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教案

《懷念母親》教案

時(shí)間:2024-08-23 20:47:36 教案 我要投稿

《懷念母親》教案范文

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的《懷念母親》教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《懷念母親》教案范文

《懷念母親》教案范文1

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  季羨林生平簡(jiǎn)介和他的相關(guān)作品。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、描述心中的母親,引入新課

  母親,多么熟悉的字眼,多么親切的稱(chēng)呼,我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次呼喚著母親,無(wú)數(shù)次沐浴著母親的愛(ài)。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

  你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象?用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(練說(shuō):___的母親。)

  每個(gè)人都有自己的母親,都對(duì)自己的母親有著一份獨(dú)特的愛(ài)。著名學(xué)者季羨林的__里,對(duì)母親也有著獨(dú)特的解釋。

  二、初讀課文,感受文中的母親

  1、自由朗讀課文,把生字新詞讀正確,把課文句子讀通順。

 。、交流哪些字詞比較難讀或者難懂,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解。

 。、選擇自己認(rèn)為比較難讀的語(yǔ)句再讀一讀,請(qǐng)部分同學(xué)進(jìn)行交流。

 。础⒃僮x課文,說(shuō)說(shuō)__主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  (作者有兩個(gè)母親,對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣的敬意和愛(ài)慕。)

  哪些自然段給了你這樣的認(rèn)識(shí)?

  三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解“生身母親”

  自由讀文章第二自然段,感受對(duì)生母的懷念。

 。、談感受。質(zhì)疑。

  2、重點(diǎn)研讀以下幾句:

  ⑴我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。

 、倮斫狻皩嫴话蚕钡囊馑肌

 、诼(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì)食不下咽,寢不安席?是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世?

 、莆业脑竿麤](méi)能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。

 、俾(lián)系上下文理解:“我的愿望”(隨母親于地下)“終天之恨”。

  交流自己的理解。

 、谡嬲屪髡哌z憾和痛恨的是什么?(無(wú)法盡孝,心存自責(zé)、愧疚之情)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:

  1、能正確讀寫(xiě)“真摯、寢不安席、頻繁、朦朧、凄涼、斑駁、篇章”等詞語(yǔ)。

  2、流利有感情地朗讀課文,并能透過(guò)關(guān)鍵詞句感悟深沉的愛(ài)國(guó)之情。

  過(guò)程與方法:生活遷移,逐步引領(lǐng)。

  情感與價(jià)值觀:感念母親的養(yǎng)育之恩,體會(huì)作者旅居海外對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)朗讀感悟、品味揣摩,體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同意真摯的愛(ài)慕,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

  【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)引入,感念母恩

  1、全世界,有且僅有一個(gè)稱(chēng)呼是相同的,你們知道這個(gè)稱(chēng)呼是什么嗎?對(duì),這個(gè)稱(chēng)呼就是母親。同學(xué)們想一想,為什么全世界不同膚色、不同國(guó)別、不同語(yǔ)言的人們喊出了一個(gè)同樣的稱(chēng)呼呢?(學(xué)生自由交流)

  2、同學(xué)們,你愛(ài)你的母親嗎?為什么?(學(xué)生自由交流)

  二、關(guān)注留守,暢抒別情

  是啊,在我們成長(zhǎng)的足跡中,無(wú)不傾注了母親全心全意的關(guān)愛(ài),哪怕是一個(gè)眼神、一句嘮叨、一聲撫慰、一次等待……一切的一切,回想起來(lái)都是那么窩心,那么溫暖?墒,因?yàn)榉N種無(wú)奈,我們不得不與父母分開(kāi),例如為了學(xué)業(yè),我們?cè)谛W∷,一個(gè)星期才能與父母團(tuán)聚一次;也有的父母,為了給你們一個(gè)更燦爛的明天,選擇遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)掙錢(qián)養(yǎng)家,有時(shí)一年都見(jiàn)不到一面。同學(xué)們,與母親分別的日子里,你想念母親么?思念無(wú)法遏制的你,經(jīng)常會(huì)處于什么樣的情景當(dāng)中呢?

  三、品讀課文,情感共鳴

  “慈母手中線(xiàn),游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸!钡莱隽巳煜履赣H對(duì)子女的牽掛。“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!币部坍(huà)出普天下子女對(duì)母親感激不盡的情懷,F(xiàn)在,我們打開(kāi)課本第22頁(yè),默默勾畫(huà)出作者與你心意相通的地方,記錄下你和作者一脈相通的情感涓流 。不理解的地方也做上記號(hào),一會(huì)我們共同解讀作者的心聲。

  交流:

  1、在我讀大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候,母親棄養(yǎng),之火了四十多歲。我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。

  “痛哭、食不下咽、寢不安席”等詞語(yǔ)表達(dá)了作者失去生身母親后的悲痛心情。古語(yǔ)有云“子欲養(yǎng)而親不待”是人生最悲痛的事情,所以我們要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ,盡我們可能孝順?biāo)麄,讓他們幸福快?lè)。

  2、后來(lái)我到德國(guó)留學(xué),住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道為什么,母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的.祖國(guó)母親,我的第一次離開(kāi)她。不知道為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

  “頻來(lái)入夢(mèng)”就是經(jīng)常夢(mèng)到她。俗話(huà)說(shuō)“日有所思,夜有所夢(mèng)”,正是因?yàn)樽髡邔?duì)兩位母親真摯的愛(ài)和濃烈的思念時(shí)刻縈繞心頭,她們才會(huì)常常走入作者的夢(mèng)中。

  3、我想到故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)的老朋友,心里有點(diǎn)酸酸的,有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說(shuō)不出的味道,濃濃地糊在心頭。

  作者獨(dú)自漂泊異國(guó)他鄉(xiāng),心盈憂(yōu)愁、思念,難免感到凄涼;但在孤寂的日子里,在故鄉(xiāng)和朋友共同度過(guò)的美好日子、快樂(lè)情景,是她派遣孤獨(dú)和思念的良藥,想起這些,又怎會(huì)不甜蜜呢?

  4、夜里夢(mèng)到母親,我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這個(gè)夢(mèng)的時(shí)候,夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。

  這樣的情景,可曾在你們夢(mèng)中出現(xiàn)過(guò)?同學(xué)們,這份深沉的思念你會(huì)不懂嗎?

  ……

  四、精誠(chéng)所至,母女重逢

  話(huà)說(shuō)“精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)”,作者對(duì)兩位母親深深的思念之情,感動(dòng)了上帝。上帝特賜她生母一顆還魂丹,準(zhǔn)其真實(shí)地走進(jìn)女兒的夢(mèng)中,讓母女重逢。同學(xué)們,現(xiàn)在你和同桌之間,一位就是女兒,一位就是母親,想想你們的表演一定會(huì)驚天地、泣鬼神!

  五、休書(shū)一封,盡訴心意

  同學(xué)們,通過(guò)剛才的表演我們明白:“有愛(ài)就要說(shuō)出來(lái)!”畢竟天人相隔的重逢只是無(wú)法企及的夢(mèng)。有生的日子,還有什么比我們用真情真心去愛(ài)我們愛(ài)的人,用真言真語(yǔ)對(duì)她說(shuō)出我們的愛(ài)更重要呢?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們給媽媽寫(xiě)一封信,告訴她,你有多愛(ài)她,好嗎?

《懷念母親》教案范文2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:

  正確認(rèn)讀課文中生字詞,在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)意思。

  2、態(tài)度與情感:

  感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母之情。

  3、過(guò)程與方法:

  通過(guò)聯(lián)系上下文和課外資料理解關(guān)鍵詞句。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引題,了解文章背景

  1、同學(xué)們,還記得這句句子嗎?

  (出示,讀:我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。)

  (季羨林1980年訪(fǎng)問(wèn)德國(guó)后寫(xiě)下了《自己的花是讓別人看的》,我們?cè)谟懻撨@句話(huà)時(shí),很多同學(xué)對(duì)“思鄉(xiāng)的夢(mèng)”都發(fā)表了自己的看法。)

  2、在這篇__之后,時(shí)隔8年,也就是1988年的時(shí)候,季老先生完成了一本集子《留德十年》(出示),里面有一篇文章,相信大家讀了之后對(duì)這個(gè)“思鄉(xiāng)的夢(mèng)”一定會(huì)有更深的理解。這篇文章就是今天我們要閱讀的──《懷念母親》(出示)

  二、自讀,了解文章大意

  1、接下來(lái),就請(qǐng)大家自己讀一讀這篇__。

  (出示)自讀提示:把生字讀正確,句子讀通順;讀完后想想作者當(dāng)年夢(mèng)到了什么?

  2、反饋第一項(xiàng)。

  3、老師這兒也有幾個(gè)詞語(yǔ):

  朦朧、可見(jiàn)一斑、頻來(lái)入夢(mèng)。

  4、通過(guò)剛才的'學(xué)習(xí),我們初步理解了一些字、詞、句,F(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一讀課文,可以自己讀,也可以和邊上的同學(xué)一起讀,在讀中進(jìn)一步體會(huì)詞句的意思。

  5、同學(xué)們,課文我們已經(jīng)讀了兩遍,那么作者當(dāng)年究竟夢(mèng)到了什么?你知道了嗎?

  6、反饋(母親、祖國(guó)、故鄉(xiāng)、老朋友……)。

  三、研讀,體會(huì)愛(ài)母之情

  1、請(qǐng)你把描寫(xiě)夢(mèng)的句子劃出來(lái):

  后來(lái),我到德國(guó)留學(xué),住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道為什么,母親頻來(lái)入夢(mèng)。

  夜里夢(mèng)到母親,我哭著醒來(lái)。醒來(lái)想捉住這夢(mèng)的時(shí)候,夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。

  天哪!連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。

 、 請(qǐng)大家看著這三段話(huà),自己認(rèn)真地讀一讀。

 、 自己讀過(guò)了,我們大家一起讀的時(shí)候就不能再出錯(cuò)了,對(duì)吧?來(lái),一起大聲地讀一讀。

 、 剛才讀得很正確,但是,你讀出句子里邊的東西了嗎?請(qǐng)?jiān)佥p輕地讀一讀,讀完后想想,從這三段話(huà)中你知道了什么?你感受到了什么?

 、 這三句描寫(xiě)夢(mèng)的句子都跟作者的母親有關(guān)。為什么作者在夢(mèng)里常常夢(mèng)到他的生身母親呢?在文中的字里行間流淌著作者對(duì)母親怎樣的情感?(出示:作者對(duì)生身母親懷著怎樣的情感?)請(qǐng)你再用心地讀一讀課文,在有想法的地方注上一筆,你還可以結(jié)合剛才發(fā)給你的材料,這樣你會(huì)理解得更深刻。

 、 思念、傷心、自責(zé)、愧疚、后悔等

 、 抓。

  我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。

  我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。

  我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。

  真想哭!古今中外的母親都是一樣的!

  我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。

  2、小結(jié):

 、 其實(shí),無(wú)論作者是思念還是傷心或是自責(zé),我們都可以用一個(gè)字來(lái)概括他對(duì)母親的感情,那就是──愛(ài)。這些感情都因愛(ài)而生,都融于愛(ài)中。(畫(huà)愛(ài)心圖)

 、 讓我們帶著作者這份真摯而深切的愛(ài)再來(lái)讀一讀這句話(huà)(出示句子)。

  四、結(jié)課,提引愛(ài)國(guó)之情

  前面我們?cè)谡劦健白髡弋?dāng)年夢(mèng)到了什么?”這個(gè)話(huà)題時(shí),有同學(xué)還說(shuō)夢(mèng)到了祖國(guó)。祖國(guó)為什么也時(shí)常出現(xiàn)在作者的夢(mèng)里呢?這個(gè)問(wèn)題,我們將在下節(jié)課繼續(xù)討論。

  五、機(jī)動(dòng)

  接下來(lái)的時(shí)間,我們來(lái)一起分享一篇文章。這篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾我們已經(jīng)在課文中讀過(guò)了,中間部分還沒(méi)讀,這篇文章就是《尋夢(mèng)》。感興趣嗎?可以一個(gè)人讀,也可以和伙伴一起讀,讀完后說(shuō)說(shuō)你的感想。想到什么說(shuō)什么。

《懷念母親》教案范文3

  教學(xué)目的:

  1、 正確認(rèn)讀課文中的生字詞,在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思,一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。

  2、 感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

  3、 揣摩重點(diǎn)詞句,感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

  4、 有感情地朗讀課文。

  5、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

  6、通過(guò)學(xué)習(xí),逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生對(duì)作者情感的深刻體驗(yàn)。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、讀題導(dǎo)入:

  今天我們要一起走進(jìn)季羨林的一__——《懷念母親》!皯涯钅赣H”,這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字,它使將近百歲老人季羨林終身遺恨,度日如年,我們也帶著終身遺恨,度日如年的心情來(lái)讀一讀課題。(生:齊讀課題。)季羨林為什么終身遺恨,度日如年呢?讓我們一起走進(jìn)作者的內(nèi)心。

  2、引導(dǎo)學(xué)生(結(jié)合單元及課文提示)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 、贉(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞,在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思,把課文讀通讀順。

 、谟米约合矚g的方式朗讀課文,邊讀邊思考作者說(shuō)“我一生有兩個(gè)母親”,是哪兩個(gè)母親?

 、勰x課文,畫(huà)出能體現(xiàn)出作者“對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”的語(yǔ)句,并記錄自己的體會(huì)。

 、苣芙Y(jié)合對(duì)課文的理解,進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

  2、別人展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng)。

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

  1、小組內(nèi)自學(xué)生字詞,通過(guò)詞典及聯(lián)系上下文理解,并在組內(nèi)展示。

  2、在不懂的地方做記號(hào),準(zhǔn)備與小組里的同學(xué)討論。

  3、與同學(xué)交流不懂的地方。

  4、我知道__主要寫(xiě):我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。對(duì)這兩位母親的懷念,一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年,在歐洲的十一年。

  5、我知道文中的兩個(gè)母親分別指的是:一個(gè)是生身母親,一個(gè)是祖國(guó)。

  (二)學(xué)文悟情展示(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

  A、交流對(duì)親生母親的敬意和愛(ài)慕之情

  1. 小組自學(xué),找出寫(xiě)懷念生母的句子,反復(fù)讀,想想從中,你體會(huì)到什么?

  2.讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō):你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到作者的感情的?

  B、互動(dòng)交流,教師點(diǎn)撥:

  1、交流:從哪些語(yǔ)句中可以感受到作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?

  重點(diǎn)語(yǔ)句:生:“我痛苦了幾天,食不下咽,寢不安席!斑@個(gè)句子讓我感受到母親的去世,讓作者感到無(wú)比的傷心,一連痛苦了好幾天,而且吃不下飯,可見(jiàn)作者對(duì)母親有多么愛(ài)。

  師:不僅吃不下飯,還“寢不安席”,你知道”寢不安席”是什么意思嗎?

  生;就是睡不著覺(jué),在床上翻來(lái)覆去。

  師:是呀,最親最?lèi)?ài)的母親的離去,讓作者內(nèi)心承受著巨大的痛苦,誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì)如此痛苦不堪?

  生:因?yàn)樽髡吡鶜q就離開(kāi)了母親,而且平時(shí)也很少回家,沒(méi)有很好地幫助母親分擔(dān)生活的壓力,所以感到很內(nèi)疚。

  生:我覺(jué)得還有一點(diǎn),母親臨終之前都沒(méi)能看到自己日夜想念的兒子一眼,心里一定也很痛苦。

  師:母親是帶著遺憾、帶著不舍,離開(kāi)這個(gè)世界,也離開(kāi)了自己的孩子。一想到這些,作者真是心如刀絞。(指導(dǎo)朗讀)

  師:在這悲痛的日子里,在作者食不下咽,寢不安席的時(shí)候,他的腦海里會(huì)回想起什么?

  生:會(huì)想起自己曾經(jīng)依偎在母親身邊的情景。

  生:會(huì)想起母親為了這個(gè)貧困的家日夜操勞的情景。

  師:這也許是存留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了,因此當(dāng)母親突然去世,作者內(nèi)心深處又怎能接受?讓我們一起讀這句話(huà)。

  師:“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人,我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。“請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這句話(huà),你能讀懂些什么? 師:是呀,正如作者自己所說(shuō):出示資料:“我暗暗下定了決心,立下了誓愿:一旦大學(xué)畢業(yè),自己找到工作,立即迎養(yǎng)母親。然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè),母親就離開(kāi)我走了,永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走了。古人說(shuō):“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待!边@話(huà)正應(yīng)到我身上。我不忍想象母親臨終時(shí)思念?lèi)?ài)子的情況,一想到,我就會(huì)心肝俱裂,熱淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南,又從濟(jì)南趕回清平的時(shí)候,看到了母親的棺材,看到那簡(jiǎn)陋的屋子,我真想一頭撞在棺材上,隨母親于地下。我后悔,我真后悔,我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù),什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊。)可見(jiàn)母親的離去,帶給作者多大的傷痛,母親的去世,更是作者的終生遺憾。

  師:是呀,當(dāng)作者即將大學(xué)畢業(yè),即將有能力贍養(yǎng)母親的時(shí)候,母親卻離開(kāi)了自己,這怎么不讓作者難過(guò)、悔恨?帶著這種感受一起讀這段話(huà)。

  C、出示補(bǔ)充資料《賦得永久的悔》。這是留存在作者腦海中最深刻的記憶,因此,當(dāng)母親逝去時(shí),作者內(nèi)心又怎么能接受得了,你從哪句話(huà)讀到了這種情感?指讀,交流體會(huì)。

  D、;正如作者所說(shuō)“世界上無(wú)論什么名譽(yù),什么地位,什么幸福,什么尊榮,卻比不上呆在母親身邊,可見(jiàn)母親的離去帶給作者多大的傷痛,這也正能體現(xiàn)作者對(duì)母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

 。ㄈ﹦(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

  1、小組自由選讀最喜歡的一段話(huà)。

  2、小組展示自己想象到的一位母親著急等待兒子歸來(lái)的情景與季羨林此時(shí)的心會(huì)想說(shuō)的一些話(huà)。

  三、朗讀全文,師生。

  四、課外知識(shí)拓展。

  查找資料,搜集季羨林先生寫(xiě)的文章來(lái)讀,并寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)。

  【《懷念母親》教案設(shè)計(jì)】

  【教材分析】

  課文以回憶的形式,介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親,一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。

  課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中,對(duì)母親和祖國(guó)的懷念,將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓。最后,作者呼應(yīng)__開(kāi)頭,說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷,使__結(jié)構(gòu)渾然一體。

  編排這篇課文的目的,一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國(guó)在我心中;另一方面,學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  課文語(yǔ)言富有跳躍性,而且作者對(duì)母親和祖國(guó)的這種深厚感情,學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此,在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的.困難。

  【學(xué)情分析】

  六年級(jí)的孩子,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的興趣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較為扎實(shí),學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,課堂上也能夠踴躍發(fā)言,有一定的課外積累。再加上孩子們已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的方法,對(duì)于掌握找詞找句、圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃的理解感悟方法,也能夠入情入境的朗讀與理解。

  但是,《懷念母親》這篇__作者的年代背景與學(xué)生的年代背景相差甚遠(yuǎn),對(duì)于作者都母親和祖國(guó)的深厚感情,學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),他們年齡小,閱歷少,進(jìn)入感悟、欣賞的層次較低,表達(dá)自己感受能力較差。這是學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。所以,新課前,我以“走近季羨林”為題介紹了季羨林的成長(zhǎng)過(guò)程,還給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》,讓學(xué)生體會(huì)__表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:

  會(huì)寫(xiě)文章出現(xiàn)的生字,學(xué)寫(xiě)“真摯、避免、凄涼、寢不安席、頻入夢(mèng)來(lái)、朦朧、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ),并能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解其意思。

  過(guò)程與方法:

  1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,積累課文中描寫(xiě)對(duì)祖國(guó)母親的句子。

  2、品味揣摩重點(diǎn)詞句,從純真樸實(shí)的語(yǔ)言中感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

  3、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  4、學(xué)習(xí)體會(huì)關(guān)鍵詞句,結(jié)合課外資料理解課文內(nèi)容的讀書(shū)方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)作者旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情,從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句,通過(guò)朗讀感悟、品味揣摩,理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣的敬意與真摯愛(ài)慕,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  能抓住關(guān)鍵詞、句、段、日記和散文,體會(huì)季羨林思念祖國(guó)的情感,感悟其愛(ài)國(guó)之情。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件、季羨林成長(zhǎng)過(guò)程文字資料、《賦得永久悔》文字資料

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  孩子們,每個(gè)人都有母親。母親,多么神圣的呼喚,多么圣潔的字眼,你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己的母親嗎?

  (預(yù)設(shè):孩子們暢所欲言,認(rèn)真傾聽(tīng))

  2、揭示課題

  孩子們,在我們的以上中,母親是最偉大的、至高無(wú)上的。著名作家季羨林的__里,更酣暢淋漓地體現(xiàn)著對(duì)母親的愛(ài)意和敬意!看老師書(shū)寫(xiě)課題:懷念母親

  齊讀課題。

  3、簡(jiǎn)介作者

  季羨林這個(gè)名字我們并不陌生,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的作品《小苗和大樹(shù)》、《自己的花是開(kāi)給別人看的》,他生于1911年,1935年到德國(guó)哥廷根留學(xué),1945年回國(guó),著名的古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家,被譽(yù)為“國(guó)學(xué)大師”。

  出示:季羨林季老的成長(zhǎng)經(jīng)歷資料,讓孩子們閱讀,初步了解大師。

  【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課的導(dǎo)入,我從學(xué)生的生活實(shí)際入手,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)母親的情感,喚醒了學(xué)生生活中的情感體驗(yàn),為學(xué)生在下一步的揭示課題埋下伏筆。此外,季老的成長(zhǎng)經(jīng)歷,為孩子們空白的頭腦注入有形的資料,增強(qiáng)直觀感受及對(duì)下節(jié)課課文學(xué)習(xí)中的感受、理解、體驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、生自由讀課文,標(biāo)出自然節(jié)號(hào),把生字、新詞讀正確,把課文讀通順。

  2、用課文中的一句話(huà)概括__的主要內(nèi)容。

  3、這兩位母親指的是誰(shuí)?

  (預(yù)設(shè):

  1、學(xué)生按照老師的要求,認(rèn)真讀文。

  2、生答:“我對(duì)這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。”或“對(duì)這兩位母親的懷念,一直伴隨我度過(guò)了在歐洲的十一年!

  3、生身母親和祖國(guó)母親。) 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生把課文讀成一句話(huà),整體把握了課文內(nèi)容,從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性,減少聽(tīng)課的盲目性,大大降低聽(tīng)課的難度,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,培養(yǎng)學(xué)生自己邏輯思維的能力。

  三、默讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  1、通過(guò)詞典理解。在不懂的地方做記號(hào),準(zhǔn)備與同學(xué)討論。

  2、與同學(xué)交流不懂的地方。

  3、教師重點(diǎn)指導(dǎo):“真摯、避免、凄涼、寢不安席、頻入夢(mèng)來(lái)、朦朧、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。

  【設(shè)計(jì)意圖】字詞的學(xué)習(xí),是孩子學(xué)習(xí)的積淀。運(yùn)用自學(xué)、合作、交流的方法學(xué)習(xí),有助于孩子們養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  四、勾出關(guān)鍵,補(bǔ)充資料

  1、找出寫(xiě)懷念生母的句子,反復(fù)讀,想想從中,你體會(huì)到什么?

  2、讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō):你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到作者的感情的?

  (我痛哭了幾年,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。如今到了德國(guó),來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城,不知道是為什么,母親頻來(lái)入夢(mèng)。我看了她的神氣,想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親,我真想哭! )

  (生抓住食不下咽,寢不安席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體會(huì)到作者對(duì)母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中,教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席,頻來(lái)入夢(mèng)的意思,結(jié)合對(duì)《永久的悔》的閱讀,進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)生母的敬意和真摯的情感。為理解對(duì)祖國(guó)母親的情感作好鋪墊。)

  3、有感情地朗讀這些句子。(交流放在下一課時(shí))

  【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句閱讀,適時(shí)導(dǎo)入補(bǔ)充資料,為孩子的學(xué)習(xí)指明方向。同時(shí),為孩子們閱讀課文、探究課文、感悟課文奠定堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

  四、朗讀全文,師生小結(jié)。

  【設(shè)計(jì)意圖】以讀促思,以讀悟情。在讀中增強(qiáng)探究的欲望。

  五、作業(yè)布置:熟讀全文,質(zhì)疑課文。

  第二課時(shí)

  一、通讀全文,回顧中心

  (預(yù)設(shè):學(xué)生自由讀文,勾畫(huà)中心句段,認(rèn)真閱讀) 【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)鞏固,有助于喚醒孩子們的記憶,讓孩子們獲得成功的感受體驗(yàn)。讓孩子們帶著愉悅的心情學(xué)習(xí),會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

  二、抓重點(diǎn)句,品讀悟情

  (一)品讀感悟思母之情

  1、快速瀏覽,把作者懷念生母的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

  2、指名說(shuō)說(shuō)都畫(huà)了哪些句子。

  3、重點(diǎn)研讀,體會(huì)感情。

  (1)幻燈出示:“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日!(這段話(huà)是作者在什么情況下寫(xiě)的?食不下咽,寢不安席是什么意思?作者為什么會(huì)如此痛苦?你覺(jué)得真正讓作者感到痛苦的是什么?作者有什么愿望?為什么說(shuō)他的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)呢?你能聯(lián)系上下文或是你之前預(yù)習(xí)搜索到相關(guān)的資料理解一下嗎?(指名說(shuō))

  能用一個(gè)詞來(lái)概括作者的感情嗎?(悔恨,他為什么悔,又為何恨?)

  出示文字資料①:我出生在魯西北一個(gè)極端貧困的村莊里,家里的日子是怎么過(guò)的,我說(shuō)不清楚,只記得是吃得很壞很壞,我從見(jiàn)過(guò)母親笑,她好像一輩子都沒(méi)笑過(guò),家境貧困,兒子遠(yuǎn)離,她受盡了人間的苦難,笑容從何而來(lái)? 讀了這則資料,你想到了什么?

  出示文字資料②:我暗暗地下定決心,立下了誓愿“一旦大學(xué)畢業(yè),自己找到工作,立即迎養(yǎng)母親!

  讀了這則資料,你明白了什么? 師:這就是作者在大學(xué)時(shí)的愿望,當(dāng)作者即將畢業(yè),即將有能力彌補(bǔ)對(duì)母親的虧欠時(shí),母親卻這樣永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了,孩子還沒(méi)來(lái)得及盡一點(diǎn)兒孝,沒(méi)來(lái)得及讓苦命的母親享受一點(diǎn)兒人間的幸福,她就這么走,臨死前連兒子的最后一面都沒(méi)見(jiàn)著,兒子怎么能不悔恨不痛哭,怎么能不抱恨終身呢?(這段話(huà)寫(xiě)出了“我”失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨,__通過(guò)這些描寫(xiě)寫(xiě)出了“我”對(duì)母親的深情。) 指導(dǎo)朗讀:請(qǐng)同學(xué)們帶著這種失去母親的痛苦和悔恨之情把這段話(huà)讀一讀。(指名讀,范讀,齊讀。)

  (2)幻燈出示:“看到她的神情,我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親,真想哭!我現(xiàn)在才知道,古今中外的母親都是一樣的!”

  (看著她神情,作者為什么想哭?他可能會(huì)想到了些什么?為什么說(shuō)古今中外的母親都是一樣的,“一樣的”是指什么?)

  (指名說(shuō),他可能會(huì)到什么?)

  出示相關(guān)資料:有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō):“你娘經(jīng)常說(shuō):‘早知道送出去回不來(lái),我怎么也不會(huì)放他走的!”

  師:孩子們,是啊!簡(jiǎn)短的一句話(huà)不知包含著多少辛酸、多少悲傷啊!母親不知有多少個(gè)日日夜夜,倚在門(mén)前,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來(lái)呵!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸來(lái),一直到母親離開(kāi)人世。

  此時(shí)此刻作者看著房東沮喪的神情,他想到了他母親,想到他的母親也曾經(jīng)像房東太太一樣等著他,也曾經(jīng)懷著同樣的心情等著盼著兒子回來(lái)啊!所以說(shuō)古今中外的母親都是一樣,一樣的思念和牽掛著自己的兒子,一樣望眼欲穿地等著兒子回來(lái)!(誰(shuí)能有感情地讀一讀這句話(huà)?指名讀,齊讀。)

  (3)幻燈出示:“天哪!連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影!(這段話(huà)是作者在什么情況下寫(xiě)下的?為什么作者會(huì)看不清母親的面影呢?) 問(wèn):你記得母親清晰的面容嗎?(生:記得)那為什么作者會(huì)記不清母親的面貌呢?

  出示文字資料① :“由于作者六歲時(shí)便隨叔父在濟(jì)南讀私塾,并且長(zhǎng)期在外求學(xué),留在母親身邊的時(shí)候不多,對(duì)母親的音容笑貌記憶并不深!

  出示文字資料② :我回到家里,看到的只是一個(gè)只是一個(gè)黑棺材,母親的面容再也看不到了。整整八年沒(méi)有見(jiàn),此時(shí)的母親容顏如何?白發(fā)增添了幾許?還能知道嗎?不能了!而留給自己的,卻只有那長(zhǎng)長(zhǎng)的恨。

  師:由于作者留在母親的身邊并不多,加上母親臨死前作者也沒(méi)能見(jiàn)到母親的最后一面,盡管作者很努力地去回想母親的樣子,但由于對(duì)母親生前樣子記憶不深,所以淚光中只能幻想母親模糊的面影。母親走了,連一個(gè)清晰的面容都不留給他,你說(shuō)這能不讓作者感到悲痛和遺憾嗎?

  指導(dǎo)感情朗讀句子。

  4、配樂(lè)朗讀。

  師:學(xué)到這里,同學(xué)們都能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)母親的那種深深的愧疚和悔恨之情,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е@種感情把這幾段話(huà)讀一讀。(齊讀)

  5、播放歌曲,升華情感。

  師:孩子們,是啊!天下的母親都是一樣的,無(wú)論她身體是否健全,無(wú)論她是否一字不識(shí),也無(wú)論她長(zhǎng)得多么丑陋,她們都有共同的一點(diǎn):那就是永遠(yuǎn)地愛(ài)和牽掛著孩子。也正因?yàn)槿绱,才?huì)有千千萬(wàn)萬(wàn)首歌頌?zāi)赣H的歌曲,下面讓我們一起來(lái)欣賞一首歌,播放歌曲《燭光里的媽媽》。

  6、總結(jié),拓展閱讀。

  同學(xué)們,母親走了,留給作者的是永遠(yuǎn)的愧疚和悔恨,回去后有時(shí)間讀讀作者的作品《永久的悔》,相信會(huì)給你更多的感觸,那么在這里老師想要對(duì)同學(xué)們說(shuō),天下的母親都是一樣的,一樣的辛苦,一樣的愛(ài)和牽掛著我們,那么就讓我們從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí),以良好的成績(jī)來(lái)回報(bào)自己的母親。

  【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中,運(yùn)用拓展資料法,開(kāi)展多種形式的閱讀,創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,及品讀、感悟重點(diǎn)句子,有助于孩子們更好地理解感悟作者對(duì)母親的那種深深的愧疚和悔恨及對(duì)生母的懷念的情感。

  (二)品讀感悟思國(guó)之情

  1、導(dǎo)入:

  母親給了我多少的愛(ài),給了我多少的溫暖,遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng),孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭,母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢?此時(shí)此刻,季老懷念的不僅僅是自己的生母,還有那──(祖國(guó)母親)

  2、探究文本,感悟內(nèi)涵

  (1)動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記。

  (2)說(shuō)說(shuō)祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。

  (3)讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,還有什么不懂的地方

  1935年11月16日

  不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈,只沉默地站在窗前,看暗夜?jié)u漸織上天空,織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候,活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)的老朋友,心里有點(diǎn)酸酸的,有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說(shuō)不出的味道,濃濃地糊在心頭。

 、僬?wù)勼w會(huì),或是質(zhì)疑。

 、诔H擞X(jué)得凄涼,可能是因?yàn)槭裁词?

 、奂纠细械狡鄾鍪且?yàn)槭裁词?再次細(xì)讀下文,從字里行間尋找答案。

  設(shè)計(jì)想象說(shuō)話(huà):

  如,因?yàn)榧纠蟔___________________________________,所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。

 、芗热贿@思念是“凄涼”的, 季為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢?學(xué)生交流。

  設(shè)計(jì)想象說(shuō)話(huà):

  如,他想到_________________,仿佛覺(jué)得_____________________,所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。

  ⑤朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。

  從交流中,我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心,請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀,再次走進(jìn)老人的心田。讀:

  ──11月16日……

  (讀中評(píng)議,評(píng)議后再讀)

  這種思念是多么深切啊,他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切,讀:

  ──11月20日……

  時(shí)間愈久,思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳,即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng),也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀,讀:

  ──11月28日……

  3、抒發(fā)情感

  這樣的思緒可以在日記中找到許多許多,這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結(jié)尾)。

  (1)讀著讀著,你仿佛聽(tīng)到了什么?

  (2)讀著讀著,你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎樣的面影?你又見(jiàn)到了祖國(guó)母親怎樣的面影?

  (3)這是何等的魂系夢(mèng)縈啊!你從這“開(kāi)頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感?

  (4)從文中找出描寫(xiě)這種情感的句子讀給大家好嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意,對(duì)關(guān)鍵詞句的把握不僅理解了詞語(yǔ),而且理解了作者的心境,還達(dá)到讀與悟的融合。讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行想像,自己的情感與文中的情感引起共鳴,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意,突破難點(diǎn)。

  三、回顧首尾,學(xué)習(xí)寫(xiě)法

  1、齊讀課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段。明確前后照應(yīng),首尾連貫的寫(xiě)作方法。

  2、課文運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法,表達(dá)出了作者真摯的情感,使__結(jié)構(gòu)緊湊,渾然一體,在習(xí)作中我們也要學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  (預(yù)設(shè):學(xué)生齊讀,在觀察、傾聽(tīng)中明確前后照應(yīng)、首尾連貫的寫(xiě)作方法。) 【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)整篇__有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。教材是個(gè)例子,教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作。

  四、拓展延伸,升華情感

  1、你對(duì)生身母親和祖國(guó)母親有什么話(huà)要說(shuō)嗎?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

  2、我們?cè)撚檬裁礃拥姆绞奖磉_(dá)對(duì)生母和祖國(guó)的熱愛(ài)呢? (預(yù)設(shè):學(xué)生表情凝重,陷入思考,下筆成文。)

  【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行思想教育的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,升華情感。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  生身母親

  懷念母親 真摯的愛(ài)慕 崇高的敬意

  祖國(guó)母親

  【設(shè)計(jì)意圖】此板書(shū)設(shè)計(jì),一目了然,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  【教學(xué)總結(jié)】

  對(duì)六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),很難深入體會(huì)作者這份真摯的情感。怎樣縮短學(xué)生與文本與作者的情感距離呢?我經(jīng)過(guò)再三思考,多方查閱資料。決定從三個(gè)角度尋找突破口:

  一、從題目入手,抓住情感主線(xiàn)。

  課一開(kāi)始,我先讓學(xué)生齊讀課題,然后抓住“懷念”一詞問(wèn)學(xué)生:“懷念什么意思?與思念、想念有什么不同?”讓學(xué)生初步明確作者對(duì)母親的想念與思念是深切的沉痛的。再問(wèn)學(xué)生:“這里的母親指的是誰(shuí)?”同學(xué)們異口同聲的回答:“一個(gè)是親身母親,一個(gè)是祖國(guó)母親!薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢?”一下子引入__寫(xiě)作背景,讓學(xué)生抓住了作者的情感主線(xiàn),為全文奠定了情感的基調(diào)。

  二、抓關(guān)鍵詞句,理解課文

  為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。借助問(wèn)題:“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?”引導(dǎo)學(xué)生小組合作,學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞,“我的祖國(guó)母親,我是第一次離開(kāi)她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)!钡染渥樱⑼ㄟ^(guò)交流感受,逐漸感受到季羨林對(duì)母親的愧疚和對(duì)祖國(guó)的眷戀。

  三、補(bǔ)充資料,體會(huì)作者的思想感情

  在課堂上,隨著學(xué)生的學(xué)習(xí),我適時(shí)插入季老先生《賦得永久的悔》的幾個(gè)片段,讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨原因,并讓學(xué)生反復(fù)地讀,從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情。在理解作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí),我結(jié)合課文內(nèi)容,介紹了季羨林留學(xué)德國(guó)的一些經(jīng)歷,讓學(xué)生充分感受作者的復(fù)雜心情;通過(guò)對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式,感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。

  上完這節(jié)課,同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了,有的同學(xué)甚至熱淚盈眶,這也讓我感受到:在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,以讀促講,以讀悟情,以讀激情。

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