一年級數(shù)學(xué)9加幾教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的一年級數(shù)學(xué)9加幾教案,希望能夠幫助到大家。
一年級數(shù)學(xué)9加幾教案1
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標準實驗教科字數(shù)學(xué)(北師大版)一年級上冊
教材分析
《有幾瓶牛奶》(9加幾的進位加法)是20以內(nèi)進位加法的一堂非常關(guān)鍵的課,是學(xué)生學(xué)習(xí)進位加法的基礎(chǔ)。教材安排了一些學(xué)生非常熟悉的情境,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓學(xué)生體會計算方法的多樣性,培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。
設(shè)計理念
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗不同。學(xué)生的計算方法就會有所不同,因此,要鼓勵學(xué)生有個性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,注意學(xué)生的個別差異。
教學(xué)過程
活動一:借助童話故事,創(chuàng)設(shè)問題情境
師:動物王國今天可熱鬧了,原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。小羊嘟嘟的好朋友來了。它們有的送來了蛋糕,有的送來了鮮花。小兔白白把家里的所有的牛奶都帶來了。小狐貍點點看到其他小動物都帶來了禮物,而自己卻兩手穿空空,覺得不好意思,也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了,不好意思地說:“小羊嘟嘟,我沒有準備禮物,這幾瓶牛奶送級你!毙⊙蜞洁介_心地笑了:“謝謝!”看著小兔白白和小狐貍點點送的牛奶,小羊嘟嘟想:現(xiàn)在我有幾瓶牛奶呢?
活動二:組織手操作,小組討論反饋
1、看畫面說圖意。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面復(fù)述圖意:
小兔白白送來9瓶牛奶,小狐貍點點送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶?
左邊有9瓶牛奶,右邊有5瓶牛奶,一共有幾瓶牛奶?
(學(xué)生可發(fā)用自己的話來復(fù)述,辦要能表達出圖意就行。培養(yǎng)學(xué)生提問的肥力,逐步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
2、根據(jù)復(fù)述的圖意,引導(dǎo)學(xué)生列出等式:9+5=
3、探討算法。
師:你用什么辦法來幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢?
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法來解決。可以通過直接看算式用湊十的方法,也可以用學(xué)具(小棒、紐扣等)代替牛奶瓶進行操作。
先自己說一說、擺一擺,再小組合作,匯報自己的想法。小組匯報時要求學(xué)生做到:
(1)仔細聽其他同學(xué)的算法,如果不同的意見可以提出來。
(2)在匯報時如果用到小棒,最好能邊擺邊說,而且要認真聽取同學(xué)們的意見。
集體匯報后,與以前學(xué)的不進位加法進行比較。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種解題策略:
(1)逐個數(shù)數(shù)。如從9開始一個一個地數(shù),一直數(shù)到14。
(2)半按群數(shù)數(shù)。如從9開始數(shù),接著10、12、14跳到數(shù)數(shù)。
(3)用湊十法計算。這部分學(xué)生的直覺思維能力較好,數(shù)感比較強。
(4)圈十按群計數(shù):
、侔5根小棒分成1根和4根,1根和9根湊成10,10根加4根合起來是14根。
、诎9根小棒分成4根和5根,5根和5根湊成10,10根加4根合起來是14根。
活動三:故事延伸,方法遷移
剛才小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問題,小動物們都很高興。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙,算一算:9+3=、7+9=。
分小組活動,先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺,做好后再小組匯報交流。教師要了解學(xué)生掌握的情況,特別地逐個數(shù)數(shù)的同學(xué)通過練習(xí)是否掌握了湊十法。
活動四:實踐運用
1、圈一圈、算一算。
師:長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信,里面有四道題,要求四人小組合作,每個人用自己喜歡的方法選做一題,并把你的算法說給小組的同學(xué)聽一聽,四人全部完成后算順利通過。
2、小貓釣魚。
師:貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚,這一次小貓釣魚可認真了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里,小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可高興了,它在想些什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生說說大魚缸里有幾條魚,小魚缸里有幾條魚。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種說法:
①貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚?
、谪垕寢尡刃∝埗噌灹藥讞l魚?
③小貓比貓媽媽少釣了幾條魚?
、苄∝堅籴瀻讞l魚就和貓媽媽同樣多?
活動五:游戲活動
事先準備1~10的卡片,游戲時教師先組織學(xué)生示范做,然后再分小組活動。在活動中要注意學(xué)生之間的合作與交流?紤]到有些班級學(xué)生比較多,集體做這個游戲的效果也許不太理想,也可以把這個游戲改變成其他方式。
參考游戲:“比比誰算的多”(小組活動)
先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數(shù)。然后折起來,用抓鬮的方式,抓到幾就把它與9相加,4人小組在一分鐘里比比誰算得又對又多。
課后么思
1、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師要保護并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣,學(xué)生回答得地否正確,語言是否完整,教師可以延緩評價,要多鼓勵。特別要注意的是,不要用統(tǒng)一規(guī)范的語言來訓(xùn)練學(xué)生。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。讓學(xué)生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生聽、說、想的能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體、差異性和活動性,達到“人人求進步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。
3、算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標準》中的一個重要思想,是指尊重學(xué)生的獨立思考、鼓勵學(xué)生探索不同的方法。在本堂中。教師對課本中出現(xiàn)的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生自己的方法,允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。
一年級數(shù)學(xué)9加幾教案2
【教學(xué)目標】
1.讓學(xué)生結(jié)合實際情境,通過操作理解計算9加幾的方法,并能比較熟練地計算。
2.讓學(xué)生在觀察,操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點:通過不同算法的交流、體會和比較,提出可以用“湊十法”計算,掌握“湊十法”的思維過程,能進行正確計算。
教學(xué)難點:通過觀察思考,歸納“9加幾”的計算規(guī)律。
【課前準備】
1.教師:,桃子,光盤
2.學(xué)生:小棒
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
1、(1)師:聽說一(2)班的小朋友非常聰明,老師想來考考你們,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?在做挑戰(zhàn)任務(wù)之前,我們先來做一下熱身運動。
10+1= 10+5= 10+8= 10+4=
10+3= 10+7= 10+6= 10+2=
2、智慧比拼
看來十加幾的算式難不倒小朋友,那我們就進入下一個環(huán)節(jié)智慧比拼。
你能馬上算出每幅圖中三個數(shù)的和嗎?看誰能答得又對又快
【設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)十加幾,有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)9加幾,在計算9加幾時,更能想出湊十法!
二、新課講解
1.談話導(dǎo)入:小朋友們猴媽媽發(fā)現(xiàn)小猴最近表現(xiàn)很好,它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子,你們知道是什么水果嗎?(桃子),恩,是桃子。猴子看見桃子可高興了。(出示)
(1)師:仔細觀察圖,桌子上的桃子是怎么擺的?
指名回答。
師:你能提一個什么問題呢?
生:一共有多少個桃子。
師:你真棒,你提的問題與猴媽媽一樣,猴媽媽說,如果小猴不能解決這個問題,就不能吃桃子。小猴看到這么多桃,饞得口水直往下流,哪有心思算呀,急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎么算呢?
(師:要求一共有幾個,就是把9和4合起來,該怎么列式?)
生:9+4=13
師:很好,你也把得數(shù)算出來了,那我們現(xiàn)在來驗證他算的對不對?
和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗證?教師巡視。
討論:你們打算如何驗證9+4=13這個得數(shù)是否正確?
生1:我是數(shù)數(shù)的方法算的,9、10、11、12、13。
(生2:我是這樣想的:10+4=14,所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋,假設(shè)全部放滿,就是10+4=14,現(xiàn)在缺一個,所以用14減去1得13。)
生3:我是從盒子外面拿一個到盒子里,就成10個,加上外面的三個,正好是13個。
師:拿一個?怎么拿?請你到前面來演示著說一說。
生:先拿一個放進盒子里,補足十,再想“10+3=13”。
師:這個方法很新穎!這位同學(xué)剛剛從外邊4個中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!
師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?
生:數(shù)數(shù)。(可能是你對數(shù)的方法比較熟)
生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)
師:說了這么多解決的方法,誰能用數(shù)學(xué)
算式來表示?
生:9+4=13
師板書:9+4=13
(多提幾個人說說湊十法的過程,然后全班一起說)
(1)談話:小猴在你們的幫助下吃到了桃子,猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(出示“試一試”)。
師:你知道一共有多少朵花嗎?該怎么列式?(9指哪邊的花?7呢?)
生:9+7
師:你會計算嗎?先圈出10朵,再計算。在書上圈一圈,并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。
師:要把7分成幾和幾?7為什么不分成3和4或2和5呢?
(2)師:我們今天學(xué)習(xí)的加法題都有什么共同地方?
都是9加一個數(shù),得數(shù)也都是十幾。
揭題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容9加幾,計算時都是把第
二個加數(shù)分成1和幾,然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。
師:你想試試其他的9加幾算式嗎?
三、鞏固新知
1.“想想做做”第1題
師:再放一塊就是10塊了,你能看圖說說小猴的算法嗎?
小猴為什么搬1塊到左邊?它用的是什么方法?
你能根據(jù)這些,把右邊的式子填出來嗎?
學(xué)生做,教師巡視。
指名回答,全班齊說。
2、“想想做做”第2題
(1)師:像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算
(2)學(xué)生做,集體訂正
(3)圈出10根后,右邊剩下幾,得數(shù)就等于十幾。
3、“想想做做”第3題
9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=
9+2= 9+5= 9+9=
獨立完成后,比較每組上下兩題,想想發(fā)現(xiàn)了什么。通過計算,比較,讓學(xué)生認識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。
4.“想想做做”第4題
師:下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”,出示。
指名學(xué)生回答,老師板書。
你能按順序說出9加幾的算式嗎?我們一起來試試看。
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
引導(dǎo)學(xué)生通過比較,體會算式間的聯(lián)系,知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)。并且發(fā)現(xiàn)9加一個數(shù),得數(shù)都是十幾,并且個位上的數(shù)比加上的數(shù)少1。
四、挑戰(zhàn)自我
出示題目:
9+()<15 9+()<17
想一想:1、( )里能填哪些數(shù)?
2、( )里最大能填幾?
一年級數(shù)學(xué)9加幾教案3
教學(xué)目標
1.通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算,1.9.1 9加幾|人教課標版。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力,以及初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3.在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第96~97頁的內(nèi)容及練習(xí)十七的第1~3題。
教具、學(xué)具準備
媒體課件,師生共同準備13根小棒。
教學(xué)設(shè)計
創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣
小朋友們,十月份是我校的體育節(jié),我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式,還舉行了全校運動會。瞧,(出示儀仗隊圖)伴隨著嘹亮的歌聲,我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了,看運動場上多熱鬧哇(出示主題圖)!跑道上正在進行二年級的60米跑決賽,運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上,同學(xué)們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴,他們還準備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快結(jié)束時,小明問:“還有多少盒?”
[以學(xué)生親身經(jīng)歷的運動會為切入點,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起他們幫助別人解決問題的.意識。]
教學(xué)例1
1.組織學(xué)生討論“還有多少盒?”的問題。
a.小組討論,交流解決問題的方法。
b.組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。
請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,屏幕上逐一顯示各種解決方法。
◆點數(shù)出結(jié)果。(逐盒閃爍)
◆從9接著數(shù)。(先9盒一起閃動,再逐一閃動外面4盒。)
◆從4接著數(shù)。(先4盒一起閃動,再逐一閃動箱內(nèi)9盒。)
◆推算出結(jié)果。10加4等于14,9比10少1,所以9加4等于13。
◆用“湊十法”計算出結(jié)果。(課件顯示放進箱內(nèi)1盒的動作。)
[通過讓學(xué)生小組合作,主動探索發(fā)揮小組合作的作用,鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題,打破了以往“湊十法”的惟一思路,培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神。]
c.理解“湊十法”。
◆組織擺小棒。
教師引導(dǎo)學(xué)生進行操作:左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
◆演示口算過程。
教師邊提問邊指導(dǎo)操作:回憶一下,剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)箱子外面的四盒飲料拿走一盒,還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?
[讓學(xué)生人人動手擺一擺,邊實際操作,邊對照算式進行計算,使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應(yīng),便于學(xué)生理解和掌握算法,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《1.9.1 9加幾|人教課標版》。]
d.以“你喜歡哪種方法”為題組織學(xué)生交流。
教師簡單總結(jié)學(xué)生想出的幾種方法后問:“在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?”讓學(xué)生交流。
學(xué)生交流后,老師小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)中,你喜歡哪一種就用哪一種。
2.解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人?”
a.引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,并提出問題:“踢毽的和跳遠的一共有多少人?”
b.讓學(xué)生在畫面中收集數(shù)據(jù)。
問:踢毽的和跳遠的各有多少人?
c.學(xué)生獨立列式,并讓學(xué)生講是怎樣計算出結(jié)果的。鼓勵學(xué)生用不同的方法算得數(shù)。
[在這里允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾,充分尊重學(xué)生的'選擇,體現(xiàn)了新課標準中所提倡的新理念。]
3.充分利用教材資源,嘗試提出新問題。
a.收集信息及數(shù)據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面:運動場上除了踢毽和跳遠之外,還有哪些比賽項目?參加這些項目比賽的各有多少人?
b.小組交流,提出要解決的問題。
教師問:你還能提出哪些用加法計算的問題?
小組討論后發(fā)表意見。
c.解決同學(xué)們提出的問題。
◆從同學(xué)們提的問題中選取兩個讓全班學(xué)生進行計算
如:踢毽的和跑步的一共有多少人?
踢毽的和跳繩的一共有多少人?
◆讓學(xué)生獨立列式解答
◆全班交流,說一說計算時是怎樣想的。
[讓學(xué)生切實經(jīng)歷提出問題,解決問題的全過程,并體驗成功。]
d.小結(jié)。
教師提問:仔細觀察黑板上的算式,它們的第一個加數(shù)是幾?(引出課題)
計算9加幾的題目有很多種方法,你喜歡哪一種就用哪一種。
一年級數(shù)學(xué)9加幾教案4
一、學(xué)習(xí)要點
本課是第九單元的“9加幾”的第一課時,教學(xué)內(nèi)容是第96--98頁。
課本創(chuàng)設(shè)了校園內(nèi)各項體育比賽的場景,為9加幾的計算方法準備了豐富材料。練習(xí)編排從具體到抽象,適合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律。
教學(xué)目標重點是:通過算法多樣化,使學(xué)生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾;從生活中提煉數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生計算意識,教育學(xué)生多參加有益的體育活動,提高體素質(zhì)。
教學(xué)難點:掌握9加幾中的“湊十法”。
教具:課件或例1圖片若干份
學(xué)具:兩種顏色的小棒和圖片
二、教學(xué)過程
(一)數(shù)乒乓球
出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。
1、提問:你看到了什么?你問什么?允許學(xué)生從不同的角度提出問題。
2、引導(dǎo)或抓住問題“一共有多少個乒乓球?”請學(xué)生向其他同學(xué)展示數(shù)的過程。
學(xué)生操作解決問題,大概歸納為以下三種方法:
(1)點數(shù),一個一個數(shù)出結(jié)果。
(2)接著數(shù),盒內(nèi)有9個,從9起接著數(shù)出結(jié)果。
(3)“湊十法”盒內(nèi)有9個,放進1個黃球湊成10。
3、比一比,想一想你最喜歡哪種方法?為什么?
(設(shè)計意圖:學(xué)生在直觀的實物操作中初步感受湊10,從具體到抽象的同時創(chuàng)設(shè)了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。)
(二)運動場上的故事
你們平時做哪些體育運動?多做運動有哪些好處?
展示例1圖片(或課件),引導(dǎo)學(xué)生翻書96頁。
1、你看到了什么?小組內(nèi)交流,再請學(xué)生發(fā)言。
2、引導(dǎo)觀察圖中左下角的數(shù)飲料圖。
“在他們之前別的同學(xué)拿過飲料,看一看,數(shù)一數(shù),還有多少盒?”你是怎么知道的?
把你數(shù)飲料的方法與小組同學(xué)說一說。
請學(xué)生匯報小組交流結(jié)果,并指著圖片說。
如果要最快看出,“還有多少盒?”,哪個小組的辦法最合適?
學(xué)生發(fā)言討論,復(fù)述“湊十”過程,并在圖上用連線的方法標識出“湊十”。
3、誰能根據(jù)“還有多少盒?”列出一道算式?
請學(xué)生快速答,教師板書:9 + 4 =
誰知道得數(shù)是幾?你能在圖上指著說嗎?抓住“湊十”過程,逐步板書:
9 + 4 =
10 1 3
4、請學(xué)生拿出學(xué)具,擺一擺9 + 4的計算過程,并在小組內(nèi)說一說。
一年級數(shù)學(xué)9加幾教案5
設(shè)計理念:
《新課程標準》對于低年級的計算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富活動,感受數(shù)的意義,體會用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,提倡算法的多樣化。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進位加的第一課時,起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標準》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗,在本節(jié)課的教學(xué)中力爭體現(xiàn)以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境,以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動機。
2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進行計算。
3、充分利用教材資源,注重親歷性,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
學(xué)習(xí)目標:
1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題,在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計算方法。
2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)多種計算方法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,體會解決問題策略的多樣性。
3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中,理解算理,初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、評價他人意見的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重難點:
理解算理、正確計算。
學(xué)習(xí)準備:
每位學(xué)生準備20根小棒;教學(xué)課件
學(xué)習(xí)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣引入
1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:小朋友你們參加過運動會嗎?都參加過哪些項目的比賽?獲得過哪些好成績呀?
2、引導(dǎo)觀察課本插圖
師:勝利小學(xué)的小朋友也在開運動會,讓我們一起過去瞧瞧!(課件展示課本第96~97頁的運動會場景圖)
師:從畫面上你看到了哪些運動項目?
二、合作學(xué)習(xí)探究新知
1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題
師:運動會正在熱火朝天地進行著。學(xué)校里為了讓小朋友們增加能量,補充體力,讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。(引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中左下角的飲料)小朋友你知道共多出了幾瓶?能用算式來表示嗎?(得出算式9+4=13)
2、探究進位加的算法
(1)分組操作明理
a:提出操作要求
師:9加4等于13,你們是怎么想的?請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程,然后小組里面交流一下。
b小組學(xué)習(xí)研究(教師巡視)
(2)組織全班交流
如:a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13
1 3 3 6
10 10
c 9+4=10+4-1=13
3、把上述方法適當歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。
如方法a是拆小數(shù)分大數(shù),而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。
又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。
而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計算的,可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想
4、尋找適合自己的算法
師:比較這些方法,你最喜歡哪一種,為什么?
5、試一試
師:那么9+3、9+7等于多少呢?同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。
學(xué)生通過操作活動,獨立完成練習(xí)。
7、小結(jié)、揭題
師:小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎,今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行概括:這些都是9加幾的加法,并且得數(shù)都超過了10,我們把它們叫做9加幾的進位加法(板書課題:9加幾)
三、鞏固應(yīng)用發(fā)展思維
1、挖掘課本資源提出新問題
(1)引導(dǎo)再次觀察畫面
師:剛才我們發(fā)現(xiàn)運動場上有跳繩、跳遠等很多比賽項目,那么參加這些項目的各有多少人呢?
(2)小組合作提出要解決的問題
師:在這些信息中,你能提出哪些9加幾的計算問題?小組討論一下!
(3)師整理并展示學(xué)生提出的問題。
如:“踢毽的和賽跑的一共有多少人?”“踢毽的和跳繩的一共有多少人?等。
(4)解決問題。
師逐題提問:算式是什么?計算時你是怎樣想的?
2、完成書中練習(xí)(做一做第二題)
師:激烈的比賽已進行很長一段時間,這時后勤部又及時地送來了點心,每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分,請小朋友看圖列出相應(yīng)的算式,并算出它們分別多了多少?
3、、探索規(guī)律、發(fā)展思維。
師:在剛才的學(xué)習(xí)中我們已認識了幾道9加幾的進位加法?除了這些還有嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。
9+5= 9+2= 9+9= 9+4=
9+8= 9+6= 9+7= 9+3=
(1)獨立填寫得數(shù)
(2)指幾名學(xué)生填寫結(jié)果,集體分析訂正。
(3)仔細觀察,讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。
學(xué)生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。
這些發(fā)現(xiàn)都是對的,應(yīng)給予肯定:接著第4種發(fā)現(xiàn)提問:你知道少的那個1到哪兒去了嗎?
四、課堂小結(jié)。
師:通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?還有什么問題?
五:課堂作業(yè)。
適當選用課堂作業(yè)本及書中練習(xí)的部分內(nèi)容。
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