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2017年上半年高中《歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力》模擬試題
導(dǎo)語：備考教師資格證離不開做題提高，下面是小編給大家提供的高中《歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力》模擬試題，大家可以參考練習(xí)，更多習(xí)題練習(xí)請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
一、單項選擇題(本大題共25小題，每題2分，共50分)
1.秦朝法律規(guī)定，私拿養(yǎng)子財物以偷盜罪論處，私拿親子財物無罪;西晉時規(guī)定，私拿養(yǎng)子財物同樣無罪。這一變化表明，西晉時( )。
A.養(yǎng)子親子權(quán)利相同
B.血緣親情逐漸淡化
C.宗族利益受到保護
D.儒家倫理得到強化
2.唐太宗說：“以天下之廣，四海之眾，千端萬緒，須合變通，皆委百司商量，宰相籌劃，于事穩(wěn)便，方可奏行。豈得以一日萬機，獨斷一人之慮也。”材料表明他主張( )。
A.發(fā)揮宰相等大臣的議政權(quán)
B.君權(quán)與相權(quán)相互制衡
C.中央權(quán)力重心應(yīng)當下移
D.君主不應(yīng)實現(xiàn)專制統(tǒng)治
3.王安石提出“形者，有生之本”。與之相對立的觀點是( )。
A.“心外無物”
B.“天地為萬物之本”
C.“夫形于天地之間也。物也”
D.“舍天地則無以為道”
4.我國歷代王朝為加強中央對地方的管轄，先后推行了各種地方行政管理制度。按照時序排列，以下選項正確的是( )。
�、傩惺≈脾谥菘たh制
③郡縣制④道州縣制
A.①②③④
B.③②④①
C.③④②①
D.②④①③
5.明代內(nèi)閣和清代軍機處的共同之處是( )。
A.統(tǒng)領(lǐng)六部.處理各種政務(wù)
B.參與決策，并負責朝廷日常事務(wù)
C.參與機要政務(wù)，但沒有決策權(quán)
D.負責各地的軍政事務(wù)
6.黃宗羲在《明夷待訪錄》中說：“使朝廷之上，閭閻之細(民間百姓)，漸摩濡染，莫不有詩書寬大之氣，天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自為非是，而公其非是于學(xué)校�！迸c這一論述的精神實質(zhì)最為接近的是( )。
A.天下興亡，匹夫有責
B.民為邦本
C.天下為公
D.民貴君輕
7.史學(xué)家麥迪森《世界經(jīng)濟千年史》統(tǒng)計，1820年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)占世界經(jīng)濟總量的32.9%，西歐各國的總和占23.6%，美國和日本分別占1.8%和3%。上述統(tǒng)計表明當時的中國( )。
A.仍是世界經(jīng)濟文化中心
B.是世界上最先進的國家
C.資本主義經(jīng)濟發(fā)展迅速
D.經(jīng)濟總量遠超歐美各國
8.清末的上海，“無論其為官為商為士為民，但稍有贏余，即莫不竟以衣服炫耀為務(wù)，即下至娼優(yōu)隸卒，就其外貌觀之，儼然望族之家”。民國初年，這種社會現(xiàn)象較之清末更是有過之而無不及。這種變化表明當時( )。
A.服飾的西化現(xiàn)象逐漸風(fēng)靡上海
B.政治變革促進了經(jīng)濟的空前繁榮
C.上海社會等級觀念日益淡化
D.攀比之風(fēng)盛行導(dǎo)致社會風(fēng)氣敗壞
9.光緒二十七年(1901年)的一份吏部檔案，殘缺不全，原文有：“上年(缺)月間，(缺)人都，本署即被占據(jù)，迨洋兵撤退，檢查署內(nèi)所存檔案則例等件，全行遺失”。與這份檔案相關(guān)的歷史事件應(yīng)該是( )。
A.第一次戰(zhàn)爭
B.第二次戰(zhàn)爭
C.甲午中日戰(zhàn)爭
D.八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭
10.近代著名思想家錢玄同寫道：“若從中華民國自身說，它是公歷一九一一年十月十日產(chǎn)生的，那一日才是中華民國的真紀元……就中國而論，這日是國民做‘人’的第一日……”“這真是我們應(yīng)該歡喜、應(yīng)該慶賀的日子。”文中的國民獨立做“人”是指( )。
A.形式上擺脫列強奴役
B.擺脫兩千多年的封建束縛
C.擺脫清朝的統(tǒng)治
D.普遍接受民主共和的觀念
11.1918年，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束。當協(xié)約國戰(zhàn)勝德國的消息傳到北京，中國知識分子曾上街游行，歡呼“公理戰(zhàn)勝強權(quán)”。同時在北京創(chuàng)刊的《每周評論》將“主張公理，反對強權(quán)”作為其辦刊宗旨。對“公理”的呼喊反映出中國知識分子( )。
A.對民主科學(xué)的質(zhì)疑
B.對平等與自由的向往
C.對獨立參政的渴望
D.對協(xié)約國希望的幻滅
12.我國學(xué)者羅榮渠教授認為：“從表面上看，帝國主義侵略論似乎是反西方中心論的.但如果只承認帝國主義是近代中國各種變化的主導(dǎo)因素，忽視了中國的歷史特點和國情特點.把內(nèi)部問題簡單地歸之于封建主義對帝國主義的屈服投降，而排除這一復(fù)雜歷史過程中的多樣性選擇，實質(zhì)上仍是一種隱蔽的西方中心論�！毕铝袑υ搶W(xué)者觀點的解讀，不恰當?shù)氖? )。
A.帝國主義侵略是引起近代中國社會變化的主導(dǎo)因素之一
B.近代中國社會的變化是多種因素合力作用的結(jié)果
C.“帝國主義侵略論”掩蓋了中西方文明之間復(fù)雜的矛盾運動
D.反帝反封建斗爭對推動近代中國社會的進步起著決定性作用
13.馬克思在1857年的《波斯與中國》中寫道：“簡單地說，我們不要像騎士般的英國報紙那樣去斥責中國人可怕的殘暴行為，最好承認這是保衛(wèi)社稷和家園的戰(zhàn)爭，這是保存中華民族的人民戰(zhàn)爭�！痹谶@段話里，馬克思( )。
A.贊揚了中國人民反抗外來侵略的斗爭精神
B.斥責了中國人民反抗侵略的斗爭
C.肯定了英國報紙對“中國人可怕的殘暴行為”的斥責
D.認為英國侵略軍具有騎士風(fēng)度
14.20世紀50年代初，中國提出“和平共處五項原則”的主要目的是( )。
A.打破西方國家的外交封鎖
B.促進世界多極化的發(fā)展
C.加強社會主義國家之間的合作
D.推動不結(jié)盟運動的興起
15.1960年起，《人民報》《紅旗》雜志等對歐洲共同體的正面報道逐漸增多，這表明中國開始調(diào)整對西歐的外交政策，其主要背景是( )。
A.“三個世界”理論的提出
B.社會主義國家間關(guān)系的變化
C.美、蘇兩國間關(guān)系的變化
D.資本主義國家間關(guān)系的變化
16.周總理曾說：“1954年日內(nèi)瓦會議的結(jié)果表明，國際間的沖突是可以通過和平談判解決的�！蹦軌蝮w現(xiàn)這一精神的是( )。
A.三個世界理論
B.和平共處五項原則
C.不結(jié)盟原則
D.國家主權(quán)理論
17.假如你是古羅馬的一位法官，當你遇到以下的案子時，你判為合法的是( )。
�、僖粋�奴隸為他的主人工作了20年后，要求主人給予他自由，他的主人卻不答應(yīng)
�、谀匙杂擅褚笏畠涸诩覐母浮⒊黾迯姆�、老來從子
�、勰称矫裆米詫⑺辉５拇髢鹤拥呢敭a(chǎn)的一部分，分給了他的小兒子
�、芤粋�擁有100個奴隸的羅馬貴族，在急需勞動力的收割季節(jié)，到市場上賣了20個奴隸，賺取了一大筆錢
A.①②④
B.①②
C.①④
D.②④
18.從法理上說，古希臘的城邦屬于公民集體所有，所有公民都是城邦的主人，公民權(quán)便意味著參政權(quán)，只是參與的深度和廣度不同罷了。按照梭倫改革的規(guī)定，“參與的深度和廣度不同”主要受限于公民( )。
A.經(jīng)濟實力
B.家庭出身
C.文化水平
D.男女性別
19.“光榮革命”后，英國政治體制發(fā)生了顯著變化，表現(xiàn)在( )。
A.內(nèi)閣首相由國王兼任
B.王室成為政治統(tǒng)治中心
C.君主立憲制度確立
D.議會對內(nèi)閣負責
20.美國歷史學(xué)家弗格森在《美國革命史(1763--1790))中寫道：“1776年革命派認為自由是保護個人權(quán)利，反對政府暴政的侵犯。1787年聯(lián)邦派所要保持的自由，按他們的理解，則是反對群眾暴政的侵犯�！备鶕�(jù)他的看法，創(chuàng)立美國聯(lián)邦政府( )。
A.背離了美國革命的原則
B.強化了全國性政府的權(quán)力
C.忽視了對個人自由的保護
D.維護了商人和農(nóng)場主的利益
21.壟斷資本主義取代自由資本主義是一種社會進步，主要是指( )。
A.緩和了資本主義社會的基本矛盾
B.提高了國家干預(yù)經(jīng)濟的能力
C.克服了生產(chǎn)的無計劃性
D.適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的要求
22.1921年，蘇俄以糧食稅取代了余糧收集制( )。
A.使農(nóng)民失去土地
B.增加了農(nóng)民負擔
C.只照顧了國家利益
D.兼顧國家與農(nóng)民利益
23.1946年3月，丘吉爾在美國發(fā)表的《和平砥柱》演說中指出：“從波羅的海的什切青到亞得里亞海邊的的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來。 在這條線的后面……所有這些名城及其居民無一不處在蘇聯(lián)的勢力范圍之內(nèi)�！鄙鲜鲅菡f的主要目的是( )。
A.制造西歐與蘇聯(lián)的矛盾
B.宣告“冷戰(zhàn)”開始
C.呼吁以美國為首的西方國家共同對付蘇聯(lián)
D.揭露蘇聯(lián)侵略擴張、稱霸歐洲的野心
24.二戰(zhàn)后，德國總理阿登納曾經(jīng)表示：“一位聯(lián)邦德國總理必須同時是一個好的德國人和好的歐洲人”。為此，阿登納( )。
A.積極謀求兩德統(tǒng)一
B.主動推動歐洲聯(lián)合
C.協(xié)同美國發(fā)動冷戰(zhàn)
D.挑戰(zhàn)美國經(jīng)濟霸權(quán)
25.學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和..新課程不提倡的學(xué)習(xí)方式是( )。
A.接受式
B.理解式
C.自主式
D.合作與探究式
二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分。共30分)
26.簡述雅典民主政治的基本內(nèi)容及其歷史局限。(10分)
27.簡述歷史教師使用歷史教科書的策略。(10分)
28.簡述歷史教學(xué)評價的功能。(10分)
三、材料分析題(本大題共3小題，每小題16分，共48分)
29.閱讀下面材料，回答問題。
材料一
初，府兵之置，居無事時耕于野，其番上(輪值)者，宿衛(wèi)京師而已。若四方有事，則命將以往，事解輒罷，兵散于府，將歸于朝。故士不失業(yè)，而將帥無握兵之重，所以防微漸，絕禍亂之萌也。
——《新唐書》卷五十
材料二
開元二十五年，唐政府下赦：“于諸色征人及客戶重丁，召募壯、長充邊軍�！狈Q之為‘‘長征健兒”。此后，更番戍邊的制度已經(jīng)不復(fù)存在，征募到的長征健兒，便成為終身制的職業(yè)兵……于是，“師不土著，無家族之顧”，藩鎮(zhèn)的將帥就利用這一弱點，威脅利誘，使士兵服從他，來對抗朝廷。
——王仲犖《隋唐五代史》上冊
材料三
北宋沿用開始于唐后期的雇傭兵制度，并希望充分利用這種制度，把破產(chǎn)的農(nóng)民收容到軍隊中去，免得他們鋌而走險.武裝暴*。(北宋政府對將領(lǐng))常加以易置和更調(diào)，使“兵無常將，將無常師”.借以防范兵士和將領(lǐng)之間發(fā)生深厚的關(guān)系。軍隊的駐屯地區(qū)也時常更換……
——翦伯贊《中國史綱要》第三冊
(1)依據(jù)材料一，分析唐府兵制的特點。(5分)
(2)對比材料一和材料二，分析唐朝兵制發(fā)生了什么變化?發(fā)生這一變化的主要原因是什么?(6分)
(3)依據(jù)材料二、三，分析北宋對唐兵制有哪些繼承和改革?并產(chǎn)生了哪些影響?(5分)
30.雅典城邦的民主政治課堂教學(xué)實錄片段。
在學(xué)習(xí)人教版高中歷史“必修I”教科書“雅典城邦的政治民主”一課時。某位老師考慮到“雅典民主”的評價是一個重點、難點，因而為了讓同學(xué)們掌握它，便設(shè)計了一個讓學(xué)生合作參與的教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，教師先宣布準備班內(nèi)選舉一名歷史課代表。除了講明歷史課代表的職責外，他更多地鼓勵學(xué)生參選，但有一個條件，每位參選者必須準備2—3分鐘的競選演講，闡述自己當選后準備如何提高班級的歷史學(xué)習(xí)成績。在講完了雅典民主的內(nèi)容之后，這位老師便宣布準備采用雅典民主的方式選舉產(chǎn)生歷史課代表。同學(xué)們聽了都很興奮，這種興奮來源于對雅典民主的向往，來源于自己能參與。
等到選舉時，教師請有意參選的同學(xué)到講臺前，然后宣布選舉人和被選舉人資格。他首先宣布借讀生沒有選舉資格，再宣布沒有本市戶口的同學(xué)沒有資格，這樣就有幾名同學(xué)被迫退出選舉，對此大家似乎沒有太大爭議。可當老師宣布女同學(xué)沒有資格時，女同學(xué)大呼不公平，直到老師不得不解釋這是按雅典民主程序進行選舉后，大家才安靜下來。然后老師再宣布每個小組只能出一名代表，又有人退出。隨后在剩下的競選者演講完了自己的競選綱領(lǐng)后，由剩下的具有選舉權(quán)的同學(xué)舉手表決.這樣才選出了歷史課代表。
選舉結(jié)束后，老師既請當選者談感想，也請落選者、女同學(xué)、借讀生等談感受，等大家都談完了.對雅典民主的全面、客觀的評價也水到渠成了。
(1)分析該體驗式教學(xué)案例，你認為該教師在教學(xué)中抓住了哪幾個重要環(huán)節(jié)，并加以評述。此外，有哪些不足?(10分)
(2)就歷史教學(xué)而言，采取體驗式教學(xué)有哪些難點，在實踐中應(yīng)注意哪些問題?(6分)
31.閱讀下面材料，回答問題。
在學(xué)習(xí)“俄國農(nóng)奴制改革”時.教師先利用投影顯示新聞片段：據(jù)俄羅斯新聞網(wǎng)2005年6月8日報道，亞歷山大二世的改革，使俄羅斯最終告別了落后的農(nóng)奴制。為了紀念這位沙皇在世界近代史上做出的巨大貢獻，俄羅斯政府于2005年6月7日.在莫斯科紅場旁邊豎立起了沙皇亞歷山大二世的首座塑像。在揭幕式上，市長盧日科夫說：“今年，俄羅斯人民有幸經(jīng)歷了本國歷史上和文化界的一件大事，經(jīng)過藝術(shù)家們的努力，沙皇亞歷山大二世的首座塑像終于在莫斯科落成了。政府豎立他的塑像是為了向這位曾經(jīng)解放了千百萬俄國農(nóng)奴的勇敢改革者致敬，正是沙皇亞歷山大二世的改革，最終引領(lǐng)俄羅斯拋棄了落后的社會制度�！比砹_斯東正教大牧首阿列克謝二世在致辭中說：“亞歷山大二世不僅使俄羅斯擺脫了農(nóng)奴制的桎梏.同時在國內(nèi)也十分重視教育興國，創(chuàng)立了許多大學(xué)。”致辭后，阿列克謝二世親自為塑像進行了東正教封圣并主持了沙皇亞歷山大二世的追悼彌撒。
然后，教師引入新課：以上這則新聞告訴我們，亞歷山大二世的農(nóng)奴制改革在俄國歷史上占據(jù)重要地位。那么，這究竟是一場怎樣的改革?為什么對俄國歷史產(chǎn)生了如此重要的影響呢?讓我們進入本專題的歷史之中去尋求答案。
請對此課堂導(dǎo)入進行評價，并說明課堂導(dǎo)入的要求有哪些?
四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共1小題，共22分)
32.根據(jù)下列材料設(shè)計教學(xué)片段。
(1)《普通高中歷史課程標準(實驗)》：列舉荷蘭、英國野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場的史實.認識殖民擴張與掠奪是資本主義列強建立世界市場的主要途徑。
(2)課文摘錄：
17世紀時，荷蘭已經(jīng)成為歐洲資本主義國家。當時，荷蘭擁有的船只超過1.5萬艘，商船數(shù)超過歐洲其他國家的總和.荷蘭人因此有“海上馬車夫”之稱。成千上萬的荷蘭商船販運著世界各地的商品，如東方的瓷器、絲綢和香料，美洲的皮貨，歐洲的手工業(yè)品，為荷蘭商人帶來了豐厚的利潤。
新航路開辟的同時，葡萄牙和西班牙開始搶占殖民地，進行殖民掠奪。此后，荷蘭、英、法等西歐國家紛紛加入殖民爭奪的行列。它們在越來越多的地方建立了殖民地，并與世界各地更多的地方建立了直接的貿(mào)易聯(lián)系。當時，西歐國家生產(chǎn)力還不高，僅僅依靠正常貿(mào)易，遠遠不能滿足它們對財富的貪欲，于是，搶劫、欺詐等成為這一時期西歐殖民者常用的卑劣手段。
要求：根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容，設(shè)計出相關(guān)的教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)，教師活動和學(xué)生活動.并說明設(shè)計意圖。
【參考答案】
一、單項選擇題
1.【答案】D。解析：結(jié)合材料可知題干體現(xiàn)的是對親子和養(yǎng)子財產(chǎn)占有罪名的變化，沒有涉及親子與養(yǎng)子的權(quán)利問題，故A項錯誤：題干體現(xiàn)的是對待養(yǎng)子與親子態(tài)度趨同，但不表示血緣親情逐漸淡化，故B項錯誤;養(yǎng)子也屬于家族成員.養(yǎng)子與親子財產(chǎn)同樣體現(xiàn)宗族利益，故C項表述與題意不符，故C項錯誤;結(jié)合題意，西晉時對養(yǎng)子的政策與親子相同，可知是認可了養(yǎng)子的名分和與家族的倫理關(guān)系，故體現(xiàn)的是倫理觀念的強化，故D項正確。
2.【答案】A。解析：題干中唐太宗的話的意思是發(fā)揮宰相和諸位大臣的聰明才智，全盤考慮，以防止決策的失誤。因此應(yīng)選A項。
3.【答案】A。解析：王安石認為生命的本源是從物質(zhì)產(chǎn)生的，這種物質(zhì)就是形體。形體是“有生之本”。這是唯物主義的命題。A項是典型的唯心主義觀點，故答案為A。
4.【答案】B。解析：根據(jù)所學(xué)，元代實行行省制;東漢實行州郡縣三級制;秦代、西漢時實行郡縣制;道州縣制在唐代時實行。按照時序排列，本題選B項。
5.【答案】C。解析：明初廢丞相制度以后權(quán)分六部，直接對皇帝負責，軍國大事全由皇帝一人裁決，為了解決政事繁多的問題而設(shè)置內(nèi)閣.作為皇帝的秘書班子.職責與功能就是輔政的;清初軍機處初名軍需房，是雍正年間為了方便對西北用兵而設(shè)置的，地點在隆宗門內(nèi)，成員都是皇帝親信的臣子，或手握重權(quán)的人，軍機大臣只對皇帝一人負責，皇帝掌握決策權(quán)。
6.【答案】C。解析：A項強調(diào)社會責任和歷史使命感，與題意不符;B、D兩項體現(xiàn)了統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者的相互依存關(guān)系，但這種看法是為更好地維護君主專制統(tǒng)治，缺乏民主意識;天下為公體現(xiàn)了一定的民主色彩，故選C項。
7.【答案】D。解析：材料數(shù)據(jù)表明當時中國國內(nèi)生產(chǎn)總值接近世界的1/3，故此中國的經(jīng)濟總量遠超歐美各國.D項正確。當時英國正進行工業(yè)革命，并且近代科技發(fā)達，英國已取代中國成為世界經(jīng)濟文化中心，故A項錯誤。當時世界上最先進的國家是英國，故B項錯誤。當時中國資本主義尚未出現(xiàn)，故C項錯誤。
8.【答案】C。解析：材料中“莫不競以衣服炫耀為務(wù)”并不能說明服飾西化，故A項錯誤;材料中沒有提及政治變革促進經(jīng)濟繁榮，故B項錯誤;“為官為商為士為民，但稍有贏余，即莫不競以衣服炫耀為務(wù)，即下至娼優(yōu)隸卒”可以看出服飾引領(lǐng)等級觀念的逐漸淡化，故℃項正確;材料中沒有顯示社會風(fēng)氣的敗壞，故D項錯誤。
9.【答案】D。解析：從材料中“光緒二十七年”“入都，本署即被占據(jù)，迨洋兵撤退”等信息可分析出，該侵華事件發(fā)生于光緒年間并占據(jù)北京，符合這兩個條件的只有八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。第一次戰(zhàn)爭與甲午中日戰(zhàn)爭，外國軍隊并沒有侵入北京.第二次戰(zhàn)爭發(fā)生在咸豐年間。
10.【答案】C。解析：依據(jù)材料可知，“公歷一九～年十月十日產(chǎn)生的”事件是武昌起義，該起義使清政府政權(quán)土崩瓦解，故材料中，國民獨立做“人”是指擺脫了清朝的統(tǒng)治，故C項正確;A不符合題意;封建束縛至今存在，故B錯誤;材料中沒有提到民主共和觀念，故D錯誤。
11.【答案】B。解析：“公理戰(zhàn)勝強權(quán)”說明反對強權(quán)政治，再結(jié)合題干的時間是1918年，可知這一時期是新文化運動時期.聯(lián)系新文化運動的時代背景可知題干中的公理應(yīng)該是指民主，即自由、平等，B項正確。C、D項錯誤：A項與新文化運動的內(nèi)容不符，予以排除。
12.【答案】D。解析：依據(jù)材料中“只承認帝國主義是近代中國各種變化的主導(dǎo)因素，忽視了中國的歷史特點和國情特點……實質(zhì)上仍是一種隱蔽的西方中心論”的信息說明作者不贊同把反帝反封建斗爭視為推動近代中國社會的進步主導(dǎo)因素.故D項說法明顯不符合材料主旨.符合題意。
13.【答案】A。解析：材料中“承認這是保衛(wèi)社稷和家園的戰(zhàn)爭，這是保存中華民族的人民戰(zhàn)爭”的信息說明馬克思在這里贊揚了中國人民反抗外來侵略的斗爭精神，故本題選擇A項。B、C與材料意思相反;D項是對材料的曲解。
14.【答案】A。解析：20世紀50年代和平共處五項原則是中國在處理與亞洲周邊國家問題時提出來的，聯(lián)系20世紀50年代初的外交環(huán)境，以美國為首的西方國家仇視封鎖新中國，故A項應(yīng)為其主要目的，B、D兩項出現(xiàn)在20世紀60年代，與時間不符;C項與提出背景不符。
15.【答案】B。解析：注意時間提示：1960年。A項提出于20世紀70年代，可直接排除;美蘇兩國此時仍處于爭霸時期.兩國問關(guān)系并未發(fā)生實質(zhì)性的變化，C項亦可排除;歐洲共同體作為資本主義國家共同體，它的成立雖沖擊了美國在資本主義世界的霸主地位，但社會主義仍是它們共同的敵人，D項亦可排除;由于1958年之后中蘇關(guān)系逐漸破裂.所以為了與蘇聯(lián)對抗，中國不得不調(diào)整與資本主義國家之間的關(guān)系，B項正確。
16.【答案】B。解析：日內(nèi)瓦會議體現(xiàn)和平共處五項原則，因日內(nèi)瓦會議上周總理提出六點建議從而達成和平協(xié)議可知。
17.【答案】C。解析：羅馬法維護奴隸主階級的統(tǒng)治，不保護奴隸的地位和利益，因此①④正確。②屬于中國儒學(xué)三綱五常的內(nèi)容。③屬于個人財產(chǎn)方面的內(nèi)容，羅馬法維護私有財產(chǎn)權(quán)，與當時法律不符。
18.【答案】A。解析：梭倫改革使根據(jù)財產(chǎn)的多寡劃分等級，財產(chǎn)越多等級越高、權(quán)力越大。因此，材料中“參與的深度與廣度不同”的決定因素還是在經(jīng)濟實力上。
19.【答案】C。解析：“光榮革命”后，頒布《權(quán)利法案》，國王的權(quán)力受到限制，逐漸確立了君主立憲制。A項明顯不對.內(nèi)閣首相應(yīng)由下議院多數(shù)黨領(lǐng)袖擔任;B項錯誤，政治統(tǒng)治中心是議會而非王室;D項錯誤，內(nèi)閣對議會負責.答案為C項。
20.【答案】B。解析：1776年美國獨立戰(zhàn)爭時，革命派需要的自由是保護個人權(quán)利，而((1787年憲法》卻側(cè)重保護政府的權(quán)力，這種變化明顯說明強化了全國性政府的權(quán)力。
21.【答案】D。
22.【答案】D。解析：余糧收集制是對農(nóng)民的剝奪，嚴重損害了農(nóng)民的利益，后來的新經(jīng)濟政策以固定的糧食稅代替余糧收集制。照顧了國家和農(nóng)民兩方面的利益，極大調(diào)動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。
23.【答案】C。解析：引文是丘吉爾的“鐵幕演說”，呼吁以美國為首的西方國家共同對付蘇聯(lián)，從而揭開了冷戰(zhàn)的序幕。
24.【答案】B。解析：據(jù)材料“一個好的德國人和好的歐洲人”可以看出阿登納認為作為德國人也要為歐洲做出自己的貢獻，故正確答案只能選B，阿登納主動推動歐洲聯(lián)合。
25.【答案】A。
二、簡答題
26.【參考答案】
基本內(nèi)容：首先，在雅典民主機構(gòu)中，凌駕一切的是公民大會。它具有立法、行政、司法多重職能;其次，500人議事會是大會常設(shè)機構(gòu)，10個主席團輪流值班，處理日常重大事務(wù);再次，民眾法庭是第三個重要民主機構(gòu)，成員由30歲以上的公民通過抽簽選舉產(chǎn)生.負責審理絕大部分刑事和所有民事案件。為了避免謀私，10個民眾法庭分別由抽簽決定，判決則由每庭的500名審判員通過秘密投票產(chǎn)生，這就從制度上保證了法律面前人人平等的原則，即便再有權(quán)勢的人物也不敢違背法庭的審判;最后，雅典還有多達數(shù)百人的各級具體主管部門，每個單位由10人組成，通常由10部落抽簽產(chǎn)生。其中十將軍委員會是最重要的機構(gòu)。
歷史局限：雅典民主政治雖較君主專制、貴族寡頭制的基礎(chǔ)廣泛，但也只廣泛到社會上一部分有血緣關(guān)系的同胞之間。其目的在于把公民集合成一個在國內(nèi)享有特權(quán)、在國外控制附屬國的統(tǒng)治階級。因而，它在促成雅典政治、經(jīng)濟、文化極盛的同時，又剝奪了本邦婦女參政的權(quán)利。雅典民主是一種直接民主制，同近現(xiàn)代的代議制民主不同，它只能在一個小邦范圍內(nèi)實行.而且直接民主很容易滑人極端民主的泥沼。
27.【參考答案】
歷史教師使用歷史教科書的策略是：第一，清楚教科書的地位和作用。教科書既是教師施教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要信息載體，是歷史課堂教學(xué)最重要的'媒介和資源。第二，做好教材分析。首先，要樹立新的教材觀;
其次，要認真研究課程標準;再次，要認真研讀教科書。對照課標、通讀教材、專題研讀和研究，對不同版本的教科書進行對比研讀，要研讀每一節(jié)課的教材，同時做好學(xué)科知識的儲備。第三，以教科書為主，組織教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方法。第四，需要注意到新課程下的大教材觀認為中學(xué)歷史教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種歷史教學(xué)材料，包括教科書、講義、講授提綱、教輔材料等，要突破傳統(tǒng)的唯教科書是用的模式。在使用歷史教科書的同時不能忽視其他形式教材的使用，引導(dǎo)學(xué)生進行豐富多彩的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
28.【參考答案】
第一，導(dǎo)向功能。通過歷史教學(xué)評價引導(dǎo)教師采用正確、科學(xué)的教學(xué)方案進行課堂教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
第二，診斷功能。通過歷史教學(xué)評價探查學(xué)生進行新內(nèi)容學(xué)習(xí)前的知識、能力準備情況。以便教師制定適合的教學(xué)方案。
第三，激勵功能和促進功能。通過歷史教學(xué)評價來促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的提高。
第四，教育功能。通過對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)進行全程的、多角度的評價，從學(xué)生個性、情感、態(tài)度與價值觀等方面對學(xué)生進行教育。
三.材料分析題
29.【參考答案】
(1)特點：寓兵于農(nóng)，兵農(nóng)合一。府兵平時務(wù)農(nóng)，戰(zhàn)時出征;將帥臨時委派，平時不能掌握軍隊。
(2)變化：唐朝的府兵制被募兵制取代。
主要原因：土地兼并，均田制破壞，府兵制失去經(jīng)濟基礎(chǔ)。
(3)繼承了唐朝后期的募兵制度。但改變了唐朝后期兵將結(jié)合的方式。實行兵將分離。
影響：防止兵變和地方軍事割據(jù)，加強中央集權(quán);造成軍隊戰(zhàn)斗力低下的“積弱”現(xiàn)象。
30.【參考答案】
(1)情境的直觀性：創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要直觀，有很強的歷史真實感，才能使學(xué)生有代人感。
啟發(fā)性：創(chuàng)設(shè)形式新穎，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，選擇的內(nèi)容要有討論的價值，能啟發(fā)學(xué)生的思考.培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
過程的靈活性：課上的環(huán)節(jié)過程在具體教學(xué)中往往是交叉進行或平行的。引導(dǎo)參與時情境創(chuàng)設(shè)可能就在其中，實踐探索的過程可能就是成果交流的過程，重要的是要將這些環(huán)節(jié)靈活的融合，使學(xué)生“身臨其境”。
不足：體驗式教學(xué)模式的師生活動與學(xué)生互動關(guān)系失調(diào)。教學(xué)活動停留在師生互動者居多，生生互動者少，師生互動當然必要，但師生活動的面有局限，思想的交流與碰撞狹小。師生互動不能把所有的學(xué)生都卷入到思想和體驗的旋渦中去，許多學(xué)生處于旁聽或陪坐的地位。該案例中學(xué)生就始終處于教師的引導(dǎo)下，沒有充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
(2)難點有以下三點：
①課前：確定主題、搜集資料;②課中：引導(dǎo)參與一情境創(chuàng)設(shè)一實踐探索一成果交流;③課后：總結(jié)知識、提升能力。
應(yīng)注意的問題：教師做好教學(xué)引導(dǎo)工作，將教學(xué)主體定位為學(xué)生;體驗活動的主題及內(nèi)容應(yīng)符合課程目標，切忌偏離主題;教師應(yīng)促成學(xué)生將情感體驗轉(zhuǎn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。
31.【參考答案】
評價：關(guān)于課堂的導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)當把握的關(guān)鍵就是六個字：“凝神、點題、起興”�？梢哉f，有效的課堂導(dǎo)入是有效教學(xué)的前提。在本案例中教師采用古今結(jié)合的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生更加深刻地體會到學(xué)習(xí)改革專題的現(xiàn)實意義，體現(xiàn)了本模塊教學(xué)的時代性原則。教師在講解中注意運用多種教學(xué)資源，有助于激發(fā)學(xué)生積極性，更好的投入到歷史教學(xué)中來。
課堂導(dǎo)入的要求有：(1)趣味性;(2)新穎性;(3)啟發(fā)性;(4)藝術(shù)性;(5)簡短性。
綜上所述，歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)入是教學(xué)活動中至關(guān)重要的一環(huán)。有著舉足輕重的作用。俗話說教無定法，新課導(dǎo)入也是這樣。因此我們在學(xué)習(xí)原有的導(dǎo)入方法的同時應(yīng)不斷探索新的方法，并積極運用于課堂教學(xué)實踐，做到融會貫通，運用自如。
四、教學(xué)設(shè)計題
32.【參考設(shè)計】
教學(xué)目標
1.知識與能力：
(1)識記荷蘭的殖民擴張情況，理解新航路的開辟對荷蘭資本主義發(fā)展的積極影響。
(2)了解英國世界殖民霸權(quán)的建立過程，理解英國的殖民擴張與其資本主義的迅速發(fā)展之間相互促進的辯證關(guān)系，并能從不同方面總結(jié)英國成為殖民帝國的歷史條件。
(3)理解殖民掠奪是歐洲資本原始積累的有效手段;同時殖民掠奪導(dǎo)致了亞、非、拉美殖民地的極端貧困與落后。從不同角度進一步探究殖民擴張的影響。
2.過程與方法：
(1)通過課前閱讀教材，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
(2)通過結(jié)合材料分析殖民擴張所產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)閱讀理解史料和運用辯證唯物主義觀點分析歷史事件的能力。
(3)組織學(xué)生分組討論、探究問題，培養(yǎng)交流與合作的能力、大膽質(zhì)疑的精神。
(4)充分運用地圖進行教學(xué).對早期殖民擴張的史實有更直觀的認識。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
(1)通過對歐洲早期殖民侵略的分析得出認識：歐洲殖民者對殖民地的血腥掠奪，一方面促進了歐洲資本原始積累，另一方面造成了殖民地的落后和貧困，從而進行辯證唯物主義教育。
(2)在學(xué)習(xí)殖民擴張的過程中，認識到各國綜合國力的變化影響著各國殖民霸主地位的變化，樹立競爭意識和不斷進取的精神.勇于面對機遇與挑戰(zhàn)。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：荷蘭、英國的殖民擴張過程。
教學(xué)難點：全面分析殖民擴張的影響。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
教師：英國政治家沃爾特·雷利曾說過這樣一句話：“誰控制了海洋，即控制了貿(mào)易，誰控制了世界貿(mào)易，即控制了世界財富，因而控制了世界。”早在五百年前，為爭奪對海洋的控制權(quán)，歐洲的葡萄牙、西班牙、荷蘭、英、法等國就展開激烈爭斗。演繹了一幕幕大國興衰的歷史大劇，今天讓我們回到500年前的歐洲，看看西方各國如何進行殖民霸權(quán)的角逐。
設(shè)計意圖：通過引用沃爾特·雷利的話激發(fā)學(xué)生對海洋的興趣。
二、講授新課
(一)早期殖民霸權(quán)的角逐
1.16世紀的西班牙與葡萄牙
教師通過課件展示一幅地圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)，說一說葡萄牙、西班牙殖民擴張的主要地區(qū)。
教師：16世紀的西葡兩國建立起以亞洲、非洲為主的東半球殖民帝國和以美洲為主的西半球殖民帝國，成為最早的海洋霸主。在殖民地進行赤裸裸的殘酷掠奪以獲得財富。然而兩國由于資本主義發(fā)展不充分，將財富用于享樂和王朝戰(zhàn)爭，勢力衰落，很快被荷蘭取代海上霸主地位。
2.17世紀的荷蘭
教師請同學(xué)結(jié)合荷蘭殖民擴張的地圖，介紹荷蘭殖民擴張的過程。
教師：17世紀的荷蘭為什么能夠成為“海上馬車夫”?
學(xué)生給出觀點，分別是：(1)地理條件：優(yōu)越的地理位置;(2)經(jīng)濟條件：有經(jīng)商傳統(tǒng)，資本主義萌芽最早的地區(qū)之一;(3)政治條件：擺脫西班牙殖民統(tǒng)治贏得獨立，資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展。
教師：就在荷蘭人執(zhí)17世紀世界殖民貿(mào)易牛耳之時。英法兩國起來向其挑戰(zhàn)。17世紀后半期，英荷間進行三次戰(zhàn)爭。結(jié)果，英國取代荷蘭成為“日不落帝國”。
3.18世紀下半葉的英國
教師：英國是通過怎樣的過程確立起殖民帝國地位的?
學(xué)生結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)，進行回答，教師對回答的內(nèi)容予以點評，整理表格：
教師：自此之后大國爭霸的硝煙暫且平息，新航路開辟以來近四百年的殖民角逐給世界帶來了什么?下面我們通過一面多棱鏡來審視一下西方早期殖民擴張的歷史。
設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握早期殖民擴張的具體過程。
(二)早期殖民擴張的影響
教師組織學(xué)生分組討論，對學(xué)案中補充的材料進行充分的解讀和分析，從不同角度探究早期殖民擴張的影響。回望西方早期殖民擴張的歷史，有大國的更替、有殺戮、有掠奪。它給我們今天的發(fā)展又會帶來哪些啟示呢?
設(shè)計意圖：通過補充的材料幫助學(xué)生加深對殖民擴張所產(chǎn)生影響的理解，同時鍛煉學(xué)生分析史料和運用史料的能力，同時進行分析問題方法的指導(dǎo)。
(三)殖民擴張歷史帶來的啟示
教師組織學(xué)生分組討論.鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表個人見解。
積極影響：獲取大量的財富為歐洲資本主義經(jīng)濟的發(fā)展提供了原始積累，增加原料供應(yīng)，擴大世界市場的規(guī)模，推動美洲的社會經(jīng)濟的發(fā)展。
消極影響：殘酷的剝削和野蠻的掠奪給美洲原住民及自然環(huán)境造成極大破壞。
設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)使學(xué)生對本課的內(nèi)容進行深入的思考，通過各國爭奪霸權(quán)的過程，幫助學(xué)生樹立競爭的意識，體會以史為鑒，在后續(xù)的發(fā)展中要學(xué)會借鑒各種文明的成果，來促進本國的發(fā)展。
三、鞏固練習(xí)
教師通過事先準備的練習(xí)題檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、本課小結(jié)
教師：近代史上歐洲主要國家為了爭奪霸權(quán)和商業(yè)利益進行長期斗爭，英國憑借強大的海軍實力和君主立憲制政體的優(yōu)勢最終問鼎殖民霸權(quán)。歐洲國家的殖民擴張伴隨新航路的開辟不斷拓展，殖民者不僅在殖民地輸出輸入資本與商品，也把歐洲的制度與文化帶到新大陸，深刻地影響了新大陸的面貌。通過本課學(xué)習(xí)希望同學(xué)們正確看待歐洲國家的爭奪霸權(quán)與殖民擴張，能兼顧其產(chǎn)生的不同影響。
設(shè)計意圖：通過教師總結(jié)加深學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容的掌握，使學(xué)生形成知識體系。
五、課后作業(yè)
教師給出下列題目：1.試分析海洋與國家崛起的關(guān)系;2.殖民擴張對中國的影響;3.你怎么看黑奴貿(mào)易。要求從以上問題中任選其一，用200--300字進行論述。
設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的邏輯思維和文字表達能力，深化對本課內(nèi)容的認識。
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