教學(xué)計(jì)劃范文「1篇」

　　下面是百分網(wǎng)小編為大家整理的教學(xué)計(jì)劃范文一篇，希望能夠幫到大家!

　　1.章節(jié)名稱

　　按照教科書上的章、節(jié)(或課)的順序和名稱填寫。

　　在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)(或一課)為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書上的一節(jié)(或一課)在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課(我們把它稱為學(xué)時(shí))才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué);也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。

　　如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫為：§2.2 原子;分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：§2.2 原子(第一學(xué)時(shí))和§2.2 原子(第二學(xué)時(shí))兩個(gè)設(shè)計(jì)表。

　　2.計(jì)劃學(xué)時(shí)

　　按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫“2”;若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案，則在對應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫“1”。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對象的特點(diǎn)，提出本節(jié)(課)的教學(xué)目標(biāo)。

　　一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課(尤其是理科的一些章節(jié))和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。

　　教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。它和表下方的各知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡單相加。 另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)(課)的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)(課)的;若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)(課)的全部。

　　4.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個(gè)部分：

　　(1)知識點(diǎn)編號 指該知識點(diǎn)的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點(diǎn)編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)(或課)的代號，后邊為該知識點(diǎn)在本節(jié)(課)中的順序號，中間用短橫線相連。如：

　　2.6—1 代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識點(diǎn);

　　3.2—3 代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識點(diǎn);

　　2 8—4 代表第28課的第四個(gè)知識點(diǎn);

　　1.3.4—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識點(diǎn)。

　　(2)學(xué)習(xí)目標(biāo) 指每個(gè)知識點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。

　　(3)具體描述語句 指對學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。

　　在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對象特指授課班級的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解;教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場所進(jìn)行，如非必要也可以省略;評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動(dòng)賓短語來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：

　　知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

　　能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。

　　掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

　　了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。

　　5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。

　　在填寫此欄時(shí)，除應(yīng)簡明地說明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫“解決措施”欄時(shí)，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡要地進(jìn)行說明。

　　6.教學(xué)媒體的選擇

　　(1)知識點(diǎn)編號 同前。

　　(2)學(xué)習(xí)目標(biāo) 同前。

　　(3)媒體類型 指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音(CD)、錄像(VCD)、課件(視頻、音頻、動(dòng)畫)、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動(dòng)，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。

　　(4)媒體內(nèi)容要點(diǎn) 指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱(題目)大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　(5)教學(xué)作用 指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時(shí)，只要把相應(yīng)的代號A、B、……等填入欄內(nèi)即可。

　　(6)使用方式 指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號A、B、……等填入欄內(nèi)即可。

　　(7)所得結(jié)論 指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。

　　(8)占用時(shí)間 指媒體使用過程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。

　　(9)媒體來源 包括自制、購入、庫存、××資源庫、網(wǎng)上下載等。

　　7.板書設(shè)計(jì)

　　板書是指教師講課時(shí)在黑板(白板)上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。

　　板書設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　因此，要求板書設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片(只限板書內(nèi)容)使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。

　　我們通常所用的板書，多為邏輯式的：

　　一、× × × × × × ×

　　1.× × × × ×

　　(1)× × × ×

　　(2)× × × × × × ×

　　其實(shí)，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì)，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。

　　8.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

　　這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。

　　為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號：

　　內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容;

　　內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn);

　　內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容;

　　內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容;

　　為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號。

　　9.形成性練習(xí)

　　它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題，用以考核學(xué)生對本節(jié)課(或本知識單元)的基本知識和基本概念的掌握程度。

　　形成性練習(xí)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：

　　(1)將每個(gè)知識點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對應(yīng);

　　(2)將每個(gè)知識點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對應(yīng);

　　(3)將所有的練習(xí)題由簡單到復(fù)雜順序排列;

　　第 1 頁

　　模板(二)

　　模板1 專題課程學(xué)習(xí)模式

　　專題課程的標(biāo)題

　　一、學(xué)科領(lǐng)域

　　介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域，并突出主要學(xué)科。

　　二、適用年級

　　介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)生年級。

　　三、教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述

　　在此處對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果

　　利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。在每一個(gè)鏈接中嵌入對此資源的描述，以便學(xué)習(xí)者可能在點(diǎn)擊前知道自己將通過訪問該網(wǎng)址獲得什么。

　　四、過程描述

　　介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。

　　(1)第一步

　　(2)第二步

　　(3)……

　　五、學(xué)習(xí)建議

　　在此處，你要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息。“建議”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。

　　如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過程描述”中，可能效果會(huì)更好。不過如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個(gè)部分分開的好。

　　六、評價(jià)

　　創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評價(jià)。另外，你可以創(chuàng)建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。

　　七、總結(jié)

　　用一兩句話概述學(xué)生通過完成此WebQuest將會(huì)獲得或?qū)W到什么。

　　模板3 基于問題的研究型學(xué)習(xí)模式

　　研究型學(xué)習(xí)的主題

　　一、確定問題或提出更多的問題

　　向?qū)W生們展示一個(gè)不容易解決的問題。此部分的目的在于確定一個(gè)可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的問題。確定較高層次問題的關(guān)鍵，是要保證解決這個(gè)問題時(shí)需要學(xué)生做出選擇。

　　在這里，學(xué)生們要分析即將解決的主要問題，然后提出一個(gè)問題列表，這些問題將指導(dǎo)他們在資料收集過程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔�。教師可能有必要確定問題或幫助學(xué)生們提出他們的指導(dǎo)性問題。

　　二、組織分工

　　小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，決定誰將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。

　　三、收集信息

　　小組成員收集有助于回答或解決主要問題的相關(guān)信息。如何收集事實(shí)是一個(gè)需要傳授的技巧。小組工作時(shí)應(yīng)確保每一個(gè)人都能參與并能很好地合作。

　　四、整理分析信息

　　當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問題的信息時(shí)，他們將在一起把所收集到的信息分類。

　　為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問題：

　　(1)所收集的信息是否有助于回答主要問題?

　　(2)信息是否充足?是否需要收集更多的信息?

　　(3)所收集的信息是否足以做出決定或解決問題?

　　在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學(xué)生們(或在教師的幫助下)將利用以問題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來分析事實(shí)。他們要根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來研究所收集到的事實(shí)，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。

　　五、創(chuàng)建答案/解決方案

　　在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問題：怎樣才能利用已有的觀點(diǎn)和所收集的資料創(chuàng)建一個(gè)新的答案或解決方案?最終結(jié)果(產(chǎn)品)將是怎樣的?這段時(shí)間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。

　　六、評價(jià)與展示作品

　　小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評價(jià)他們在這個(gè)項(xiàng)目上的表現(xiàn)。評價(jià)需要關(guān)注研究過程的每一步驟。在項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，多花一些時(shí)間確定一個(gè)新項(xiàng)目的目標(biāo)，這點(diǎn)很重要，因?yàn)閷W(xué)生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)!

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