《記梁任公先生的一次演講》教案集錦
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《記梁任公先生的一次演講》教案集錦，希望能夠幫助到大家。
《記梁任公先生的一次演講》教案集錦1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法
3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受
【教學(xué)重點(diǎn)】
作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)方法】
賞析法、討論法、朗讀法。
【教學(xué)用具】
生字詞卡片、投影片。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻�(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī)呢?(戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車(chē)上書(shū)。)
那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑挘鸵x讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》(板書(shū)課題)
2、作者簡(jiǎn)介：(學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)
原名：梁治華。
成就：散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。
作品：《雅舍小品》(續(xù)集)《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。
3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，解決不確定的字詞讀音，并思考：
�、盼恼掠洈⒘肆�?jiǎn)⒊哪男┣闆r?
�、扑难葜v給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?
4、齊讀生字詞：
戊戌(wù xū)叱咤(zhà)蒞臨(lì)迥異(jiǒng)精悍(hàn)激亢(kàng)箜篌(kōng hóu)酣暢(hān)薊(jì)北
5、回答思考問(wèn)題：
�、琶鞔_：音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度。
�、泼鞔_：深刻印象從課文中找原句。
①過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。
�、谖矣浀们迩宄�，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
�、畚矣浀盟_(kāi)頭講一首古詩(shī)。
�、艹水�(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。
�、萦谑俏蚁肫鹆藦那暗囊欢谓�(jīng)歷，筆而記之。
5、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢?也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說(shuō)最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。
6、朗誦課文：
7、補(bǔ)充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容。
8、課后作業(yè)：
找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫(xiě)的地方，想一想這樣寫(xiě)有什么好處，總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
梁任公演講特點(diǎn)
開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特(謙遜、自負(fù))
聲音：沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn)睿智)
內(nèi)容：豐富有趣(博聞強(qiáng)識(shí)學(xué)識(shí)豐富)
表情：成為表演酣暢淋漓(感情豐沛)
肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍
步履穩(wěn)健
氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信)
眼神光芒四射
神態(tài)：生動(dòng)有趣(自負(fù)、謙遜)
語(yǔ)言：旁征博引(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí))
動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)
〖教學(xué)后記
這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問(wèn)題的時(shí)間太多了，以至于沒(méi)有完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過(guò)程中以討論和結(jié)果發(fā)布會(huì)的形式非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問(wèn)題。但是在學(xué)生回答問(wèn)題后，有些答案很好，也是我沒(méi)有思考到的。但是除了簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書(shū)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，授課過(guò)程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教案。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們討論了梁?jiǎn)⒊谘葜v中表現(xiàn)出來(lái)的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會(huì)的形式總結(jié)了這些特點(diǎn)，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn)，刻畫(huà)人物形象的?
2、首先，我們來(lái)根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。
明確：撇開(kāi)政壇上的梁不說(shuō)，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?
明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)
4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?
⑴直接表達(dá)：
�、倌菚r(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰
②先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。
�、塾袑W(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?
�、瓢胫苯影牒畹谋磉_(dá)：
�、傥液苄疫\(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。
②他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
③除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。
�、峭耆畹谋磉_(dá)：
�、倜鑼�(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
�、谒媸鞘种柚阒钢�，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
③標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。
〖教學(xué)后記
第一次真正站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生，總以為會(huì)緊張得語(yǔ)無(wú)倫次，但事實(shí)上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也挺不錯(cuò)的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來(lái)說(shuō)，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對(duì)考點(diǎn)的把握還不到位。
《記梁任公先生的一次演講》教案集錦2
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)“進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
�。薄⒅R(shí)與技能：
�、排囵B(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。
�、茖W(xué)會(huì)“寫(xiě)人凸顯人物個(gè)性”的寫(xiě)作方法。
�。�、過(guò)程與方法：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知、提高能力。
�。�、情感與價(jià)值觀：
⑴感知偉人的人格魅力。
�、扑茉熳晕颐篮眯撵`。
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點(diǎn)。
所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評(píng)人物。
品文是從教書(shū)的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫(xiě)人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達(dá)交流的能力。
品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，以對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶，塑造學(xué)生美好心靈。
【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】
只要學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中在如下方面有一點(diǎn)收獲，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定，并作出適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
如：能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考；能與人合作、共同探究；會(huì)分析、能概括；能交流、善表達(dá)等。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖可能問(wèn)題及預(yù)案
一、導(dǎo)入新課（競(jìng)猜題：猜猜他是誰(shuí)？）
�。�、他是廣東新會(huì)人。
�。�、他是中國(guó)近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。
３、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
�。础⑺黝H豐，著有１４８卷，長(zhǎng)達(dá)１０００余萬(wàn)字的《飲冰室合集》。
《詩(shī)經(jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁?jiǎn)⒊?/p>
二、課文分析（品文與品人）
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
梁實(shí)秋是名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來(lái)，就當(dāng)這篇文章是平常人──你，我，他寫(xiě)的，大家試著批改他的文章，給它寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，作旁注。
教師積極參與小組討論，并隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、明事知理
啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理：一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
積極思考、踴躍發(fā)言
步驟：
�。�、學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題；
２、生生、師生交流：讓學(xué)生帶著獨(dú)立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展開(kāi)討論，最后拿出小組的意見(jiàn)；
�。�、生生、師生交流：成果展示，由每個(gè)小組選派一名代表就某一個(gè)問(wèn)題闡述本組觀點(diǎn)，以求最終解決問(wèn)題。
能夠通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，積極思考，悟出其中所蘊(yùn)含的事理。
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。
學(xué)會(huì)分析與概括，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，并賞析文章寫(xiě)人的技巧
讓學(xué)生明事知理。
學(xué)生對(duì)答案是否有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)有疑慮。此時(shí)教師當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽探索，敢于發(fā)表自己的新見(jiàn)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化目標(biāo)。但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：任何觀點(diǎn)的背后，都得有論據(jù)作為支撐，你得自圓其說(shuō)。
學(xué)生的感悟可能會(huì)有很多，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思索，大膽發(fā)表自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。
【作業(yè)布置】
片段作文練習(xí)：
運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，結(jié)合寫(xiě)作第三單元：“寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”，任選一題作文。
�。薄男は�、語(yǔ)言或神態(tài)等方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)。
２、模仿本文寫(xiě)作：記××老師的一次講課。
�。ㄔO(shè)計(jì)目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與技能作課外的延伸與拓展。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫(xiě)人技巧。
品人：即品評(píng)人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。
《記梁任公先生的一次演講》教案集錦3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。
�。�、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及加旁注的閱讀方法。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、預(yù)習(xí)課文。
�。�、搜集梁?jiǎn)⒊�、梁�?shí)秋背景材料。
�。场⒄页雒鑼�(xiě)梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句，仿照研討一作些旁注。
【教學(xué)過(guò)程】
一、競(jìng)猜題導(dǎo)入
我想給大家出一道競(jìng)猜題，請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰(shuí)？
�。薄⑺o二十世紀(jì)文壇留下２０００多萬(wàn)字的作品；
�。�、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；
�。�、他的散文小品集前后印行３００多版；
４、他用近４０年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。
他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師。
二、合作探究
為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做旁注�？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤
�。�、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑解答：
⑴大約在民國(guó)十年左右（刪大約）；
�、莆液苄疫\(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；
⑶我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年（刪約）；
�、炔簧偃藢�(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生興趣）
�。�、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：
�、哦d頭頂不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>
�、埔谩扼眢笠肥钟惺裁醋饔�？
�、菍�(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？
�、葻嵝哪c體現(xiàn)在哪里？
４、探究明確：
�、哦d頭頂如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物。光芒四射是贊美之詞。
�、剖鶄�(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
�、莻�(cè)面烘托梁任公的才華。
�、葻嵝哪c屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。
�。�、評(píng)點(diǎn)大師：
作旁注：
⑴走進(jìn)一位短小精悍光芒四射。
旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
�、茊⒊瑳](méi)什么學(xué)問(wèn)可是也有一點(diǎn)嘍！
旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。
⑶他便用手指敲打他的禿頭背誦下來(lái)了。
旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。
�、人媸鞘种柚畯埧诖笮α恕�
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？
�。�、表演開(kāi)場(chǎng)白：
為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。
三、教師小結(jié)
本課重點(diǎn)品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫(xiě)法并且為精彩描寫(xiě)作了旁注。品人作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿瘛⑵焚|(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。
四、布置作業(yè)
梁任公的肖像描寫(xiě)與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫(xiě)異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫(xiě)法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫(xiě)，５０字以內(nèi)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】
梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評(píng)改大師的角度切入，即為大師修改文章、評(píng)點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。
《記梁任公先生的一次演講》教案集錦4
【三維目標(biāo)】
�。�、外搜集梁?jiǎn)⒊氖论E，以全面了解他的人格魅力。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，并適當(dāng)補(bǔ)充課外資料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起學(xué)生想象的情感，更好地體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。
�。�、探究合作，搜索信息，把握文章內(nèi)容。
�。�、揣摩分析，借鑒寫(xiě)作技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析體會(huì)作者是怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)價(jià)和感受的方法。
【教具準(zhǔn)備】
投影儀或展示臺(tái)和磁帶。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
提問(wèn)：“美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”的壯語(yǔ)是誰(shuí)？引出作者和課題。
二、簡(jiǎn)介作者，介紹梁?jiǎn)⒊纳绞论E，增加學(xué)生對(duì)該文閱讀的興趣
三、推進(jìn)新課
聽(tīng)錄音帶并提出以下問(wèn)題：
�。�、在你們心目中他是一個(gè)什么樣的人？
�。�、梁先生的演講效果怎么樣？何以見(jiàn)得？
自由朗讀，分組討論下面問(wèn)題：
�。薄难葜v中我們可以看出梁?jiǎn)⒊惺裁刺攸c(diǎn)？作者梁實(shí)秋是怎么表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？
�。�、這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)？
四、問(wèn)題探究（引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題）
�。�、本文寫(xiě)梁?jiǎn)⒊瑸槭裁粗徽剬W(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>
�。病⑷绾纹肺秾�(duì)梁?jiǎn)⒊耐饷裁鑼?xiě)？
�。场⒈疚牡那楦斜磉_(dá)有什么特點(diǎn)？
�。础⑷绾慰创疚牡暮�(jiǎn)練文風(fēng)？
�。ㄗⅲ簩W(xué)生可以根據(jù)自己在課外查找的資料并結(jié)合自己的看法發(fā)言，要真正的做到各抒己見(jiàn)。）
五、課堂小結(jié)
作者這精彩而飽含深情的回憶性文章讓我們感受了一位歷史偉人的真實(shí)而又崇高的人格魅力，希望同學(xué)們學(xué)完本文后能從中獲得一些啟示。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)大家回憶一下有沒(méi)有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來(lái)與大家分享。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
演講特點(diǎn)人物特點(diǎn)
形象有學(xué)問(wèn)
幽默有文采
動(dòng)情熱心腸
率真幽默率真
《記梁任公先生的一次演講》教案集錦5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、從情感態(tài)度方面看，把握作者對(duì)恩師梁?jiǎn)⒊壬鎿瓷詈竦那楦�，進(jìn)一步了解梁?jiǎn)⒊臑槿藶閷W(xué)；
2、從內(nèi)容方面掌握人物描寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特色
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、梁?jiǎn)⒊葜v的特色，以及成功的原因
2、對(duì)梁?jiǎn)⒊烁聍攘Φ恼J(rèn)識(shí)
三、教學(xué)方法
1、通過(guò)朗讀、討論、探究等方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)；
2、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬└兄噪A段
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上個(gè)世紀(jì)，正當(dāng)我們?nèi)A夏民族處于孱弱挨打時(shí)，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說(shuō)：美哉，我少年中國(guó)，與天不老；壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！他是誰(shuí)？（梁?jiǎn)⒊┓浅Ｕ_。今天就讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道走進(jìn)大師，領(lǐng)略大師的演講風(fēng)采。（板書(shū)課題）
2、相信同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，我想找四位同學(xué)上黑板聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)生字
蒞（）臨戊戌叱咤（）風(fēng)云精悍（）激亢（）箜（）篌（）薊（）北
3、讓同學(xué)回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，簡(jiǎn)介梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?/p>
明確：梁實(shí)秋（1902—1987），中國(guó)著名的散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家，原名梁治華。
浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國(guó)�；貒�(guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)等。主編過(guò)《時(shí)事新報(bào)》和《新月》月刊。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。
他提倡以人性作為文學(xué)的核心與唯一標(biāo)準(zhǔn)的文學(xué)主張，與左翼提倡的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)對(duì)立，批判把文學(xué)當(dāng)作階級(jí)斗爭(zhēng)的工具否認(rèn)其本身的價(jià)值。他所謂的人性本質(zhì)上是以理制欲的人性論，即以理性為代表施加自我的控制。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感。
代表作散文集《雅舍小品》。另有《雅舍小品（續(xù)集）》，文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《秋室雜文》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
梁?jiǎn)⒊?873—1929）字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，廣東新會(huì)人。中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，有中國(guó)近代百科全書(shū)式的文化巨匠之稱。
他自幼聰穎好學(xué)，才思敏捷，四歲便在開(kāi)始學(xué)習(xí)中國(guó)古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人。1890年師從康有為，共同領(lǐng)導(dǎo)戊戌變法運(yùn)動(dòng)。變法失敗后，他逃亡日本，從此就用“飲冰室主人”這個(gè)筆名。
飲冰，形容十分惶恐焦灼，出自《莊子人間世》：今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？反映了他對(duì)國(guó)難當(dāng)頭的憂國(guó)憂民之思。
后1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。終覺(jué)政治黑暗，潛心學(xué)術(shù)。在文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、音韻學(xué)等方面都又建樹(shù)。曾倡導(dǎo)文體改良的詩(shī)界革命和小說(shuō)界革命。推動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。長(zhǎng)達(dá)一千四百萬(wàn)字左右�？梢哉f(shuō)他樹(shù)立了一個(gè)時(shí)代的豐碑。
曾有人題贈(zèng)挽聯(lián)三十年來(lái)新事業(yè)、新知識(shí)、新思想，是誰(shuí)喚起；百千載后論學(xué)術(shù)、論文章、論人品，自有公評(píng)。這是對(duì)梁?jiǎn)⒊簧暮芎酶爬ā?/p>
4、好了，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。相信同學(xué)們都已經(jīng)看過(guò)文章了，我想請(qǐng)問(wèn)大家，這篇散文究竟是寫(xiě)人還是記事（）明確：通過(guò)記一次演講寫(xiě)人。請(qǐng)大家默讀課文，并思考文中對(duì)梁?jiǎn)⒊捌溥@次演講做了哪些描述，畫(huà)出描寫(xiě)的句子，比如說(shuō)外貌、語(yǔ)言、表情、內(nèi)容等，學(xué)仿照課后習(xí)題一，做旁注。（3分鐘）
板書(shū)：開(kāi)場(chǎng)白獨(dú)特外貌短小精悍
聲音沉著有力梁?jiǎn)⒊河袑W(xué)問(wèn)
內(nèi)容豐富有趣有文采、有熱心演講博聞強(qiáng)識(shí)、旁征博引、
表情表演酣暢淋漓腸手舞足蹈、生動(dòng)有趣
5、有學(xué)問(wèn)、有文學(xué)，大家都能看出，我想請(qǐng)同學(xué)們思考文中哪些地方表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊壬臒嵝哪c，下節(jié)課我請(qǐng)同學(xué)們回答
第二課時(shí)
�。ǘ├斫庑越虒W(xué)階段
1。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，俗話說(shuō)要感動(dòng)別人，首先得感動(dòng)自己，我給同學(xué)們留下一道題，不知大家思考怎么樣了。（提問(wèn)）
明確：大家說(shuō)的都有道理，但要很好地理解這個(gè)問(wèn)題，我們還得首先把握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：文中的三處引用（1）《箜篌引》，請(qǐng)同學(xué)朗讀。這是東漢文學(xué)家蔡邕的作品。選自他的《琴操》，但是現(xiàn)在據(jù)韓國(guó)學(xué)者研究，這是他們的《古詩(shī)源》上記載的朝鮮悲劇。不管事誰(shuí)的作品，這都是一篇值得回味的小文章。
詩(shī)的大意是一白發(fā)狂夫披發(fā)提壺，欲渡滔滔江水，他的妻子緊追其后，想要攔阻他，但是他還是渡河了。于是傷心的婦人在岸邊拿出箜篌，唱出這首悲涼的哀歌�！扼眢笠愤@一純系發(fā)自內(nèi)心的作品，沒(méi)有雕飾，作為樂(lè)曲用的是哀傷凄婉的瑟調(diào)，樂(lè)器又是以悲著稱的箜篌。歌詞和音樂(lè)的完美結(jié)合，更加增強(qiáng)了其藝術(shù)感染力，更多的引起聽(tīng)者心中的共鳴，聞?wù)吣菈櫆I飲泣。
表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊燎橹列?/p>
�。�2）《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君。
借離合之情，寫(xiě)興亡之感，以他們的愛(ài)情為主線，政治變化為暗線。南明小朝廷的滅亡，標(biāo)志著明朝的結(jié)束。結(jié)局一道士對(duì)男女主人公說(shuō)：兩個(gè)癡蟲(chóng)，你看國(guó)在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點(diǎn)花月情根，割它不斷嗎？于是兩人雙雙入道。聯(lián)系一下當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，國(guó)難當(dāng)頭，皮之不存，毛將焉附！
再次表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊瑧n國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情感，率真、奔放、激情澎湃
�。�3）杜甫《聞官軍收河南河北》劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
安史之亂后，作者聽(tīng)到唐軍收復(fù)了河南等地，欣喜若狂。梁?jiǎn)⒊谥v到此詩(shī)時(shí)涕泗交流之中張口大笑同樣表現(xiàn)了他對(duì)收復(fù)祖國(guó)大好山河，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望。
通過(guò)以上三處引用讓我們重新認(rèn)識(shí)了梁?jiǎn)⒊壬�，憂患、變革、愛(ài)國(guó)貫穿了他的一生。也就不難理解熱心腸的含義了。
2。再好的材料和情感都事通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的。下面，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一下語(yǔ)言特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看課后第二題，作者說(shuō)文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)。描寫(xiě)要深刻，意義要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長(zhǎng)。文中是怎么體現(xiàn)的，這樣寫(xiě)好不好？
明確：本文篇幅短小，語(yǔ)意簡(jiǎn)練，梁?jiǎn)⒊论E很多，但作者只是寫(xiě)記憶中中學(xué)的一次演講。文中有四處對(duì)比寫(xiě)出了記憶深刻的原因（1）梁?jiǎn)⒊斡绊懪c他學(xué)術(shù)的對(duì)比（2）達(dá)官顯宦的演講和他的對(duì)比（3）梁文章、筆鋒和演講的對(duì)比。文章結(jié)尾于是我想到從前一段經(jīng)歷，筆而記之照應(yīng)開(kāi)頭，言簡(jiǎn)意賅。
但是文章有的地方似乎有的緊。如作者描寫(xiě)自己在茅津渡的情景就用一句話，一筆帶過(guò)，這里似乎可以寫(xiě)詳細(xì)點(diǎn)。結(jié)尾好像也有點(diǎn)簡(jiǎn)單了點(diǎn)。當(dāng)然同學(xué)們可以又自己的看法。一千個(gè)眼中，就有一千個(gè)哈姆雷特嘛。
3。不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇文章有病句，大家可以思考一下
明確：⑴大約在民國(guó)十年左右（刪大約）；
⑵我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；
⑶我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年（刪約）；
⑷不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生興趣）
4�？偨Y(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了描寫(xiě)人物要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，用語(yǔ)要準(zhǔn)確生動(dòng)。同時(shí)也明白了不要迷信大師，大家的文章也有錯(cuò)，因此我們同學(xué)們?cè)趯?xiě)文章和閱讀時(shí)要樹(shù)立正確的批判價(jià)值觀，要仔細(xì)檢查并改正自己的錯(cuò)誤。
5。作業(yè)：請(qǐng)大家回憶一下有沒(méi)有哪位老師的一節(jié)課或哪位同學(xué)給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來(lái)與大家分享。
《記梁任公先生的一次演講》教案集錦6
[三維目標(biāo)]
1.了解文學(xué)常識(shí)，識(shí)記字詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法。
3.學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感覺(jué)的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
1.怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。
2.如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
[教學(xué)方法]
提問(wèn)法、討論法、誦讀法
[教具準(zhǔn)備]
錄音機(jī)及教學(xué)磁帶
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道，梁?jiǎn)⒊侵袊?guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良派的領(lǐng)袖，是戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)人之一。作為政壇上叱咤風(fēng)云的人物，大家并不陌生，但作為一個(gè)文人，學(xué)者的梁?jiǎn)⒊謺?huì)有什么特點(diǎn)呢?今天我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，一起重溫他的精彩演講，去感受他的獨(dú)特之處。
二、作者及梁任公簡(jiǎn)介
1.梁實(shí)秋
原名梁治華，散文家、文學(xué)評(píng)價(jià)家、翻譯家。風(fēng)格：風(fēng)趣幽默，樸實(shí)雋永。
2.梁?jiǎn)⒊?/p>
請(qǐng)同學(xué)讀注釋①的相關(guān)介紹，教師補(bǔ)充。
學(xué)生明確：梁?jiǎn)⒊菑V東人，中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動(dòng)蔡鍔反對(duì)袁世凱。這是梁?jiǎn)⒊鳛榛钴S政治家的一面;他曾經(jīng)倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界小說(shuō)”“小說(shuō)界革命”，早年的政論文流利暢達(dá)，感情奔放，代表性作品《少年中國(guó)說(shuō)》，晚年在清華著書(shū)立說(shuō)，合編為《飲冰室合集》這是他作為學(xué)者的一面。
三、板書(shū)本課字詞
戊戌wùxū叱咤zhà蒞lì臨迥jiǒng異
精悍hàn激亢kàng箜篌kōnghóng薊jì
四、具體研習(xí)課文
1.提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下了怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?(可以從課文中找出原句。)
明確：深刻印象。
點(diǎn)撥：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線劃出。(“過(guò)去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒(méi)能留下深刻的印象�！薄八统鍪纸硎脺I，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了。”“不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好�！�)
2.思考：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給作者留下深刻的印象呢?
提示：梁任公先生演講有什么特點(diǎn)?學(xué)生討論，教師整理歸納后板書(shū)。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白-----獨(dú)特(謙遜、自負(fù))
演講特點(diǎn)
聲音-----沉著有力，宏亮激亢
內(nèi)容-----豐富有趣
表情-----感情豐富，成為表演
3.通過(guò)對(duì)梁任公深坑特點(diǎn)的分析，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人?
點(diǎn)撥：讓人難以忘懷的老師，更是一位出色的學(xué)者，他其貌不揚(yáng)，卻瀟瀟自信，他學(xué)識(shí)淵博，文采飛揚(yáng)，卻嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，他感情豐富，又不乏幽默睿智。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)外在(身材、外貌衣著)-----平凡普通
人物特點(diǎn)
內(nèi)在(步履、風(fēng)神)
神態(tài)：生動(dòng)有趣(謙遜、自負(fù))
語(yǔ)言：幽默、旁征博引
動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)
明確：用文中的一句話概括------有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸的學(xué)者。
4.討論：梁?jiǎn)⒊男蜗笤谖闹腥绾蔚玫酵昝勒故镜?
明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物的性格。
5.作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例?
點(diǎn)撥：孔尚任《桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。
杜甫《聞官軍收河南河北》------涕泗交流之中張口大笑。
教師補(bǔ)充：我們聽(tīng)這樣一個(gè)人的演講，不僅是感動(dòng)，更多的是景仰與敬佩、愛(ài)戴。因?yàn)樗穷w真性情，熾熱的愛(ài)國(guó)心是不變的!
五、課堂總結(jié)
他有一篇《少年中國(guó)說(shuō)》，同學(xué)們一定很熟吧。學(xué)生齊讀此段，來(lái)感受梁?jiǎn)⒊暮狼椤?/p>
小黑板出示：
“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。
少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球�！�
六、布置作業(yè)
梁實(shí)秋先生給我們展示了一次精彩的演講。大家回憶一下，有沒(méi)有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的。請(qǐng)同學(xué)們用自己的筆描述出來(lái)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
記梁任公先生的一次演講
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白-----獨(dú)特(謙遜、自負(fù))
演講
(特點(diǎn))
聲音-----沉著有力，宏亮激亢
內(nèi)容-----豐富有趣
表情-----感情豐富，成為表演
肖像
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)外在(身材、外貌衣著)-----平凡普通
人物
(特點(diǎn))
內(nèi)在(步履、風(fēng)神)
神態(tài)：生動(dòng)有趣(謙遜、自負(fù))
語(yǔ)言：幽默、旁征博引
動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)
《記梁任公先生的一次演講》教案集錦7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能夠理清文章脈絡(luò)。
2.學(xué)會(huì)通過(guò)人物形象描寫(xiě)把握人物性格。
3.學(xué)會(huì)分析側(cè)面描寫(xiě)的作用。
4.體會(huì)梁任公先生的人格魅力和愛(ài)國(guó)精神。
一、相關(guān)知識(shí)鏈接
1.作者簡(jiǎn)介
梁實(shí)秋，（1903一1987）原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣（今余杭）人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國(guó)著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家，國(guó)內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。代表作《莎士比亞全集》（譯作）等。主張文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)。描寫(xiě)要深刻，意思要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長(zhǎng)。
2.梁?jiǎn)⒊?jiǎn)介
梁?jiǎn)⒊�，廣東新會(huì)人，中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，自卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。1895年同康有為一起“公車(chē)上書(shū)”，1898年入京，參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反對(duì)袁世凱。這是梁?jiǎn)⒊鳛榛钴S政治家的一面。他曾經(jīng)倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，代表作《少年中國(guó)說(shuō)》，晚年在清華學(xué)校講學(xué)、著書(shū)立說(shuō)，其著作合編為《飲冰室集》。這是他作為學(xué)者的一面。
補(bǔ)充：飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子?人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁?jiǎn)⒊谖煨缱兎ê筇油鋈毡�，用“飲冰室主人”為筆名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的心境。
3.文中引文知識(shí)鏈接（用工具書(shū)查找本部分不懂的古文）
《箜篌引》，最早見(jiàn)于東漢時(shí)蔡邕的《琴操》。其中，《箜篌引》產(chǎn)生的背景有較完整的記述：
箜篌引，朝鮮津卒霍里子高所作也。子高晨刺船以濯（通“櫂”，意為“劃船”）。有一白首狂夫，被發(fā)提壺，涉河而渡，其妻追止之，不及，墮河而死。乃號(hào)天噓唏，鼓箜篌則歌曰：“公無(wú)渡河，公竟渡河，公墮河死，當(dāng)奈公何！”曲終，自投河而死。子高聞而悲之，乃援琴而鼓之，作箜篌引以象其聲，所謂“公無(wú)渡河曲”也。
《桃花扇》：是清初戲劇作家孔尚任經(jīng)十余年苦心創(chuàng)作，三易其稿寫(xiě)出的一部傳奇劇本，歷來(lái)受到讀者的好評(píng)。該劇以侯方域、李香君悲歡離合的愛(ài)情故事為中心線索，描寫(xiě)南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸無(wú)能，任由奸臣余孽阮大鋮、馬士英興風(fēng)作浪，斷送大明江山，百姓陷入戰(zhàn)亂禍害的歷史，展現(xiàn)了明末腐朽動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，暴露了南明小朝廷的昏庸與腐敗，熱情歌頌了敢于和權(quán)奸作斗爭(zhēng)的高尚氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感。
文中引文出自《桃花扇》中的【勝如花】，原曲是：高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國(guó)如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來(lái)親兵救兵；白練無(wú)情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨(dú)殉了社稷蒼生，獨(dú)殉了社稷蒼生！
這寫(xiě)的是崇禎十七年(1644年)李自成起義軍殺入北京城，崇禎皇帝朱由檢登上煤山自縊而死。崇禎皇帝是一位很有作為的皇帝，即位后立即剪除魏忠賢的勢(shì)力，希望國(guó)家能強(qiáng)盛起來(lái)，但最終不能改變現(xiàn)實(shí)。在位十七年間，他勤勉辛勞，不溺于聲色犬馬，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，終于江山易主。
聞官軍收河南河北
杜甫
劍外忽傳收薊北①，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
�、偎E北：河北省北部地區(qū)，即“安史之亂”叛軍根據(jù)地洛陽(yáng)一帶。
背景：這首詩(shī)歌是杜甫52歲流落到梓州（即今天四川省三臺(tái)縣）時(shí)所作的佳作。因“安史之亂”而漂泊到劍門(mén)之外已是第五個(gè)年頭，杜甫無(wú)時(shí)不期望著能夠平息叛亂，葉落歸根。現(xiàn)在突然聽(tīng)說(shuō)官軍收復(fù)了薊北，喜極而泣，不能自已。
6.描寫(xiě)
按內(nèi)容分環(huán)境描寫(xiě)自然環(huán)境描寫(xiě)、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)
描寫(xiě)按照不同的劃分方式可以分為很多種，本篇文章主要涉及到人物描寫(xiě)，正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的知識(shí)。人物描寫(xiě)和正側(cè)面描寫(xiě)分屬兩類，他們之間可以重疊且不發(fā)生沖突。在分析人物形象時(shí)，要兼顧。
人物描寫(xiě)肖像描寫(xiě)：通過(guò)對(duì)容貌、神情、姿態(tài)、服飾、音調(diào)的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格。
語(yǔ)言描寫(xiě)：通過(guò)人物的個(gè)性化的語(yǔ)言，如與別人交談的對(duì)話，來(lái)表現(xiàn)人物性格。
行動(dòng)描寫(xiě)（動(dòng)作描寫(xiě)）：通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格。
心理描寫(xiě)：通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征
按敘述分正面描寫(xiě)（直接描寫(xiě)），是對(duì)人或環(huán)境的直接描述。
側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)），通過(guò)對(duì)其他人或環(huán)境的描寫(xiě)，從側(cè)面烘托所寫(xiě)人物、所寫(xiě)之景從而收到“烘云托月”的效果。
場(chǎng)面描寫(xiě)，是對(duì)許多人參加的大型的社會(huì)活動(dòng)或生活、戰(zhàn)斗、勞動(dòng)、娛樂(lè)的場(chǎng)景的描寫(xiě)，反映出社會(huì)的面貌和生活的各種側(cè)面，反映出宏觀的自然現(xiàn)象。可分為動(dòng)景、靜景描寫(xiě)。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是指對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用，包括動(dòng)作、神情、物件環(huán)境等內(nèi)在或外在的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫(xiě)。
1.理清文章脈絡(luò)，為文章劃分層次。
2.這篇文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)。請(qǐng)你找出作者都選取了哪些情景？
3.找出文中直接描寫(xiě)梁任公先生的地方，說(shuō)一說(shuō)作者從哪些方面描寫(xiě)了梁任公先生，并說(shuō)一說(shuō)你從中體會(huì)出梁任公先生怎樣的性格特點(diǎn)？
4．找出文中間接描寫(xiě)任公先生演講效果的地方，說(shuō)一說(shuō)它們有什么作用？
《記梁任公先生的一次演講》教案集錦8
一、整體把握
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。
下面概括各個(gè)部分的內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。課文大致可分為三部分。
第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。
第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第2段寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公的形象。描寫(xiě)形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。
第4段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)�！皢⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)──”，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。
以下數(shù)段正式寫(xiě)梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫(xiě)。
第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來(lái)直接描寫(xiě)梁任公的演講，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦時(shí)用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫(xiě)，表明當(dāng)時(shí)的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過(guò)后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動(dòng)表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。
本文選材很講究，寫(xiě)片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒(méi)有拖泥帶水的敘述和描寫(xiě)。這種寫(xiě)法可以稱為白描。白描看似簡(jiǎn)易，其實(shí)不然，而白描運(yùn)作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。
本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、傳神。沒(méi)有一句多余的話，句子都不長(zhǎng)，作者似乎在語(yǔ)言運(yùn)用上有一種自覺(jué)的節(jié)制，也就是說(shuō)用較少的文字來(lái)表達(dá)更多更豐富的內(nèi)容。但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不等于語(yǔ)言貧乏，以形貌描寫(xiě)為例，“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數(shù)語(yǔ)，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出；再有，文章后面寫(xiě)梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感，值得認(rèn)真回味；文章最后說(shuō)：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之�！毙形闹链耍�(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫(xiě)還是稍微多花了筆墨，如對(duì)梁任公的演講稿的描寫(xiě)，對(duì)他的開(kāi)場(chǎng)白的描寫(xiě)，對(duì)他的背誦古詩(shī)文的描寫(xiě)就是例證。能將簡(jiǎn)練與傳神良好地結(jié)合，是梁氏文章語(yǔ)言運(yùn)用的主要特色。
二、問(wèn)題探究
1北疚男戳喝喂為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>
梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書(shū)特書(shū)。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫(xiě)學(xué)術(shù)人物比寫(xiě)政治人物更得心應(yīng)手；再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見(jiàn)識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。
2北疚鬧械牧喝喂有什么特點(diǎn)？
對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō)，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開(kāi)朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。
3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫(xiě)？
對(duì)梁任公的外貌描寫(xiě)：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射�！蔽淖植欢�，但很傳神。可以分兩層：前一層寫(xiě)身材、肖像、衣著，后一層寫(xiě)精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫(xiě)實(shí)相又寫(xiě)神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾�！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。
語(yǔ)文教案：《記梁任公先生的一次演講》3
《學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受與鑒賞：通過(guò)品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評(píng)論與感受。
2、積累與整合：通過(guò)品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
3、應(yīng)用與拓展：掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側(cè)面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、知人論世。
梁?jiǎn)⒊�，中�?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實(shí)及相關(guān)背景資料，請(qǐng)參照“狀元橋”）
二、合作探究。
為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做旁注。可評(píng)點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤……
1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答
大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；
我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；
�。�3）不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）
3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：
“禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>
引用《箜篌引》十六字有什么作用？
寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？
“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？
探究明確：
“禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物�！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。
十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
側(cè)面烘托梁任公的才華。
“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛(ài)國(guó)熱忱和他身上所具有的獨(dú)特的對(duì)優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來(lái)感染人，教育人。照應(yīng)第8段。
4、評(píng)點(diǎn)大師：作旁注：
走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射
旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！
旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。
他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來(lái)了。
旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。
他真是手之舞之……張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？
三、閱讀文章，思考下列問(wèn)題。
1、通覽全文，找出作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬脑u(píng)價(jià)？
“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰。”
“讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。”
“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的'情感不知要更強(qiáng)烈多少倍�！�
“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好�！�
“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”
可見(jiàn)，作者對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬詈艘环菥囱龊统绨�，到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給他留下深刻的印象。
2、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？
�。�3段）肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍。
外貌神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。
（4段）獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白（謙遜自負(fù)）描語(yǔ)言。
（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。
�。�7、8段）演講時(shí)敲頭回憶（自然可愛(ài)）動(dòng)作特點(diǎn)。
手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜（自由灑脫）舉行動(dòng)。
我們?cè)诩?xì)節(jié)描寫(xiě)中看到了一個(gè)卓越不凡的大家形象和風(fēng)范，他語(yǔ)言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對(duì)他的敬佩。
3、在梁任公的這次演講中，除了這些細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn)？
“我在聽(tīng)完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)�！�
“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜�！�
“他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”
生動(dòng)激昂，意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊�，這其中融會(huì)著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。
小結(jié)：梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊�，而是從他的學(xué)者身份，通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。寫(xiě)人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
四、“有學(xué)問(wèn)”，“有文采”這兩個(gè)問(wèn)題比較容易解決。下面重點(diǎn)分析“有熱心腸”。
1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫(xiě)的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因，歌頌了對(duì)國(guó)家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國(guó)之痛。《桃花扇》“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡�！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁?jiǎn)⒊氲阶兎ǖ氖�，光緒帝被囚。他為國(guó)家悲，為民族悲，為百姓悲。
2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又張口大笑了”？
長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。
3、先生為何開(kāi)篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？
明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對(duì)江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國(guó)家而哀。
五、拓展提升。
說(shuō)說(shuō)本文從哪些方面寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)？模仿這些寫(xiě)人手法，描寫(xiě)你最熟悉的一位老師。
要求：
1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；
六、總結(jié)。
梁任公為革命奔走呼號(hào)，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長(zhǎng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來(lái)誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》中的片段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
記梁任公先生的一次演講
梁實(shí)秋
演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白——獨(dú)特
聲音——沉著有力、宏亮激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演、酣暢淋漓
人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)健）
氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）
講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈
�。ㄗ载�(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）
有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸
《記梁任公先生的一次演講》教案集錦9
【教學(xué)目標(biāo)】
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托人物寫(xiě)作方法。
2．學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情；如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻�(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jī)呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車(chē)上書(shū)）那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑�，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。
二、作者及梁任公簡(jiǎn)介
三、課文學(xué)習(xí)
1．提問(wèn)：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給作者留下深刻的印象呢？他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
提示：梁任公先生演講的特點(diǎn)：（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）
總之，梁任公先生是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智，瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
2．提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？
明確：深刻印象。從課文中找原句。
過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)
有能留下深刻的印象。
�。�2）我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。
�。�3）我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。
�。�4）除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。
�。�5）于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
3．提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊男蜗笕绾卧谖闹械玫酵昝勒故镜模?/p>
明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物的性格特征。
4．理解疑級(jí)語(yǔ)句
提問(wèn)：如何理解“他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些”這段話？
提示：梁?jiǎn)⒊菑V東人，百日維新中，光緒曾召見(jiàn)梁?jiǎn)⒊�，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫(xiě)得好，可就是他那廣東話太難聽(tīng)�！眰髡f(shuō)梁?jiǎn)⒊本┰捳f(shuō)得太差，光緒聽(tīng)得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書(shū)局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊チ舜竽懡ㄑ缘目赡�，這確令他抱恨終身。后來(lái)，梁?jiǎn)⒊?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時(shí)，人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了。
提問(wèn)：如何理解“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，《箜篌引》……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感”這段話？
這里說(shuō)的悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事。而在梁任公先生的講稿中是這樣的：“古樂(lè)府里頭有一首《箜篌引》不知何人所作，據(jù)說(shuō)是有一個(gè)狂夫，冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而流’。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河！渡河而死；其奈公何！’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊谘葜v中是作了即興渲染的。
四、理清思路
課文大致可分為三部分。
第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)單的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公先生在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。
第二部分（2——9段）：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第二段寫(xiě)梁任公先生的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以他可以將這一段歸并到第一部分，和為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第三段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公先生和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公先生的形象。描寫(xiě)形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公先生的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁任公先生演講過(guò)程。
第四段寫(xiě)梁任公先生的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。任公先生的開(kāi)場(chǎng)白，足以見(jiàn)出他富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中的一個(gè)亮點(diǎn)。
以下數(shù)段正式寫(xiě)梁任公先生講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁任公先生大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁任公先生講課富有感染力的雙一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫(xiě)。
第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公先生作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公先生的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)他的演講稿，都是為了渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁任公先生獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的。
五、思考探究
作者對(duì)梁任公先生的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
明確：（1）直接的表達(dá)。
�、倌菚r(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰。
�、谙壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！
③有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？
�。�2）半直接半含蓄的表達(dá)。
�、傥液苄疫\(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。
②他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
③除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。
�。�3）完全含蓄的表達(dá)。
�、倜鑼�(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)落。
�、凇八媸鞘种柚阒钢�，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息�！奔兇馐莿�(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
�、蹣�(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁?jiǎn)⒊�，已是一種尊敬和愛(ài)戴。
六、小結(jié)
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公先生的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。
七、布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)”第二、三題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）
聲音：沉著有力，宏亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）
內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富）
表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）
肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，穿肥大長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射
神態(tài)：生動(dòng)有趣（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）
動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）
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