- 相關(guān)推薦
充實(shí)主頁(yè)教案
【案例背景】
一、案例主題
本學(xué)期我校開(kāi)展了以“基于學(xué)情的有效教學(xué)”為主題的課堂變革實(shí)驗(yàn)�；顒�(dòng)有聲有色的展開(kāi)，如火如荼的進(jìn)行，其主要目的就是要探討如何促進(jìn)有效教學(xué)，而有效教學(xué)的本質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我不禁捫心自問(wèn)，我的教學(xué)有效嗎？應(yīng)如何改進(jìn)？怎樣才能提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生取得具體的進(jìn)步和真正的發(fā)展呢？本人就從自身教學(xué)粗談一點(diǎn)體會(huì)。
二、教材分析
《充實(shí)主頁(yè)》是浙江版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第十六課，是承接上節(jié)《用表格為網(wǎng)頁(yè)布局》的主頁(yè)完美課，也是制作網(wǎng)頁(yè)的重要組成部分。在完善、充實(shí)主頁(yè)頁(yè)面的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己原先的設(shè)計(jì)在表格框架中添加圖片、文字，使網(wǎng)站內(nèi)容更加豐富多彩，因而本課的重難點(diǎn)則為表格單元格屬性的掌握運(yùn)用。
【案例描述】
片段一：保存嵌入式文件
為了讓學(xué)生在探索過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造課堂“問(wèn)題素材”，我沒(méi)直接強(qiáng)調(diào)保存嵌入式圖片的重要性，而是讓學(xué)生在完成任務(wù)一“文字、圖片”編輯過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，自己去探索。結(jié)果我在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是直接單擊“確定”按鈕，直接忽視了這一對(duì)話框的出現(xiàn)，并沒(méi)有出現(xiàn)我之前預(yù)想的自主探究的意識(shí)和積極性。而一旦“確定”后圖片雖然能正確顯示，但文件夾中的文件就會(huì)顯得錯(cuò)亂復(fù)雜，想要整理就得將圖片移動(dòng)到相對(duì)應(yīng)的文件夾，再在網(wǎng)頁(yè)中重新添加圖片。有些學(xué)生見(jiàn)這么麻煩干脆就不再搬動(dòng)文件了。
因這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，在另一個(gè)班的教學(xué)中我直接告訴學(xué)生彈出嵌入式對(duì)話框時(shí)，我們一定要將所有的素材保存到站點(diǎn)文件夾下指定的文件夾中。明顯在遇到這一問(wèn)題時(shí)學(xué)生就知道要更改文件夾進(jìn)行保存，每位同學(xué)的站點(diǎn)文件夾中的文件分類就比較清晰直觀。
片段二：設(shè)置單元格背景
表格和單元格屬性的運(yùn)用是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，而且涉及到較多的知識(shí)點(diǎn)，技術(shù)性較強(qiáng)理論知識(shí)也相對(duì)枯燥。較多的知識(shí)內(nèi)容傳統(tǒng)的教學(xué)通常是采用講授法直接講解，在第一個(gè)班級(jí)中我借用素材網(wǎng)站直接告訴學(xué)生，在單元格屬性中將橫幅圖片設(shè)置為其背景，就可以在單元格中直接輸入網(wǎng)站名稱，然后我再對(duì)表格和單元格屬性中常用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，再布置任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。但學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中還是遇到了很多已經(jīng)講過(guò)的問(wèn)題，我也一一進(jìn)行解釋講解，把自己搞的很累，好在學(xué)生的作品完成的較好，一節(jié)課結(jié)束后主頁(yè)上的文字和圖片都基本編輯完畢。
在另一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，我先拋出問(wèn)題：如何在橫幅圖片上添加網(wǎng)站名稱？學(xué)生說(shuō)直接輸入文字，我輸入文字，結(jié)果橫幅圖片不見(jiàn)了。個(gè)別學(xué)生又說(shuō)可以用Photoshop，這是一個(gè)辦法但比較麻煩。而后提示是否可以將圖片和單元格融為一體，然后在單元格中輸入文字？學(xué)生思考后回答將圖片設(shè)置為單元格的背景，緊接著我提示到右擊鼠標(biāo)無(wú)處不在，布置任務(wù)讓學(xué)生自己去探索如何給單元格設(shè)置背景，大部分學(xué)生都能自主完成這一操作。部分學(xué)生還發(fā)現(xiàn)為了不讓單元格在輸入文字時(shí)自動(dòng)右移，也可以在右鍵屬性中給單元格指定寬度。我則乘勢(shì)告訴學(xué)生表格的很多操作在右鍵特別是屬性中基本都能找到。這一堂課下來(lái)學(xué)生對(duì)“右鍵——屬性”印象深刻。
嘗到“甜頭”后，我在第3個(gè)班級(jí)中也采用這樣的教學(xué)方式：拋出問(wèn)題——給出提示——布置任務(wù)——總結(jié)補(bǔ)充，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生只完成了一小部分，究其原因才知道這堂課的知識(shí)點(diǎn)較多也難，他們沒(méi)辦法自主探究完成。雖然教師進(jìn)行了補(bǔ)充講解，學(xué)生即使掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，也來(lái)不及運(yùn)用完成課堂任務(wù)。
片段三：插入滾動(dòng)字幕
在本課插入“滾動(dòng)字幕”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生可以在“插入”菜單欄中找到，然后拋出“任務(wù)”讓學(xué)生參考課本自主探究完成網(wǎng)頁(yè)中 “滾動(dòng)字幕”的插入。但是沒(méi)過(guò)1分鐘，很多同學(xué)就提出書上的講解不詳細(xì)，看不懂。有些同學(xué)干脆不做這項(xiàng)操作，因?yàn)樽约涸谥谱骶W(wǎng)站過(guò)程中用不到。過(guò)三分鐘只有個(gè)別學(xué)生完成這項(xiàng)操作。
【案例反思】
第一個(gè)案例是創(chuàng)造課堂“問(wèn)題素材”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主嘗試解決問(wèn)題，結(jié)果不盡如人意，學(xué)生沒(méi)有解決問(wèn)題的積極性；第二個(gè)案例是不采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生自主探究的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有些班級(jí)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)效果較好，學(xué)生基礎(chǔ)較差的班級(jí)來(lái)不及完成任務(wù)；第三個(gè)案例是在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，但知識(shí)點(diǎn)難度遠(yuǎn)高于學(xué)生已有的認(rèn)知水平，并且沒(méi)有營(yíng)造良好的情境，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探究積極性。
三個(gè)案例的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”下的自主探究學(xué)習(xí)并不是適合所有的班級(jí)和學(xué)生，我也深刻的體會(huì)到教學(xué)方法使用的恰當(dāng)與否是有效教學(xué)的關(guān)鍵。而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位是課堂有效教學(xué)的目標(biāo)，因而無(wú)論是備課還是課堂教學(xué)組織上都必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。怎樣才能提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
一、課前要做好充分的備課準(zhǔn)備
備課是教師不斷學(xué)習(xí)和提高教學(xué)能力的過(guò)程，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，也是保證課堂有效教學(xué)的前提。備課時(shí)要特別注意兩方面的內(nèi)容，一是教材，二是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，所以教師必須明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理安排課堂形式、內(nèi)容等，確保最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生雙方的積極性，為課堂的有效教學(xué)做好鋪墊。
再是備課時(shí)要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。雖然我校大部分學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和信息素養(yǎng)都比較高，學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)積極性高，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但還是有小部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，主動(dòng)性不夠。所以在具體的教法和學(xué)法要視班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)班級(jí)整體學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，以“自我學(xué)習(xí)”、“自主探究”和“同桌合作學(xué)習(xí)”為主，教師為輔的教法；對(duì)班級(jí)整體學(xué)習(xí)一般的，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和小組合作學(xué)習(xí)“為輔，以教師為主的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。
二、有效組織教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效益
1．寓學(xué)于樂(lè)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
八年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)還是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、具有吸引力的情境，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是相當(dāng)重要的。
2、導(dǎo)放結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
《信息技術(shù)》教材有一個(gè)很突出的特點(diǎn)，就是在每一課的開(kāi)始都給出了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，教材在這方面的設(shè)計(jì)也確立了“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，突出了在“做”中“學(xué)”的思想，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。如在學(xué)習(xí)一些操作性的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，但要提出有層次的探究任務(wù)和要求，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，做到因材施教。如果任務(wù)難度遠(yuǎn)高于學(xué)生已有的認(rèn)知水平，那么學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)烈的挫敗感，影響他們完成任務(wù)與學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)習(xí)一些理論性較強(qiáng)、學(xué)生難以自主完成又容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)則可采用講授法，即思路方法必講，疑點(diǎn)難點(diǎn)必講，關(guān)鍵操作必講，共性問(wèn)題必講。教師巡視時(shí)還可以一邊指導(dǎo)學(xué)生、一邊觀察學(xué)生任務(wù)的完成情況，以便做好課堂小結(jié)。
3、精心準(zhǔn)備各種教學(xué)資料
因?qū)W科特點(diǎn)要求，信息技術(shù)課學(xué)生操作練習(xí)很重要，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)情況可以充分反應(yīng)整堂課的有效性。教師精心選擇、設(shè)計(jì)“輔教助學(xué)”軟件和各種有效的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生提供自主探究的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)《網(wǎng)站制作》這一單元的內(nèi)容時(shí)，每節(jié)課我都精心設(shè)計(jì)了《任務(wù)幫助》文檔，但發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生遇到問(wèn)題都是直接舉手，極少學(xué)生有耐性學(xué)習(xí)參考幫助文檔。而后同事的建議讓我茅塞頓開(kāi)，既然是教授網(wǎng)站知識(shí)，何不將教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)要求、參考幫助內(nèi)容以網(wǎng)站幾張網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)，既讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)站概念、結(jié)構(gòu)有更清晰的認(rèn)識(shí)，又可讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)一一點(diǎn)擊相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
三、課堂評(píng)價(jià)也不容忽視
在展示學(xué)生作品時(shí)，教師參與評(píng)價(jià)，學(xué)生也要參與評(píng)價(jià)，同時(shí)要照顧到不同層次的作品，看學(xué)生是否掌握所學(xué)的知識(shí)技能，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作有自己創(chuàng)意的作品，對(duì)不好的作品也要從積極的角度做點(diǎn)評(píng)。通過(guò)學(xué)生和教師共同討論其優(yōu)劣之處，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，這也體現(xiàn)了有效教學(xué)的理念。
作為信息技術(shù)教師，要力爭(zhēng)在每堂課的教學(xué)中讓學(xué)生有收獲，即讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，親歷探究過(guò)程，提高思維水平。這就需要我們每一位信息技術(shù)教師具有濃烈的課堂“效益”意識(shí)，努力實(shí)施有效教學(xué)，讓學(xué)生得到更多的實(shí)惠。同時(shí)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)這一目標(biāo)對(duì)于我們每位教師的成長(zhǎng)也是關(guān)鍵的。
【充實(shí)主頁(yè)教案】相關(guān)文章：
如何設(shè)計(jì)網(wǎng)站主頁(yè)能吸引訪問(wèn)者06-20
如何充實(shí)中級(jí)會(huì)計(jì)師考試備考狀態(tài)09-10
識(shí)字教案大班教案07-17
回聲教案教學(xué)教案08-18
高中教案：《緒論》教案10-15
中班教案家教案07-07
教案精選10-22
小班教案認(rèn)識(shí)水果教案10-19
《我為你教案》教案設(shè)計(jì)10-27