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教師資格證考試教育學(xué)易錯考題10道
導(dǎo)語：教師資格證考試備考工作正在緊張的籌備中，下面小編要給大家提供的是教育學(xué)易錯考題10道，大家可以參考復(fù)習(xí)，更多詳情請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
德育過程
1.德育過程的基本矛盾是( )。
A. 教育者與受教育者的矛盾
B. 教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾
C. 受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾
D. 受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾
答案：【A】
解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，即教育者與受教育者之間的矛盾，本題選A。其它選項的表述均不合理，故排除。
課外活動
2.課外活動的主體部分是( )。
A. 文藝活動
B. 體育活動
C. 公益活動
D. 學(xué)科活動
答案：【D】
解析：學(xué)科活動是一種學(xué)科性的課外學(xué)習(xí)和研究活動，一般都按學(xué)科分別組織活動。學(xué)科小組活動與課堂教學(xué)聯(lián)系緊密，它以課堂講授的知識為基礎(chǔ)，但不是課堂教學(xué)的重復(fù)，也不局限于教學(xué)大綱范圍之內(nèi)。學(xué)科活動能加深學(xué)生對知識的理解，擴大學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。這類活動是學(xué)校課外活動的主體部分。
其它選項均為課外活動的內(nèi)容，但不是主體部分。
課程內(nèi)容
3.關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的是( )。
A. 杜威
B. 泰勒
C. 布魯納
D. 布盧姆
答案：【D】
解析：20世紀(jì)60年代，美國心理學(xué)家布盧姆的《教育目標(biāo)分類系統(tǒng)》的誕生為行為目標(biāo)的分類提供了一個典型的范例。他的三維目標(biāo)是一個巨大的貢獻。泰勒擁有課程理論之父，行為目標(biāo)之父，教育評價之父等頭銜。布魯納是結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物。杜威是實用主義的代表人物。
新課改
4.美國華盛頓兒童博物館墻上有一條格言：“I hear and forget，I see and remember，I do and I undertand.”對教師的啟示是在教學(xué)過程中應(yīng)()。
A. 尊重兒童的個性
B. 重視兒童積極的情感體驗
C. 重視兒童學(xué)習(xí)的自律性
D. 重視兒童的操作活動
答案：【D】
解析：這句英文的意思：我聽到后就忘了，我看到后就記住了，我動手做做就理解了。說明了行動勝于語言。啟示教育活動應(yīng)重視兒童的操作活動。
前三項是教師在教學(xué)過程中要謹(jǐn)記的，但并不能從這句英語文里得出來。故選D項。
5.在農(nóng)村中學(xué)推行“農(nóng)科教相結(jié)合”、“三教統(tǒng)籌”等新課程改革措施，說明了( )。
A. 學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)實踐性人才
B. 學(xué)生要積極參加勞動鍛煉
C. 課程應(yīng)為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)
D. 教育要與科技發(fā)展相統(tǒng)一
答案：【C】
解析：新課程結(jié)構(gòu)改革的具體要求：
(1)整體設(shè)置九年一貫義務(wù)教育課程。
(2)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。
(3)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，在達到國家課程基本要求的同時，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。
教學(xué)概述
6.受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標(biāo)是( )。
A. 信度
B. 效度
C. 難度
D. 區(qū)分度
答案：【A】
解析：信度是指測試結(jié)果的可靠程度，是對測驗一致性程度的估計。測驗的長度與難度以及被試團體的變異性與能力水平是影響信度的主要因素。B效度指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。C難度即測試題目的難易程度，它是衡量試題質(zhì)量的一個重要指標(biāo)參數(shù)。D區(qū)分度是指一道題能多大程度上把不同水平的人區(qū)分開來，也即題目的鑒別力。
教學(xué)過程
7.“教學(xué)永遠具有教育性”體現(xiàn)是( )規(guī)律。
A. 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動辯證統(tǒng)一
B. 掌握知識與發(fā)展智力辯證統(tǒng)一
C. 掌握知識與提高思想品德辯證統(tǒng)一
D. 直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗辯證統(tǒng)一
答案：【C】
解析：ABCD四個選項為教學(xué)過程的四大規(guī)律。教學(xué)具有教育性主要強調(diào)要對學(xué)生進行思想教育。學(xué)生思想的提高以知識為基礎(chǔ)，同時學(xué)生思想的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識。
教學(xué)組織形式
8.不屬于適應(yīng)智力差異的教育組織形式是( )。
A. 同質(zhì)分組
B. 異質(zhì)分組
C. 留級、跳級
D. 特長和課外興趣小組
答案：【B】
解析：(一)異質(zhì)分組指根據(jù)某種特別的需要對“異質(zhì)”進行分組，從而縮小各小組之間的差距。小組成員總體水平相當(dāng)，而組內(nèi)成員之間差別較大，相對而言不屬于適應(yīng)智力差異的教學(xué)組織形式。故選擇B。
(二)同質(zhì)分組是將一組對象分為相對同質(zhì)的群組(clusters)。分組后同一個小組內(nèi)的學(xué)生在智力、體能或運動技能等方面大致相同。同質(zhì)分組，留級、跳級，特長和課外興趣小組都是適應(yīng)智力差異的教學(xué)組織形式。
教學(xué)評價概述
9.對被評價對象作出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度。這屬于( )。
A. 診斷性評價
B. 總結(jié)性評價
C. 形成性評價
D. 相對性評價
答案：【B】
解析：考查幾種評價的含義，容易混淆，考生要注意區(qū)分。診斷性評價一般是在某項活動開始之前，通過診斷性評價，可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對學(xué)生的適當(dāng)對待。
總結(jié)性評價又稱事后評價，一般是在教學(xué)活動告一段落時為把握最終的活動成果而進行的評價。總結(jié)性評價注重的是教與學(xué)的結(jié)果，借此對被評價者所取得的成績做出全面鑒定，區(qū)分等級，對整個教學(xué)方案的有效性做出評定。
形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。
相對評價是在被評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準(zhǔn)，然后把各個評價對象與基準(zhǔn)進行比較，確定每個評價對象在集合中所處的相對位置。
故此題選B，ACD均錯誤。
課程概述
10.把課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，是從哪一個角度進行分類的 ( )。
A. 課程的功能
B. 課程的組織核心
C. 課程任務(wù)
D. 課程制定者或管理制度
答案：【C】
解析：根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。本題選C。根據(jù)課程管理、開發(fā)主體的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。按照課程的組織方式，可以把課程分為分科課程和綜合課程。
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