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王之渙涼州詞優(yōu)秀教案
作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的王之渙涼州詞優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
王之渙涼州詞優(yōu)秀教案1
教學目標：
知識與技能：
學習本詩中的生字新詞，理解古詩大意，背誦古詩。
過程與方法：
抓住重點詞句，啟發(fā)學生想象，讀懂詩意，體會詩人的情感
情感態(tài)度與價值觀：
1、有感情地朗讀古詩，體會將士們的豪情。
2、了解更多的邊塞詩，體會其特點，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。
教學重點：
引導學生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。
教學過程：
一、導入、揭題
1、師：上學期，我們曾經(jīng)學過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》，誰來給大家背背？指名背——齊背
2、師：這是一首邊塞詩，說到邊塞，你腦海中浮現(xiàn)出哪些詞語呢？生自由答
師補充介紹�！具吶�，就是邊疆地區(qū)的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北，正如同學們所說這里荒蕪人煙，常常是黃沙漫天，主要指今天的甘肅、青海、內(nèi)蒙古一帶，也就是我國的西北邊陲。（出示中國地圖）在唐朝時期，曾與周邊外族（出示唐朝地圖）如吐蕃，突厥，契丹等先后發(fā)生過多次戰(zhàn)爭，我們的戰(zhàn)士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國，遠離家鄉(xiāng)，駐守在邊關地區(qū)。許多詩人也從軍邊塞，或去邊塞旅行，寫下了許多膾炙人口的詩歌，邊塞詩因此在唐朝興盛起來，進入它發(fā)展的黃金時代，《全唐詩》中所收錄的邊塞詩就有兩千多首�！�
2、師：這節(jié)課，老師就帶領大家把目光拉回到遙遠的唐代去看一看——
（配樂、師深情朗讀）
君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。
君不見，青海頭，古來白骨無人收。
——唐杜甫《兵車行》
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
――唐李頎《古從軍行》
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
――唐岑參《白雪歌送武判官歸京》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
——唐李益《夜上受降城聞笛》
這些詩句帶給你怎樣的感受？指名答
3、師總結：這些都是唐代的邊塞詩歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關的風光，有的講述戰(zhàn)爭的殘酷……今天我們再來學習一首邊塞詩，體會一種別樣的情懷——板書：20、涼州詞唐王翰
二、讀題、解題
生齊讀課題
師：通過預習，你對詩題“涼州詞”和作者王翰有了哪些了解呢？指名答、師補充（涼州詞是一種曲調(diào)名。是為唐朝很流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。王翰是唐代著名的邊塞詩人，性格豪爽，無拘無束，他的詩大多豪放壯麗，可惜很多已散失，現(xiàn)存僅有13首，傳世之作中最負盛名的就是他的《涼州詞》）
三、初讀古詩
1、自由讀多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。
2、指名讀（出示全詩）（相機識字“琵琶”“葡萄”的讀音，“催”的寫法）
3、師：讀詩不僅要讀的字正腔圓，還要讀的有板有眼，讀出節(jié)奏。誰再來試試？
4、師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩）
四、理解詩意
1、師：熟讀古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩的意思，你有什么好方法？指名答。（多讀、先理解字詞再理解一句話、查工具書、結合注釋等）
2、運用適合的方法，結合預習試著理解古詩，把不懂之處畫上問號
3、質(zhì)疑交流
五、品讀感悟
1、一、二句。師：有人說詩詞言情、詩詞言志，而詩詞更多的時候是一幅畫，那在這幅畫中你看到了什么？聽到了什么？指名答（出示：葡萄酒夜光杯琵琶聲戰(zhàn)馬將士）——把這些事物聯(lián)系起來，這又是一幅怎樣的畫面呢？誰能用自己的語言描述一下？指名描述（端起盛滿葡萄酒的夜光杯剛要喝，耳邊就想起了琵琶聲，催促將士們舉杯痛飲。）——這樣的.畫面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書：熱烈）——把這種氣氛讀出來（指名讀第一、二句）——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰再來試試？琵琶聲越來越急促了，戰(zhàn)士們舉杯痛飲，準備上馬出征……
2、三、四句。師：這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時好像在說——引讀后兩句（板書：醉）——在說什么呢？指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場上又有什么呢，請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的。）——是啊，在你的想象中，戰(zhàn)場是什么樣的？（戰(zhàn)鼓隆隆、吶喊聲、戰(zhàn)馬嘶鳴，尸橫遍野）——帶著你的想象讓我們一起去邊關戰(zhàn)場看一看（課件展示邊關戰(zhàn)斗場面）——這戰(zhàn)場怎樣？明確：殘酷、慘烈（板書：殘酷）——這次酒宴之后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場，等待他們的也許會是什么？死亡——而此時他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺得這是為什么呢？引出：舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外等，帶著自己的體會練讀后兩行——此刻，在戰(zhàn)士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對殘酷的戰(zhàn)爭他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場前將生死置之度外的壯烈與豪邁（板書：豪邁）讓我們帶著這種情感齊讀后兩行——引讀后兩句：是啊，這一醉，醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢？；這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實，在瀟灑中實現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“捐軀赴國難，視死忽如歸”！
六、拓展延伸
1、師：千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣壯懷激烈，共赴國難，精忠報國，魂歸關外。豪放不羈的詩人王翰作為運送糧草的官員曾親歷邊關，為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，卻又對戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩人將這強烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩篇！齊讀
2、師：此時此刻，此情此景，如果你就是一位即將出征的將士，出征前你會對朝廷、自己的父母、妻兒或自己說些什么呢？生自由談
師：讓我們把這殷殷的期盼，把所有的豪情壯志再次誦進古詩中，全體起立，齊誦全詩。
七、作業(yè)
課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩，請同學們細讀品味，進一步體會邊塞戰(zhàn)士們在大漠風沙中磨練的堅定的報國之志。
板書設計：
20、涼州詞
唐王翰
熱烈
醉、殘酷
豪邁
王之渙涼州詞優(yōu)秀教案2
教材簡析：
這首詩是唐代詩人王之渙的作品，寫了邊塞的荒涼，情感深沉，風格悲壯蒼涼，具有極強的藝術感染力，堪稱千古名作。
教學目標：
知識與能力：
朗讀、背誦這首詩。了解詩歌大意。學習作者的寫法。
過程與方法：
初讀感知，細讀品味，感悟理解，朗讀積累。
情感、態(tài)度價值觀：
感受戍邊將士豪邁之情，體會詩歌悲而不失其壯的氣概，熱愛古詩，感受母親河之氣勢。
教學重點：感悟體會，朗讀展示。
課前準備：
課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、背詩引入、初知邊塞詩。
1、同學們，我們讀過不少古詩，老師想讓同學們展示一下，我開個頭，看誰能接下去，好嗎？
2、王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！�
盧綸《塞下曲》：“林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中�！�
岑參《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”
2、這些詩都是反映什么的？（戰(zhàn)爭）以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風光為主要內(nèi)容，這類詩我們稱為邊塞詩。邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關、玉門關等就是著名的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。盛唐時期國力強盛，拓土開疆，許多文人或投筆從戎，或漫游邊塞，詩人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無可奈何！詩人將種種強烈的`情感訴諸筆端，從而使得這類詩作蔚為大觀。邊塞詩以其樂觀高亢的基調(diào)和雄渾壯美的意境典型地反映出時代的精神風貌，尤其它悲壯、雄壯的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。
今天我們要學習的《涼州詞》，就是這樣一首。
二、初讀古詩，了解作者。
1、出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。涼州詞，盛唐流行的曲調(diào)名，不是詩題。
2、學生自讀古詩。
3、簡介作者。
王之渙。公元688－742，字季凌，排行七，原籍晉陽（今山西太原），盛唐著名詩人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌。善寫邊塞詩，留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但《登鸛雀樓》和《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。
4、檢查自讀情況，指名讀詩；齊讀。
三、感悟詩意，朗讀體會
熟讀古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
�。ㄒ唬├首x感悟“黃河遠上白云間”
1、讀一讀：
看詩的第一行：黃河遠上白云間，你覺得該怎么讀？指名試讀，評議。
2、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？
3、王之渙曾有“黃河入海流”句，李白也有“黃河之水天上來”句，與“黃河遠上白云間”比，你覺得有何不同？
4、請站起來！鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠上白云間
�。ǘ⒁黄鲁侨f仞山
過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示圖片）
1、出示：“仞”、“一片”意，思考：這行為我們描繪了一幅怎樣的畫卷？
2、理解：“孤城”指哪座城？
出示課件：玉門關
玉門關故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關隘。現(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬26。4米，殘垣高9。7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國來往必經(jīng)之路。）
看了圖片，你覺得玉門關處在一個怎樣的地方？（玉門關在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清）――這就是詩句中所說的――“孤”。
這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。
3、詩人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）
�。�1）萬仞高山的襯托下，顯得單��；
（2）在“黃河遠上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。
4、回讀該兩行。
生齊讀。
師小結：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河競像一條絲帶逶迤飛上云端，高聳的山越下，只有玉門關孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。前兩行，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出環(huán)境的荒涼，為后文刻畫人物心理提供了一個典型的環(huán)境。這冷清寂寞的城中會有誰呢？心情又如何呢？
�。ㄈ�、齊讀詩句“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”
1、解詞。課件出示：
羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。
何須：有什么必要。意即沒有必要。
楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風俗。“柳”與“留”諧音，贈柳表示留念。“柳”又有“絲（思）長”之特點。
度：越過
2、談談自己對這兩行詩的理解。
3、征人有怨嗎？怨什么？（怨柳不發(fā)芽）
古人有臨別折柳相贈的風俗�！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈別或送別的代稱。
在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風俗。生讀。
昔我往矣，楊柳依依。――《詩經(jīng)》
長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》
水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》
師：在這荒涼的玉門關外，在這寂寞的夜里，春風不到，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能，這比折柳送別更為難堪。征人懷著這種心情聽曲，似乎笛聲也在怨楊柳，流露出的怨情是強烈的。
據(jù)《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。課件出示：讀詩
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
――唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
――晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
――唐·李益《夜上受降城聞笛》
從這些詩句中，你體會到了什么？
�。ㄋ麄兣瓮禾煸缛盏絹�，盼著戰(zhàn)爭盡早結束，盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，“春風不度玉門關”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。
如此殘酷的戰(zhàn)爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們怎能不盼望著春天早日到來，盼望回家的日子早日到來�。�
4、為什么又何須怨呢？從中你又體會到了什么？
�。ㄔ篃o用�？犊瘔�。戰(zhàn)士們盡管思念家鄉(xiāng)和親人，鄉(xiāng)愁難禁，但為國戍邊，責任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢？悲而不失其壯，正是這首詩的獨特之處，也是盛唐的聲音。讓我們帶著這種感情再讀這首詩！
四、朗讀背誦，拓展積累。
1、自由朗讀。
2、指名背誦。
3、齊背。
4、抄寫這首詩。課件展示：這首詩被人們廣為流傳，更以書法的形式寫成條幅、刻成石碑。讓我們欣賞欣賞。同時用自己喜歡的字體抄寫這首詩，還可以默寫。
五、推薦閱讀王翰《涼州詞》。
六、課外練筆：假如你是一名久戍邊關的戰(zhàn)士，你想說些什么？寫下來。
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