初中英語教案
作為一位無私奉獻的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的初中英語教案,歡迎大家分享。
初中英語教案 篇1
:Role play
利用聽力材料文本,要求學生兩人一組進行角色扮演,然后要求學生模仿聽力對話中句子的`用法及說話的語氣。
旨在幫助學生鞏固目標句型的構成和用法,進一步熟悉目標語言。并初步掌握如何向同伴介紹家庭成員。
初中英語教案 篇2
1.整體情況良好。項目全,內(nèi)容完整。所有老師都按照學校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚,目標明確,重難點突出,反思仔細、認真。
2.作業(yè)形式豐富,有實效,作業(yè)量適中。
3.課前準備充分。注重運用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術,激發(fā)學生學習興趣,充分調(diào)動學生的學習積極性。
存在的問題:
1.個別老師的教案略顯簡單,對于重點知識的呈現(xiàn)、如何幫助學生感知、體驗、理解語言并運用、內(nèi)化語言缺乏具體活動安排。
2.板書設計相對簡單�?梢愿侠淼卦O計板書,明確各節(jié)課的重點、難點,這樣也有利于學生對各節(jié)課重點知識的整體把握,便于學生形成知識系統(tǒng)。
3.個別教師沒有附上復習教案和試卷。
英語作業(yè)優(yōu)點:
1.作業(yè)次數(shù)充足,全批全改。
2.大部分學生書寫認真,教師批閱規(guī)范,且細致、及時。
3.中、低段學生以單詞、句子書寫為主,作業(yè)上有教師對學生書寫的示范和指導。教師批改規(guī)范,學生書寫習慣較好。
4.高段學生以習題練習為主,學生有糾錯、有教師講解的批注,大部分高段學生的作業(yè)干凈,書寫美觀。
英語作業(yè)存在問題:
1.中、低段部分學生作業(yè)不夠平整和整潔。
2.部分學生的書寫習慣有待提高,需要教師更加嚴格的要求。小學英語教案檢查小結4篇小學英語教案檢查小結4篇。
拓展閱讀:初中英語課堂教學評價方法研究
摘要:傳統(tǒng)的英語教學中,往往對學生學習的評價就是考試與考查,而考試或考查的分數(shù)就成了學生學習成效的惟一評價依據(jù)。這種片面性的教學評價嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展和教學水平提高。在新一輪的課程改革中,我們有必要重新審視一下對初中英語課堂的評價,扭轉過去單一、片面的評價方式,分析目前初中英語課堂教學評價存在的問題,給出解決對策,以期對學生的學習過程和學習成果進行科學有效評判。
關鍵詞:初中英語課堂教學評價
一、英語課堂教學的評價
英語課堂教學評價是英語課程的重要的有機組成部分,是實現(xiàn)課程目標的重要保障。教學評價包含教學測量與教學評估兩部分。它根據(jù)英語學科教學的目的及原則,對教學過程和所產(chǎn)生的成果進行定性和定量的測量,進而做出價值判斷,并為學生的發(fā)展程度和教學的改進提供依據(jù)。簡而言之,人們通過評價的手段收集相關信息,解讀信息含義,并依此做出判斷和決定。英語學科的教學評價包括對英語教學全過程的評價—教學目標、教材等教學資源所提供的教學內(nèi)容、教學模式與方法、學生學習狀況和成就,教師教學能力以及對教學質(zhì)量的評價等等。英語教學的評價包括非測試性評價和測試性評價、形成性評價與終結性評價等不同的區(qū)分方式。傳統(tǒng)的課堂教學評價關注教師的行為表現(xiàn),注重教師在語言、板書、情感、教學思路、教學設計等行為表現(xiàn),認為課堂教學是以“教”為主,“學”應該為“教”服務。新課程提出“教學根本目的是為了每一個學生的發(fā)展”倡導“以學論教、教為了促進學”的課堂評價模式�!耙詫W論教”的評價模式關注的`是學生做什么,說了什么,想了什么,學會什么和感受到什么等等,評價的焦點從教師的“教”轉向?qū)W生的“學”,同時把教師如何促進學生學習、以及學生在課堂上學習方式、參與熱情、情感體驗和探究思考等行為表現(xiàn)作為評價課堂教學質(zhì)量的主要依據(jù)。
二、英語課堂評價方法的涵義課堂教學評價,是以教師的課堂教學為研究對象,依據(jù)一定方法和標準,對教與學過程和效果做出客觀的衡
量和價值判斷的過程。課堂教學的質(zhì)量是師生雙方在教與學的過程中各自質(zhì)量動態(tài)綜合的結果。因此,課堂教學評價應包括兩個基本方面內(nèi)容,一是對教與學的過程進行評價,二是對教與學的效果進行評價,其中對教與學的過程評價主要是指對教師課堂教學目標的設置,教學內(nèi)容的安排,教學結構的設計,教學方法選擇和教學能力的體現(xiàn)等方面所做出的評價,而教學效果的評價主要通過教師課堂教學各項預定目標的完成情況和學生對所教內(nèi)容的理解掌握水平以及學生的積極性與課堂氣氛等教學方面進行考查,教學過程評價和教學效果評價雖然是構成課堂教學評價的兩個方面,但它們之間是相互聯(lián)系,互相補充,相互滲透,在一般情況下,這兩者之間的評價,結果也應當相互統(tǒng)一。
三、傳統(tǒng)英語教學評價方法中存在的問題及原因分析
由于各種因素的影響,我國傳統(tǒng)的課堂評價制度過于重視學生對書本知識的掌握,過于倚重紙筆測驗方法,過分強調(diào)評價的總結性功能和選拔功能,把課堂評價的功能局限于為學校管理服務、為教師管理學生服務,使課堂評價成為學�?刂平處�、教師控制學生的手段,對學生的學習產(chǎn)生了許多消極影響。從當前世界各國基礎教育發(fā)展動向和我國基礎教育課程改革政策取向來看,我國原有的課堂評價體系存在著許多缺陷,己經(jīng)嚴重滯后于基礎教育的改革和發(fā)展要求,甚至成為制約我國基礎教育改革和發(fā)展的瓶頸,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、在評價理念上存在的問題
我國的中小學課堂評價體系在很
大程度上是因襲傳統(tǒng),以自身的經(jīng)驗為基礎,對于長期沿用的一套評價活動,沒有系統(tǒng)的理論說明,更缺乏自覺的理論指導,忽視高級智慧技能、社會技能和情感態(tài)度價值觀的評價,忽視學生在真實情境中解決問題能力的培養(yǎng),忽視評價對學生成長發(fā)展作用的發(fā)揮。
2、在評價標準上存在的問題
我國傳統(tǒng)的課堂評價制度,最重視的是智育,即學生在學科學習方面的表現(xiàn)。學生情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展在很大程度上被忽視,或者只是徒有形式。而在學生的學科學習方面,課堂評價所關注的主要是學生對書本知識的掌握情況,主要評價學生在“學校情境”中用紙筆解決問題的能力,輕視甚至無視學生的真實的生活情境中解決實際問題的能力,更忽視對學生高級思維技能,如認知策略、認知技能等元認知能力和問題解決等高級技能的評價。
3、在評價方式上存在的問題
考試與測驗是學生學業(yè)成就評價的重要內(nèi)容,也是自古以來對學生進行評價的主要形式。考試與測驗在教育領域長期使用的結果,使公眾乃至大多數(shù)教育工作者形成了這樣一種認識,即考試和測驗結果可以比較清楚、直觀地反映學生學習情況和教師教學情況。通過考試和測驗,教師和學校能夠準確地評定學生學業(yè)成就,并可以據(jù)此對學生或教師采取相應的管理措施。
4、在評價策略上存在的問題
傳統(tǒng)的課程評價活動,重視對學生學習的事后評價,輕視對學生學習過程的評價,使評價應有的教育效應大大降低。對于結果的過分重視,使得學生只關注學習的結果,而教師則喪失了在
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INTELLIGENCE教育戰(zhàn)線
教學過程中了解學生、了解自己教學的機會,失去了及時發(fā)現(xiàn)和改進教學,及時指導和幫助學生改進學習的機會。
5、在評價主體上存在的問題
在傳統(tǒng)課堂評價實踐中,學生是教師評價的對象,只有被動接受評價的義務,沒有主動參與評價的機會和權利。學生只能按照學校、教師制定的評價標準、程序和方法接受評價。課堂評價的過程,就是學生根據(jù)教師的指令被動地提供評價信息的過程,對于評價結果,學生往往只能無條件接受,毫無自主權可言。這種重教師、輕學生的課堂評價制度,因襲陳舊落后的教學傳統(tǒng),將學生當做被動接受知識的“容器”,當做機械訓練的對象,忽視學生作為學習者的主觀能動性,把學生的學習完全納人教師預先設定的教學模式,旨在維護教師的教學權威。
四、改變傳統(tǒng)英語教學評價問題的方法和策略
針對所述問題及分析,我們應該怎樣進行課堂教學評價呢?
1、建立學習小組
按座位將前后四位同學劃定為一個學習小組,選一個英語成績較好,有責任心的同學任組長。今后在試驗過程中,如需小組成員在一起活動,一般都由這四位同學共同參與,全班共成立了12個學習小組。小組學習實際上是一種合作學習的形式,初中英語教學引入小組合作學習有利于調(diào)動廣大學生學習英語的積極性,有助于提高學生自主學習能力,合作參與能力和交際能力。合作學習是一種目標引導性的學習活動。在英語教學中,更多的合作學習活動貫穿于課堂教學之中。不同課型的各個教學步驟采用不同的合作學習方法。如合作學習單詞、合作學習對話、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。小組合作學習體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,面向全體學生,分層優(yōu)化,結合英語學科及初中學生特點,可采用任務驅(qū)動組合學習法指導學生組合合作學習。任務驅(qū)動組合學習法是以學生圍繞一項具體的學習任務為中心,讓學生按興趣和愛好自主進行合作學習組合。小組成員在共同的目標下開展學習活動,小組成員既分工又合作,將完成任務情況記入小組集體成績。這種學習活動與《新課程標準》倡導的任務型教學緊密聯(lián)系,根據(jù)教學內(nèi)容可在課內(nèi)外
進行。
2、學生自評
部分學生自我意識薄弱,還不能完整地進行自我評價,但可以適時地進行自我評價的實踐。例如:在教學完一課后,讓學生對照自己的努力目標,即能聽懂、會讀、會背本課對話,比較自己達到的水平和程度,用形象標記對自己的學習過程和結果做出判斷:能達到幾個目標就打幾顆星,在此基礎上教師再進行檢查,強化學生的學習意識。
3、學生互評
在教學中,學生互評能促使學生積極參與,在評價別人的過程中實現(xiàn)自我進步。例如:在組織“聽聽做做”游戲時,每一組選出一個代表上講臺,請臺下的學生說句子,臺上的學生做動作,其余的學生當評委,看誰做錯了或做慢了就大聲說:“sorry,sorry,youareout!”
4、教師激勵性評價
德國教育家第斯多惠說過:教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。在英語教學中,教師要關注學生的點滴進步,運用Good!/Great!/super!/wonderful!/welldone!等進行言語激勵,還可以通過畫紅旗、獎勵自制的小星星或小紅花、教師刻的英語等級章、小笑臉等小物品等進行形象化的榮譽激勵,這樣一來,能使學生得到充分的自我肯定和心理上的滿足,因而他們就會在學習過程中表現(xiàn)出輕松、樂觀的良好情緒。
5、教師針對性評價
學生參與課堂活動的情況是形成性評價的一個重要內(nèi)容。班級里多才多藝的學生很多,有的能歌善舞,有的能寫會畫,有的熱衷表演,有的擅長言辭,教師在組織教學活動的同時,應善于觀察、了解學生的個性差異,挖掘每位學生的才能,引導每位學生去體驗“學—學會—會學”的過程。在課堂上,我經(jīng)常采用小組評價法,把學生分為若干小組,以小組為單位開展討論,進行比賽,分組過程中我注意讓內(nèi)向和外向的學生相對集中,基礎好的和基礎差的相對集中,以便于他們在小組中發(fā)揮各自的特長,在合作中取長補短,百花齊放,同時增強他們的團隊意識和競爭意識。在課堂上,當教師對學生的回答、朗讀、唱歌、游戲、表演等積極評
價的同時,學生也為自己出色的表現(xiàn)感到高興,從而更加熱情地投入,大膽地實踐。
6、家長評價
在評價過程中,家長的參與十分重要,因為家長和教師一樣,關注著學生的一舉一動、一言一行,關注著學生的成長。家長本身就是一種教育資源,開發(fā)、利用好這一資源,是教師的職責,也是教師的教育藝術。家長的評價可著重在對學生家庭表現(xiàn)的評價,筆者曾采用多種方式,例如:問卷調(diào)查、訪談、書信、電話等等,特別是低年級的學生,他們做事情沒有明確的目的,他們的所作所為最容易受周圍環(huán)境的影響,因此更應該及時與家長聯(lián)系溝通。家長的評價既是學校教育的延續(xù),又是對學校教育效果的直接反映。
7、英語活動課的開展
在英語活動課中,學生應該始終處在動態(tài)之中,居于教學主體地位。每個學生都有較大的自主權,學生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性,應該參與活動的設計、策劃,參與活動的準備,在活動中發(fā)揮每個學生的聰明才智,學生還應積極參與活動的總結。每堂英語活動要根據(jù)學生的實際情況和特點,讓學生自己“活”,自己“動”,是學生在統(tǒng)一組織的活動中培養(yǎng)自主意識,發(fā)揮主體作用,真正成為活動的主人。
總之,初中英語課堂教學評價應該體現(xiàn)學生在評價中的主體地位,無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應有益于學生認識自我、樹立自信;應有助于學生反思和調(diào)控自己的學習過程,從而促進語言能力的不斷發(fā)展。教師應使學生認識到自我評價對于學習能力發(fā)展的意義,并學會自我評價的方法。在各類評價活動中,學生都應是積極的參與者和合作者。評價應是教學活動的有機組成部分,通過評價使學生學會分析自己的成績與不足,明確努力的方向。
初中英語教案 篇3
活動目標:
1、認識生活中常見的標志,了解其作用。
2、嘗試設計幼兒園里的標志。
活動準備:
《兔子先生去散步》視頻、常見的生活標志的`圖片、彩筆蠟筆若干、幼兒畫冊
活動過程:
一、視頻導入,知道標志的重要性
1、今天老師給小朋友們帶來一位新朋友,兔子先生,他今天要出去散步,那么在路上他都看到了什么?遇到了什么事呢?
2、教師播放《兔子先生去散步》視頻
3、提問:兔子先生去散步的時候在路上見到了什么?(一些標志)都是什么標志?兔子先生在路上走,沒有看到小心斜坡和小心坑洞的標志發(fā)生了什么事?(在斜坡處摔倒了,掉進了坑洞里)
4、總結:標志是生活中對人們的一種指示,它告訴了我們是什么和怎么做,如果我們不認識標志或者不看標志,有時可能會發(fā)生危險。所以今天我們來認識一些常見的生活標志。
二、認識常見的生活標志
1、生活中我們會在很多地方看到標志,標志上有什么?
馬路上有安全標志:紅綠燈、禁止鳴笛、禁止拐彎、斑馬線
廁所有標志:男廁所、女廁所
大樓里有標志:緊急出口
公共場所有標志:
禁止吸煙、節(jié)約用水
其他標志:飲用水標志、高速公路緊急電話標志
2、常見標志都有什么特點?
形狀有圓形、長方形、正方形,顏色多為紅色的、黃色的、黑色的、藍色的
3、總結:認識了這些標志,生活中會很方便,尤其是一些安全標志,可以防止危險的發(fā)生。
三、設計標志
1、引導幼兒想一想,在我們幼兒園,哪些地方需要設立標志。
我們班里哪里有危險的地方?(電源插頭、水桶、門、)
幼兒園哪里需要貼上標志?(草坪、廁所、洗手處)
2、在討論的基礎上,進行設計,繪畫
3、請幼兒介紹自己設計的標志,并說說可以粘貼在什么地方,有什么。
初中英語教案 篇4
一、教學設計思路
將課文內(nèi)容與多媒體緊密結合,激發(fā)學生興趣,設計活動,鼓勵學生表達,使學生在輕松的氛圍中掌握詞匯、句型和相關知識。
二、教學目標
(一)知識
1、掌握如何談論自己的愛好和詢問他人的愛好:want,and,but,like,Doyouwantto…?Yes,Ido。/No,Idon"t。Whatkindofmoviesdoyoulike?Ilike…
2、掌握相關的電影詞匯:actionmovie,romance,thriller,comedy
3。掌握一些品質(zhì)形容詞并能用之表達喜愛或討厭某一事物的理由:fun,great,scary,funny,exciting,sad,Ithink…
(二)能力
能了解電影的基本知識。
(三)情感
培養(yǎng)、表達、交流自己的愛好。
三、教學重點
談論自己的`愛好和詢問他人的愛好:want,and,but,like,Doyouwantto…?Yes,Ido。/No,Idon"t。Whatkindofmoviesdoyoulike?Ilike…
掌握一些品質(zhì)形容詞并能用之表達喜愛或討厭某一事物的理由:fun,great,scary,funny,exciting,sad
四、教學難點
正確應用品質(zhì)形容詞:fun,great,scary,funny,exciting,sad
五、教學媒體
電腦,投影儀,課件(參考“優(yōu)秀課件”)
六、教學過程
(一)巧妙導入
為學生放一段電影片斷,導入話題。(參考“視頻資源”)
�。ǘ┙Y合生活,互動練習
方法1:讓學生觀看電影片斷,之后判斷電影的類型,并表達對這類電影的好惡。(參考“視頻資源”)
方法2:讓學生觀看一些電影的海報及圖片,由學生說出電影的名字、種類及對電影的看法。比一比誰是電影方面的專家。
初中英語教案 篇5
一、教材分析
本課是本單元的中心課文,主要以“邀請”這個話題為主線,電話交際為輔線來展開教學活動,討論距離(befarfrom),請求許可(MayI??Yes,youmay.No,youmaynot.),表明意圖(Iwantto?)中展開教學活動。
二、學情分析
學生已學習了打電話用語和MayI?句型,為學習本課做好了鋪墊。
三、教學目標
1.幫助學生掌握并靈活運用本課的重點詞匯、短語、句型
2.幫助學生掌握語言技能知識,熟練使用電話用語和邀請的日常交際用語,正確表達與本課有關的Distance、Permission、Intentions內(nèi)容。
3.讓學生感受勇敢地開口與同學交流合作的快樂。
四.教學重點難點
�。�.1.詞匯:want,come,hello,with,who,when,do,leave,for,arrive
�。�.2.短語:leaveforarrivein/attalkto/with3.3.句型:1).wantsomebodytodosomething
2).invitesomebodytosomewhere
3).Thanksfor?
五、教學方法
創(chuàng)設情境、小組演練、仿編對話
六、教學媒體MultimediaRecorderandTape
七、教學過程
Step1RevisionandLead-in
1.幫助學生創(chuàng)設情境編演一個小對話,讓他們四人一組模仿編演:A:MayIplaypingpongnow?
B:No,youmaynot.
A:MayIdomyhomeworknow?
B:Yes,youmay.
2.告訴學生李明想請Jenny和Danny一起去北京,該如何對父母說,讓學生試編一個小對話,由此導入新課。
Step2FastReading
八.板書設計.(BlackboardDesign)
Words&phrasesiinvitesomebodytodosomething邀11.leave離開請某人去做某事
leave?for離開某地去某地invitesomebodytoaplace邀請某leavefor動身去某地人去某地
2.arrivein/at到達大/小地方6.6.CanadaisfarfromChina.Is
3.talkto/with和某人交談CanadafarfromChina?
4.want想要7.
wanttodosomething想事
wantsomebodytodosomething想要某人去做某事
5.invite邀請
九.教學反思
1.導入環(huán)節(jié)很順利,效果較好。
2.創(chuàng)設情境讓學生仿編演小對話環(huán)節(jié)較成功,讓學生感覺到說英語并非想象的那么困難。
3.學生小組互助自學環(huán)節(jié)不太理想,部分學生膽怯,主動性不強,應加強鼓勵,設法調(diào)動全體學生的`學習興趣,幫助他們增強自信。
4.前面語言訓練環(huán)節(jié)用時間較多,使后面鞏固知識的練習時間不足,只能讓學生課后完成。今后應盡量控制好各個教學環(huán)節(jié)的時間分配。
初中英語教案 篇6
教學目標
在本節(jié)課結束時,學生將能夠了解教室環(huán)境中物品的名稱并在口語中正確使用My name is… Nice to meet you.等句型簡單介紹自己,了解他人的姓名信息,進一步了解新同學;學生將能夠了解單元任務的具體要求,并完成自己和小組內(nèi)成員的姓名部分。
知識與能力:
1. 學生將能夠準確讀出教室日常用品的名稱并根據(jù)圖片提示正確拼寫。
2. 學生將能夠在口語中使用Good morning,hello, hi,nice to meet you 向他人打招呼,正確使用句型My name is Gina. What’s your name? 簡單介紹自己的姓名并詢問同學的姓名.
3. 學生將能夠初步了解形容詞性物主代詞my your, his, her的用法。
4. 學生將能夠制作班級同學中英文名字記錄表中的`一部分。
過程與方法:
采用自主學習、小組合作探究學習策略,利用教學圖片、幻燈片等來展開課堂教學、 Pair work 問答式的口語交際活動,進行 “打招呼和簡單自我介紹” 的課堂教學和練習。本單元的教學法建議:詞匯教學——采取情景介紹或演示對比的方式進行教學,讓學生在情境中操練、理解含義,并學會運用;口語教學——采取 pair work 問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練;聽力教學——采取圖文配對和對話選擇的方式。
情感態(tài)度與價值觀:
通過學生之間的互相認識,培養(yǎng)學生廣交朋友及友好相處的品質(zhì)。
教學重點:
1. 能夠介紹自己的姓名:My name is …I’m…
2. 能夠簡單問候初識的朋友:Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you!
3. 能夠正確使用形容詞性物主代詞my your, his, her
教學策略
詞匯教學——采取情景介紹或演示對比的方式進行教學,讓學生在情境中操練、理解含義,并學會運用;口語教學——采取 pair work 問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練;聽力教學——采取圖文配對和role-play的方式;
教學過程
初中英語教案 篇7
教學反思:
一、興趣是最好的老師。
當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時,他總是積極主動而且心情愉快地去學習,不覺得學習是一種沉重的負擔,并且常常掌握得迅速而牢固。小學英語教學主要是讓學生在聽中學、說中學、做中學、玩中學,這樣才能調(diào)動學生的學習興趣,調(diào)動起學生學習的積極性。才能使學生想學、善學、樂學。
二、好奇心和求知欲是激發(fā)學生自主學習愿望的源泉。
學生學習的最大愿望是什么?毫無疑問,就是求知欲和好奇心,它們是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習愿望的奠基石。只有把學生的求知欲和好奇心激發(fā)出來,那么他們就會主動去學習和發(fā)現(xiàn)問題, 強烈的求知欲會產(chǎn)生學習的愿望,而獲取知識后的喜悅又會促進產(chǎn)生求知欲。 在我多年教學實踐中,我認為創(chuàng)設問題情境是一個非常有效的方法,創(chuàng)設問題情境,能讓學生從這些情境中引出好奇心,引起他們的疑惑、驚訝,這樣最能產(chǎn)生求知欲和學習興趣,產(chǎn)生學習的愿望。
三、創(chuàng)設真實的問題情境,讓學生在真實的語境中感受語言。
“學源于思,思起于疑”。激疑才能引起學生的好奇心,才能引起學生的積極思維。語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中,讓學生感知語言,并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言,教師若能在具體的情境中進行教學,學生自然而然就理解了語言的`本質(zhì),無需教師過多的解釋。
在教學中創(chuàng)設問題情境,是一項重要的教學策略,它在課堂教學中是開啟學生智慧之門的鑰匙。而一個好的問題情境,往往能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機,引發(fā)學生積極思考,。因此,老師在新課改的教學實踐中應研究學習情境創(chuàng)設的策略,把學生要學習的內(nèi)容轉化為問題情境,引發(fā)學生主動參與求知的欲望。
四、設置懸念,誘發(fā)學生主動思考。
特別是在導入新課的時候,老師可以結合具體的教學內(nèi)容適當設置懸念,通過懸念的設置使學生集中注意力,激發(fā)學生學習的熱情和探索的欲望,促進學生的思維活動。懸念的設置并不是固定在教學的某一時刻,隨時都可能成為懸念設置的最佳時機,這需要老師靈活地把握和巧妙地運用。
五、設置幽默,為課堂增添新鮮劑。
學生都喜歡幽默的老師,老師幽默風趣,學生就特別愿意與你交流,可以使師生之間建立起一種比較融洽的關系。富有幽默的教學,不但能活躍課堂氣氛,引人入勝,而且能加深學生對知識的記憶。,激發(fā)和提高學生的學習興趣。
通過這堂課,我深深地體會到:好的開始是成功的一半。一場好戲要有個好的序幕,一堂好課,也要有個好的開頭。因此教師要通過多種手段和方法,激發(fā)學生的學習興趣,以興趣為支點,讓學生樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲。
初中英語教案 篇8
在我校高中階段,英語學習是不少學生的薄弱點,在高中各學科中,英語學習的困難居其他學科之首(尤其對男生),導致很多學生對英語學習失去了興趣,甚至放棄了對英語的學習。高二(1)除少數(shù)同學積極性較高外,如xxx,xxx,xxx等。相當一部分同學比較被動如xxx,xxx,xxx,或非常被動如xxx,xxx,xxx等。他們的主要表現(xiàn)在下面幾個方面:
1.學習英語的目的不明
大多數(shù)人把學習英語看作是 “為了高考”是“被迫無奈”,而沒有當作是多掌握了一樣人生的工具。因此,不少學生缺乏學習動力,無法將強烈的學習愿望變成強大的學習內(nèi)驅(qū)力,有效地推動自己的英語學習。事實表明,目的明確的學生英語學習水平較高,而缺乏明確目的的學生,水平較低。教師應該試圖提升中學生的學習動機,從而提高中學生的英語學習水平。
2.缺乏積極的學習態(tài)度和毅力
不少學生對英語學習的努力程度不夠。他們有學好英語的愿望,但缺乏學習的毅力,沒有長期努力的思想準備。他們不愿在英語學習上多花時間與精力,遇到困難很容易產(chǎn)生疲勞感,甚至厭煩感。積極的學習態(tài)度會促進英語水平的提高,而消極的態(tài)度會抑制進步。他們的學習態(tài)度主要是建立在興趣之上的。因此,教師應盡可能呼喚起他們的積極態(tài)度,提升學習效果。要避免一人講課、眾人聽課的局面,多一些互動,吸引學生參與課堂教學。教師要精神飽滿地上課,因為你的態(tài)度會直接影響學生的行為。盡量讓課堂充滿生氣,提高學生自主學習的能力。
3.缺乏對英語的興趣和信心
對英語的興趣“一般”或“不大”的人數(shù)較多。興趣是推動學習的重要力量。人們對有興趣的東西往往表現(xiàn)出極大的積極性。如果學生對英語學習有興趣,就會產(chǎn)生學習動力。不少學生對學好英語不抱任何希望。自信心是一種強大的內(nèi)部動力,能激勵人積極行動,追求一定的目標,堅持不懈地去實現(xiàn)自認為可達到的成就。學生自信心越強,就越易學好英語,學習進步越大,學習的自信心就越足。自信心強的學生英語學習水平較高,而缺乏自信心的學生,由于害怕出錯,得到的操練機會少,語言能力提高就不明顯。因此提高自信心對提高英語學習水平非常重要。中學生自己應該樹立自信是一方面,同時教師也要積極設法幫助中學生樹立自信。在提問時,教師應當對英語學習水平較低的學生提供一些幫助,如問題簡單些,或給予適當?shù)奶崾�。當學生答對問題時,應該給予表揚,讓他產(chǎn)生一種滿足感,以增加學生自信心。其次,對缺乏自信心的學生要多贊揚,少批評。贊揚的`話語會提高對方的自信心,為學習帶來動力。以寬容的態(tài)度對待學生,面對缺乏自信的學生,要積極鼓勵,耐心指導。此外,要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,從對方的優(yōu)點出發(fā),幫助建立自信心。
4.缺乏最基本的學習方法
語言學習的最大特點是輸出的能力是由輸入量的大小來決定的。也就是說,讀得多聽得多言語能力就會越強。學習本族語,你不找它,它也會找你。但學習英語你不找它,它永遠不會找你。因此,對于我們學生,最急需做的是讓他們持續(xù)不懈地多讀多聽。
初中英語教案 篇9
教學目標
通過本單元教學,使學生初步學會“打招呼(Greetings)”時所使用的一些簡單用語,并要求學生盡可能在交際場合中使用。學生要初步掌握英語字母表中A~N的讀音(包括升降兩種語調(diào))、書寫格式(包括大、小寫),并準確認讀這些字母以及大寫字母的組合。
教學重點與難點
1.打招呼用語(Greetings):1)Good morning! 2)Hello! 3)Nice to meet you! 4) How are you?Fine,thank you.And you?
2.句型:1)What’s your name? 2)My name is…
3.聽、說、讀、寫英語字母A~N。
教學內(nèi)容分析
1.本單元中重點是能初步掌握從A到 N 14個英文字母,能認讀其印刷體和手寫體字母的大小字母的大小寫形式;書寫(大寫和小寫,筆順,筆劃)合乎規(guī)格。
2.能看、聽、說本單元所涉及的日常交際用語。重點學會打招呼,并做到語音語調(diào)正確。
3.本單元難點應該是以下幾個字母及單詞的發(fā)音,提醒學生不要將C[si:]讀成[sei],L[el]讀成[ailu],N[en]讀成
B: It is B. (It's B) 這是B。
關于詢問姓名的講解
What's your name? My name is Wei Hua.
此句用于詢問對方的.姓名。What's 是What is 的縮寫形式�;卮饡r用"My name is …"
通常情況下,回答時可以直接說出名字。如:
—What's your name? —Ann Read.
此例中完整的答句應為"My name is Ann Read."。
中國人的姓名按漢語拼音寫,姓與名分開,姓在前,名字在后,首字母都分別大寫。若名字是兩個字,則將兩個字的漢語拼寫在一起。如:Li Lei李雷,Han Meimei韓梅梅。而英語國家的人士的姓名則恰好相反,名字在前,姓在后。如:Jim Green. 其中Jim是名,Green是姓。
關于Hello的講解
Hello! 喂!
用于相互打招呼、問候等,是英語口語中的常用語。它主要用于熟人或非正式場合。也
可以使用Hi! 向?qū)Ψ絾柡�。另外,還可以用于打電話,相當于漢語中的“喂”�;卮饡r也用“Hello!”
hello與hi
(1)hello 與hi可以互用。都表示“喂,你好�!钡玥i比hello用得更多,顯得更隨和親近。尤其美國年輕人所使用。打電話時不用hi用而hello。熟人、朋友見面時,彼此僅僅說聲Hi!就可以了。用hello時,不能"Hello, hello, hello!"這樣反復使用。
(2)要注意的是Hello/ Hi一般不用于同師長、上級、年長者以及有地位的人打招呼,這樣顯得不夠尊重。
關于How are you的講解
How are you? 你(身體)好嗎?
此句是熟人彼此見面時,詢問對方身體狀況的禮貌用語。其答語:“Fine, thanks (thank you). And you ?”(很好,謝謝。你呢?)此答語既用來表達了對別人的謝意,又表示了自己對別人的關心。這時對方的回答可以是:"I'm OK. (或) Very well"(我很好。)
初中英語教案 篇10
課時:1內(nèi)容:SectionB(4)課型:寫作課
一.教材分析
SectionB的第四部分為寫作板塊,主題圍繞假期計劃(vacationdreams)。題目要求學生設想一個理想中的假期并寫下打算做什么,什么時候去,打算呆多久等信息。這部分左邊配有一幅插圖,右邊為示例范文的節(jié)選,給出了句型和語法。教材要求學生完成一篇描寫假期安排的小作文。[分析缺乏條理性]
二.學情分析
本節(jié)課面向初二學生,年齡處于13,14歲之間,學生學習熱情高,自信心強。經(jīng)過初一的學習,學生已經(jīng)具備較好的語言基礎,有一定的詞匯量和語法知識,能夠進行簡單的寫作。在上完本課SectionA的內(nèi)容后,能正確拼寫本課有關的詞匯并掌握了現(xiàn)在進行時表將來的時態(tài)。面臨的主要問題是部分學生一見到英語寫作就產(chǎn)生恐慌心理,特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時。再次,學生容易輕視謀篇。認為書面表達構思簡單,只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。其次,一些學生不知道寫作的主旨意圖,以為寫作就是要完成教師布置的任務。很多學生基本功很差,學習比較懶散,不愿積累。
三.教學目標分析
1.語言知識目標
2.語言技能目標
能運用本課的詞匯與句型寫調(diào)查報告,介紹自己以及小組同學的度假安排;
3.情感態(tài)度目標
能在描述自己的計劃和打算時,激起學生更加熱愛祖國的美好河山。
4.學習策略目標:
1.在學習中集中注意力;積極思考;善于記要點;
2.學會科學安排自己的假期活動,能和合作伙伴互相交流,充分交換信息。
3.能在小組活動中積極與他人合作,相互幫助,共同完成學習任務;
4.在使用英語中,能意識到錯誤并進行適當?shù)募m正;
5.文化意識目標
了解英美國家的人們在工作之余是如何輕松度假的。
四.教學重點和難點
學會科學安排自己的假期活動并能靈活運用于生活中。提高寫作能力。
五、設計思路
本節(jié)課開始創(chuàng)設一個與學生生活相關的情境,引起學生的學習興趣和引出本課主題—談論一下過去發(fā)生的事情,由此引出一種新的`時態(tài):過去完成時。并運用類比的方法,讓學生比較現(xiàn)在完成時、過去式和過去完成時的區(qū)別。然后設立各種教學環(huán)節(jié),通過聽、說、讀等各個方面的練習,讓學生對這一新的知識加深認識與理解,最終落實在寫的層面上,通過對Gina的故事的講述,讓學生對本節(jié)課的知識有個全面的、系統(tǒng)的認識與理解。
初中英語教案 篇11
教材及學情分析:這節(jié)語法課教學重點和難點是when 和while的用法區(qū)別。
以前學生學習了過去進行時,對其已有一定了解,但還不是能明確分清二者的區(qū)別。
我在重難點突破方面進行了如下嘗試:
一、情景導入:
從日常生活用語導入。生活用語中我們常能用到when 和while引導的時間狀語從句,讓我們從這些句子中來發(fā)現(xiàn)他們的使用規(guī)則。
二、精講規(guī)則:
引導學生自己歸納過去進行時句子中when 和while的用法區(qū)別并及時指導。
三、練習鞏固
有針對性的練習,在練習中鞏固,查找不足。
四、綜合運用:
采用了先進行口語交際;夾雜規(guī)則的再次精講,最后落實到筆頭訓練的形式。
1、拓展延伸,詢問查兇,口語交際,練習過去進行時:
2、再次精講規(guī)則,區(qū)別于最易混淆的一般過去時,突出其差別,強化過去進行時的用法;
“when, while”的用法,注意板書呈現(xiàn)。
3、進行綜合運用練習,重點突出過去進行時適用和不適用之處;
用相when 和while比較的練習題。使學生了解他們的'用法及其不同之處。
整節(jié)課要注意激發(fā)學生的學習積極性,調(diào)動更多學生的參與熱情,引導學生學會學習,做課堂的真正主人。
初中英語教案 篇12
一、教學設計思路
結合學生生活設計教學活動,幫助學生掌握日期和生日表達法;利用視頻歌曲等輔助教學,提起學生興趣,加深學生印象。
二、教學目標
�。ㄒ唬┲R
1、掌握日期表達法(月份、日期、序數(shù)詞):monthsoftheyear,ordinalnumber1st—31st
2、掌握生日的相關表達法:Whenisyour/his/herbirthday?My/His/Herbirthdayis…
�。ǘ┠芰�
能夠通過網(wǎng)絡等手段查找名人生日等相關資料。
�。ㄈ┣楦�
學會合理地安排自己的時間,做時間的`主人。
三、教學重點
日期表達法:monthsoftheyear,ordinalnumber1st—31st
四、教學難點
日期表達法:monthsoftheyear,ordinalnumber1st—31st
五、教學媒體
日歷或掛歷,電腦,投影儀
六、教學過程
�。ㄒ唬┣擅顚�
拿出日歷或掛歷展示,引入月份的話題。
�。ǘ┙Y合生活,互動練習
方法1:每次英語課上都與學生談論一下和日期,這樣會使學生不知不覺熟悉相關知識。
方法2:帶領學生聽一些有關生日和日期的歌曲,使學生通過唱歌熟悉日期表達法。(參考“視頻資源”和“優(yōu)秀課件”)
方法3:提前讓學生每人帶一本日歷。學生兩人一組,指著日歷上的一天詢問對方日期,一人連問對方五個問題,看看誰答上來用的時間最短。
方法4:統(tǒng)計學生生日,并比較誰和誰的生日最近,誰的年齡最小等。
方法5:帶領學生設計班級活動的時間表。
初中英語教案 篇13
一、教學目標
在本節(jié)課結束時,學生將能夠?qū)W會表述家庭成員的稱謂,學會用特殊疑問句來詢問家人的稱謂和介紹家人。
知識與能力
能聽懂有關介紹家庭成員的對話,并能根據(jù)提供的信息介紹家人。
過程與方法
采用role-play、pairwork的學習方式,利用圖片、聽力材料等來展開課堂教學。
詞匯教學
采取頭腦風暴及圖片匹配的方式進行教學,讓學生喚醒已有知識,在情境中操練、理解含義,并學會運用;
聽力教學
采取聽,圈出所聽到的單詞的方式;
教學
采取pairwork問答式的'口語交際活動及role-play角色扮演的形式進行操練;
語法教學
總結規(guī)律、抓住特征、模仿操練。
情感態(tài)度與價值觀
通過談論家庭生活這一話題,引導學生正確理解家庭的真正意義,教育學生體貼父母,關愛家人。
二、教學重難點
教學重點
(1)掌握家庭成員的稱謂。
(2)能夠簡單介紹人物關系。
(3)能夠指認人物關系。
教學難點
(1)介紹家庭成員時對名詞單復數(shù)與謂語一致性的正確使用。
(2)Is this / that…?肯定否定回答時代詞的使用。
三、教學過程
1.整體情況良好。項目全,內(nèi)容完整。所有老師都按照學校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚,目標明確,重難點突出,反思仔細、認真。
2.作業(yè)形式豐富,有實效,作業(yè)量適中。
3.課前準備充分。注重運用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術,激發(fā)學生學習興趣,充分調(diào)動學生的學習積極性。
存在的問題:
1.個別老師的教案略顯簡單,對于重點知識的呈現(xiàn)、如何幫助學生感知、體驗、理解語言并運用、內(nèi)化語言缺乏具體活動安排。
2.板書設計相對簡單�?梢愿侠淼卦O計板書,明確各節(jié)課的重點、難點,這樣也有利于學生對各節(jié)課重點知識的整體把握,便于學生形成知識系統(tǒng)。
3.個別教師沒有附上復習教案和試卷。
英語作業(yè)優(yōu)點:
1.作業(yè)次數(shù)充足,全批全改。
2.大部分學生書寫認真,教師批閱規(guī)范,且細致、及時。
3.中、低段學生以單詞、句子書寫為主,作業(yè)上有教師對學生書寫的示范和指導。教師批改規(guī)范,學生書寫習慣較好。
4.高段學生以習題練習為主,學生有糾錯、有教師講解的批注,大部分高段學生的作業(yè)干凈,書寫美觀。
英語作業(yè)存在問題:
1.中、低段部分學生作業(yè)不夠平整和整潔。
2.部分學生的書寫習慣有待提高,需要教師更加嚴格的要求。
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