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五年級語文起步作文五法教案
如何搞好作文教學(xué)，是擺在語文教師面前的一個重要課題。針對學(xué)生的實際情況，筆者認(rèn)為在學(xué)生作文起/a>起步時，首先應(yīng)注意激發(fā)寫作興趣，然后要讓他們懂得“怎么寫”和“寫什么”，進(jìn)而寫出具體通順的一段話，乃至一篇短作文。在教學(xué)中，大體可以分為五種教學(xué)形式。
說說寫寫
學(xué)生要想寫好一篇文章，就要先學(xué)會有條理地說一段話。聽故事是小學(xué)生喜聞樂見的了解生活的方式。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這個特點，有意識地選擇學(xué)生喜歡的故事定期講他們聽，并要求他們邊聽邊記下故事的主要內(nèi)容，然后復(fù)述。有了這樣的要求，學(xué)生聽故事的目的性增強了。教師讓學(xué)生在聽了故事后，先分組復(fù)述故事，再從每組中選一名學(xué)生到班上講，其他學(xué)生評論。這樣，使學(xué)生全員參與，不但能熟記故事內(nèi)容，而且在不知不覺中也讓他們學(xué)習(xí)語言敘述的順序，為今后學(xué)生的寫作奠定一定的基礎(chǔ)。
想想寫寫
進(jìn)入二年級以后，教師將“聽故事，說故事”的形式變成了“補充故事”或“續(xù)編故事”，思維訓(xùn)練的強度有所加大。比如在給學(xué)生講《狐貍和葡萄》這個故事時，教師故意不講故事的中間部分。只講了開頭：“饑餓的狐貍越過果園的墻頭看到了豐盛的成串成串的葡萄”和結(jié)尾：“狐貍憤憤地說道，算了，雖然看上去挺好，實際上沒有成熟!沒有一顆不是酸的!我又何必叫我的牙齒酸得格格響呢?”中間部分留給學(xué)生思考，讓他們來補寫故事的發(fā)展。并引導(dǎo)他們回答：“為什么狐貍會說葡萄是酸的呢?”學(xué)生的答案可多了，有的說：“那是因為狐貍好不容易摘到一顆葡萄，可那顆葡萄卻是一顆沒有成熟的酸葡萄，所以狐貍才這么說。”有的說：“那是因為狐貍想方設(shè)法地摘葡萄，摘了半天也沒有摘到，它才這么說。”……聽了這些豐富多采的答案后，我鼓勵學(xué)生怎么想就怎么寫，越具體越好。這樣學(xué)生通過自己的想象發(fā)揮，編出了許多新版的《狐貍與葡萄》的故事。
在教學(xué)《東郭先生》時，當(dāng)教師講到狼要吃東郭先生時，故意不講了，問學(xué)生：“你們愿意讓狼把東郭先生吃掉嗎?”學(xué)生齊聲說道：“不愿意�！苯處熃又鴨枺骸澳敲�，請你們想辦法，怎樣使東郭先生逃脫被狼吃掉的厄運呢?然后再寫下來�！�
通過這些練習(xí)，既鞏固了學(xué)生以前聽故事時，積累的知識和經(jīng)驗，又開啟了學(xué)生的想象的大門。
看看寫寫
形象直觀的事物最容易使兒童接受。因此，在作文起步教學(xué)中，教師應(yīng)先選擇學(xué)生熟悉的、能看得見、摸得著的事物來寫。如在“夸夸我的文具盒”活動中，教師著重讓學(xué)生通過觀察，明確觀察靜物應(yīng)從哪些方面著手，讓每一位學(xué)生把自己心愛的文具盒擺在面前，然后提示他們從形狀、顏色、圖案、構(gòu)造、作用等方面觀察。先自己說，再分組交流，最后一步一步地寫出來。
在“美麗的旗臺”的觀察活動中，教師以學(xué)生觀察的順序作為重點，引導(dǎo)學(xué)生站在操場對面從遠(yuǎn)處觀察旗臺，再站在旗臺前從近處觀察，近處再按照從正中到四周的順序進(jìn)行觀察。然后再讓學(xué)生著手寫文章。學(xué)生的文章在有順序觀察的基礎(chǔ)上也就有了比較清晰的條理。
做做寫寫
為了給學(xué)生提供更多的寫作素材，教師應(yīng)有計劃地在班上開展各種各樣的比賽活動，如剪紙、貼畫等。制作完成后，先在小隊評比(每人說說自己作品的名稱、內(nèi)容、所包含的“故事”、給自己的啟示等)，然后到班上進(jìn)行評比。每次評出優(yōu)勝的十名同學(xué)，最后要求學(xué)生把這次活動寫出來。這樣讓學(xué)生親自實踐，必定有自己的感受，寫出來的文章也就有了自己的真情實感。
評評寫寫
為了增強學(xué)生的寫作興趣，教師還可在班上開展各種作文比賽，如為自己的作文配插圖。在文字中配以鮮艷的彩畫，學(xué)生顯得很有興趣，也愿意修改自己的文章。還可建立班級“小小作家角”選登班上寫得好的作文，進(jìn)行交流。也可開展“我的第一本書”活動，讓學(xué)生將自己寫的作文裝訂成一本書的樣子，并自制封面。評比看誰的“書”最漂亮。從而讓學(xué)生體會到自己的寫作成就，品嘗到稿紙一頁一頁加厚的喜悅，促進(jìn)學(xué)生寫作的興趣……
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