《棗核》教案（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《棗核》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《棗核》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文。認(rèn)識(shí)爹、勤等7個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“衙”字。
2.默讀課文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
3.試著續(xù)編這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
1.讀了課題，你能想到什么？
�。椇司褪菞椀暮�。）
2.啟發(fā)談話：這篇課文講的是一個(gè)叫棗核的孩子的故事。
大家想知道這個(gè)孩子為什么叫棗核，這個(gè)孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)28課《棗核》
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性�！�
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2．檢查生字詞。
爹娘、勤快扶犁、衙役、牲口、官府
�。�1）指名讀，齊讀。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“衙”的讀音，讀yá,舊時(shí)官署的稱呼。
3.指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
棗核是一個(gè)像（ ）一般大小的孩子。他既（ ）又（ ），比正常的孩子還（ ）。但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官（ ）奪了回來(lái)，可闖下（ ）了，被官府（ ）。最后，棗核憑著自己的.（ ）和（ ）成功地離開(kāi)官府。
【設(shè)計(jì)意圖：由于三年級(jí)的學(xué)生的概括能力還不夠強(qiáng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)習(xí)的難度。】
三、再讀課文，感悟理解
1．默讀課文，想一想：棗核是一個(gè)怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來(lái)。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2．小組討論。
【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(zhǎng)，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力�！�
3．匯報(bào)交流：
（1）棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子，從哪里能看出來(lái)?
出示相關(guān)句子：
棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
（2）棗核是一個(gè)機(jī)智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來(lái)？
（從幫鄉(xiāng)親們奪回牲口和機(jī)智脫險(xiǎn)兩件事情中可以看出來(lái)。）
�。�3）棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a.等衙役們睡著了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。
b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”
c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō)：“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺(jué)吧。”這時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門(mén)開(kāi)開(kāi)〖〗，趕著牲口回到了村子。
（4）棗核是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a.衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。
b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著。
c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千�？h官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿堂的人都慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。
四、深入體驗(yàn),深入理解
1．你喜歡棗核嗎？為什么？
2．讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？
五、梳理內(nèi)容，復(fù)述故事
1.這個(gè)故事非常有趣，你能根據(jù)板書(shū)提示，加上自己的想象講一講這個(gè)故事嗎？
2.學(xué)生復(fù)述故事。
六、回顧課文，續(xù)編故事
1.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？
2.學(xué)生練習(xí)，續(xù)編故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
棗核
名字來(lái)歷
勤快能干
救出牲口
順利脫險(xiǎn)
《棗核》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；
�。ǘw會(huì)文中包含深情的語(yǔ)言；
�。ㄈ├斫夂Ｍ馊A人依戀故土的民族感情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思
三、教學(xué)難點(diǎn)：
思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)
四、教學(xué)設(shè)想
（一）教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法：朗讀法、討論法
�。ㄈ┱n型、課時(shí)：教讀一課時(shí)
�。ㄋ模┙叹撸和队皟x
五、活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程
（一）導(dǎo)語(yǔ)：
中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó)，想念著故土。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文，看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó)，懷念家鄉(xiāng)的。
�。ǘ┩队皺z查預(yù)習(xí)：
1、給下列文字注音
蹊（qi）蹺（qiao）掐（qia）嫣（yan）
倘（tang）坳（ao）掀（xian）嵌（qian） 乾（qian）
喏（nuo）
2、詞語(yǔ)解釋：
掐指、嫣紅、山坳、風(fēng)燭殘年、托付、游子、泛舟
（師生訂正，齊讀兩遍）
�。ㄈ┱w感知：
1、聽(tīng)課文的朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)句停頓及感情。
2、學(xué)生自由閱讀并思考：
�、儇灤┤牡囊粭l線索是什么？
明確：棗核
②課文是怎樣揭示棗核的用途的？
逐層設(shè)置懸念，最后通過(guò)棗核用途表現(xiàn)人物的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。
�、壅n文是怎樣設(shè)置懸念，推動(dòng)內(nèi)容發(fā)展的？
明確：
第１段：設(shè)置懸念：再三托付，帶幾顆棗核，不占分量，用途蹊蹺。
�。玻炊危杭由顟夷睿很囌镜群颍笄性儐�(wèn)，托在掌心，故弄玄虛。
�。担保岸危航忾_(kāi)懸念：踏訪后花園，手栽垂楊柳，總?cè)秉c(diǎn)什么，年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。
�。保倍危狐c(diǎn)明主題。
小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。
（四）研讀課文，討論下列問(wèn)題
1、第１段中“再三”的意思是什么？有何表達(dá)作用？
明確：意思是一次又一次，作用是增強(qiáng)文章的懸念，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。
2、文中哪些地方體現(xiàn)了美籍華人的思鄉(xiāng)之情？
明確：本文語(yǔ)言不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，體現(xiàn)在字里行間，主要有通過(guò)栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北�！�，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的`棗樹(shù)來(lái)體現(xiàn)的。
�。ㄑ灾衫砑纯桑�
�。场ⅰ八性谡菩�，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運(yùn)用了什么修辭手法？表明了什么？
明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。
�。�、文中驅(qū)車途中寫(xiě)沿途風(fēng)光的目的是什么？
明確：寫(xiě)沿途的風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文發(fā)展作暗示。
�。怠⒂讶松砭用绹�(guó)，生活優(yōu)越，家庭和事業(yè)如意，為什么還時(shí)時(shí)想起祖國(guó)？假如你將來(lái)到了外國(guó)，你將會(huì)怎樣？
學(xué)生自由發(fā)揮，只要言之有理即可
６、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你受到了哪些啟發(fā)？
只要緊扣“愛(ài)國(guó)懷鄉(xiāng)”，都應(yīng)肯定。
（五）拓展練習(xí)：
請(qǐng)同學(xué)們以“棗核”或其它實(shí)物為寄托，以詩(shī)或散文等形式來(lái)抒發(fā)一下自己對(duì)家鄉(xiāng)的思想感情。
（邊寫(xiě)作邊穿插音樂(lè)伴奏，完成后自由討論，評(píng)出幾篇優(yōu)秀習(xí)作）
�。┱n堂小結(jié)：請(qǐng)男女各一位同學(xué)上臺(tái)總結(jié)，并予鼓勵(lì)。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)：
�。薄⒈疚恼Z(yǔ)言上有何特點(diǎn)？有怎樣的表達(dá)效果？
�。�、找出文中你最喜歡的短語(yǔ)或句子，寫(xiě)點(diǎn)賞析文章，至少三處。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
棗核
蕭乾
索棗核——用途蹊蹺（設(shè)置懸念）
見(jiàn)棗核——如獲至寶（加深懸念）
說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁（解開(kāi)懸念）
議棗核——民族之情（點(diǎn)明主題）
《棗核》教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、掌握樸實(shí)的敘述表現(xiàn)人物深沉感情的方法。
2、增加學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：思鄉(xiāng)之情的具體化。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。
2、導(dǎo)語(yǔ)
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個(gè)老新聞?dòng)浾叩难酃�，冷靜客觀地審視美國(guó)的現(xiàn)代社會(huì)生活及其心態(tài)，以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們思考的現(xiàn)實(shí)。
二、教師放課文錄音，學(xué)生朗讀課文，整體感知文章。
思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
三、分析課文，理解思路
1、全文的線索是什么？是棗核
2、理清段落，列出文章結(jié)構(gòu)提綱。
�、艑W(xué)生圍繞段落、文章結(jié)構(gòu)提綱進(jìn)行閱讀討論。⑵學(xué)生發(fā)言交流。
第一部分（1）寫(xiě)朋友托我為他帶幾顆棗核。
第二部分（2—4）寫(xiě)朋友見(jiàn)到棗核，如獲至寶。
第三部分（5—10）寫(xiě)朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。
第四部分（11）提示文章中心思想。
本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。作者由索要棗核起筆，開(kāi)篇設(shè)個(gè)懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪后花園談話中才說(shuō)明要棗核的原因，解開(kāi)懸念。結(jié)構(gòu)精巧還表現(xiàn)在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國(guó)的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北�！币坏莱霈F(xiàn)在朋友眼前，給游子的心添一點(diǎn)慰藉。讀到后來(lái)，誰(shuí)都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
棗核
索棗核——用途蹊蹺
見(jiàn)棗核——如獲至寶
說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁
議棗核——民族之情
第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、閱讀第一段。
提問(wèn)：段中“再三”的意思是什么？有何作用？
學(xué)生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強(qiáng)文章的`懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。
2、閱讀2—4段。
提問(wèn)：風(fēng)燭殘年是什么意思？
意思是風(fēng)中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
提問(wèn)：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運(yùn)用了什么修辭手法？表明了什么？
學(xué)生回答后明確：運(yùn)用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。
提問(wèn)：“殷切”是什么意思？表明了什么？
學(xué)生回答后明確：意思是深厚而激動(dòng)，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強(qiáng)懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情作鋪墊。
提問(wèn)：美籍華人與分別快半個(gè)世紀(jì)的朋友見(jiàn)了面，第一句話說(shuō)的是什么？這一句話表明了什么？
學(xué)生回答后明確：第一句話是“帶來(lái)了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。
3、學(xué)生根據(jù)下列問(wèn)題讀5—11段。
�、艑�(xiě)沿途風(fēng)光的目的是什么？
�、啤耙蛔鶅蓪有恰�，“車庫(kù)的門(mén)就像認(rèn)識(shí)主人似的自動(dòng)掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設(shè)備也都有了”，以上這些話語(yǔ)表明了什么？有什么作用？
�、敲兰A人的思鄉(xiāng)之情是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？
⑷“這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達(dá)效果？
�、闪谐鑫闹忻兰A人傾訴心里活動(dòng)和借助談話寫(xiě)人物行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子在語(yǔ)言方面有何特點(diǎn)？體現(xiàn)了人物什么思想感情？
學(xué)生閱讀思考后明確：
�、艑�(xiě)沿途風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。
�、七@些話語(yǔ)表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意，更深沉地體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情具體通過(guò)栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)來(lái)體現(xiàn)的。
�、取耙弧汀边@個(gè)詞語(yǔ)起強(qiáng)調(diào)的作用，“一”過(guò)圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達(dá)得自然深沉。
�、擅兰A人直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子有：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像缺點(diǎn)什么”，“我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)�！边@些句子語(yǔ)言的特點(diǎn)是樸實(shí)，“心上總像缺點(diǎn)什么”是對(duì)游子心境最樸實(shí)的描述，身在異國(guó)，心永遠(yuǎn)系著故鄉(xiāng)，“都如意”也無(wú)法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾，一連串的想，把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說(shuō)對(duì)故鄉(xiāng)的思念句句是思鄉(xiāng)之苦。
二、小結(jié)
本文的主要內(nèi)容是美籍華人朋友領(lǐng)“我”踏訪后花園時(shí)的談話，作者用看似“實(shí)錄”的筆法記敘了談話經(jīng)過(guò)，不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，讀來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其人。
三、布置作業(yè)
課后練習(xí)二。
《棗核》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法
2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作交流來(lái)體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
思鄉(xiāng)之情的具體化。
學(xué)習(xí)方法：
合作、探究 。
教具：
多媒體
教學(xué)步驟 ：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
播放《月之故鄉(xiāng)》的音樂(lè)與畫(huà)面，問(wèn)：這首歌表現(xiàn)的是一種什么樣的感情?引出課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
① 蹊蹺（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 鑲嵌（qiàn）
�、陲L(fēng)燭殘年 故弄玄虛
2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
明確：舊時(shí)同窗離開(kāi)祖國(guó)五十年在美國(guó)事業(yè)家庭都如意的'情況下托我?guī)酌稐椇俗屗嚪N。
3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。
明確：課文中有三處寫(xiě)到，這三處分別是：第一段，索棗核;第二、三段、見(jiàn)棗核;第七段，說(shuō)棗核。
學(xué)生讀課文，師生交流，屏幕顯示
索棗核——設(shè)置懸念。
見(jiàn)棗核——加深懸念。
說(shuō)棗核——解開(kāi)懸念。
三、深入研讀，體會(huì)情感
“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不見(jiàn)、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動(dòng)具體感人。請(qǐng)大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語(yǔ)言體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情呢?（齊讀第七到十自然段后找關(guān)鍵字詞、句）
1、學(xué)生讀課文
2、老師示范
第七段：語(yǔ)言描寫(xiě)“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”表明思鄉(xiāng)之情是高級(jí)住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的。
3、學(xué)生合作交流（老師板書(shū)）
明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、
關(guān)鍵詞句：
“幾十里外”、“論公斤買(mǎi)下”、“一塊塊親手”
總之，透過(guò)這些樸實(shí)的字詞，體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。說(shuō)明優(yōu)越的物質(zhì)生活、高度的物質(zhì)文明是沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的。
四、突破難點(diǎn)，拓展延伸
1、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題?
明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫(xiě)法上看，以�。椇耍⿲�(xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考;反映生活，要通過(guò)具體的事物來(lái)加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見(jiàn)大）
2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品或句子?
學(xué)生交流
參考：《靜夜思》
《鄉(xiāng)愁》
五、小結(jié)本文，歸納總結(jié)：
本文結(jié)構(gòu)精巧，表現(xiàn)在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。此外,作者以小寫(xiě)大，通過(guò)幾顆小小棗核,表達(dá)海外游子的拳拳愛(ài)國(guó)之情。
六、作業(yè)布置，鞏固提高
1、完成《一課一練》
2、搜集游子思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的名句
《棗核》教案 篇5
[教學(xué)目的]
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法;
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;
4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
難點(diǎn)：理解作者通過(guò)選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫(xiě)作手法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課（幻燈片1）
上學(xué)期我們都學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國(guó)心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱，讓我們一起來(lái)試試。
�。úシ哦嗝襟w課件：歌曲《我的中國(guó)心》，全班齊唱。）
這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?（思想愛(ài)國(guó)）
那么，如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝，高山大海的阻隔，會(huì)磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（幻燈片2、3）
二、初讀棗核，認(rèn)字識(shí)詞
1、指名朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂(lè)）。
要求:
�。�1）劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ);
�。�2）思考:文章寫(xiě)了什么故事?讀了這篇文章，你從中感受到什么?你對(duì)這篇文章如何理解?
2、詞語(yǔ)積累：（幻燈片4、5）
三、讀懂棗核（師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法。）
�。�1）請(qǐng)用一句話來(lái)概括：
友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事。（幻燈片6）
�。�2）找中心句。
改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
（3）課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的-------------。（線索）（幻燈片7、8、9）（板書(shū)）
請(qǐng)生圍繞棗核這一線索來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu)：（）棗核-（）棗核—（）棗核—（）棗核。思考線索的作用。
�。◣燑c(diǎn)明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書(shū)時(shí)把握住文章的線索，用助于閱讀理解。）
（4）這不僅是幾顆深情的棗核，也是構(gòu)思別致的棗核。想一想，將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?
明確：全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫(xiě)得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結(jié)構(gòu)更精巧。
四、體悟情感
（1）這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來(lái)?xiàng)椇嗽嚪N?她到底為什么要種棗樹(shù)呢?（幻燈片10）
明確：因?yàn)樗胗脦最w來(lái)自故鄉(xiāng)的棗核種出棗樹(shù)來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情。
（2）從哪些描寫(xiě)中可看出他思鄉(xiāng)呢?齊讀第七段后找關(guān)鍵句。（幻燈片11）
“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語(yǔ)言）
“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”（心理）
栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹(shù)。（動(dòng)作）
（3）老人的花園既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以不辭辛勞，不嫌麻煩呢?再者已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大?有種棗樹(shù)的必要嗎?（幻燈片12）
有必要，老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的.棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。
（4）作者想借棗核表達(dá)怎樣的意思呢?
改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。（學(xué)生勾畫(huà)、批注）透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、思考：這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了?
（1） 從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
�。�2） 從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索。
（3） 從寫(xiě)法上看，是以小見(jiàn)大。
師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考;反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話說(shuō)，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。（幻燈片13、14）
2、“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，一種情緒，是一種看不見(jiàn)、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動(dòng)感人，你認(rèn)為主要妙在何處?（幻燈片15）
中國(guó)化的景物（幻燈片16）
簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的語(yǔ)言（幻燈片17）
七、拓展延伸
思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)一直是人類眾多美好情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多優(yōu)美的詩(shī)篇，我們?cè)谡n外還讀到哪些思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的作品?（《鄉(xiāng)愁》、《月之故鄉(xiāng)》、《綠葉對(duì)根的情意》等）（幻燈片18、19、20、21）
八、布置作業(yè)
風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會(huì)茁壯地成長(zhǎng)。試想一下，在這些棗樹(shù)下將發(fā)生怎樣的故事?
請(qǐng)發(fā)揮想象，以《棗樹(shù)下的故事》為題，寫(xiě)一篇300字的作文。（幻燈片22）
教學(xué)反思：
導(dǎo)入中的歌曲《我的中國(guó)心》，很好地將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的情感之中。課堂容量過(guò)大，故顯得倉(cāng)促，亦缺少恰當(dāng)?shù)你暯�，過(guò)渡不夠自然。
《棗核》教案 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
2、學(xué)習(xí)本文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、品味飽含深情的語(yǔ)言。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
難點(diǎn)：品味飽含深情的.語(yǔ)言。
三、文本引讀
作者簡(jiǎn)介：蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，贏得了廣大讀者的歡迎。
四、整體感知
1、給下列的加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
蹊蹺（ ）（ ） qi�。� ） 指一算 故弄xuán（ ）虛
mǎ nǎo（ ）（ ） 姹紫yān（ ）紅 殷切（ ）
勻稱 （ ） 鑲嵌（ ） lí ba（ ）（ ）
2、本文的線索是什么？圍繞棗核寫(xiě)了哪幾件事？
3、讀完全文，你認(rèn)為能表達(dá)文章中心的一句話是文中的哪一句？
五、研讀探究
1、文章的前六段有沒(méi)有交待同窗要棗核的用途？作者為什么這樣寫(xiě)？
2、在同窗的后花園里，具體的思鄉(xiāng)行動(dòng)表現(xiàn)在哪里？
3、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？
六、品讀鑒賞
結(jié)合課文思考下列句中的“就”字對(duì)表達(dá)思想感情的作用。
1、擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”
2、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。
3、睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
《棗核》教案 篇7
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，積累“折、漲”2個(gè)多音字。
2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
［教學(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話交流，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位朋友（課件出示課文插圖），他只有一個(gè)棗核那么小，他的名字叫“棗核”。別看他人長(zhǎng)得小，但是非常聰明勇敢。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這位新朋友的故事。（板書(shū)課題：棗核）
二、品讀課文，交流感受
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。（課件出示）
1、默讀課文，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、想一想：課文主要寫(xiě)了什么事？（山腳下一戶人家生了個(gè)棗核那么大的孩子，取名“棗核”，棗核不但勤快，也很聰明。有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核幫人們牽回了牛、驢，還戲弄了縣官。）
3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中哪些內(nèi)容讓你覺(jué)得最有意思。從課文中找出來(lái)，然后和同學(xué)交流。
4、小組交流，用自己的`話將你認(rèn)為有意思的部分復(fù)述一遍。
5、全班交流，教師小結(jié)。
�。ǘ┤嘟涣鳎魇慵阂�(jiàn)。
1、交流一：棗核出生，爹娘發(fā)愁。
�。�1）棗核是在什么情況下出生的？
�。�2）棗核出生后，爹娘的心情怎樣？
�。�3）面對(duì)爹娘的發(fā)愁，棗核是怎么說(shuō)的？從他的話里，你感受到了什么？（有志向）
�。�4）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。（讀出迫切希望——?dú)g喜、激動(dòng)的心情變化）
2、交流二：棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。
�。�1）“鄰居們都夸棗核，棗核的爹娘非常高興�！编従觽儠�(huì)怎樣夸棗核？棗核的爹娘又會(huì)怎樣說(shuō)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�2）對(duì)棗核學(xué)會(huì)的這些本領(lǐng)你有什么看法？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�3）教師小結(jié)：同學(xué)們，故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)候沒(méi)有高科技產(chǎn)物，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學(xué)到那么多本領(lǐng)，真的很了不起。（指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)棗核的贊美和敬佩）
3、交流三：棗核幫大家牽回牛、驢。
�。�1）快速瀏覽課文第4—7自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容主要寫(xiě)了什么。（全班交流，教師評(píng)議）
師小結(jié)：有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的本領(lǐng)，折騰得衙役們筋疲力盡，困倦地睡著了。棗核趁機(jī)把鄉(xiāng)親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個(gè)不畏權(quán)貴、善良、為鄉(xiāng)親們著想的孩子。
（2）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對(duì)棗核的贊美、崇敬之情。
4、交流四：棗核戲弄縣官。
（1）快速瀏覽課文第8—13自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容主要寫(xiě)了什么，表現(xiàn)了什么。（這部分課文主要描寫(xiě)了棗核戲弄了縣官，表現(xiàn)了棗核超人的膽識(shí)、超強(qiáng)的本領(lǐng)和無(wú)窮的智慧。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對(duì)棗核的贊美、崇敬。
5、舉手自薦，用自己的話復(fù)述課文中自己感興趣的內(nèi)容。
6、集體交流、點(diǎn)評(píng)。
三、拓展交流，練習(xí)續(xù)編
同學(xué)們都能完整地表達(dá)出自己喜歡的故事情節(jié)，讓老師聽(tīng)得津津有味，棗核戲弄縣官會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)吧！
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
棗核出生，爹娘發(fā)愁。
棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。
棗核幫大家牽回牛、驢。
棗核戲弄縣官。
聰明勇敢
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)時(shí)，我首先幫助學(xué)生理清故事結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)，以便學(xué)生以此為導(dǎo)向，發(fā)揮豐富的想象力，并用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述故事，從而加深學(xué)生對(duì)民間故事的閱讀、探究的興趣。語(yǔ)文課堂如果能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望、創(chuàng)作欲望，我想這節(jié)課就能完成教學(xué)目標(biāo)了。
《棗核》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、能理解一些詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的深沉感情的作用。
2、學(xué)習(xí)圍繞棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、理解海外華人對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情，增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、梳理作者的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)課文作者怎樣設(shè)置懸念的方法。
2、學(xué)習(xí)課文作者的選擦，小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學(xué)習(xí)作者懸念的設(shè)置。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。
第三步，品讀課文，通過(guò)重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系語(yǔ)境品味語(yǔ)言的深意。
教具準(zhǔn)備
1、收錄機(jī)、投影儀、光碟、。
2、與課文相關(guān)的圖片和課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學(xué)習(xí)作者懸念的設(shè)置。
1、導(dǎo)語(yǔ)入題
中華民族是一個(gè)有著五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個(gè)炎黃子孫歷來(lái)都有著崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，他們無(wú)論走到哪里都不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的一切�！稐椇恕芬晃膶�(xiě)的就是一個(gè)遠(yuǎn)在大洋彼案的.風(fēng)燭殘年的老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀和熱愛(ài)。下面，我們就一起來(lái)品讀一下《棗核》這篇文章，體會(huì)海外華人對(duì)祖國(guó)的情感。
2、布置學(xué)生自讀課文，師板書(shū)課題。
1）、自讀課文畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字或不解的詞語(yǔ)。
2）、找出你認(rèn)為好的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文，思考：
a、注意聽(tīng)讀課文，糾正自己的誤讀。
b、了解課文的結(jié)構(gòu)。
c、找出課文的線索（說(shuō)出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的）？
d、課文棗核設(shè)置了哪些懸念（請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出文中相關(guān)的語(yǔ)句）？
e、懸念對(duì)表達(dá)中心有什么作用？
4、自由讀課文后思考并討論以上問(wèn)題。
5、閱讀反饋：
●投影問(wèn)題㈠：給加點(diǎn)的自主音。
蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
�、弁队懊鞔_。
▲蹊蹺qīqiáo掐qiā瑪瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣紅yānhóng蕭乾xiāoqiàn
●投影問(wèn)題㈡：了解課文的結(jié)構(gòu)。
�、僦该囌f(shuō)。
②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
③投影明確。
▲索棗核→見(jiàn)棗核→話棗核→點(diǎn)名主題
●投影問(wèn)題㈢：找出課文的線索（說(shuō)出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的）？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
�、弁队懊鞔_。
▲棗核
●投影問(wèn)題㈣：課文棗核設(shè)置了哪些懸念（請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出文中相關(guān)的語(yǔ)句）？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
③投影明確。
▲索棗核（用途蹊蹺）→見(jiàn)棗核（故弄玄虛）→話棗核（眷戀祖國(guó)）
●投影問(wèn)題㈤：懸念對(duì)表達(dá)中心有什么作用？
�、僦该囌f(shuō)。
②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
�、弁队懊鞔_。
▲引人入勝，扣人心弦，引領(lǐng)讀者的興趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。
●投影問(wèn)題1：文中的主人公用了哪些方式體現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)之情？
�、僦该囌f(shuō)。
②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
�、弁队懊鞔_。
▲課文除要棗核試種，還在庭院中種楊柳、養(yǎng)睡蓮、親自堆假山“北海”、追憶北海泛舟的情景。
●投影問(wèn)題2:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)課文最后一段在文中的作用？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
�、弁队懊鞔_。
▲點(diǎn)明主題
●投影問(wèn)題3：結(jié)合課文談?wù)勎恼率窃鯓右孕∫?jiàn)大，以物傳情的？
①指名試說(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
�、弁队懊鞔_。
▲棗核看似小普通尋常不被人注意，送棗核是件極平凡的事，在作者筆下卻有深刻含義，他寄托了一位遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀祖國(guó)的民族感情。“改了國(guó)籍，不等于改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土�！�
第三步:品讀課文，通過(guò)重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系語(yǔ)境品味語(yǔ)言的深意。
●投影問(wèn)題：默讀課文找出你認(rèn)為好的語(yǔ)句，并說(shuō)明原因？
�、僦该x好句并試講明認(rèn)為好的原因（鼓勵(lì)學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)）？
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
5、課文小結(jié)
�、賹W(xué)生自由朗讀課文后指名試說(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
�、弁队懊鞔_。
▲寫(xiě)法小結(jié)：以小見(jiàn)大。圍繞“棗核”設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕。以“棗核”為線索貫穿全文，結(jié)構(gòu)全篇。用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情。
6、作業(yè)
①朗讀課文體會(huì)海外華人對(duì)祖國(guó)的依戀之情。
�、谒鸭覈�(guó)古代詩(shī)歌中表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。
�、蹖�(xiě)讀《棗核》一文后的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
索→用途蹊蹺（設(shè)置懸念）
棗核見(jiàn)→故弄玄虛（加深懸念）
話→思想愛(ài)國(guó)（揭開(kāi)懸念）
↓
點(diǎn)明主題
《棗核》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)作品中人物的內(nèi)心、語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)，感受作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情。
�。�2）學(xué)習(xí)并掌握設(shè)置懸念、巧妙構(gòu)思的寫(xiě)法。
（3）理解文章的思想內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法
�。�1）會(huì)用概括的語(yǔ)言。
（2）掌握敘述、描寫(xiě)、抒情、議論有機(jī)結(jié)合的方法。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過(guò)閱讀作品理解海外游子思念故鄉(xiāng)、依戀故土之情。
�。�2）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)了解作者巧用陪襯的筆法，突出寫(xiě)作意圖；了解作者巧用比較的手法，突出海外赤子身在異國(guó)他鄉(xiāng)，心戀故土的游子心境。
2、難點(diǎn)重點(diǎn)句子的理解。
一、導(dǎo)入
欣賞歌曲《我的中國(guó)心》
生聽(tīng)完后，交流聽(tīng)歌感受。
二、整體感知課文
用自己喜歡的方式閱讀課文，完成2個(gè)任務(wù)。
�。�1）用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容，文章講了一個(gè)怎樣的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情。
�。�2）復(fù)述課文。
同窗離開(kāi)故土50余年，在美國(guó)家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達(dá)了身在異國(guó)，心系故土之情。
三、互動(dòng)探討
�。�1）具體說(shuō)來(lái)，文章共寫(xiě)了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？
�。�2）文章以“棗核”為題好在什么地方？,
索棗核——用途蹊蹺
見(jiàn)棗核——如獲至寶
說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁
議棗核——民族之情
棗核是全文的線索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。
四、品味語(yǔ)言
�。ㄒ唬┙處熓痉�
1、這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。
2、“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說(shuō)明了什么？
3、文中寫(xiě)“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿的家庭”，是不是離題了？如沒(méi)離題，敘寫(xiě)它們有什么作用？
①殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買(mǎi)、拉、堆
語(yǔ)言樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。
�、谟巫有木碂o(wú)法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。
�、畚恼率怯弥袊�(guó)化的'景物、獨(dú)特的人物語(yǔ)言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時(shí)是恰好相反，是透過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)得出概念。
不僅沒(méi)離題，而且起到了突出主題的作用，因?yàn)檎绽碚f(shuō)越是家庭事業(yè)如意，越應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮，心滿意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。
�。ǘ⿲W(xué)生品味
1、動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。
2、擁抱之后，他就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
3、那是我開(kāi)車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車?yán)貋?lái)的。
討論后明確：
1、“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。“生”，為了試種。
2、“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng)；“托”，表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。
3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買(mǎi)下”，老同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真�？傊�，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
五、拓展延伸
據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，近幾年來(lái)，許多在海外學(xué)有所成的“游子”紛紛回國(guó)或從事科研工作或投資辦廠，請(qǐng)針對(duì)這種現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā?/p>
六、課后品讀。
《月之故鄉(xiāng)》
“天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉(xiāng)/一個(gè)在水里/一個(gè)在天上。”
�。ㄟ@首詩(shī)表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情。在一個(gè)月光如水的夜晚，詩(shī)人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對(duì)著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情。）
《棗核》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“折、漲”。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
過(guò)程與方法:
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。
2.理清課文的敘述順序，能用自己的話復(fù)述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受棗核的勤快能干和機(jī)智勇敢，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
2.續(xù)編這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.課件出示大紅棗的核。
2.板書(shū)課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的'核。今天我們學(xué)的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是�！皸椇恕笔且粋�(gè)小孩的名字，“棗核”生下來(lái)就只有棗核那么大，一年又一年，一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng)，他的爹娘非常發(fā)愁。你別看“棗核”個(gè)子小，他的本領(lǐng)可不小呢。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、檢查預(yù)習(xí)，自主識(shí)字。
1.指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
3.課件出示會(huì)認(rèn)字。
�。�1）讀音難點(diǎn)主要有:“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是后鼻音。
�。�2）學(xué)生討論記憶生字的方法。
�。�3）學(xué)生讀生字，組詞，說(shuō)句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:
提示讀音難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考問(wèn)題:課文講了一件什么事?
2.出示題目，學(xué)生填空。
棗核是一個(gè)很的孩子，他雖然個(gè)子小，但什么活都能干。他還是一個(gè)的孩子，他憑著自己特殊的身材，大鬧衙門(mén)，為百姓奪回牲口。（勤快聰明）
設(shè)計(jì)意圖:
課文篇幅長(zhǎng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)生的難度。
四、細(xì)讀課文，感悟理解。
1.默讀課文，想一想:棗核是一個(gè)怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來(lái)?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2.小組討論。
3.匯報(bào)交流。
�。�1）棗核是一個(gè)身材特殊的孩子。
學(xué)生讀課文第1、2自然段。體會(huì)夫妻兩人的心情:嘆氣—?dú)g喜—愁得慌。板書(shū):人小
�。�2）棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子。板書(shū):勤勞能干
出示相關(guān)句子:
�、贄椇苏f(shuō):“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情�！�
�、跅椇撕芮诳欤焯旄苫�，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書(shū):扶犁趕驢砍柴
�。�3）棗核是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。板書(shū):機(jī)智勇敢
�。椇藶猷l(xiāng)親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇，最后大搖大擺地走了）
（4）棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的?
�、俚妊靡蹅兯耍瑮椇私忾_(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。
�、隰[騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”
③折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō):“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺(jué)吧�！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門(mén)打開(kāi)，趕著牲口回到了村子。
板書(shū):吆喝折騰
�。�5）棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇的?
①衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。
②衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著。
�、蹢椇诉@次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千�？h官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿堂的人慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。
板書(shū):蹦大搖大擺
4.小結(jié):棗核為了把鄉(xiāng)親們的牲口奪回來(lái)，晚上蹦到驢耳朵里，大聲吆喝著趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開(kāi)大門(mén)把牲口趕了回來(lái)。他真是個(gè)聰明的孩子啊!棗核被捉進(jìn)了縣衙，但是他不但躲過(guò)了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最后安然無(wú)恙地走了。棗核真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子啊!
設(shè)計(jì)意圖:
這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(zhǎng)，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)的能力。
五、回顧課文，復(fù)述故事。
1.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為棗核是怎樣的一個(gè)人?（勤勞能干、機(jī)智勇敢）
2.這個(gè)故事非常有趣，你能給同學(xué)們講一講嗎?（在小組里互講）
3.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?（發(fā)揮想象，續(xù)編故事）
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)討論交流，復(fù)述課文，續(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感悟人物特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象。
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