經(jīng)典一年級(jí)數(shù)學(xué)奧數(shù)教案（精選5篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的經(jīng)典一年級(jí)數(shù)學(xué)奧數(shù)教案，希望能夠幫助到大家。

　　經(jīng)典一年級(jí)數(shù)學(xué)奧數(shù)教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握等差數(shù)列的定義，了解等差數(shù)列首項(xiàng)，末項(xiàng)和公差。

　　2、學(xué)會(huì)等差數(shù)列的簡(jiǎn)單求和。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用

　　難點(diǎn)：公式的理解

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　　世界上有一名著名的'數(shù)學(xué)家叫高斯，他在很小的時(shí)候，老師給同學(xué)們出了一道數(shù)學(xué)題，讓大家計(jì)算：1+2+3+4+5?+99+100=?

　　高斯仔細(xì)觀察后，很快就計(jì)算出了結(jié)果。你們能猜出他是怎么計(jì)算的嗎？

　　高斯解題過(guò)程：1+100=2+99=3+98=?=49+52=50+51=101，共有100÷2=50（個(gè)）。

　　于是

　　1+2+3+4+5?+99+100 =（1+100）×100÷2 =5050

　　在這里，出現(xiàn)了一列數(shù)據(jù)。我們定義：按一定次序排列的一串?dāng)?shù)叫做數(shù)列。一個(gè)數(shù)列，如果從第二項(xiàng)開(kāi)始，每一項(xiàng)減去它緊前邊的一項(xiàng)，所得的差都相等，就叫做等差數(shù)列。

　　等差數(shù)列中的每一個(gè)數(shù)都叫做項(xiàng)，其中從左起第一項(xiàng)叫做首項(xiàng)，最后一項(xiàng)叫做末項(xiàng)，項(xiàng)的個(gè)數(shù)叫做項(xiàng)數(shù)。等差數(shù)列中相鄰兩項(xiàng)的差叫做公差。

　　例如：上面高斯求解的問(wèn)題：首項(xiàng)是1，末項(xiàng)是100，項(xiàng)數(shù)是100，公差是1。我們得出高斯求解方法更多的是告訴我們一個(gè)求解等差數(shù)列的公式：

　　等差數(shù)列的和=（首項(xiàng)+末項(xiàng)）×項(xiàng)數(shù)÷2 例一：找出下列算式當(dāng)中的首項(xiàng)，末項(xiàng)，項(xiàng)數(shù)和公差。

　�。�1）2 ，5 ，8 ，11 ，14 ，17 ，20 ，23

　　（2）0 ，4 ，8 ，12 ，16 ，20 ，24 ，28

　�。�3）3 ，15 ，27 ，39 ，51 ，63

　　讓學(xué)生上黑板演示結(jié)果。

　�。�1）首項(xiàng)2，末項(xiàng)23，項(xiàng)數(shù)8，公差3

　�。�2）首項(xiàng)0，末項(xiàng)28，項(xiàng)數(shù)8，公差4

　　（3）首項(xiàng)3，末項(xiàng)63，項(xiàng)數(shù)6，公差12

　　知道在等差數(shù)列中如何準(zhǔn)備找出首項(xiàng)，末項(xiàng)，項(xiàng)數(shù)及公差以后，更重要的是熟練運(yùn)用等差數(shù)列求和公式解決一般等差數(shù)列問(wèn)題。

　　例二：1+2+3+4+?+1998+1999。問(wèn)：算式當(dāng)中的首項(xiàng)，末項(xiàng)，項(xiàng)數(shù)分別是什么？

　　答：首項(xiàng)是1，末項(xiàng)是1999，項(xiàng)數(shù)是1999。

　　解析：原式=（1+1999）×1999÷2

　　=2000×1999÷2

　　= 小結(jié)：這是一道一般等差數(shù)列類型題，可以直接找到求解公式中需要的幾個(gè)量。在計(jì)算過(guò)程中，當(dāng)一個(gè)數(shù)乘另外一個(gè)數(shù)末尾有零時(shí)，先不看末尾的零，計(jì)算結(jié)束后，將零的相同個(gè)數(shù)添在積的末尾就行。

　　練習(xí)：

　�。�1）1+2+3+4+?+250

　　（2）1+2+3+4+?+200

　�。�3）1+3+5+7+?+97+99

　　經(jīng)典一年級(jí)數(shù)學(xué)奧數(shù)教案 2

　　課題：

　　兩步計(jì)算的應(yīng)用題、用畫圖法解應(yīng)用題

　　知識(shí)點(diǎn)

　　1、用數(shù)學(xué)的方法解決在生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題——解應(yīng)用題。

　　2、用畫圖來(lái)表示題目中的條件，幫助理解題意，正確解答。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、分析思考題目所包含的數(shù)量關(guān)系，鍛煉思維的.靈活性。

　　2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)受數(shù)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　3、在探索問(wèn)題解決方法的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　第一課時(shí)：【典型例題】

　　例1：小明的錢不到5元（是整角數(shù)），如果買6枝鉛筆，錢不夠，還少5角。小明原來(lái)最多有多少錢？

　　解題策略：?jiǎn)栴}求的是“小明原來(lái)最多有多少錢”。由題意已知小明原來(lái)的錢不到5元，但加上5角后就超過(guò)5元，且能被6整除。假設(shè)每枝筆8角錢，6枝則是48角，不到5元，所以不能；如果每枝9角，6枝就是54角，再減去少5角，原來(lái)最多49角。算式：6×9-5=49。

　　【畫龍點(diǎn)睛】

　　解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，如果不認(rèn)真思考，提筆就做，很容易出錯(cuò)。所以應(yīng)該先從條件或問(wèn)題入手，仔細(xì)分析，找出正確的解題方法。

　　第二課時(shí)

　　【舉一反三】

　　1、一盒糖果，總數(shù)不超過(guò)20顆，把它們平均分給6個(gè)小朋友，還余2顆，這盒糖最多有幾顆？最少有幾顆？

　　2、停車場(chǎng)里原來(lái)停放的轎車比卡車多12輛，后來(lái)轎車開(kāi)走6輛，卡車開(kāi)進(jìn)8輛，這時(shí)停車場(chǎng)里哪種車多？多多少輛？

　　3、有大、小兩桶油共重50千克，兩個(gè)桶都倒出同樣多的油后，分別還剩10千克和6千克。大、小兩個(gè)桶原來(lái)各裝油多少千克？

　　第二課時(shí)：【典型例題】

　　例2：小明有10枝鉛筆，小紅有4枝鉛筆，要使兩人的鉛筆同樣多，小明要給小紅幾枝鉛筆？

　　解題策略：我們用圖來(lái)表示已知條件：

　　小明：

　　小紅：

　　從圖中我們可以清楚地看到，小明比小紅多6枝鉛筆，把多出來(lái)的6枝鉛筆平均分成兩份，即6÷2=3，所以小明給小紅3枝鉛筆后，兩人的枝數(shù)相同。

　　【畫龍點(diǎn)睛】

　　用畫圖法解應(yīng)用題，特別是解技巧性較強(qiáng)的題，能形象直觀地揭示數(shù)量關(guān)系，使抽象思維與形象思維協(xié)同發(fā)揮作用，從而構(gòu)建出解題思維的模式。

　　第三課時(shí)【舉一反三】

　　1、小明給小紅3枝鉛筆后，兩人的枝數(shù)相同。問(wèn)：小明比小紅多幾枝鉛筆？

　　2、小紅有4枝鉛筆，小明給小紅3枝鉛筆后，兩人的枝數(shù)相同，小明有幾支鉛筆？

　　3、一根12米長(zhǎng)的木條，鋸3次，每段幾米？

　　4、小紅媽媽到水果店買蘋果，她的錢若買3斤多1元，若買4斤少1元5角，問(wèn)媽媽帶了多少錢？

　　6、二（1）班同學(xué)做早操，每行人數(shù)相等，小李的位置從左邊數(shù)是第3個(gè)，從右邊數(shù)是第4個(gè)，從前邊數(shù)是第4個(gè)，從后邊數(shù)是第2個(gè)。

　　問(wèn)：二（1）班有多少同學(xué)在做早操？

　　經(jīng)典一年級(jí)數(shù)學(xué)奧數(shù)教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

　　1.通過(guò)拼圖活動(dòng)，讓學(xué)生感受無(wú)理數(shù)產(chǎn)生的實(shí)際背景和引入的必要性。

　　2.能判斷給出的數(shù)是否為有理數(shù)；并能說(shuō)出現(xiàn)由。

　　(二)能力訓(xùn)練要求

　　1.讓學(xué)生親自動(dòng)手做拼圖活動(dòng)，感受無(wú)理數(shù)存在的必要性和合理性，培養(yǎng)大家的動(dòng)手能力和合作精神。

　　2.通過(guò)回顧有理數(shù)的有關(guān)知識(shí)，能正確地進(jìn)行推理和判斷，識(shí)別某些數(shù)是否為有理數(shù)，訓(xùn)練他們的思維判斷能力。

　　(三)情感與價(jià)值觀要求

　　1.激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

　　2.引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行交流，討論與探索等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作與鉆研精神

　　3.了解有關(guān)無(wú)理數(shù)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們?yōu)檎胬矶鴬^斗的獻(xiàn)身精神

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷無(wú)理數(shù)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。感知生活中確實(shí)存在著不同于有理數(shù)的數(shù)

　　2.會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是否為有理數(shù)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.把兩個(gè)邊長(zhǎng)為1的正方形拼成一個(gè)大正方形的動(dòng)手操作過(guò)程

　　2.判斷一個(gè)數(shù)是否為有理數(shù)

　　教學(xué)方法

　　師生共同討論法

　　教師引導(dǎo)，主要由學(xué)生分組討論得出結(jié)果

　　教具準(zhǔn)備

　　有兩個(gè)邊長(zhǎng)為1的正方形，剪刀

　　投影片兩張：

　　第一張：做一做(記作§2.1.1A)；

　　第二張：補(bǔ)充練習(xí)(記作§2.1.1B).

　　教學(xué)過(guò)程

　�、�.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引入新課

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們,我們上了好多年的學(xué),學(xué)過(guò)不計(jì)其數(shù)的數(shù),概括起來(lái)我們都學(xué)過(guò)哪些數(shù)呢?

　　［生］在小學(xué)我們學(xué)過(guò)自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)

　�。凵�］在初一我們還學(xué)過(guò)負(fù)數(shù)

　�。蹘煟輰�(duì)，我們?cè)谛�學(xué)學(xué)了非負(fù)數(shù)，在初一發(fā)現(xiàn)數(shù)不夠用了，引入了負(fù)數(shù)，即把從小學(xué)學(xué)過(guò)的正數(shù)、零擴(kuò)充到有理數(shù)范圍，有理數(shù)包括整數(shù)和分?jǐn)?shù)，那么有理數(shù)范圍是否就能滿足我們實(shí)際生活的需要呢？下面我們就來(lái)共同研究這個(gè)問(wèn)題

　�、�.講授新課

　　1.問(wèn)題的提出

　�。蹘煟菡�(qǐng)大家四個(gè)人為一組，拿出自己準(zhǔn)備好的兩個(gè)邊長(zhǎng)為1的正方形和剪刀，認(rèn)真討論之后，動(dòng)手剪一剪，拼一拼，設(shè)法得到一個(gè)大的正方形，好嗎？

　　［生］好。(學(xué)生非常高興地投入活動(dòng)中)

　�。蹘煟萁�(jīng)過(guò)大家的共同努力，每個(gè)小組都完成了任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們把自己拼的圖展示一下

　　同學(xué)們非常踴躍地呈現(xiàn)自己的作品給老師

　　［師］現(xiàn)在我們一齊把大家的做法總結(jié)一下：

　　下面再請(qǐng)大家共同思考一個(gè)問(wèn)題，假設(shè)拼成大正方形的邊長(zhǎng)為a，則a應(yīng)滿足什么條件呢？

　�。凵�甲］a是正方形的邊長(zhǎng)，所以a肯定是正數(shù)

　�。凵�乙］因?yàn)閮蓚�(gè)小正方形面積之和等于大正方形面積，所以根據(jù)正方形面積公式可知a2=2

　�。凵�丙］由a2=2可判斷a應(yīng)是1點(diǎn)幾

　�。蹘煟荽蠹艺f(shuō)得都有道理，前面我們已經(jīng)總結(jié)了有理數(shù)包括整數(shù)和分?jǐn)?shù)，那么a是整數(shù)嗎？a是分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)大家分組討論后回答

　�。凵�甲］我們組的結(jié)論是：因?yàn)?2=1，22=4，32=9，…整數(shù)的平方越來(lái)越大，所以a應(yīng)在1和2之間，故a不可能是整數(shù)

　　［生乙］因?yàn)�，兩個(gè)相同因數(shù)的乘積都為分?jǐn)?shù)，所以a不可能是分?jǐn)?shù)

　�。蹘煟萁�(jīng)過(guò)大家的討論可知，在等式a2=2中，a既不是整數(shù)，也不是分?jǐn)?shù)，所以a不是有理數(shù)，但在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在像a這樣的數(shù)，由此看來(lái)，數(shù)又不夠用了

　　2.做一做

　　投影片§2.1.1A

　　(1)在下圖中，以直角三角形的斜邊為邊的正方形的面積是多少？

　　(2)設(shè)該正方形的邊長(zhǎng)為b，則b應(yīng)滿足什么條件？

　　(3)b是有理數(shù)嗎？

　�。蹘煟菡�(qǐng)大家先回憶一下勾股定理的內(nèi)容

　�。凵�］在直角三角形中，若兩條直角邊長(zhǎng)為a，b，斜邊為c，則有a2+b2=c2

　　［師］在這個(gè)題中，兩條直角邊分別為1和2，斜邊為b，根據(jù)勾股定理得b2=12+22，即b2=5，則b是有理數(shù)嗎？請(qǐng)舉手回答

　�。凵�甲］因?yàn)?2=4，32=9，4＜5＜9，所以b不可能是整數(shù)

　�。凵�乙］沒(méi)有兩個(gè)相同的分?jǐn)?shù)相乘得5，故b不可能是分?jǐn)?shù)

　�。凵�丙］因?yàn)闆](méi)有一個(gè)整數(shù)或分?jǐn)?shù)的平方為5，所以5不是有理數(shù)

　�。蹘煟荽蠹曳治龅煤軠�(zhǔn)確，像上面討論的數(shù)a，b都不是有理數(shù)，而是另一類數(shù)——無(wú)理數(shù)。關(guān)于無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)是發(fā)現(xiàn)者付出了昂貴的代價(jià)的早在公元前，古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為萬(wàn)物皆“數(shù)”，即“宇宙間的一切現(xiàn)象都能歸結(jié)為整數(shù)或整數(shù)之比”，也就是一切現(xiàn)象都可用有理數(shù)去描述。后來(lái)，這個(gè)學(xué)派中的一個(gè)叫希伯索斯的成員發(fā)現(xiàn)邊長(zhǎng)為1的正方形的對(duì)角線的長(zhǎng)不能用整數(shù)或整數(shù)之比來(lái)表示，這個(gè)發(fā)現(xiàn)動(dòng)搖了畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的信條，據(jù)說(shuō)為此希伯索斯被投進(jìn)了大海，他為真理而獻(xiàn)出了寶貴的生命，但真理是不可戰(zhàn)勝的，后來(lái)古希臘人終于正視了希伯索斯的發(fā)現(xiàn)。也就是我們前面談過(guò)的a2=2中的a不是有理數(shù)

　　我們現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)都是前人給我們總結(jié)出來(lái)的，我們一方面應(yīng)積極地學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)，另一方面我們也不能死搬教條，要大膽質(zhì)疑，如不這樣科學(xué)就會(huì)永遠(yuǎn)停留在某處而不前進(jìn)，要向古希臘的希伯索斯學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他為捍衛(wèi)真理而勇于獻(xiàn)身的精神

　　Ⅲ.課堂練習(xí)

　　(一)課本P25隨堂練習(xí)

　　如圖，正三角形ABC的邊長(zhǎng)為2，高為h，h可能是整數(shù)嗎？可能是分?jǐn)?shù)嗎？

　　解：由正三角形的`性質(zhì)可知BD=1，在Rt△ABD中，由勾股定理得h2=3。h不可能是整數(shù)，也不可能是分?jǐn)?shù)

　　(二)補(bǔ)充練習(xí)

　　投影片(§2.1.1B)

　　為了加固一個(gè)高2米、寬1米的大門，需要在對(duì)角線位置加固一條木板，設(shè)木板長(zhǎng)為a米，則由勾股定理得a2=12+22，即a2=5，a的值大約是多少？這個(gè)值可能是分?jǐn)?shù)嗎？

　　解：a的值大約是2.2，這個(gè)值不可能是分?jǐn)?shù)

　　Ⅳ.課時(shí)小結(jié)

　　1.通過(guò)拼圖活動(dòng)，讓學(xué)生感受有理數(shù)又不夠用了，經(jīng)歷無(wú)理數(shù)產(chǎn)生的實(shí)際背景和引入的必要性

　　2.能判斷一個(gè)數(shù)是否為有理數(shù)

　�、�.課后作業(yè)

　　(一)課本P49習(xí)題2.1

　　解：設(shè)長(zhǎng)、寬分別為3、2的長(zhǎng)方形的對(duì)角線長(zhǎng)為a，得a2=32+22，a2=13

　　a不可能是整數(shù)，也不可能是分?jǐn)?shù)

　　(二)預(yù)習(xí)內(nèi)容：P49~P51

　　預(yù)習(xí)提綱：

　　(1)借助計(jì)算器，采用估算的方法探索a2=2中的a的大小

　　(2)無(wú)理數(shù)的概念

　　(3)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是有理數(shù)或無(wú)理數(shù)

　�、�.活動(dòng)與探究

　　下圖是由16個(gè)邊長(zhǎng)為1的小正方形拼成的，任意連結(jié)這些小正方形的若干個(gè)頂點(diǎn)，可得到一些線段，試分別找出兩條長(zhǎng)度是有理數(shù)的線段和三條長(zhǎng)度不是有理數(shù)的線段

　　解：如圖，AB=2，BE=1，AB、BE是有理數(shù)

　　AD2=AB2+BD2=22+32=13，AC2＝1＋1＝2

　　AE2=AB2+BE2=22+12=5

　　AC、AD、AE既不是整數(shù)，也不是分?jǐn)?shù)，所以不是有理數(shù)

　　經(jīng)典一年級(jí)數(shù)學(xué)奧數(shù)教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)奧數(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

　　2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心和求知欲。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律，培養(yǎng)他們的邏輯推理能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、引入新課

　　導(dǎo)入話題：通過(guò)生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

　　提出問(wèn)題：給學(xué)生展示一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)謎題或問(wèn)題，激發(fā)他們的'好奇心。

　　二、知識(shí)點(diǎn)講解

　　觀察與發(fā)現(xiàn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖形、數(shù)字等，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

　　邏輯推理：通過(guò)實(shí)例，教授學(xué)生如何進(jìn)行邏輯推理，解決問(wèn)題。

　　數(shù)學(xué)應(yīng)用：介紹數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，如購(gòu)物、時(shí)間計(jì)算等。

　　三、實(shí)踐操作

　　分組活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，讓他們合作解決一些奧數(shù)題目。

　　動(dòng)手操作：利用積木、紙張等道具，讓學(xué)生動(dòng)手制作圖形，加深對(duì)圖形的理解。

　　角色扮演：設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同角色，通過(guò)互動(dòng)解決問(wèn)題。

　　四、總結(jié)與反饋

　　總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的解題思路和方法，給予積極評(píng)價(jià)。

　　收集學(xué)生的反饋，以便調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容。

　　1、教學(xué)方法：

　　啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。

　　互動(dòng)式教學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的交流能力和合作精神。

　　情境式教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

　　2、教學(xué)評(píng)估：

　　觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

　　通過(guò)作業(yè)和測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和應(yīng)用能力。

　　收集家長(zhǎng)和同行的反饋，不斷完善教學(xué)方法和內(nèi)容。

　　3、教案總結(jié)：

　　本教案旨在通過(guò)奧數(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，注重啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律，培養(yǎng)他們的邏輯推理能力。通過(guò)實(shí)踐操作和互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　經(jīng)典一年級(jí)數(shù)學(xué)奧數(shù)教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的興趣和敏感度，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性和規(guī)律性。

　　2. 理解并掌握簡(jiǎn)單的數(shù)列規(guī)律，能夠通過(guò)觀察、比較、歸納等方式找出數(shù)列的遞推關(guān)系。

　　3. 提升邏輯思維能力，鍛煉解決問(wèn)題的策略與方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 觀察并發(fā)現(xiàn)數(shù)列中的規(guī)律。

　　2. 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1. 對(duì)復(fù)雜或隱蔽規(guī)律的識(shí)別與概括。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1. 數(shù)列卡片（展示有規(guī)律的數(shù)列，如遞增、遞減、等差、等比、周期等類型）

　　2. 學(xué)生練習(xí)冊(cè)

　　3. 彩色筆、計(jì)數(shù)棒等輔助教具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入（5分鐘）

　　1. 教師以“數(shù)字王國(guó)探險(xiǎn)”的故事形式引入課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)探索數(shù)列規(guī)律的興趣。

　　環(huán)節(jié)二：初步感知（10分鐘）

　　1. 展示一組簡(jiǎn)單的遞增數(shù)列（如1, 2, 3, 4, ...），引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述數(shù)列特征。

　　2. 再出示一組等差數(shù)列（如1, 3, 5, 7, ...），讓學(xué)生嘗試找出其中的規(guī)律，并用語(yǔ)言表述。

　　環(huán)節(jié)三：深度探究（20分鐘）

　　1. 分小組活動(dòng)，每組發(fā)放一套數(shù)列卡片，包含不同類型的數(shù)列。學(xué)生合作探究每組數(shù)列的'規(guī)律，鼓勵(lì)他們使用計(jì)數(shù)棒、畫圖等方法輔助理解。

　　2. 小組匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師引導(dǎo)全班共同討論、修正和完善，確保每個(gè)學(xué)生都能理解并表述數(shù)列規(guī)律。

　　環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)（10分鐘）

　　1. 發(fā)放練習(xí)冊(cè)，包含數(shù)列填空、判斷數(shù)列規(guī)律等多種題型，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

　　2. 針對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集體講解，強(qiáng)調(diào)解題思路和方法。

　　環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)（5分鐘）

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)尋找數(shù)列規(guī)律的基本步驟和方法。

　　2. 鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)字規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

　　課后作業(yè)：

　　設(shè)計(jì)3個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)列，寫出規(guī)律，并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助檢查。

　　教學(xué)反思：

　　記錄學(xué)生在課堂上的參與程度、理解程度以及存在的問(wèn)題，為后續(xù)教學(xué)提供改進(jìn)依據(jù)。

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