話文體特點(diǎn)。

　　板塊二語言實(shí)踐，說醒悟

　　1.出示圖片，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　�。�1）師：更奇妙的還在后面呢�。ㄕn件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片）

　　（2）師引導(dǎo)生看圖：此時(shí)的巨人在干什么？

　�。�3）示例：巨人和孩子們?cè)诨▓@里歡快地玩耍。

　�。�4）師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到眼前的情景，結(jié)合我們前面讀到的內(nèi)容，你有什么疑問嗎？

　　（5）預(yù)設(shè)：之前巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了呢？

　　2.品讀故事結(jié)果，語言實(shí)踐，體會(huì)巨人的醒悟過程。

　　（1）師指導(dǎo)：請(qǐng)自由朗讀第12～15自然段，并思考：巨人有什么轉(zhuǎn)變？用橫線畫出寫巨人語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子。

　�。�2）師引導(dǎo)交流：巨人是怎么說、怎么做的？

　�。�3）課件出示第12自然段。

　�、賻熤该�朗讀。

　�、趲熖釂枺捍禾鞛槭裁床坏竭@兒來了？你明白嗎？請(qǐng)聯(lián)系上下文說一說。

　�。�4）課件出示第13自然段。

　　課件出示：

　　他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進(jìn)花園里。孩子們看見他，非常害怕，立刻逃走了�；▓@里又出現(xiàn)了冬天的景象。

　　巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。

　　別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。

　　①師生合作朗讀。師讀每行的前面部分，生接讀后面一句。

　�、趲熞龑�(dǎo)：讀了這一部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：故事神奇；春天同孩子們?cè)谝黄穑?/p>

　�。�5）小練筆。

　　師引導(dǎo)：看著這奇妙的一切，巨人終于明白了。他明白了什么呢？請(qǐng)寫下來。

　　課件出示：

　　小練筆：

　　巨人終于明白，___________________________________________________________________。

　　b.生完成練筆后，師指名交流。

　　示例1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開。

　　示例2：有孩子的地方鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開；沒有孩子的地方鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。

　�、輲熞龑�(dǎo)：用對(duì)比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開始變得溫暖了，你們說的這些，用書上的一句話說，就是--（出示課件）

　　師：我們還可以怎么說？

　　預(yù)設(shè)：我的花園里，孩子們是最美麗的花。

　　⑥師小結(jié)：不管怎么說道理就是一個(gè)，那就是--孩子就是春天。（板書：孩子是春天）明白了這個(gè)道理之后，巨人變了，他不再孤獨(dú)，變得快樂；不再自私，變得寬容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)由情境感知進(jìn)入意境領(lǐng)悟，進(jìn)而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學(xué)生言語境界、言語情懷的重新構(gòu)建。

　　板塊三總結(jié)拓展，寫童話

　　1.想象圍墻拆除后的景象。

　�。�1）師引導(dǎo)：巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了怎樣的畫面？

　�。�2）生自由交流，想象拆掉圍墻后花園里的美景。

　�。�3）課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。

　�。�4）師引導(dǎo)生想象巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會(huì)有怎樣的'變化。

　�、賻熞龑�(dǎo)：巨人把花園和孩子們分享后，他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎？

　　②預(yù)設(shè)：巨人不再孤獨(dú)，因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆椤?/p>

　�、鄄虏戮奕伺愫⒆觽冏隽四男┯螒颉�

　　示例1：巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

　　示例2：巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。

　　2.生齊讀14、15自然段，感受他們的幸福。

　�。�1）師引導(dǎo)：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福和快樂。（課件出示段落）

　�。�2）生有感情地齊讀14、15自然段。

　　3.結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理。

　�。�1）師引導(dǎo)：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂了，他的花園變得四季如春了。這是多么美好的畫面��！這種美好的畫面，我們不僅在童話世界里能夠看到，而且在生活中也能看到。你們?cè)谏�活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（生自由交流）

　�。�2）師小結(jié)：是啊，快樂就是與人分享，快樂就是給別人送去溫暖與關(guān)愛。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好瞬間沒有童話那樣神奇，但同樣也會(huì)帶給人許多欣喜。正如詩人布朗寧所說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)��！毕Ｍ�人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，讓世界變得更美好。（音頻播放《讓世界充滿愛》)

　　4.完成練筆，感受童話的魅力。

　�。�1）師引導(dǎo)：讀完這個(gè)故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們，你們?cè)敢獬蔀橥�話中的一員嗎？下面就讓我們繼續(xù)把這個(gè)故事寫下去吧。

　　（2）課件出示小練筆要求。

　　課件出示：

　　小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來。

　�。�3）生發(fā)揮想象，自由進(jìn)行小練筆。

　�。�4）師指名交流，全班評(píng)議。

　　5.拓展閱讀，激發(fā)興趣。

　　師指導(dǎo)：王爾德的童話故事，語言華麗唯美，情節(jié)純真生動(dòng)。細(xì)細(xì)地研讀，你可以從這些童話中體會(huì)到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下同學(xué)們可以去圖書室閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，說出自己的親身經(jīng)歷，與人分享的快樂種子才會(huì)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開花。拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

　　教學(xué)反思

　　本課教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于欣賞語言，欣賞童話的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)和積累童話知識(shí)。

　　1.讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要手段。

　　讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。

　　初讀課文，認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗的花園。在課堂的開始我就以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課文。通過欣賞圖片，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園印象深刻。

　　3.抓住重點(diǎn)，品讀感悟。

　　這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過多層次、多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼懢奕俗运降恼Z句是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。

　　4.拓展想象的空間。

　　如巨人趕走孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，作者沒有寫出來。這時(shí)我就安排學(xué)生說一說、寫一寫，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。通過前期一系列的對(duì)比感悟，再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。類文鏈接

　　這節(jié)課的教學(xué)，也讓我深深地體會(huì)到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、積累“隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　4、能運(yùn)用文本中的春天美景語言進(jìn)行遷移練筆。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，回顧美景

　　這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天(鮮花盛開)，夏天(綠樹成陰)，秋天(鮮果飄香)，冬天(白雪一片)，可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻，花園里的一切就發(fā)生了變化。同學(xué)們，就讓我們認(rèn)認(rèn)真真地，用心地去讀一讀6～11自然段，一邊讀一邊思考，花園會(huì)怎樣變化呢?把有關(guān)的詞句畫起來，好，開始自由讀

　　二、走進(jìn)心墻，感受孤獨(dú)

　　1、學(xué)生讀文。

　　2、學(xué)生交流花園產(chǎn)生的變化。

　　3、出示：

　　春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

　　⑴ 好好讀一讀，你會(huì)有自己的感受。

　�、� 多美麗的春天呀，但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天……生接讀。

　　⑶ 把這樣的畫面定格在腦海里，再去讀這段話，你一定會(huì)有別樣的感受。再請(qǐng)學(xué)生讀文，齊讀。

　　4、此時(shí)巨人怎樣呢：

　　〔巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”〕

　�、� 學(xué)生讀文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)寒冷。

　�、� 讓我們用朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的畫面。

　�、� 多么鮮明的對(duì)比呀，一墻之隔，兩個(gè)世界，一念之差，天壤之別。這一堵墻，圍住了孩子的腳步，也圍住了……

　　(也圍住了春天，圍住了友誼，圍住了溫暖，圍住了歡笑，只留下了寒冷、孤獨(dú)、冬天、冷漠，根據(jù)學(xué)生歸納，根據(jù)學(xué)生反饋板書)

　　5、引讀第7段，在引讀中品讀：

　　⑴ 生活在冰冷的花園里的巨人是那么寒冷，那么孤獨(dú)，那么冷清，但是他不知道為什么，就這樣過了一天又一天。有一天早晨……

　�、� 孩子們，巨人為什么這么激動(dòng)?

　　巨人是好幾個(gè)月沒看過春天了，他是多么激動(dòng)呀，誰來讀。巨人盼了好久才盼來春天，他是多么激動(dòng)呀，朗讀指導(dǎo)。

　�、� 指導(dǎo)讀巨人態(tài)度的句子，體會(huì)巨人的自私冷酷。

　　⑷ 你把“又”字讀得這么突出，你一定有自己的感受。是呀，一個(gè)“又”字將巨人又關(guān)進(jìn)了冰冷的世界。

　　⑸ 可是巨人還不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，他突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個(gè)小男孩，他還是大聲叱責(zé)……

　　6、探究原因：

　　⑴ 你們都明白了，可是巨人明白嗎?趕快讀讀8、9兩段。

　　⑵ 出示句子：

　　“喂!你趕快滾出去!”小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的.眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　�、� 巨人是怎么明白的：

　　課文雖然沒有寫小男孩說了什么，我們卻能在他凝視的眼睛里讀出千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。學(xué)生說心里話。這一切巨人是否明白?

　�、� 巨人終于明白了：

　　出示巨人后悔的語句：

　　“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天就永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

　　巨人醒悟了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

　　巨人被孩子感動(dòng)了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

　　巨人回想過去覺得很后悔，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

　　巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

　　巨人為自己醒悟而激動(dòng)，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

　　三、走出心墻，感受快樂

　　1、巨人終于走出心墻，我們一起幫助巨人來拆除這座墻，請(qǐng)學(xué)生擦墻，一起擦去了寒冷、孤獨(dú)、冬天、冷漠……

　　2、拆掉這座自私冷酷的圍墻，讓春天走進(jìn)花園，讓笑聲走進(jìn)花園，讓歡樂走進(jìn)花園，讓友誼走進(jìn)花園，這時(shí)候奇跡出現(xiàn)了。(音樂起)閉上眼睛，我們一起走進(jìn)巨人的花園，此時(shí)此刻，你的心情怎樣?你看到了什么?你聽到了什么?

　　3、學(xué)生交流想像的花園。

　　4、來，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿溫暖快樂的花園寫下來。

　　5、學(xué)生交流習(xí)作。

　　四、認(rèn)識(shí)作者，拓展閱讀

　　介紹代表作，引讀閱讀。

　　五、作業(yè)超市

　　(第一題必做，其余選一題)

　　1、積累文中的詞句。把故事講給家人聽。

　　2、讀《拇指姑娘》，發(fā)揮自己的想像，把巨人的大寫具體。

　　3、看課文插圖，寫一個(gè)片斷。

　　4、幾個(gè)人合作，編成課本劇演一演。

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 14

　　【教材分析】

　　這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外。從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了。后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀是個(gè)性化行為，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。本篇設(shè)計(jì)以“有孩子的地方就有春天”和“沒有孩子的地方就沒有春天”這一主線，設(shè)計(jì)中憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想并汲取養(yǎng)料。在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋”等詞語。

　　2、緊扣“有孩子就有春天，沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景變化的巨大對(duì)比，及巨人行為和語言上的理解，感受巨人的冷酷自私。

　　3、利用想象畫面、說話、各種形式地朗讀、感受童話語言的魅力。將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來，豐富詞語積累。

　　【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、導(dǎo)入

　　童話總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真善美的熏陶。今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名作家王爾德的《巨人的花園》。（板書，學(xué)生齊讀課題）

　�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　自學(xué)要求：1、第一遍：自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、第二遍：默讀課文，思考：巨人的花園是一座怎樣的花園？

　�。ǘ�）字詞教學(xué)

　　洋溢 允許 呼嘯 裹著 喧鬧 破損

　　脾氣 訓(xùn)斥 凋謝 叱責(zé) 冷酷 臉頰

　　拆除綻出綠芽瑟瑟發(fā)抖

　　（三）難句挑戰(zhàn)

　　1、巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。

　　2、孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　3、巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　【設(shè)計(jì)意圖】扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文訓(xùn)練，這是小學(xué)語文的專務(wù)。通過詞語教學(xué)，難句長(zhǎng)句的范讀、齊讀、糾正讀，讓每個(gè)學(xué)生透透徹徹把課文讀得正確流利，這樣對(duì)課文的理解才能深入，對(duì)文本的把握才能準(zhǔn)確到位。

　�。ㄋ模┙涣� ：巨人的花園是一座

　　師：為什么會(huì)這樣的？課文中有一句話告訴我們了？請(qǐng)你快速的瀏覽課文找到這句話。 “沒有孩子的地方就沒有春天”

　　師：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：也就是說，有孩子的地方──

　　生齊接說：就有春天。

　　【設(shè)計(jì)意圖】《新課標(biāo)》里中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)中指出，要引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，概括大意。本文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)曲折，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的'主要內(nèi)容，并利用點(diǎn)明中心的關(guān)鍵語句，幫助孩子概括文章的主要內(nèi)容。

　　二、品析詞句，感悟文本內(nèi)涵

　�。ㄒ唬�、感悟“有孩子的地方就有春天”

　　1、再讀課文，用——?jiǎng)澇觯��?dāng)花園里有了孩子時(shí)，花園是一派怎樣的春天景色？用~~~~~~劃出�；▓@里沒有孩子時(shí)又是怎樣的景色？

　　語段一 他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們

　　大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　2、請(qǐng)大家自由讀讀這一段話，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

　　師：那是一幅春意盎然的畫面。生機(jī)盎然 萬紫千紅的畫面

　　師：春暖花開的景色。生氣勃勃的景象 快樂的孩子在嬉戲圖�？鞓废楹蛨D 鳥語花香的景色 泉水叮咚

　　3、那么此時(shí)此刻巨人的心情會(huì)怎樣呢？

　　舒暢 激動(dòng)。興奮。充滿驚喜。開心。高興。欣喜若狂。

　　師：請(qǐng)你帶著這些感情來讀一讀這段話。1個(gè)學(xué)生讀。

　　師：讀得多好�。∽屛覀円黄饋砀惺芫奕说南矏偘�！全班齊讀。這可是真是—— “有孩子的地方就有了春天�！�

　　師：還有誰找到了有孩子的地方就有春天的語段。

　　語段二這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　4、這句子又讓感受到什么呢？

　　師：多神奇呀！誰來讀？

　　生：──

　　師小結(jié)：神奇的力量��！這小男孩簡(jiǎn)直就是魔術(shù)師，變魔術(shù)一樣，讓花園百花齊放、萬紫千紅，充滿生機(jī)呀。這就是“有孩子的地方就有春天�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住“有孩子的地方就有春天”，通過想象畫面，讓學(xué)生感受巨人花園的生機(jī)勃勃。同時(shí)體會(huì)巨人滿懷欣喜的心情。

　�。ǘ�）、感悟“沒有孩子的地方就沒有春天”

　　過渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子讓花園，充滿春意，洋溢著快樂。那沒有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢？

　　出示語段：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　師：春天來了，鮮花開了，小鳥叫了，但巨人的花園里──

　　（生接說：冬天）

　　2、你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯

　　凋零，萬物失色 冷、荒涼 冷得發(fā)抖 寒意陣陣

　　第一天巨人打開門一看，花園仍然是——

　　第二天巨人打開窗戶一看，花園里還是——

　　一個(gè)星期，一個(gè)月過去了，巨人看見的依然是——

　　所以巨人的花園是——

　　3、（播放課件）讓我們?nèi)タ纯淳奕说幕▓@吧，狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，毫無生機(jī)！你來讀一讀。

　　師：在這漫長(zhǎng)寒冷的嚴(yán)寒里，他想：????

　　他還會(huì)怎么想：????

　　師：還從哪些句子中可以看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？

　　出示語段 孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　師：你覺得從哪里看出沒有孩子就沒有春天？

　　“與此同時(shí)”也就是在孩子離開花園的同一時(shí)刻，

　　對(duì)比讀：有孩子就有春天的語段和讀沒有孩子就沒有春天的語段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”，通過想象畫面，讓學(xué)生感受巨人花園的寒冷荒涼。同時(shí)體會(huì)巨人冷酷的心情。在對(duì)比讀中讓學(xué)生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，體會(huì)能和別人分享的快樂是真正的快樂。

　�。ㄈ�）、感悟巨人的自私

　　1、巨人做了些什么？說了些什么？使花園時(shí)而是春天，時(shí)而冬天呢？

　　巨人不準(zhǔn)孩子們進(jìn)入花園。

　　巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。

　　巨人一次次地叱責(zé)孩子們。

　　2、巨人是怎么叱責(zé)孩子的？快速瀏覽課文誰找到了巨人叱責(zé)孩子句子。用自己喜歡的符號(hào)劃出。

　　句子1、他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　句子2、孩子們從破損處鉆進(jìn)來玩耍的時(shí)候，巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　句子3、 “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

　　3、讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　一次比一次嚴(yán)厲，一次比一次兇。讓我們來當(dāng)當(dāng)這個(gè)巨人吧——

　　4、巨人為什么要這么做、這么說呢？巨人是一個(gè)怎樣人呢？

　　非常自私的巨人。沒有愛心的巨人。

　　脾氣暴躁的巨人。很任性的巨人。（一聲聲滾出去，就是最好的證明。）（又發(fā)脾氣又大聲叱責(zé)）（只想到自己）（不懂得分享）(快樂應(yīng)該分享，快樂是會(huì)傳染的) 冷漠無情的巨人。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師的適時(shí)點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。才能自然的講這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。

　　三、體會(huì)文章內(nèi)涵，拓展延伸

　　師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與此同時(shí)，也一次次趕走了美麗的春天。學(xué)到這里，小朋友肯定想對(duì)巨人說點(diǎn)什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和本子，把你想和巨人說的話寫下來。

　　師生互動(dòng)交流：

　　巨人聽了你們的話，巨人會(huì)明白嗎？明白以后又會(huì)怎么做？我們下節(jié)課再研讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過“你想對(duì)巨人說些什么？”的些話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，拓展學(xué)生的思維，挖掘課文內(nèi)涵，同時(shí)也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　巨人的花園

　　有孩子的地方就有春天 沒有孩子的地方就沒有春天

　　陽光明媚 北風(fēng)呼嘯

　　草翠花開 狂風(fēng)大作

　　綻出綠芽雪花飛舞

　　鮮花盛開瑟瑟發(fā)抖

　　鮮花凋謝

　　樹葉飄落

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第九課。課時(shí)為兩課時(shí)，此為第一課時(shí)，第二課時(shí)主要是對(duì)第一課時(shí)的回顧及拓展相關(guān)的教學(xué)資源，訓(xùn)練學(xué)生的能力，開闊學(xué)生的視野，豐厚學(xué)生的積累。

　　教學(xué)理念：

　　在層層的對(duì)比分析，深入探討中，理解語言運(yùn)用的巧妙，人文內(nèi)涵的深邃。

　　讓學(xué)生在生生，師生，生本的對(duì)話中，在開放而有活力的教學(xué)框架中自由言說，得到語言理解的訓(xùn)練，口語表達(dá)的訓(xùn)練，思維想象的訓(xùn)練，情理思想的熏陶。

　　教學(xué)過程：

　　一，導(dǎo)入：

　　1，板書：花園

　　師：同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面 （學(xué)生描述，引導(dǎo)學(xué)生用已有的詞來進(jìn)行描述。注意區(qū)分公園。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：由學(xué)生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進(jìn)行口語表達(dá)的練習(xí)，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進(jìn)行對(duì)比，引起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的舉興趣，為更好理解文本打下基礎(chǔ)。

　　2，再補(bǔ)充板書：巨人的

　　師：同學(xué)們心中花園是多么的美好！今天我們要來欣賞一下巨人的花園，那里面又會(huì)有一番怎樣的景象呢

　　二，初讀：

　　請(qǐng)生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：

　　鮮花盛開 狂風(fēng)大作

　　綠樹成陰 雪花飛舞

　　鮮果飄香 （冰雪覆蓋）

　　白雪一片 （寒風(fēng)刺骨）

　　指名回答，讀好！

　　師：同一座花園，一會(huì)兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會(huì)兒又是春風(fēng)不度，狂風(fēng)大作，雪花飛舞，寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倌�讀課文，看看課文向我們講了一個(gè)怎樣的故事。

　　請(qǐng)生大致復(fù)述故事，梳理課文內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復(fù)述故事，他們也會(huì)依照這一變化進(jìn)行敘述，難度便不會(huì)太大。

　　三，體悟：

　　1，師：就是這么一座漂亮的花園，因?yàn)榫奕说牡絹�，一下子變成了一座寒冷的雪城，這到底是因?yàn)槭裁茨?誰能從文中找到一句話來說明原因

　　喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！

　　板書：任性

　　冷酷

　　2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把它們找出來，做上記號(hào)。

　　體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊(yùn)含的深意：（此過程靈活性較大，預(yù)設(shè)如下）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：在此處搭建一個(gè)研讀，交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在這一個(gè)大主題下進(jìn)行自由言說，有利于學(xué)生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學(xué)生適時(shí)對(duì)文本中的空白進(jìn)行補(bǔ)白，不僅更深入地解讀文本，還讓學(xué)生在這個(gè)過程中經(jīng)歷了一次又一次情與理的對(duì)話，經(jīng)歷了一次又一次口語交際的訓(xùn)練，經(jīng)歷了一次又一次思想與思想的碰撞。

　　有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

　　師：他為何如此生氣 他的心里在想什么呢

　　請(qǐng)生回答。

　　讓學(xué)生讀巨人的話。

　　師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時(shí)，巨人的表情又是怎樣的

　　生回答。

　　再請(qǐng)生讀巨人的話。

　　師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。

　　巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時(shí)也嚇走了孩子們的——引說：快樂。

　　趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。

　　師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

　　師：正是他可怕的訓(xùn)斥，孩子們紛紛逃竄。而與此同時(shí)——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個(gè)此指什么，與什么情況同時(shí)

　　師：巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！

　　喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。

　�。�1）師：什么叫叱責(zé) 從這個(gè)叱責(zé)，從他的話中，你想象到他此時(shí)的表情了嗎

　　師：他對(duì)著誰大聲叱責(zé)

　�。�2）師：面對(duì)如此嚴(yán)厲的叱責(zé)，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑

　　而且——引讀：用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。

　　師：怎樣看叫凝視

　　師：同學(xué)們，小男孩不說話，就是這么凝視著，用他那會(huì)說話的眼睛凝視著，他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人什么

　　參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！

　　是你自己的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與寂寞，你怎么還不覺醒！

　　你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎

　　花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個(gè)人獨(dú)享，久而久之，您能快樂嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。

　　師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵窨吹搅耸裁?/p>

　　參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……

　�。�3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。

　　師：同學(xué)們，巨人本以為孩子們的到來，會(huì)怎樣

　　參考：會(huì)破壞了他的花園。

　　會(huì)糟蹋了花園里好容易降臨的春天。

　　會(huì)讓他的漂亮花園失去光彩。

　　會(huì)讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨(dú)有的。

　　師：可其實(shí)他錯(cuò)了！孩子們的到來會(huì)給他帶來什么

　　參考：美好的`春天。（你從哪里知道 ）

　　快樂，歡笑。（你又從哪里知道 ）

　　幸福，美好。

　　師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨(dú)，寂寞，寒冷，痛苦……

　　師：現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢 讓我們?cè)僖黄鹱x第9自然段。

　�。�4）師：當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了溫暖和愉快，因?yàn)檫^去他只擁有——引說：孤獨(dú)，寂寞，寒冷，痛苦……

　　師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

　　從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　三，明理：

　　師：同學(xué)們，這可真是一個(gè)神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒?jiǎn)?就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！

　　師：同學(xué)們課文學(xué)完了，你們從這篇課文中體會(huì)到了什么沒有

　　指名說。

　　參考：學(xué)了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨(dú)與寒冷。

　　學(xué)了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。

　　師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！

　　【設(shè)計(jì)意圖】：由巨人的花園引申到每個(gè)心的花園，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語言的同時(shí)，得到思想的洗禮，不僅習(xí)得語言理解的方法，還習(xí)得為人處世的真諦。

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫以及理解文中詞語及成語。

　　有感情地閱讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，了解故事發(fā)展起末。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出快樂要與人分享的感嘆，讓同學(xué)們相互交流各自感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解理會(huì)巨人心理變化，找出文中多個(gè)含對(duì)比的段落及句子；明白自私的人是不會(huì)快樂的，與人分享的快樂才是真正的快樂。

　　教學(xué)用時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看童話嗎？你們都看過些什么童話？有沒有同學(xué)談?wù)勀阕钕矚g哪篇童話，為什么喜歡？同學(xué)們還想不想看多一點(diǎn)童話故事呢？想的話我們就一起學(xué)習(xí)課文第九課，王爾德的.《巨人的花園》。

　　齊讀標(biāo)題

　　初讀，感知大意

　　學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，把生字詞或者一些不理解的詞語劃下來。

　　利用多媒體出示生字詞，提示難及易錯(cuò)字，用排火車形式讀生字詞，提醒錯(cuò)誤，再齊讀。齊讀課文，邊讀邊想象故事里的情景。讀完后點(diǎn)名讓同學(xué)說出這篇童話大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（美、變）

　　課文哪里描寫了花園的景色？

　　講“美麗”，讀描寫花園美麗句子。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)口頭描述花園情景。

　　背誦（那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。）

　　從哪里可以看出孩子們也很喜歡這座花園？理解“洋溢”意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　作業(yè)：

　　第二課時(shí)：

　　上節(jié)課我們知道了巨人的花園是非常美麗而且孩子也很喜歡去花園里玩。但是后來發(fā)生了什么事？

　　巨人做了什么事？把巨人訓(xùn)斥孩子們的話找出來，帶感情讀出來。想象巨人此時(shí)心里在想什么，說這些話的時(shí)候動(dòng)作又會(huì)是怎樣的？

　　為什么巨人不讓孩子們進(jìn)花園，你認(rèn)為巨人是個(gè)怎么樣的人？

　　接下來他把墻砌起來了，花園發(fā)生什么事了？（前后對(duì)比）

　　講“荒涼”，讀描寫花園荒涼的詞語：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

　　為什么春天要離開巨人的花園，讀第八自然段，小男孩用會(huì)說話的眼睛對(duì)巨人“說”了些什么，能從中理解到什么？

　　揭示寓意：巨人明白了什么？（原文回答）學(xué)生理解。

　　任性、冷酷的心喚來的是寒冬，反之要喚回春天就該擁有一顆怎樣的心？（寬容善良）于是他把花園的墻拆了，讓孩子們回花園里來，我們一起來齊讀最后一個(gè)自然段，看看孩子們和巨人怎么了。

　　孩子們幸福嗎？巨人幸福嗎？

　　巨人的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。

　　板書：與人共享快

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 17

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)生字,正確認(rèn)讀“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語，理解意思，并能進(jìn)行詞語分類，以便進(jìn)行更好的識(shí)記和運(yùn)用。

　　2、理解"洋溢"的意思及用法；積累文中描寫景色的詞句。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文，想象出文章的畫面，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)給詞語進(jìn)行分類，并能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

　　2、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式，培養(yǎng)想象力。

　　3、初步感受童話的寫作特方法——對(duì)比的特點(diǎn)和作用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受童話故事的美好與神奇，培養(yǎng)熱愛生活情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，認(rèn)讀生字，積累詞語。

　　2、課件

　　教學(xué)過程

　　一、談話揭題，激發(fā)情感

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，《巨人的花園》，這是英國(guó)著名作家王爾德寫的，據(jù)說，這是王爾德最優(yōu)美、最富有詩意的一篇，連他自己給兒子講這個(gè)故事時(shí)，竟然情不自禁的哭了，兒子問他為什么哭，王爾德說“明媚的春光，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美的.事物而感動(dòng)、流淚�！毒奕说幕▓@》就是這樣一個(gè)讓作者自己都感動(dòng)得流淚的故事，今天我們就來讀讀這個(gè)童話故事，看看讀完后會(huì)有什么感受。

　　齊讀課題。

　　二、預(yù)習(xí)檢查、積累詞句

　　1、課前大家已經(jīng)去預(yù)習(xí)過了，《巨人的花園》在你心中留下了哪些精彩的詞語？學(xué)生說

　　2、課件出示，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　邊讀圈出詞語，要求讀準(zhǔn)字音

　　抽讀，指導(dǎo)糾正讀音

　　學(xué)生提出自己不明白的詞語，同伴幫助解決

　　3、學(xué)生交流分類方法，進(jìn)行分類。

　　這么多好詞，我們肯定要積累下來，怎么去記會(huì)又快記得又牢呢？學(xué)生交流

　　分類就是一個(gè)好辦法，看，今天的這些詞你就可以進(jìn)行分類，試試看，可以怎么分，學(xué)生進(jìn)行分類

　　交流，說說分類依據(jù)，教師進(jìn)行總結(jié)

　　4、運(yùn)用鞏固。

　　認(rèn)讀課堂作業(yè)本里生詞，著重指導(dǎo)“叱責(zé)、訓(xùn)斥”的讀音和意思

　　分類，交流。

　　課后大家可以用這種方法給自己讀書筆記里的詞語分分類。

　　5、看來昨天晚上大家的預(yù)習(xí)任務(wù)完成得很出色，真不愧是四年級(jí)的同學(xué)，自學(xué)能力越來越強(qiáng)了,看接下來我們的任務(wù)：三讀。課件出示

　　學(xué)生自由讀，教師巡視。

　　交流：你找出了哪些描寫花園的句子?（教師課件逐一出示）

　　看，這些句子你都找到了嗎？拿出筆把沒有找到的從課文中劃出，然后讀一讀這些句子，看看這些句子讓你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　指導(dǎo)朗讀

　　學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)對(duì)比的寫法和作用，并能從課文中找到其他對(duì)比的運(yùn)用。

　　三、深入讀文、品味探究

　　讀著讀著，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面，就像放電影一樣，不知你們有沒有這樣的感覺，就比如第一句。（課件出示）

　　1、那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

　　誰來讀第一句，說說讀著你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？你仿佛看見了什么？

　　生讀。交流——說說你看見了什么？你的想象力可真豐富，能著重說說其中的一幅嗎？用個(gè)什么詞來形容這樣的花園？咱們一起來讀讀四季如畫的花園。

　　在這樣的花園里你還能看到誰在干什么呢?聽到了些什么聲音？如果你來到這樣的花園里，你會(huì)干些什么？

　　教師引讀：聽著聽著，我仿佛看到了，當(dāng)春天鮮花盛開的時(shí)候，孩子們?cè)诨▓@了——，夏天綠樹成陰的時(shí)候，孩子們?cè)凇�—，秋天瓜果飄香的時(shí)候孩子們又在——，冬天白雪一片的時(shí)候，孩子們還在——，這哪里僅僅是一座四季如畫的花園，更像孩子們的——（板書：孩子們的樂園）

　　難怪課文說(課件出示)：齊讀句子。指導(dǎo)生詞“洋溢”的字形和詞義。可以這樣引導(dǎo)：仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？看著偏旁就知道溢肯定跟水有關(guān)，其實(shí)最早的是指水滿而流出來，在課文中指的是什么？除了笑聲，還會(huì)洋溢著什么？

　　2、但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

　　多好呀，既是四季如畫的花園，又是孩子們的樂園。要是能永遠(yuǎn)這樣該多好！可是在一個(gè)春天，卻發(fā)生奇怪的事！誰來讀第二句。

　　你看到了什么？你們看到了嗎？咱們一起來讀讀。

　　這兒有一個(gè)詞“仍然”，給它換個(gè)詞。這里說不知為什么，花園里依舊是冬天，小朋友，你有什么問題想問嗎？“難道其他地方早已不是冬天了？快速到文中找，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生交流，（小朋友，找到這句話劃下來）這句話用一個(gè)詞語就是——鳥語花香。小朋友，讀到這兒，你心中一定又有疑惑了？學(xué)生質(zhì)疑

　　引讀：多奇怪的事呀？當(dāng)巨人花園里天天狂風(fēng)大作時(shí)，村子了卻早已——，當(dāng)巨人花園里天天雪花飛舞時(shí)，村子了早已——

　　那花園的主人巨人呢，他過著怎樣的生活？學(xué)生交流。你看到了一個(gè)怎樣的巨人？為什么？?jī)H僅是冷嗎？他還會(huì)做些什么說些什么呢？

　　當(dāng)巨人裹著毯子瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候，村子里早已——，看來曾經(jīng)的樂園此時(shí)已經(jīng)是——（板書：冰天雪地的荒園）

　　小朋友，課文學(xué)到這。你腦海有沒有產(chǎn)生新的問題？到底是什么原因呢？使花園如此奇怪，而且還不止一次（標(biāo)箭頭），下節(jié)課我們繼續(xù)探尋。

　　四、拓展延伸、作業(yè)鞏固

　　當(dāng)堂作業(yè)：

　　完成課堂作業(yè)本1.4題。

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 18

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

　　（二）過程與方法目標(biāo)：

　　1、通過勾畫重點(diǎn)語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、通過理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。

　　2、由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。

　　二、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪童話？為什么？

　　生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)一童話故事《巨人的`花園》。

　　二、 聽錄音范讀課文，再讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字寶寶。

　　1、在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（小組長(zhǎng)帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）

　　3、識(shí)字比賽。

　　四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、全班朗讀課文。

　　2、游戲鞏固認(rèn)讀生字。

　　二、細(xì)讀課文。

　　1老師出示問題，學(xué)生找出相應(yīng)段落，老師指導(dǎo)朗讀。

　　1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？

　　2）小孩子不來花園后，花園什么樣了？

　　3）孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？

　　2比較朗讀。（學(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀）

　　請(qǐng)學(xué)生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時(shí)景色不同的句子，練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)花園里有孩子時(shí)的美麗與沒有孩子時(shí)的荒涼。個(gè)人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落；

　　3積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。

　　三、齊讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、朗讀課文。

　　二、認(rèn)讀生字寶寶。

　　三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　1、讓學(xué)生對(duì)要寫的字進(jìn)行一字開花，并且說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn)，并說說自己將怎樣寫好這個(gè)字。

　　3、指名上黑板田字格中板書生字。

　　4、老師指導(dǎo)書寫（師在黑板上范寫，學(xué)生跟著書空）。

　　5、學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字，并給生字組詞，說句子。

　　6、老師巡視指導(dǎo)。

　　四、展示優(yōu)秀作品。

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 19

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1．多媒體課件。

　　2．《巨人的花園》故事原著。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　�。úシ哦嗝襟w課件）

　　師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國(guó)的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，你們有什么問題想問嗎？

　�。▎�發(fā)式的導(dǎo)語使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難）

　　師：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎？

　　二、初讀感知

　�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求

　　請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問題。

　�。ǘ�）學(xué)生自由讀書

　　給學(xué)生一個(gè)選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

　　（三）檢查自學(xué)

　�。ǘ嗝襟w課件出示生字詞）

　　1．檢查生字認(rèn)讀情況。

　　2．結(jié)合生活實(shí)際理解“訓(xùn)斥”“凝視”等詞語。

　　3．說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。

　　4．指名學(xué)生分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。

　�。ㄒ唬�學(xué)生勾畫，教師巡視

　�。ǘ�）學(xué)生匯報(bào)

　　四、指導(dǎo)書寫

　　師：本課有許多難認(rèn)、難寫的字，同學(xué)們快找一找，想一想哪些字容易出錯(cuò)？

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字的書寫：添、牌、酷）

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)疑激趣

　�。ㄕn件出示）

　　師：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學(xué)們，你們猜一猜這句話是誰說的？

　　（巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望）

　　師：答案會(huì)在下課前揭曉，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《巨人的花園》。

　　二、新課導(dǎo)入

　　師：瞧，巨人的花園多美呀�。úシ哦嗝襟w動(dòng)畫）巨人不在家的日子里，孩子們快樂地嬉戲玩耍，這簡(jiǎn)直就是孩子們的樂園。

　�。▌�(dòng)感的畫面、舒緩的音樂讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)下一環(huán)節(jié)作情感的鋪墊）

　　師：看了這些畫面，你們想說點(diǎn)兒什么？

　�。ㄉ�發(fā)表自己的看法，師及時(shí)引導(dǎo)歸納）

　　師：可這所有的快樂在巨人回來后便──

　�。▽W(xué)生回答）

　　師：這是上節(jié)課我們?cè)跁�中找到的巨人叱�?zé)孩子的三句話。請(qǐng)你們仔細(xì)讀一讀、想一想，巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？

　�。ǘ嗝襟w課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）

　　他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去�！�

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”[

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

　�。ㄒ跃奕说娜�次行為為中心，輻射全文，展開教學(xué)）

　　三、學(xué)習(xí)第三至六自然段

　　（一）指名學(xué)生讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作

　�。ǘ�）表演讀

　　師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──

　�。ㄉ�答：砌起圍墻）

　　師：豎起一塊──

　　（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）

　　師：與此同時(shí)，墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，自讀第六自然段。

　�。ㄈ�）學(xué)生自讀，然后教師指名學(xué)生讀

　　（四）說一說墻內(nèi)墻外的不同

　　師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？

　　四、學(xué)習(xí)第七自然段

　　師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。

　�。ㄕn件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話）

　�。ㄒ唬�學(xué)生自讀，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作

　�。ǘ�）同桌互讀交流

　　（三）表演讀

　　師：巨人的脾氣更大了，因?yàn)樗�好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的？�?qǐng)同學(xué)們讀一讀，用自己的話說一說。

　�。ㄉ�自讀后交流）

　　師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來的變化。

　　五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段

　　師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了──

　�。ㄉ�答：小男孩）

　　師：他再次大聲叱責(zé)──

　　（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，巨人此時(shí)會(huì)想些什么？再讀一讀這句話。

　　師：面對(duì)憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。

　�。ㄉ�速讀第八至十自然段）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。

　�。ㄉ�邊讀邊勾畫，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）

　　（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)

　　師：他用會(huì)說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？

　　（生自由回答）

　　師：巨人的心里感到──

　�。ㄉ�答：火辣辣的）

　　師：你們?cè)谑裁磿r(shí)候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？

　　（指導(dǎo)朗讀這兩句話）

　�。ǘ�）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)

　　師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。

　�。ǘ嗝襟w出示：?jiǎn)緛砗�冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。�

　　師：巨人為什么這樣說？你們明白了什么？

　　（多媒體出示：?jiǎn)净卮禾斓氖牵?/p>

　　師：?jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨�？四人小組討論討論。

　　（生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀巨人說的話）

　　（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)

　　師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？[

　　（師指導(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）

　　六、以讀代講最后一個(gè)自然段

　　師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。

　　七、小結(jié)：補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾

　　師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？

　�。ㄉ�交流發(fā)言）

　　師（總結(jié)學(xué)生的發(fā)言）：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！我有幸讀了故事原著，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂。

　　師：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說：“我有許多美麗的`鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學(xué)們現(xiàn)在知道這句話是誰說的了吧？

　�。ㄖ覍�(shí)于文本，從文本中來到文本中去，同時(shí)與前文的設(shè)疑相互照應(yīng)）

　　八、拓展延伸

　　師：人們常說，每一篇童話故事都有一個(gè)極美的化身，我們需要時(shí)時(shí)刻刻去感悟美的力量。

　　（多媒體課件出示）

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　一、想象促讀，體現(xiàn)童心、童趣

　　細(xì)細(xì)閱讀全文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，童心、童趣是文本的寫作基調(diào)�！罢驹诰奕说哪_下，爬上巨人的肩膀”這種思維與活動(dòng)方式，為孩子們所向往。擁有超人的神力，更是孩子們形象思維的典型體現(xiàn)。因此，在全文的朗讀基調(diào)上，我多采用先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學(xué)生走入文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受童話的無限魅力。

　　二、抓住題眼，感受花園的變化

　　巨人三次叱責(zé)孩子并趕走他們，是花園產(chǎn)生變化的原因。因此，我在教學(xué)時(shí)以“巨人的三句話”為中心輻射全文，反復(fù)品讀，展開教學(xué)。

　　三、忠實(shí)文本，在原著中升華

　　閱讀教學(xué)中的所有行為要為文本、教師、學(xué)生的平等對(duì)話服務(wù)。教學(xué)時(shí)，我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾，既忠實(shí)于文本，忠實(shí)于作者，又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣。

　　四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣

　　在課文學(xué)完之后，為學(xué)生推薦優(yōu)秀書目及相關(guān)網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)要認(rèn)的生字。

　　2、讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。

　　3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。

　　2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。

　　【教學(xué)方法】

　　在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆自悟，在初讀的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生都有對(duì)文本的初步了解。接著讓學(xué)生圍繞學(xué)生提出教師整理的中心問題：巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進(jìn)行自主交流感悟，在這種明確了探究問題的探究活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的思考和理解。最后在個(gè)人和小組探究的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充全班交流，根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，巨人前后的言行對(duì)比。展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節(jié)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會(huì)巨人行動(dòng)和心理上的巨大變化，進(jìn)一步感悟文章的中心。

　　獻(xiàn)出智慧，使文章的情感得到升華。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生課前讀王爾德的童話

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一篇有趣的童話。

　　板書課題。指名讀課題。

　　看到這個(gè)題目你想到了什么？

　　學(xué)生說自己想到的問題。

　　巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　設(shè)計(jì)目的：拋出學(xué)生都感興趣的話題，激起學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文。

　　2、出示生字詞。

　　3、指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。

　　設(shè)計(jì)目的：語文教學(xué)度的第一個(gè)要求就是讀準(zhǔn)字音，讀通課文，旨在糾正、鞏固學(xué)生的字音朗讀。

　　4、帶著問題快速讀課文。

　　師：這些詞大家都認(rèn)識(shí)了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么樣的故事?

　　學(xué)生讀課文后回答。

　　教師對(duì)課文主要講的故事進(jìn)行總結(jié)：巨人的.花園原來很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。設(shè)計(jì)目的：從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，符合中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和心理的特點(diǎn)。

　　5、默讀課文，邊讀邊思考。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因�？梢怨串嬒嚓P(guān)語句，并試著在旁邊寫出自己的感受。學(xué)生邊默讀邊勾畫。

　　6、學(xué)生小組內(nèi)交流。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。

　　誰想把自己的想法說給大家聽？

　　7、學(xué)生回答

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（原來第一次第二次）

　　設(shè)計(jì)目的：學(xué)生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學(xué)習(xí)課文

　　三、品讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)花園原來的樣子

　　巨人的花園原來是什么樣的？用文中的語言來描述一下？（板書美麗）

　　這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？

　　2、出示巨人的話，指名讀。

　　師：巨人在說這句話時(shí)是怎么想的?

　　他為什么不讓孩子們?cè)诨▓@里玩呢？

　　你對(duì)此時(shí)的巨人做個(gè)評(píng)價(jià)。（板書自私）

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？

　　學(xué)生讀。

　　師：巨人又是怎么做的呢？

　　他在花園的四周圍起圍墻后又會(huì)想些什么呢？

　　設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生多多接觸文本，結(jié)合課文重點(diǎn)語段，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)我重視學(xué)生的說話訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生說得有所得。

　　4、學(xué)習(xí)巨人花園的第一次變化

　　師：就因?yàn)榫奕颂�自私了，所以�?dāng)春天又來時(shí)，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？

　　指名讀墻內(nèi)的情景。

　　在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?

　　5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？”

　　師：請(qǐng)大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的？

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書苦惱）

　　設(shè)計(jì)目的：通過描寫花園變化前后巨人的對(duì)比朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的行為、內(nèi)心的變化使學(xué)生對(duì)此篇文章內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)比方法有了初步的了解。

　　6、學(xué)習(xí)巨人的花園的第二次變化

　　師：巨人不知道春天為什么來得這么遲，你知道嗎？

　　后來花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。（板書美麗）師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？

　　巨人又是怎么做的呢？

　　那么此時(shí)的巨人是個(gè)什么樣的人呢？（板書寬容）

　　你認(rèn)為文中的巨人是個(gè)什么樣的人?

　　7、學(xué)生試著總結(jié)

　　師：這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理?

　　教師總結(jié)并出示：學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。

　　四、拓展延伸

　　我們從童話中得到了許多道理，希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話，獲得知識(shí)，懂得道理。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　15、巨人的花園

　　原來第一次第二次

　　花園美麗荒涼美麗

　　巨人自私苦惱分享

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3.懂得快樂要和大家分享的道理

　　4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣

　　2.想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)

　　2.懂得快樂要和大家分享的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.多媒體課件。

　　2.《巨人的花園》故事原著。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入童話，揭示課題

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題《巨人的花園》（板書）。

　　二、由樂入境，初讀課文

　　1、播放有關(guān)花園場(chǎng)景的音樂：

　　聽，美妙的音樂的音樂已經(jīng)響起來了，聽著這美妙的音樂，你仿佛看到了什么？（學(xué)生描述想象中的花園場(chǎng)面）

　　2、大家肯定想親自到美麗的大花園去轉(zhuǎn)一圈，請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不識(shí)的字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的`地方反復(fù)多讀幾遍。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.學(xué)習(xí)生字（多媒體課件出示生字詞）

　　認(rèn)讀課文后要求學(xué)會(huì)的生字（開火車讀，看讀音是否正確），并正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

　　2.指導(dǎo)書寫。當(dāng)中有許多難認(rèn)、難寫的字，請(qǐng)同學(xué)們找一找，想一想哪些字容易出錯(cuò)？（重點(diǎn)講解：溢：滿；允——充；牌——碑；添（不要少右下角的一點(diǎn)）；訓(xùn)（右邊起是一撇，而不是一豎）；覆（上面部分同“西”區(qū)別）；

　　酷（偏旁不要寫成“西”）；愉——偷、榆、渝、喻、諭、瑜、蝓（由偏旁可得出其是關(guān)于心情的）；拆──折。

　　3.觀察下面十個(gè)字：溢、墻、牌、添、訓(xùn)、凝、辣、酷、愉、拆（板書），請(qǐng)問它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)），請(qǐng)思考一下它們是否為形聲字？（找出形旁和聲旁）。書寫時(shí)，只有“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

　　4.結(jié)合生活實(shí)際理解“訓(xùn)斥”（教訓(xùn)、斥責(zé)）“凝視”（集中精力地看某處）等詞語。

　　5.提問：請(qǐng)同學(xué)們說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。請(qǐng)課后進(jìn)行多讀、抄寫鞏固。

　　6、再次自由讀課文，結(jié)合課文的兩幅圖畫，說一說課文講了一個(gè)怎樣的故事。（表揚(yáng)、補(bǔ)充故事）

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課我們主要掌握了必要的生字詞，和了解了課文故事的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們找出課文的細(xì)節(jié)，深入了解童話的寓意。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《巨人的花園》這則童話，也知道了課文大概講了一個(gè)怎樣的故事，那么這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個(gè)童話故事。

　　二、精讀課文，深入探究

　　師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，思考為什么說“這是一座美麗、神奇的花園？”，請(qǐng)理解后展開討論。

　　品讀、理解花園的特點(diǎn)：

　�。�1）課文哪一部分寫了這是一座漂亮的花園？

　　a、讀——讀課文第一自然段。

　　b、畫——哪些語句具體寫出了花園的漂亮？把它畫出來

　　c、品——結(jié)合這些語句，談?wù)勛约旱睦斫猓�全班交流�?/p>

　　e、看——通過課文圖畫和課件展示漂亮花園的樣子，豐富學(xué)生的想象

　　d、想——隨音樂朗讀第一自然段，想象一下這座漂亮花園的樣子，并用自己的話說一說。

　�。�2）為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢？

　　方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

　　a、第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是冬天。

　�。╝)反復(fù)讀3.4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

　　(b)同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？??

　　b、第7自然段：花園一會(huì)兒草翠花開，一會(huì)兒冰雪覆蓋。

　　(a)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

　　(b)體會(huì)“與此同時(shí)”這個(gè)詞。

　　(c)朗讀本段。

　　三、想象畫面，并用自己的語言說、寫

　　1.讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

　　請(qǐng)給同學(xué)們描述一下以下的情景：

　�。�1）巨人推倒圍墻前后的情景。

　�。�2）巨人生活在隆冬中的情景。

　�。�3）孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。

　�。�4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

　　四、分角色朗讀課文

　　師：希望同學(xué)們?cè)谟懈星榈乩首x的同時(shí)，體味課文蘊(yùn)涵的深刻道理，想想從這課里你學(xué)到了什么（懂得快樂要和大家分享的道理；做人要善良……），提問、勉勵(lì)學(xué)生。

　　五、本課小結(jié)

　　師：同學(xué)們，童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。

　　推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9.巨人的花園

　　冬────────────春

　　巨人（和孩子一切分享）

　　快樂要和大家分享

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 22

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰………………等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流讀書的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、懂得快樂要各大家分享的道理。

　　2、能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

　　課時(shí)安排：

　　2

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　1、師：如果我沒猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話，是吧？童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶，你讀過哪些童話，哪個(gè)童話給你的印象最深？

　　學(xué)生回答

　　2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。

　　板書課題：巨人的`花園

　　學(xué)生齊讀課題師：你們想不想走進(jìn)這花園中去？那就讓我們自己先來讀讀課文吧！

　　二、初讀、感知大意

　　1、讓學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子

　　2、感知

　　師：讀完這篇課文，巨人的花園給你留下了怎樣的印象？學(xué)生回答。

　　板書：美 變

　　教師隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：

　�。�1） 講“美麗”，讀描寫花園美麗的詞語

　�。�2） 講“荒涼”，讀描寫花園的詞語

　�。�3） 巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷

　　3、學(xué)習(xí)生字

　�。�1）出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況

　�。�2）板書新詞讓學(xué)生認(rèn)讀，交流自己用什么方法理解詞語

　　提名學(xué)生回答詞語含義，老師糾正。

　　4、指名分段朗讀課文。

　　5、播放媒體資源中的課文，糾正學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生加深印象。

　　三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

　　1、交流語句

　　師：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？

　　提示：那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片，村里的孩子都喜歡哪里玩

　　2、自由朗讀

　　師：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里，試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中？

　　教師指名學(xué)生朗讀

　　3、集體朗讀

　　師：好美的花園呀！讓我們一起去美美的享受這花園的美麗。

　　學(xué)生齊讀課文。

　　4、范讀想象

　　師：這一次有了新的要求：同樣讀這幾句話，請(qǐng)同學(xué)們腦海里要浮現(xiàn)出畫面，請(qǐng)把眼睛閉上，用耳靜靜的聆聽，播放配樂范讀語音。

　　師：你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

　　學(xué)生交流，教師適時(shí)補(bǔ)充“鳥語花香”等成語。

　　5、感受歡樂，當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時(shí)，板書：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　�。�1）理解詞語

　　師：洋溢是什么意思？提示：充滿、蕩漾、流淌，讓學(xué)一把意思放到句子中讀句子。

　　（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用

　　辨析（板書）

　　下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡歌笑語。

　　知道山里唯一的老師就要離開這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。

　　讓學(xué)生說說兩個(gè)句子是否正確，指名學(xué)生回答。

　　教師通過學(xué)生回答進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面，然后讓學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。

　�。�3）想象說話

　　師：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語。想象一下，面對(duì)這美麗的花園，這些孩子會(huì)說些什么呢？（建議學(xué)生運(yùn)用文中的句子）

　　6、熟讀成誦

　　帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、板書：溢允、墻、牌、添、訓(xùn)

　　讓學(xué)生小組認(rèn)讀，自己想辦法記住字形，全班交流

　　2、師：你還能用這些生字組成和課文不一樣的詞語嗎？

　　學(xué)生回答

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫

　　允：應(yīng)讀第三聲，注意是yǔn，不要讀成了rǔn

　　添：右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)

　　4、學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 23

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。

　　3、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　想象畫面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　1、交流：

　　如果我沒猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？

　　2、導(dǎo)入：

　　今天我們來學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？

　　二、初讀，感知大意

　　1、通讀：

　　自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。

　　2、感知：

　　巨人的花園給你留下了怎樣的印象？

　　（教師板書：美、變）

　　隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：

　　⑴講“美麗”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說詞。

　�、浦v“荒涼”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園荒涼的詞語：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

　　⑶巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。

　　3、再讀：

　　有選擇地讀課文，加深印象。

　　三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

　　1、交流語句：

　　誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？

　　交流后課件出示：

　　那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　2、自由朗讀：

　　讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中？

　�。ㄖ该�讀，推薦讀）

　　3、集體朗讀：

　　好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。

　　（齊讀）

　　4、范讀想象：

　　這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請(qǐng)把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？

　�。ń涣�，適時(shí)補(bǔ)充“鳥語花香”等成語）

　　5、感受歡樂：

　　當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：

　　花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　�、爬斫庠~語：

　　“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

　　⑵學(xué)會(huì)運(yùn)用：

　　辨析？下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語�！薄爸�道山里惟一的老師就要離開這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲�！眱蓚�(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。

　�、窍胂笳f話：

　　巨人的.花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對(duì)這美麗的花園，這些孩子會(huì)說些什么呢？

　�。ńㄗh學(xué)生運(yùn)用文中的語句）

　　6、熟讀成誦：

　　帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

　　四、研讀，探究“變化”，感悟寓意

　　過渡：看，花園四季交替多正常��！可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化�；▓@是怎么變的，請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

　　1、讀文找句：

　　生再次讀文，劃句子，交流。

　　2、抓點(diǎn)研讀：

　�、女�(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時(shí)，出示語段：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？

　　（自由讀，指名讀）

　　屏幕繼續(xù)出示加粗字體：

　　春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。

　　⑵當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句，出示句子：

　　與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。

　�。ㄟm時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語。）

　　3、歸納梳理：

　　當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園。

　　而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。

　　當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又。

　　而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又。

　　最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又。

　　4、過渡引疑：

　　這可真是一個(gè)神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的不同呢？（學(xué)生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關(guān)語句。

　　5、想象理解：

　　學(xué)生交流后課件出示：

　　當(dāng)巨人看到，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　他想：，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　于是，他“喂！你趕快滾出去！”

　　聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣？

　　這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號(hào)）巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）

　　6、交流想法：

　　好一個(gè)自私的巨人！為了獨(dú)自享受快樂，竟然訓(xùn)斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個(gè)，你想告訴他什么？

　　7、揭示寓意：

　　巨人最后明白了什么？

　　出示：?jiǎn)緛砗�冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！

　　⑴巨人明白了這句話，你明白了嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解句子）

　　⑵任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢？

　　8、美讀末段：

　　巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。

　�。ㄅ錁防首x）

　　9、想象美景：

　　你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？

　�。ㄒ�求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語）

　　六、寫話，深化認(rèn)識(shí)

　　1、寫話訓(xùn)練：

　　巨人和孩子們?cè)谝黄�，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔�，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭�他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。

　�。ń處熝惨暎�

　　2、集體反饋：

　　表揚(yáng)有創(chuàng)意的回答。

　　板書設(shè)計(jì)

　　巨人的花園

　　狂風(fēng)大作鳥語花香

　　寒冬臘月綠樹成陰

　　美

　　雪花飛舞陽光明媚

　　變

　　鮮花凋謝春意盎然

　　冰雪覆蓋草翠花開

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 24

　　教材分析

　　本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。

　　學(xué)情分析

　　作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。

　　設(shè)計(jì)理念

　　語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。

　　2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。

　　教學(xué)流程

　　一、談話引入，自由推薦

　　幸福──談?wù)劯邢搿?/p>

　　二、檢查預(yù)習(xí)，提煉主線，品讀感悟

　　1、請(qǐng)你用自己最喜歡的.方式預(yù)習(xí)童話，劃劃給自己留下深刻印象的句子。

　　2、集體交流，互談感受。

　　3、老師和你們一樣，也對(duì)這句話有很深的感觸，出示：

　　喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

　　引導(dǎo)體會(huì)：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

　　4、學(xué)生研讀，作記號(hào)：

　　哪些地方體現(xiàn)出巨人的冷酷和任性？

　　5、自由交流，朗讀體會(huì)，討論，朗讀品味：

　�。�隨機(jī)出現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的回答作調(diào)整）

　　⑴誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去：

　　體會(huì)：你能把巨人的話說得更明白些嗎？

　�。ㄎ也辉试S你們到這兒來玩。）

　　巨人說這句話時(shí)他是怎樣想的？

　�。ê⒆釉诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�…）

　　指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）

　　⑵……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌：

　　師深入發(fā)問：巨人他把自己與孩子，與社會(huì)隔絕開了，讓自己獨(dú)賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

　�、呛萌菀撞排蝸泶禾�，他們又來胡鬧，滾出去：

　　指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）

　�、取拔�！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)：

　　指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）

　　⑸師小結(jié)：

　　從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？

　�。◣熯m當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

　　提升：圍墻的含義。

　�。ń處燑c(diǎn)撥）

　�、示奕酥�道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？

　�。�沒有孩子的地方就沒有春天。）

　　出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

　�、司奕嗣靼缀⒆咏o春天帶來了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對(duì)小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：?jiǎn)緛砗�冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

　�、绦盐蚝蟮木奕瞬辉倮淇�、任性，我們從哪些地方能感受到？

　　（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

　�、停ǔ鍪敬汗鈭D）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？

　�。▽W(xué)生自由敘述）

　　三、寫告示牌，懂得分享

　　1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？

　�。▽捜荨⑸屏迹�愿意與別人共享美好的東西）

　　2、是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。

　　3、小組交流，合作寫告示牌。

　　4、集體反饋，出示：

　　我的花園會(huì)因你們的到來煥發(fā)生機(jī)與活力

　　四、拓展延伸

　　出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 25

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)語文冀教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元第15課《巨人的花園》。

　　教材分析：

　　《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，由《自私的巨人》改編而來。講述的是一個(gè)自私、冷酷的巨人不想讓孩子們?cè)谧约好利惖幕▓@中玩耍而筑起高墻，拒孩子們于墻外。從此，園里只有寒冷的冬天，沒有溫暖的春天。后來，巨人在只有冬天的花園里苦惱反省，巨人在看到孩子們能帶來春天后拆除了圍墻，由此，花園成了孩子們樂園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話要告訴人們的道理就是在生活中要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享，從而獲得真正的快樂。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比，感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道課文講了一個(gè)關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學(xué)生理解課文。

　　2、采取默讀與情感朗讀相結(jié)合的方式，抓住巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺的對(duì)比，讓學(xué)生讀懂課文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、通過理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。

　　2、由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面。

　　2、體會(huì)巨人思想感情變化的.原因，培養(yǎng)想象力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)巨人思想感情變化的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字，了解故事的整個(gè)過程。

　　教學(xué)方法：

　　在學(xué)習(xí)文本時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆自悟，在初讀的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生都有對(duì)文本的初步了解。接著讓學(xué)生圍繞學(xué)生提出教師整理的中心問題：巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進(jìn)行自主交流感悟，在這種明確了探究問題的探究活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的思考和理解。最后在個(gè)人和小組探究的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充全班交流，根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，巨人前后的言行對(duì)比。展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節(jié)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會(huì)巨人行動(dòng)和心理上的巨大變化，進(jìn)一步感悟文章的中心。獻(xiàn)出智慧，使文章的情感得到升華。

　　教學(xué)流程：

　　一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。

　　老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話，在童話王國(guó)，你可以感受到小矮人的善良，白雪公主的美麗，你可以領(lǐng)略到大海的神奇，大山的偉岸。這篇童話《巨人的花園》又為我們展觀了一個(gè)怎樣的世界呢？快，打開課本去看一看吧。

　　板書課題。指名讀課題。

　　師：“看到題目，你們想知道什么？”學(xué)生暢所欲言。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。】

　　二、初讀課文，合作學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)生自由讀課文，組內(nèi)學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、說說課文講了一個(gè)怎樣的故事。

　　3、思考：發(fā)生了什么變化？幾次？

　　4、找出文中不懂的詞語、師生共同解決。

　　【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個(gè)充足的、自由的空間去讀課文，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力�！�

　　三、品讀文本，情感體驗(yàn)。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，巨人呢？在文中勾畫出重點(diǎn)詞句進(jìn)行批注。

　　2、小組內(nèi)交流話題。

　　四人一組，把自己的感受在小組中交流，深入理解文本內(nèi)容。

　　3、全班交流。

　�。�1）巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。?

　�。�2）春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因?yàn)榫奕瞬幌矚g孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。?

　　（3）花園迎來了春色，因?yàn)楹⒆觽儚男∨肋M(jìn)園子，巨人也意識(shí)到自己太自私了。?

　�。�4）春天跟著孩子們來到了園子，因?yàn)榫奕瞬鹆藝鷫�，和孩子們快樂地玩著�?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖：意在了解學(xué)生對(duì)童話內(nèi)容的理解和情感把握程度�！�

　　交流重點(diǎn)：

　�。�1）抓住花園的變化來理解孩子們?yōu)榛▓@帶來了樂趣，帶來了春意。

　�。�2）抓住巨人前后發(fā)生的變化來理解巨人感受不到春色，也不快樂，和孩子們?cè)谝黄�，他也分享了歡樂。

　　根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解來進(jìn)行朗讀，讀出感情。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過描寫花園變化前后巨人的對(duì)比朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的行為、內(nèi)心的變化使學(xué)生對(duì)此篇文章內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)比方法有了初步的了解�！�

　　四、情感朗讀，加深理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生想象歡快玩耍的場(chǎng)面，感受分享的快樂。

　　【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，體會(huì)閱讀的樂趣�！�

　　五、拓展延伸。

　　巨人要和孩子們一起為花園起個(gè)好聽的名字，請(qǐng)你也來參加吧！再為巨人花園里的告示牌上重新設(shè)計(jì)一句話吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖：有內(nèi)容上升到情感內(nèi)化�！�

　　六、指導(dǎo)書寫。

　　1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對(duì)比學(xué)習(xí)。?

　　2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。?

　　3、“惱”可以和形近字“腦”對(duì)比學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：書寫姿勢(shì)、字的間架結(jié)構(gòu)、筆順要長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣�！�

　　七、課堂小結(jié)。

　　“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這世界將變成美好的人間…….”衷心希望大家都能敞開胸懷，把愛無私的奉獻(xiàn)給他人，讓世界變得更美好！

　　【設(shè)計(jì)意圖：陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格�！�

　　八、作業(yè)。

　　把故事講給其他小朋友聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　巨人的花園

　　自私

　　美麗、溫暖寒冷

　　分享快樂

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 26

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)１2個(gè)生字，能正確地認(rèn)讀“洋溢、允許、圍墻……”等詞語，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化

　　過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力與豐富的想象力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住人物的語言想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)用具：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們，平時(shí)你們都讀過哪些童話故事？(學(xué)生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題：9《巨人的花園》

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，爭(zhēng)取把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。

　　2、檢查詞語的認(rèn)讀情況

　　洋溢允許圍墻告示牌增添訓(xùn)斥覆蓋凝視冷酷愉快拆除

　　凋謝喧鬧叱責(zé)火辣辣

　　a先自己練習(xí)讀

　　b師：接下來我們一起做個(gè)游戲好嗎？（小組開火車領(lǐng)讀詞語）

　　師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說

　　你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓(xùn)斥和斥責(zé)）

　　師：同學(xué)們真了不起！能在這么段的時(shí)間內(nèi)記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！

　　誰愿意來朗讀課文？

　　3、（指名分段朗讀課文）其他同學(xué)思考這片課文主要寫什么？

　　師：你們把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個(gè)什么問題？指名回答）

　　4、指名回答這篇課文的主要內(nèi)容。

　　師：讀過課文以后你覺得巨人是一個(gè)什么樣的人？

　　指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯(cuò)就改）

　　三、精讀課文

　　1、從課文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知錯(cuò)就改的？默讀課文用筆勾畫圈點(diǎn)出有關(guān)的語句。

　　2、小組交流討論

　　3、全班同學(xué)一起交流匯報(bào)。

　　a.巨人的自私任性冷酷（大屏幕出示有關(guān)語句）

　�。�1）他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　師：我們一起讀巨人的話。體會(huì)一下此時(shí)巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）

　　師：閉上眼睛想象以下巨人會(huì)做出什么樣的表情和動(dòng)作呢？（找同學(xué)表演并帶著這種表情與動(dòng)作試著朗讀巨人的話）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀（用更加強(qiáng)烈的語氣讀以下巨人的話）

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

　　b.繼續(xù)匯報(bào)巨人知錯(cuò)就改的一面。

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫�不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

　　體會(huì)一下巨人此時(shí)的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導(dǎo)朗讀

　　4、觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時(shí)是抓住人物的什么來進(jìn)行描寫的？（語言）

　　5、那么，作者在描寫巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變時(shí)又運(yùn)用了什么寫作手法呢？（對(duì)比）老師希望大家能夠?qū)W以致用，把它也體現(xiàn)在你的作文當(dāng)中。

　　師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)在巨人態(tài)度變化的同時(shí)，課文中還有一個(gè)地方也發(fā)生了變化，是哪？（花園）

　　6、你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）

　　7、全班交流描寫花園變化的'句子

　　8、誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）

　　出示板書

　　9、你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯(lián)系嗎？

　�。ó�(dāng)巨人自私、任性、冷酷的時(shí)候花園是荒涼的，當(dāng)巨人知錯(cuò)就改時(shí)花園又變得美麗了。）

　　師：同學(xué)們說得真好，是啊。春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤(rùn)心田，當(dāng)巨人懂得與大家一起分享花園時(shí)，美麗的春天又回到了巨人的身邊。

　　師：你能想象一下，故事的結(jié)局是怎樣的嗎？（指名說）

　　10、同學(xué)們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）

　　師：你們覺得此時(shí)的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。

　　四、返顧整體

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）

　　2、你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）

　　師：對(duì)，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個(gè)人的心中都會(huì)擁有一座美麗的花園。與此同時(shí)，你會(huì)感受到無比的幸福與快樂。

　　3、在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習(xí)讀一讀。

　　師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）

　　五、布置作業(yè)：

　　a摘抄自己喜歡的語句

　　b以自己喜歡的方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容。

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 27

　　教材分析：

　　《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　學(xué)情分析：

　　本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這篇課文是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心. 作為四年級(jí)學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。 教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3．讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化；學(xué)文后能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　培養(yǎng)學(xué)生想象力；體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比展開故事情節(jié)、揭示道理。

　　教學(xué)過程

　　一、欣賞歌曲，談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、談話：同學(xué)們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家?guī)�來一首《快樂的歌》，希望能給你們帶來歡樂。會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱，來，來讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂的歌》課件，讓學(xué)生欣賞。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過播放音畫結(jié)合的歌曲，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在《快樂的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快樂、很幸福的，進(jìn)而體會(huì)到快樂幸福的美好，同時(shí)也為揭示本文主題作了鋪墊。）

　　2、談話：大家的歡樂的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥）

　　3、你做過幫助別人、分享快樂的事嗎？（學(xué)生發(fā)言）

　　4、大家真是有愛心的好學(xué)生。關(guān)愛他人是我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德，常常幫助別人，別人會(huì)很快樂，自己也會(huì)很快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇分享快樂的童話故事，它是英國(guó)著名童話作家王爾德寫的《巨人的花園》，有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見這個(gè)故事是非常精彩的。同學(xué)們?cè)敢馊バ蕾p這個(gè)精彩故事嗎？（愿意）

　　5、好，首先請(qǐng)同學(xué)們伸出手指，跟老師一起板書課題，請(qǐng)大家注意“巨”的筆順，（邊板書邊說，最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫。）板書課題，齊讀兩遍。

　　過渡：同學(xué)的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個(gè)故事，不過，在學(xué)習(xí)之前，老師先檢查一下大家的準(zhǔn)備工作做好了嗎？大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰會(huì)給大屏幕上劃?rùn)M線的字注音？。

　　二、預(yù)習(xí)檢查，整體感知。

　�。ǔ鍪編Ъ狱c(diǎn)的字詞語課件）

　　行李1.給加點(diǎn)的字注音：

　　洋溢 允許 呼嘯 裹著 喧鬧 破損 增添 脾氣 凋謝 叱責(zé) 綻開 冷酷 臉頰 拆除 （讓兩名同學(xué)讀，每人一行。先出示加點(diǎn)的字，再讓學(xué)生注音，最后教師隨機(jī)將正確的拼音用課件播放出來，以便驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)。再全班一起讀。教師注意及時(shí)表揚(yáng)。）

　�。ㄊ褂妹襟w作用：直觀形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，便于檢查自己對(duì)字詞的掌握情況。）

　　過渡：大家讀的真好，在文中還出現(xiàn)了許多四字詞語，你會(huì)讀嗎？誰來試試？

　　行李2.四字詞語：

　　鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 草翠花開 鮮花凋謝 四處逃散 樹葉飄落 冰雪覆蓋 瑟瑟發(fā)抖 （按排火車的順序讀，檢查全班同學(xué)的積累情況。學(xué)生在閱讀文章時(shí)遇到的字詞困難是不同的，該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異的重視，并通過學(xué)生互助的形式獲得提高，培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。便于加深學(xué)生對(duì)詞語的認(rèn)識(shí)。）

　　過渡：火車開的真通暢呀，老師看得出，同學(xué)們對(duì)詞語讀的已經(jīng)很棒了。大家在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，有沒有思考這篇童話講了一件什么事？

　　3、我會(huì)思考：這篇童話講了一件什么事？（教師點(diǎn)撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節(jié)來介紹。此環(huán)節(jié)便于檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步感知情況。）

　　4、質(zhì)疑問難：同學(xué)們真善于動(dòng)腦呀！你有哪些不明白的問題？（學(xué)生提出自己解決不了的問題，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生給予幫助，有價(jià)值的教師引導(dǎo)在合作探究環(huán)節(jié)共同解決。）

　　過渡：看樣子，同學(xué)們的準(zhǔn)備工作已經(jīng)做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！

　　三、讀文想象、感受體驗(yàn)。（小組自學(xué)）

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文：

　�。�1）邊讀邊用“ ”畫出描寫巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？

　�。�2）邊讀邊用“ ”畫出巨人在文中說的幾句話，想一想，這是一個(gè)怎樣的巨人？

　�。▽W(xué)習(xí)方式：個(gè)人自學(xué)—小組交流）

　　（學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法一目了然。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，小組合作能力。閱讀的真實(shí)感受和實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的實(shí)際閱讀經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生往往在第一次閱讀的基礎(chǔ)上就能較準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵，但對(duì)文章是如何表現(xiàn)內(nèi)涵、在語言文字使用上有什么特色等方面的'把握意識(shí)和能力比較弱，因此，該環(huán)節(jié)將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向語言文字，這是培養(yǎng)學(xué)生語感、提高語文能力的重要途徑，也是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的重要切入點(diǎn)。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、做批注的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生靜靜地與文本進(jìn)行對(duì)話。）

　　四、精讀感悟、拓展交流。（合作探究）

　　過渡：剛才各小組討論的都很熱烈，老師也禁不住想?yún)⑴c其中，我們一起交流一下好嗎？好，我們先看第一個(gè)問題，巨人的花園是一座怎樣的花園？

　　1、第一個(gè)問題： 描寫巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）

　　根據(jù)學(xué)生回答，（課件顯示花園美麗的相關(guān)景象，）教師相機(jī)指名到黑板上板書：外出 美麗 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語句：） “那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啟發(fā)學(xué)生想象畫面，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時(shí)候你仿佛看到了什么景象？聽到了什么？聞到了什么？（指名讀、齊讀）

　�。ㄊ褂妹襟w作用：學(xué)生通過觀察花園相關(guān)景象，有身臨其境之感。進(jìn)而能深刻地感受到巨人外出時(shí)花園的美麗。同時(shí)也為下文埋下伏筆。）

　　2、過渡：大家想象的真豐富，多么有生機(jī)的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。

　　3、這時(shí)候，花園的主人在家嗎？板書：外出 旅游了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什么意思？充滿，花園里到處都有孩子們的歡笑聲。

　　4、可是巨人回來后，拒絕孩子們來玩，花園還是四季分明，十分美麗嗎？板書：回來

　�。�1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書：荒涼，

　�。�2）從哪個(gè)自然段看出來的？（第六自然段）指名讀這一段。

　　（3）從哪些詞看出，這個(gè)花園只有冬天？

　�。�4）你真會(huì)讀書，好冷、好荒涼的花園呀。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象畫面。根據(jù)學(xué)生回答（播放花園雪花飛舞、狂風(fēng)大作的課件）讓學(xué)生欣賞，同時(shí)伴有狂風(fēng)呼呼作響的錄音，巨人在花園里也感到自己是孤獨(dú)的，他裹著毯子還凍得瑟瑟發(fā)抖�！吧�瑟發(fā)抖”是什么意思？?jī)龅么蚨哙�。可見花園是多么寒冷�！吧�瑟發(fā)抖”是什么形式的四字詞語？AABC式，你能說一個(gè)這樣的詞語嗎？井井有

　　條 暗暗得意 彬彬有禮 勃勃生機(jī) 多多益善等。在朗讀時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發(fā)抖的感覺。（使用媒體作用：讓學(xué)生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對(duì)比。）

　　5、師：巨人外出前后，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達(dá)手法嗎？

　　（板書：對(duì)比）（指出對(duì)比的作用。“對(duì)比”讓我們明顯的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現(xiàn)手法）

　　6、你真聰明，花園為什么會(huì)有如此大的變化呢？（巨人不許孩子們到花園里去玩造成的）沒有孩子的花園很荒涼，讓人感到寒冷�？墒钱�(dāng)孩子悄悄進(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又怎么樣了？（草翠花開、有了春意。）你覺得這又是一個(gè)怎樣的花園呀？

　　過渡：這真是一個(gè)奇妙的、變化多端的花園呀。相機(jī)指名到黑板上板書：奇妙的、變化多端。（童話故事就是這么奇妙）。

　　7、花園里有了孩子，就有了春意，變得生機(jī)勃勃。沒有孩子就沒有春意，變得十分寒冷。）可是巨人開始時(shí)明白嗎？（不明白）他是怎么做的？

　　過渡：當(dāng)孩子們一次次地進(jìn)入他的花園，他都把孩子們趕走了。

　　2、第二個(gè)問題：他是怎么趕走孩子的？他對(duì)孩子們說了些什么？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機(jī)出示句子：

　　A.有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　B.可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　C.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

　�。�1）從這些話中，可以看出巨人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？生氣、不滿。 從哪些詞語看出來？很生氣 、又發(fā)脾氣 、大聲叱責(zé) ）

　�。ㄟ池�(zé)”是什么意思？訓(xùn)斥、責(zé)罵。從這些詞語中，我們可以看出巨人的態(tài)度一次比一次----（兇）。同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是巨人，誰能再表達(dá)一下內(nèi)心對(duì)孩子們的不滿？（指導(dǎo)朗讀對(duì)比讀、齊讀）

　�。ㄊ褂妹襟w作用：便于學(xué)生體會(huì)巨人態(tài)度變化，進(jìn)一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時(shí)有助于提高學(xué)生的朗讀能力。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的用詞特色，是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）

　�。�2）好兇的巨人��！巨人見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍為什么生氣？他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？（學(xué)生表演）及時(shí)表揚(yáng)表演優(yōu)秀的同學(xué)。

　　師：你覺得這是一個(gè)怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛花的人）板書：自私、冷酷。這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）給人帶來------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）給人帶來------（溫暖）。

　　（3）巨人后來的態(tài)度又發(fā)生了轉(zhuǎn)變了嗎？從哪里看出來的？

　　出示課件：（巨人第四句話）巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。（齊讀）

　　（4）是誰告訴他的？（小男孩）他用會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，想對(duì)巨人說什么呢？假如你是那位小男孩，你會(huì)怎么說？找一名男同學(xué)到臺(tái)前當(dāng)冷漠的巨人,并讓其談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受。（學(xué)生思考回答）

　�。�5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯(cuò)了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終于明白了，自己錯(cuò)了，所以他不禁抱住了那個(gè)孩子，巨人內(nèi)心充滿了---自責(zé)與感激，（學(xué)生齊讀課件展示）：“換來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫�不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟后的話，怎樣理解呢？（同學(xué)合作探究：任性、冷酷的心換來的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心才有春天。）讓學(xué)生表演巨人，讀出懊悔之情。

　�。ㄊ褂妹襟w作用：突出難點(diǎn)，便于學(xué)生理解文本主題。）

　　（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景？（學(xué)生自由敘述） （課件展示）：巨人與孩子共歡樂的景象。（使用媒體作用：突破文本重點(diǎn)難點(diǎn)）

　�。�7）把花園給了孩子們，此時(shí)，巨人的感受是怎樣的？無比幸福。

　�。�8）師小結(jié)：快樂要與大家分享，才是真正的快樂。

　　課后小結(jié)

　　（1）只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界將變得更加精彩。板書：快樂要與大家分享。

　　（2）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發(fā)？再播放《快樂的歌》，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。（感悟與別人分享自己的快樂，自己將會(huì)更加快樂。）使用媒體作用：回歸主題，升華主題。與本課開始形成呼應(yīng)，給學(xué)生創(chuàng)造充滿愛的課堂氣氛，陶冶學(xué)生情操。）

　　（3）質(zhì)疑：對(duì)于這篇課文，你還有什么疑問嗎？

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 28

　　【教材分析】

　　這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到小朋友們?cè)谧约旱幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓同學(xué)在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、 告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　�。场⒚靼卓鞓窇�(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　【重點(diǎn)】

　　想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　【難點(diǎn)】

　　體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　【教學(xué)流程】

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⑼瑢W(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過或知道哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。

　�。�、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事，它是英國(guó)王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）

　　二、聽課文錄音，整體感知

　　1、老師播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊想想畫面。

　　2、思考花園發(fā)生哪些變化？

　　3、幻燈片播放花園四季的`美景以及巨人回來后的變化

　　4、指名說花園變化的原因

　　5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫記出來，并體會(huì)。

　　三、品讀課文，朗讀感悟

　　1、幻燈片出示巨人說的話

　　2、品讀第一句

　�。�1）學(xué)生表演。模仿巨人說話。

　�。�2）巨人說這句話時(shí)，什么表情？（很生氣）

　�。�3）巨人說這句話時(shí)是怎么想的？（學(xué)生談猜想說體會(huì)）

　�。�4）男女生賽讀，齊讀

　　3、品讀第二句

　　（1）學(xué)生朗讀感悟

　�。�2）巨人說這句話時(shí)的心理活動(dòng)

　�。�3）學(xué)生感情朗讀，男女生賽讀

　　4、品讀第三句

　　抓住“大聲叱責(zé)”，理解領(lǐng)悟，感情朗讀

　　5、通過朗讀，體會(huì)巨人是一個(gè)什么樣的人？

　�。�1）學(xué)習(xí)第八自然段。

　�。�2）出示重點(diǎn)句子，朗讀指導(dǎo)

　�。�3）想象說話練習(xí)

　　6、學(xué)習(xí)第9---10自然段

　�。�1）學(xué)生讀9-10自然段

　　(2)幻燈片出示巨人說的話

　　（3）體會(huì)感情朗讀

　　四、總結(jié)拓展

　�。�1）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對(duì)比

　�。�2）學(xué)生談體會(huì)

　�。�3）總結(jié)童話所要傳達(dá)的道理

　�。�4）制作告示牌

　　（5）好書推薦

　　五、布置作業(yè)

　　見課件

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　砌墻 荒涼寒冷 孤獨(dú)難受

　　拆墻 美麗溫暖 幸福開心

　　快樂應(yīng)當(dāng)一起分享

　　四年級(jí)語文《巨人的花園》第二課時(shí)教案 29

　　教材分析：

　　看到題目：巨人的花園，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很好的求知欲，由此引導(dǎo)學(xué)生步步深入，到達(dá)知識(shí)的殿堂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對(duì)比，理解冷酷和自私所帶來的后果。

　　2、會(huì)正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優(yōu)美的詞句。

　　3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟和感受冷酷和自私所造成的后果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　1、出示“花園”，一提到花園，同學(xué)們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的景象，會(huì)跳出怎樣美麗的詞語呢？

　　2、今天，我們要走進(jìn)英國(guó)童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看！（出示課題，齊讀）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由朗讀全文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想想：巨人的花園跟我們平時(shí)所見的花園有什么相同的.地方，又有什么地方是不同的？

　　2、反饋?zhàn)衷~自學(xué)情況：

　　1）認(rèn)讀生字詞。

　　投影出示（課后生字帶詞）

　　指名讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀，注意“渲、拆”的讀音。

　　2）理解詞意： “隆冬、喧鬧、冷酷”等。

　　3、指名分節(jié)讀課文，簡(jiǎn)單說說巨人的花園和我們常見的花園有什么相似與不同之處？

　　三、細(xì)讀，感受花園的美麗

　　1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃

　　1)出示句子“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！�

　　A、細(xì)讀這句話，要把每個(gè)詞讀成一幅畫。

　　B、說說你看到的那幅畫最美？（想象景象說話）

　　C、感情朗讀

　　2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲�！�

　　A、讀句子，從句子中感受到了什么？

　　B、除了孩子們歡樂的笑聲，你覺得花園里還洋溢著什么呢？

　　四、細(xì)讀第六自然段，認(rèn)識(shí)寒冷

　　1、多么美麗、快樂的花園��！可是突然之間，它陷入了長(zhǎng)長(zhǎng)的嚴(yán)冬中，究竟有多長(zhǎng)，有多冷？請(qǐng)你從第6段中去找找。

　　2、學(xué)生反饋，（出示第6段）從“狂風(fēng)大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長(zhǎng)“等詞中理解寒冷有多長(zhǎng)、多久。

　　3、感情朗讀

　　五、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)自私

　　1、引導(dǎo)設(shè)疑。 就在花園充滿寒冷時(shí)，別處的春天早已來臨“村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫�？墒迁D―引讀

　　同學(xué)們，你們能回答巨人心中的這個(gè)問題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？

　　3、出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”（齊讀）

　　4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請(qǐng)仔細(xì)讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。

　　交流反饋：

　　1）“有一年秋天，巨人突然回來了―――”

　　是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學(xué)們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”）

　　2）砌起高墻，豎“禁止入內(nèi)”的告示牌。

　　是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無情地隔開了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當(dāng)巨人一次次迷惑不解時(shí)，我們多么希望告訴他――引讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”

　　3)巨人又發(fā)脾氣了――

　　說說自己的想法。

　　巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎，還有什么？

　　4在你向巨人訴說時(shí)，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡(jiǎn)單說說原因。）

　　六、總結(jié)引申巨人最后明白了這個(gè)道理嗎？他是怎么明白的？這些問題我們下節(jié)課再來討論。

　　請(qǐng)同學(xué)們回家后寫一篇有關(guān)巨人的花園的啟發(fā)的作文。

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