- 心理健康教育課教學計劃 推薦度：
- 相關推薦
心理健康教育課教學計劃范文（通用10篇）
時間過得飛快，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！寫一份教學計劃，為接下來的工作做準備吧！好的教學計劃都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的心理健康教育課教學計劃范文，歡迎閱讀與收藏。
心理健康教育課教學計劃 1
一、指導思想：
未來人才不僅要掌握現(xiàn)代科學技術，有較全面的能力，而且要有強健的體魄，健全的人格，健康的心理素質�！敖】挡粌H是沒有身體缺陷和疾患，還要有完整的生理和心理狀態(tài)與良好的社會適應能力�！鄙砼c心理都健康，才是真正意義上的健康。心育是各育的基礎和中介，在素質教育中處于重要位置。學校心理健康教育是發(fā)展性、預防性的教育，教育的重點在于培養(yǎng)學生健康的心理素質。中小學生肩負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任，青少年時期是一個人心理、生理發(fā)育的關鍵時期，不僅要重視培養(yǎng)青少年思想文化道德素質，還要關注他們的心理健康，心理健康教育是小學素質教育的一項重要內容，也是現(xiàn)代基礎教育的一個顯著特點。從小培養(yǎng)學生良好的心理素質，開發(fā)學生的潛能，塑造學生的健康人格，這對于提高中華民族的整體素質，提高未來人才的質量，有著極其深遠的意義。
二、教學內容分析：
小學二年級心理健康課本，按“學會生活、學會學習、學會做人、學會發(fā)展”這個小學素質教育目標培養(yǎng)，從生活心理輔導、學習心理輔導和人格心理輔導三個方面安排內容。通過故事和事例讓學生感受學習，為提高學生心理素質提供良好的教育。
三、教學目標及教學重點：
結合本冊內容，在教學活動中，從小培養(yǎng)學生良好的心理素質，開發(fā)學生的心理潛能，塑造學生的健康人格，提高中華民族的整體素質，提高未來人才的質量。
各部分教育教學重點如下：
自我意識方面：結合小學低年級兒童自我意識發(fā)展的特點，重點放在小學生自我社會角色認知和借助他人進行自我評價，以及良好自我體驗等方面能力的培養(yǎng)上，認識到自己是一名小學生這一社會角色，受到老師或家長表揚和批評時，知道原因何在，學會自我分析，使自身言行向好的方向發(fā)展，有較強的自我體驗，善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，樹立自尊和自信意識。
智力方面：對小學二年級學生智力訓練重點放在觀察力和注意力的培養(yǎng)方面，讓學生知道什么是觀察及觀察的意義，引起他們對訓練觀察力活動的重視。教學生會使用常用的觀察方法了解注意及注意的作用，重視自身注意力的提高。
情感方面：認識喜、怒、哀、樂等基本情緒表現(xiàn)。體驗積極情緒，保持心境愉悅。認識并分析消極情緒（煩惱）產生的原因，并學會用簡單方法驅除煩惱。抑制不合理需要，從而減少不良情緒的`產生。
意志方面：提高他們對意志的認識。由于年齡尚小，理解力相對較差，故借助于日常生活現(xiàn)象和故事進行。用外力或自己制訂規(guī)矩來約束自己，提高自制力。借助于情境表演啟發(fā)學生勇于戰(zhàn)勝挫折和困難。
個性方面：激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活，培養(yǎng)與大自然和諧和樂觀向上的性格特征，增強環(huán)保意識。培養(yǎng)他們的合作意識、合作精神，學會謙讓和合作。
學習方面：從最基本的學習態(tài)度和學習方法以及學習興趣著手，培養(yǎng)學習興趣，注意養(yǎng)成良好的學習姿勢，保證身心健康發(fā)展、，養(yǎng)成良好的學習習慣。
交往方面：激發(fā)交往欲望，訓練言語表達能力，為交往創(chuàng)造條件，懂得基本的交往禮儀。
四、教學措施：
1、堅持以人為本，根據(jù)學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的訓練素質，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展。
4、對少數(shù)有心里困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
五、質量達成目標：
二年級學生具有獨有的特點：擅長于識別物體的特點、判斷物體之間的相同和不同點，能很快并很容易地掌握任何一個物體所固有特征的思維特點。二年級學生樂于向其他人交流自己已經做過的事情語言表達特點，這是在心理課上鼓勵學生有條理地表達和培養(yǎng)科學、文明的用語習慣的積極因素。二年級學生一是易受同伴的影響，一是以個人為中心的社會交往和與人合作特點。
希望通過本學期的教學，提高學生學習的興趣，養(yǎng)成良好的生活與學習習慣，培養(yǎng)學生友愛同學，熱心幫助別人，不怕困難，努力克服困難的品質，培養(yǎng)學生健康的心理素質、
六、教學進度表：
教學進度表
周節(jié)課題 授課時間
1、鏡子中的我 第一周
2、學習真快樂 第二周
3、學會禮貌待人 第三周
4、猜猜它在哪 第四周
5、為紅領巾添光彩 第五周
6、大家一起做 第六周
7、學優(yōu)點共進步 第七周
8、老師，您辛苦了 第八周
9、“常有理的”東東 第九周
10、電子游戲雖好我少玩 第十周
11、多彩的情緒 第十一周
12、欣欣變誠實了 第十二周
13、巧妙觀察的學問 第十三周
14、讓想象飛翔 第十四周
15、跌倒了爬起來 第十五周
16、多姿多彩的作業(yè) 第十六周
心理健康教育課教學計劃 2
本學期我承擔初中一年級心理健康課的教學工作，為努力完成好本職工作，圍繞學校本學期工作計劃，特制定如下工作計劃：
一、指導思想
以《關于加強中小學心理健康教育工作的意見》為指導，加強對全體學生的心理健康教育，培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“四有”新人。針對在校中學生大多獨生子女或留守學生，缺乏獨立生活能力，缺乏堅強意志品質，缺乏團結協(xié)作精神，缺乏承受挫折能力的特點，通過開展心理健康教育。培養(yǎng)學生正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環(huán)境的能力，具有健全的人格和良好的個性心理品質。
二、主要任務
1、培養(yǎng)學生具有健全的人格和良好的個性心理品質，具有自我調控能力。
2、對少數(shù)有心理困惑或的學生，給予有效心理輔導，盡快擺脫困擾，調節(jié)自我，增強自我發(fā)展能力。
3、對有嚴重心理疾病的學生，轉送到有關部門進行治療。
三、學生基本情況分析
初中一年級學生剛從小學進入初中，還未能從小學的相對寬松的學習生活中轉換出來，壓力不斷的開始增多，來到新學校遇到新同學新老師，一切都是相對陌生的環(huán)境，適應成了最大的挑戰(zhàn)。
怎么才能迅速的適應到初中的學習生活，課程增多，作業(yè)量增大；陌生的環(huán)境中認識結交新朋友，讓自己可以和同學們共同前行，不在孤獨；還未能擺脫小學的寬松的學習習慣，現(xiàn)在如何養(yǎng)成，學習的重擔時時在他們心頭；課業(yè)壓力增大的同時，如何兼顧他們的娛樂休閑等等共同形成了適應問題。適應問題表現(xiàn)在學生身上的特點大致可以分為障礙性問題和發(fā)展性而難題。前者在學校中一般較少見，后者的主要表現(xiàn)為適應不良或者不適應。初中一年級年級學生的`心理問題主要表現(xiàn)為：
1、初中一年級入學適應不良
剛進入初中，學習生活和小學時相比較有很大的不同，新環(huán)境新同學老師，一切都是很陌生的，在承受著課業(yè)壓力增大的同時，人際相處從零開始，容易出現(xiàn)厭學情緒，不與人相處，或者孤傲的情緒。長期這樣的話對他們的成長是非常不利的。
2、朦朧的自我認識萌芽
初中一年級階段，有部分學生發(fā)展的較早些已經進入青春期了，青春期的特征開始明顯起來，幼稚的成人感突出，對于我的思考開始出現(xiàn)，“我是誰”、“我是怎么了”開始在他們內心掀起波瀾，困惑不已。
3、學習適應不良產生苦惱
學習課業(yè)好多，怎么學，方法好像總是不對路；別人怎么就成績那么好，我這么差，有壓力，出現(xiàn)自卑了；我為什么要學習，這么多，這么煩，沒有目標和動力了；怎么天天都有考試啊，這無窮無盡的考試什么時候是個頭，討厭考試……這些都是學習適應不良的表現(xiàn)，學生為此苦惱不已。
4、和家長或老師間的溝通不良而苦惱
家長們怎么這么嘮叨，不斷的碎碎念，動不動的私自翻我的東西，我的空間，我的秘密，什么時候能還給我；老師為什么都看不到我的存在�。科倪�是對我有意見，還是我不行……
5、不能恰當?shù)目刂菩蓍e時間，自制力較弱，過分沉溺于網(wǎng)絡、游戲。
四、工作安排
1、認真上好心理健康教育課。根據(jù)學校的工作要求，結合學生實際，安排好本學期教學內容。針對學生的實際情況，備好每一次課、上好每一節(jié)課。在教學過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在每節(jié)課充分了解學生的實際情況和心理需求，保證學生在學習時保持的學習興趣。在教學中尊重學生的感受，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、測試、問卷等教學形式，吸引學生的注意力，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，保證課堂教學的有序進行和和諧氣氛，讓學生在融洽的師生關系中、和諧的教學氣氛中學習心理健康知識，促進自身心理的健康發(fā)展。
2、加強心理健康教育的組織管理，校長掛帥，德育主任具體負責實施，建立以班主任和共青團、少先隊干部及政治課教師為主體，以兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與心理健康教育工作體制。
3、加強學習和培訓，重點學習《關于加強中小學心理健康教育工作意見》和《中小學心理健康教育理論》、《中學生心理健康咨詢》等心理知識。學習有關心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。
4、開展心理健康教育的教科研，研究落實心理健康教育的辦法和途徑。每學期期末開展一次專題研究。
5、設立心理咨詢信箱，及時廣泛的做好不同心理疾患的學生思想工作。
6、開展學生心理調查，每學期二次問卷調查，掌握學生心理狀況及動態(tài)。
7、每學期對全體學生開展一次心理健康專題講座。
8、加強與班主任的聯(lián)系，把個別學生的心理信息及時反饋給班主任，與班主任一起輔導學生，讓班主任在班會課上滲透心理健康教育知識。
9、與縣級心理教研室保持聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)有嚴重疾患者，及時送去咨詢。
10、追蹤調查在校生中接受過咨詢學生，看其在心里、人際交往、學習等方面的變化，及時總結經驗教訓。
11、努力做好各種迎檢工作，完成好醫(yī)保等各種輔助性工作，促進我校健康教育及心理健康教育工作的發(fā)展。
五、特別提示：
1、沒有取得資格證書的教師不得從事心理咨詢工作。
2、開展心理健康教育不是新開設一門課，重在融入學科教學及學校教育活動和班主任工作中。
3、開展心理健康教育做到三個避免：避免學科化傾向，避免醫(yī)療化傾向、避免少數(shù)化傾向。
心理健康教育課教學計劃 3
一、指導思想
我校的心理健康教育課，將以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進學生健全人格發(fā)展為目標，緊密結合新課程改革精神，不斷加強學校心理健康教育工作，努力提高學校心理健康教育的質量和水平。
二、工作思路
1、面向全體學生，立足于學生發(fā)展性、預防性的心理健康教育，做到預防、疏導為主，干預、治療為輔。加強每次心理健康班會課的指導與研究工作。
2、加強班主任的聯(lián)系，更好地與學校德育工作有機結合。
3、發(fā)揮班級分包教師的作用，并對他們進行培訓。
4、認真細致地做好個別咨詢輔導工作，力求在個案上有所突破。
三、具體工作
1、積極開展心理健康教育工作
心理健康課是心理健康教育的主陣地，我們積極開展針對學生和老師的個體咨詢和針對學生的團體教育。做好學生的個別輔導工作，為來訪的學生提供個案咨詢，對學生在成長，學習和生活中出現(xiàn)的心理行為問題給予指導，幫助他們排解心理困擾，對于個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，應及時識別并轉介到專業(yè)診治部門。每天咨詢室開放50分鐘。開放時間為：中午12：30到13：20。
2、針對師生心理發(fā)展的需要積極開展心理講座
心理講座是有效的心理教育途徑，特殊的空間和環(huán)境能起到積極的放大式的教育效果，互動與溝通多種思想的融合是講座的優(yōu)勢，所以應該加強校園心理講座。本學期從以下幾個方面開展工作：
(1)針對七年級新生的適應學校生活的心理教育。
(2)針對八年級、九年級學生開展青春期的心理教育。
(3)利用家長學校授課宣傳家庭心理教育的有關內容。
4、做好班級分包教師培訓工作
班級分包教師是我校針對班級學生教育的發(fā)展實際，實施加強班級管理的一項措施，旨在在班級中普及心理科學，方便促進班級心理衛(wèi)生工作的'開展。心理咨詢室對各班分包教師進行不定期的心理培訓。
5、積極做好七年級新生心理健康檔案工作
針對七年級新生，積極作好新生心理健康檔案工作，通過建立學生心理檔案，有利于教師或班主任迅速找出一些特殊適應困難的學生問題，依據(jù)學生的心理進行輔導，從而提高教育與輔導的效率，提高教育的針對性，同時有利于預防學生的心理疾病，貫徹防重于治的方針，體現(xiàn)發(fā)展性指導的原則，且可以形成學校，家庭的教育合力，幫助學生家長了解其孩子的心理特點，及時發(fā)現(xiàn)其存在的心理困擾。
6、營造積極、健康的心理健康教育環(huán)境
積極利用校園廣播，網(wǎng)絡，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養(yǎng)學生的心理健康意識，從而營造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。
四、每月重點工作
九月份：
1、制訂并討論學期心理健康教育工作計劃。
2、咨詢室正常開放。
3、心理健康教育班會活動。(重點：七年級新生學校生活適應性的心理教育)
十月份：
1、七年級學生青春期心理健康教育專題講座。
2、心理健康教育優(yōu)秀活動方案的設計活動。
3、心理健康教育班會活動。
十一月份：
1、七年級新生心理測試及分析。
2、利用家長會向家長宣傳“家庭心理教育”的有關內容。
3、心理健康教育班會活動。
十二月份：
1、開展針對部分特殊學生的心理講座。
2、心理健康教育班會活動。
一月份：
1、心理健康教育班會活動。
2、做好學期總結及資料積累和個案分析、心理檔案建立工作。
3、各類資料整理、歸檔。
心理健康教育課教學計劃 4
一、指導思想
根據(jù)教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，根據(jù)小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發(fā)展。
二、教學目標
總目標：培養(yǎng)和造就具有良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛(wèi)生習慣，具有堅忍不拔的意志品質，自立自強的生存、生活能力，有強烈的愛國意識和社會責任感，會做人，會求知，會創(chuàng)新，能從容迎接未來挑戰(zhàn)的`高素質的人才。
具體目標：
1、能夠經常對自己進行“警句長鳴”――一定要做到“守信”與“守時”，消除嫉妒心，言行一致，表里如一，充滿信心，能夠正確對待自己的學習成績，勤于思考，不甘落后，走上成功之路。
2、使學生明白什么是真正的友誼，男女同學間怎樣進行交往好，如何同老師、同學保持密切的感情聯(lián)系，有集體榮譽感，并掌握一定的社會行為規(guī)范，提高學生的社會適應能力。
3、使學生知道遇到困難和挫折應怎么辦，自覺地控制和改變不良行為習慣，鍛煉自己堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)個人靈活應對的品格，初步學會休閑，提高自我保護意識。
4、通過心理健康教育，幫助學生學會調適。幫助學生學會正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個人心理的內部和諧。矯治學生的問題行為，養(yǎng)成正確的適應學校與社會的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質量。
5、通過心理健康教育，引導學生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，追求高質量、高效率的生活。
三、教學內容：
1、立下堅強志，堅強意志與耐受挫折的教育。
（1）培養(yǎng)堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。
�。�2）培養(yǎng)學生形成處事果斷的良好習慣。
（3）培養(yǎng)學生良好的自我控制力。
�。�4）引導學生正確應對挫折與困難。
2、澆灌友誼花，自我意識、人際交往教育。
�。�1）學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。
（2）學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關系。
�。�3）正確認識性別差異，接受發(fā)育過程中的身體變化，正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態(tài)。
3、迎接新挑戰(zhàn)，人格養(yǎng)成教育。
�。�1）引導學生樹立發(fā)展健全人格的愿望與動機。
�。�2）注重學生的自我人格養(yǎng)成教育。
�。�3）對有人格障礙的學生進行重點輔導。
四、教學措施：
1、堅持以人為本，根據(jù)學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的訓練素質，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展。
4、對少數(shù)有心里困擾或的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
心理健康教育課教學計劃 5
一、指導思想
開展中小學心理健康教育工作，必須堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持以育人為本，根據(jù)不同地區(qū)、不同學段中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發(fā)展�！毒V要》強調，開展中小學心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實效性。
二、教材分析
教學理念：關注學生個性發(fā)展作為一套心理健康教育教材，它必然比其它課程更關注學生身心的健康發(fā)展。它“以學生心理發(fā)展的年齡特點為主線，以學生思維品質訓練為核心，以學生的自我意識培養(yǎng)為起點”，編輯了這套教材。整套教材有機的融入了新課程理念。它沒有大段大段地講述一些枯燥無味的心理學概念和理論，而是通過一系列的活動，融心理學基礎知識于濃濃的趣味性之中，重點突出了心理訓練的操作性。教材有從感性經驗、理性思考、活動體驗等多個維度展開，使學生在老師的組織和啟發(fā)下，更好的認識自我、適應學習環(huán)境、學會與人交往、形成良好的個性心理品質。
小學低年級主要內容為：幫助學生適應新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活與感受學習的樂趣；樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中培養(yǎng)友情；小學中、高年級主要內容為：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態(tài)，提高學習興趣和自信心，正確對待自己的學習成績，學會控制不良情緒，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度；在班級活動中，善于與更多的同學交往，具有健全、合群、樂學、自立的'健康人格，培養(yǎng)自主、主動參與活動的能力。
三、學情分析
1、開始進入學校，接受正規(guī)的教育，接受學校正規(guī)的約束和學校管理，接觸系統(tǒng)的學習
2、開始掌握規(guī)范的，書面的語言，從形象思維逐步過渡到抽象的邏輯思維。
3、開始有同學、集體的觀念參與學校學習，活動的生活，有意識的集體行為。
四、教學目標
1、提高小學生對校園生活的適應力，提高學習興趣、動機和直覺性，逐步提高他們的分析思維能力。
2、培養(yǎng)他們的集體觀念良好的人際意識和行為習慣，培養(yǎng)他們合群、開朗、樂學自立的人格個性。
3、通過班級的學習活動，從理性和感性上塑造他們樂觀、向上、自信、誠實的心理品質。
教學重點：教會學生正確認識自我、學會與人溝通、培養(yǎng)積極向上、樂觀的性格、學會生活和學習。
教學難點：教會學生正確的對待問題和處理問題的方法。
五、教學措施
1、尋找學科教學內容中的契機，把握教學的最佳時機，對學生進行心理健康教育。
2、在學科教學中培養(yǎng)學生的學習情感、良好的意志、性格等
3、充分發(fā)掘教材內容中的心理教育因素，對學生的人格和智能進行訓練
六、教學評價方案
1、通過觀察對學生具體作出評價。
2、進行課堂教學實錄。當然也可以有重點地進行記錄。
3、常用的快速調查主要有兩類：
一是簡單測試題，這可以了解學生的學習接受情況；
二是微型問卷調查，向學生詢問一些簡單的問題，如“你今天上課舉了幾次手？”“你愿意在課堂上進行小組學習嗎？”“老師講的課都能聽懂嗎？”“你對這堂課滿意嗎？”等。
心理健康教育課教學計劃 6
近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須促使小學生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。我們就這些方面形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育。
具體做以下工作：
（一）教師
1、開展關于心理健康教育的課題研究。
2、開展教師團體心理輔導，提高教師心理健康水平。
�。�1）請專家來校做講座，組織全校教師積極參加心理輔導，提高教師心理健康水平。
（2）組織觀看各類心理劇，建立論壇，共同探討心理健康教育的熱點問題，共同提高心理健康水平。
�。ǘ⿲W生
1、開啟心理咨詢活動室和心理信箱。
為更好地開展小學生心理健康教育，幫助學生排憂解難，解決學生心理問題，促進學生身心健康成長，我們將開設心理咨詢室，常常對學生進行個別輔導，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的`指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治；開通“心理信箱”和心理咨詢活動，及時回復同學們寫的每一個問題。放學后可以邀請心理老師就學生提出的有關“不愛做作業(yè)”、“父母親鬧矛盾，我該怎么辦”、“和好朋友吵架了，該怎么和解”等話題給予答復。
2、對于課題研究的結果給予反饋
對于課題研究的結果給予反饋，主要是課堂教學心理干預，在課堂上針對有心理問題的小學生進行行為矯正和心理輔導。對有行為問題和心理疾病的學生采取有針對性的教育，提出有效的治療措施，對大多數(shù)學生進行發(fā)展性的心理素質教育，重在培養(yǎng)具有善于面對新環(huán)境的信心，富有創(chuàng)新意識的探索精神和具備較強的適應社會、適應環(huán)境變化的能力。
�。ㄈ┘议L
請專家來校做講座。
為進一步加強學校與家庭的溝通，讓家長、教師更多地雙向了解孩子在校、在家的情況，家校形成合力，有效教育孩子健康、快樂的成長。邀請教育心理專家為部分家長上一堂有關孩子心理健康成長等方面的專題講座，提高家長對孩子心理健康的重視，從而更好的進行家校互動。
心理健康教育課教學計劃 7
小學心理健康教育是根據(jù)學生身心發(fā)展特點，運用有關心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面發(fā)展和素質全面提高的教育活動。以我校確定的吉林省“十一五”科研課題《當前小學生心理健康狀況與對策研究》實施方案為目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格為重點，進行第一階段的課題研究。
一、研究目標
指導教師樹立自我保健意識與學會調適良好的心態(tài)，提高教師的心理素質，使每一位教師能以積極的態(tài)度，飽滿的熱情從事教學活動，能沉著冷靜的處理好突發(fā)事件。提高學生對校園生活的適應能力，關心愛護學生，培養(yǎng)他們活潑、合群、樂學、自主的健康人格。通過心理輔導活動課，學科滲透能形成鮮明的特色。
二、主要措施
1、加強課題組成員的理論學習，進一步提高研究的理論水平。
2、加大教科研的經費投入，組織教師到外地學習。
3、加強“創(chuàng)新人格”、“自主研究性學習”科研課題的橫向聯(lián)系，互相滲透，互相促進。
三、主要工作
1、心理輔導活動課
�。�1）上好心理輔導活動課
在心理輔導活動課中，重點培養(yǎng)學生的獨立性，使學生生活能自理、情緒能自制、學習能自主。進一步探討、研究心理輔導活動課的基本模式。嘗試心理輔導情境劇在課堂中的運用。在游戲活動中重點培養(yǎng)學生的合作意識，挑戰(zhàn)精神；在主題討論中重點培養(yǎng)學生的想象力，求異思維能力。
(2)靈活使用上級的心理輔導活動教材
小學生的心理健康以預防為主，活動內容來源于學生實際的學習和生活,教材內容需不斷補充，更新觀念。
2、學科滲透
學習新課之前養(yǎng)成良好的預習習慣，上課時要時刻注意讀書寫字的正確姿勢，學會提出有意義的問題，善于積極的思考問題，有條例的完整地回答問題。能按時有效的完成課內外作業(yè)，鼓勵學生閱讀有意義的書籍。
（2）營造課堂創(chuàng)新氛圍
營造愉悅環(huán)境，靈活運用多媒體網(wǎng)絡教學手段，激發(fā)學生的學習興趣及創(chuàng)新靈感。鼓勵學生大膽發(fā)言、質疑，敢于提出與同學、老師不同的意見，對學生提出的問題，及時給予評價，千方百計讓每一個學生品嘗成功。
�。�3）開放教學內容
創(chuàng)新學習的課堂教學，必須打破教師教學用書和學生教材的局限，無論是課程改革的教材還是原來的教材，都把教材內容延伸到與之相聯(lián)系的'現(xiàn)實生活，延伸到相關領域的新知識、新技術。
3、心理咨詢
�。�1）利用好心理輔導室，幫助個別學生克服較嚴重的心理障礙，使之增強自信心，形成積極向上的態(tài)度。
�。�2）教師做好個別學生的心理輔導，要有計劃，有輔導記錄。
4、家校結合
�。�1）繼續(xù)發(fā)放家長學習材料，辦好學校每月一期的《家教導報》，提倡家庭讀書活動，提高現(xiàn)代家庭教育質量，在家庭教育中滲透心理輔導。
�。�2）關注單無親家庭子女的教育問題，針對問題家庭開展心理咨詢。充分發(fā)揮校報的作用，推廣家庭教育成果。
�。�3）組織家長開放日，召開家長座談會，做好家長的培訓工作。
5、教育活動中的心理輔導
（1）創(chuàng)造性地做好教育實踐活動。
�。�2）讓學生學會聽取別人的建議，學會表揚別人，也能接受別人的批評。
（3）引導小干部自覺在同學們當中起模范帶頭作用。
6、教師健康素質的培養(yǎng)
�。�1）有計劃、有步驟采取靈活多樣的方法培訓教師的綜合素質，幫助教師做好心理調試工作，使每一位教師具有自尊、自信、自強和較好的自我調節(jié)能力。
�。�2）培養(yǎng)教師處理人際關系的能力，幫助教師處理好與學生、家長、同事之間的關系。
�。�3）引導教師認真學習創(chuàng)新教育理論，并運用到教學實踐中，在教學中形成自己的教學特色
五、行事安排3月
1、制定本年度課題研究計劃。
2、課題組成員會議。
4月
1、組織學生問卷調查。
2、發(fā)放家長學習材料。
3、對實驗教師進行培訓
5月
1、征集教師心理輔導學生個案輔導案例。
2、組織教師參加省心理健康教育論文評選。
6月
1、“單無親學生”座談會。
2、心理輔導學生調查問卷。
9月
1、課題組成員會議研究課題進展情況匯報。
2、發(fā)放家長學習材料
3、新生一年級心理問卷調查。
10月
1、準備心理輔導活動研討課。
2、教師成長設計檢查總評。
3、教師心理教育故事經驗交流會。
11月
1、心理輔導家長調查問卷。
2、實驗教師撰寫階段性總結。
12月
1、撰寫課題階段性研究總結。
2、課題材料收集
心理健康教育課教學計劃 8
《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：加強學生心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活能力�！蛾P于加強中小學心理健康教育的若干意見》指出：中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。
我校由于地處城郊，西南北三面環(huán)繞甘州城區(qū)，大多學習基礎好的學生進城就讀，后進生面積大，務工的子弟多，學生受家長關愛少，習慣較差，怕苦愛貪玩；家長忙于自己的事，很少關心子女的生活學習情況，缺少必要的溝通，甚至放任不管，更談不上心理健康教育。80%的后進生源于心理失衡，心理健康教育嚴重滯后于學生的身心發(fā)展，阻礙了學生的全面發(fā)展，阻礙了社會文明的進步�；诖�，我們于20xx年6月申報立項省級課題《青少年心理健康問題研究》并開展研究工作。本課題是全面實施素質教育的必然要求，是推進和諧社會建設的客觀需要，是全面提升學校質量的有力保障。
一、研究目標
1、探尋學生心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的開展心理健康教育的經驗。
2、研究我校學生的心理健康狀況，對不同類型的學生心理現(xiàn)狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，并針對實際提出相應的教育對策。
3、樹立讓每個學生健康、和諧發(fā)展的課堂教學觀。依據(jù)學生心理發(fā)展的特點，為學生創(chuàng)建實踐活動和探索的'情景。讓學生在濃厚興趣、充足信心以及頭腦和身體充分活動的狀態(tài)中掌握知識，形成能力，端正態(tài)度，穩(wěn)定情緒，發(fā)展思維，自由創(chuàng)造；讓學生在積極活動中探索學習、世界和人身的本質，在積極活動中促進心理健康的全面發(fā)展。
4、對個別有心理問題、心理障礙的學生，進行有針對性的個別咨詢與輔導，一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調節(jié)自我；另一方面，也積累個案，為個案研究提供素材。
二、研究內容
1、基本指導思想：
（1）面向全體學生，開展心理健康教育活動，使他們不斷正確認識自我，增強自我調控能力，培養(yǎng)健全的人格和良好的個性心理品質。
�。�2）對少數(shù)心理困撓和心理障礙的學生，給予科學有效的咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，學會調節(jié)自我，南昌市心理調適水平，增強自我發(fā)展的能力。
（3）以面向全體學生為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進入課堂，通過心理體驗來改變自己的觀念。
2、完成的目標：
（1）探尋適合中學生心理調適的途經和方法，積累了切合我校實際可操作的經驗。
�。�2）研究中根據(jù)不同階段出現(xiàn)的心理問題，探尋原因，進行了科學的測查分析。對有心理障礙的學生進行了針對性的輔導，幫助他們解決了心理問題，擺脫心理障礙，學會了調節(jié)自我，同時積累了個案材料，為學校心理健康教育研究積累了大量有價值的素材。
�。�3）通過課題研究，培養(yǎng)了一批心理健康教育方面的專業(yè)教師，提高了廣大教師的心理健康水平，從而推動學校的心理健康教育的深入開展。
�。�4）創(chuàng)設良好的班級氛圍、文化，為學生營造一個精神家園，為班級中的每一個學生提高班級生活質量提供發(fā)展條件。
（5）運用心理學、教育學和社會學的有關理論，根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教學、游戲、輔導、活動等途徑，對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。
�。�6）課堂教學是直接影響學生知識的活的、能力的發(fā)展，更是學生心理健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和場所。堅持以課堂為主渠道，全方位、多角度地對學生進行心理健康教育認真挖掘教材中具有心理品質教育內容的因素，對學生進行有針對性的培養(yǎng)和訓練。
�。�7）對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，提供簡易有效的心理服務，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。
（8）要以面向全體學生為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進入班集體，在班集體中主要是通過活動讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念。
（9）心理健康教育在教材的選取上要注重科學性、系統(tǒng)性和可操作性，必須是經過科學研究后的成果；在教育手段上，要根據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強調學生心理能力的提高；在評價方法上，要借助心理學的研究成果，如心理測量等；在建立心理檔案方面，要力爭做到“嚴、實、詳”，
（10）心理健康教育必須強調行為訓練。如果心理健康教育只停留在說教，或灌輸理論知識，而不是讓學生親身體驗、感悟，那么是收不到多少實效的。
三、心理健康教育研究的實施方法
�。�1）觀察法：細致觀察學生在班級中學習生活的各種表現(xiàn)，做好成長記錄，建立學生個人心理檔案。
�。�2）行動研究法：在學生在班級日常學習、生活等條件下，有目的、有計劃地創(chuàng)設和控制一定的條件，結合班級管理、班隊活動、以及家庭、社區(qū)教育，對影響學生心理發(fā)展的自變量進行分析研究，從中總結出一般規(guī)律。
�。�3）滲透法：加強在班級管理中的心理健康教育滲透，加強各科教學的心理健康教育滲透。
具體操作步驟：
第一步：采用問卷調查、座談、日常觀察等方式方法，客觀分析當前中學生心理健康的現(xiàn)狀、學生心理健康問題的成因以及中學生心理健康問題對學習狀況的影響。
第二步：采用觀察法、問題研究法、理論綜合法、文獻分析法、個案研究法、行動研究法，學習借鑒別的學校開展心理健康教育的先進經驗，結合我校的具體實際情況，確定心理健康教育的目標、方法、手段、形式、模式、機制和評價體系。
第三步：通過調研法、行動研究法、實地考察法、觀察法、教育經驗總結法等方法，每月進行一次總結，創(chuàng)新各種教育方法，積極利用各種教育資源對學生進行心理健康教育，加強養(yǎng)成教育，改善學生學習狀況，調動非智力因素，活化學生學習心理。
四、課題研究的原則
1、教育性原則。始終要注重培養(yǎng)學生積極進取精神，心理健康教育與思想政治教育、道德教育有著不同的任務和內容，但其根本目的是一致的，都是為了使學生“學會做人”、“學會讀書”、“學會生存”，是學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的品德和心理素質，成為社會主義現(xiàn)代化所需要的人才。
2、針對特點性原則。針對中學生的年齡特點，針對性別特點，針對學生的表現(xiàn)特點，針對學生的個性特點。
3、面向全體學生的原則。心理健康教育不僅是對有心理問題的學生，在過去很長的一段時期內，人們對于心理健康的追求主要局限在醫(yī)學范疇，即：在心理疾病的治療方面，現(xiàn)在開展心理健康教育是面向全體學生，防患于未然。
4、主體性原則。心理健康教育的目的是培養(yǎng)學生良好的心理素質，學生是心理發(fā)展的主體，應充分調動學生參與教育活動的積極性和主動性，一切方法要落實到學生身上，一切教育效果也要體現(xiàn)在學生身上，因此，教師必須全面了解學生，以學生為出發(fā)點與歸宿，盡可能地提供和創(chuàng)造條件，使學生成為教育過程中的“主角”。
5、平等尊重性原則。在教育過程中教師要以平等尊重的態(tài)度對待學生，對所有學生一視同仁，特別是那些心理不健康的學生更應注意，以確保心理健康教育在民主型師生關系中進行，沒有師生之間的民主氣氛，就沒有學生的主體地位，當然也不是放任、遷就學生。
6、發(fā)展性原則。學生是成展中的人，他們的心理也處在發(fā)展之中，這就決定了學校心理健康教育應是發(fā)展性教育模式，應圍繞“促進發(fā)展”進行，著眼點在于通過積極地指導學生日常的學習與生活，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面、和諧地發(fā)展。
7、藝術性原則。心理健康教育工作是一門科學，同時也是一門藝術。教育工作者要掌握心理健康教育工作的理論知識和技能、技巧，善于運用語言、表情和其他教育手段來理解學生的心靈，掌握打開學生心靈的“鑰匙”，促進學生的心理朝積極健康的方向轉變。
8、協(xié)同合作的原則。心理健康教育工作是學校工作的一部分不能孤立地進行，不能與學校其它的教育教學工作割裂開來。從教育體系來說，心理健康教育應滲透到各教育之中去，與德、智、體、美、勞等教育要求結合起來，并滲透到各門學科之中去，形成多角度、多層次、多方面地協(xié)同一致地進行工作，以收到事半功倍的效果。
六、課題研究的進程
1、準備階段(20xx年4月20xx年7月)
�、俅_定課題名稱，成立課題領導小組。
�、谟懻撜n題的研究方案以及課題的資金籌備問題，完成課題申報工作。
�、劢M織成員學習《課程標準》、《國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康教育》等心理學理論，學習構建理論，完成課題研究培訓工作。
�、荛_設心理信箱。
�、蒲芯繉嵤╇A段（20xx年8月-20xx年12月）課題組成員進行理論學習,開展心理健康問卷調查并寫出調查報告、研究心得和發(fā)表相關論文。具體包括資料的收集，對相關人員進行培訓，加強對課題的理解，豐富實踐訓練的內容：
�、�20xx年8月20xx年12月，確定課題研究內容與方法；制訂獎勵機制，建立“學生成長記錄袋”等制度。課題組進行學生心理現(xiàn)狀調查，并撰寫《中學生心理健康現(xiàn)狀的調查研究報告》階段性成果報告。
�、冢�20xx年3月20xx年7月，各年級、各學科剖析學生心理健康問題對學習狀況的影響，實施導師制，開通心理熱線。并撰寫《影響青少年心理健康的歸因分析研究》調查報告；
�、�20xx年8月20xx年12月，發(fā)揮家長學校和家長委員會的功能，強化學校、家庭、社會三位一體科研理念；引導和幫助家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。撰寫《青少年心理健康的評價方法》論文展示；
�、茄芯靠偨Y階段（20xx年3月-20xx年6月）總結與反思。收集各年級、各學科的實施情況，小組成員寫出階段性報告；開展學科滲透心理健康教育優(yōu)質課、主題班會比賽等活動。撰寫《解決青少年心理健康問題的建議和思考》調查報告，驗收子課題，總結和評定實驗成果，寫出結題報告，編寫校本課程，申請結題。
七、課題研究分工
負責各階段課題任務分配、資料收集。
依據(jù)調查表，撰寫調查報告。
依據(jù)調查表，撰寫調查報告。
具體負責問卷調查，開展個案研究
具體負責問卷調查，開展個案研究。
具體負責問卷調查，開展個案研究。
體負責問卷調查，開展個案研究。
八、課題組織機構
1、組長
2、成員
心理健康教育課教學計劃 9
一、課程目標
心理健康教育課程的目標是培養(yǎng)學生的心理素質，提高學生的心理健康水平。通過課程的學習，學生將能夠掌握心理健康的基本知識和技能，學會應對心理問題的策略和方法，增強自我認知、自我調節(jié)和自我發(fā)展的能力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。
二、教學內容
心理健康基礎知識：介紹心理健康的概念、標準、意義和重要性，讓學生了解心理健康的基本概念和原理。
自我認知：幫助學生認識自己的情緒、性格、興趣愛好、價值觀等方面，提高自我認知能力。
自我調節(jié)：教授學生情緒調節(jié)、壓力管理、挫折應對等技巧，培養(yǎng)自我調節(jié)能力。
自我發(fā)展：通過各種心理訓練和實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、團隊協(xié)作能力、溝通表達能力等。
應對心理問題：介紹常見心理問題的表現(xiàn)、原因和應對方法，增強學生的心理免疫力。
三、教學方法
理論教學：通過課堂講解、案例分析、小組討論等方式，讓學生掌握心理健康的`基本知識和理論。
實踐教學：組織各種心理訓練、角色扮演、游戲互動等實踐活動，讓學生在親身體驗中提高心理素質。
心理輔導：針對學生的個性化需求，提供心理輔導和咨詢服務，幫助學生解決心理問題。
四、教學安排
本課程為學期課程，共計36學時。具體安排如下：
心理健康基礎知識（6學時）
自我認知（8學時）
自我調節(jié)（10學時）
自我發(fā)展（8學時）
應對心理問題（4學時）
五、評估方式
本課程的評估方式包括以下幾個方面：
課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、互動情況等，占總評分的30%。
作業(yè)完成情況：檢查學生的作業(yè)完成情況，包括課后作業(yè)、心理訓練報告等，占總評分的30%。
考試成績：通過閉卷考試的方式，檢驗學生對心理健康知識的掌握程度，占總評分的40%。
教師評價：教師根據(jù)學生的表現(xiàn)和進步情況進行評價，占總評分的10%。
心理健康教育課教學計劃 10
一、教學目標
心理健康教育課程的目標是提高學生的心理素質，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，增強自我認知、自我調節(jié)和自我發(fā)展的能力，促進學生身心的健康成長。
二、教學內容
本學期心理健康教育課程以《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》為指導，內容包括以下幾個方面：
心理健康基礎知識：介紹心理健康的概念、標準、意義和重要性，讓學生了解心理健康的基本知識和原理。
自我認知：幫助學生認識自己的.情緒、性格、興趣愛好、價值觀等方面，提高自我認知能力。
自我調節(jié)：教授學生情緒調節(jié)、壓力管理、挫折應對等技巧，培養(yǎng)自我調節(jié)能力。
自我發(fā)展：通過各種心理訓練和實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、團隊協(xié)作能力、溝通表達能力等。
應對心理問題：介紹常見心理問題的表現(xiàn)、原因和應對方法，增強學生的心理免疫力。
三、教學方法
理論教學：通過課堂講解、案例分析、小組討論等方式，讓學生掌握心理健康的基本知識和理論。
實踐教學：組織各種心理訓練、角色扮演、游戲互動等實踐活動，讓學生在親身體驗中提高心理素質。
心理輔導：針對學生的個性化需求，提供心理輔導和咨詢服務，幫助學生解決心理問題。
四、教學安排
本課程為學期課程，共計36學時。具體安排如下：
心理健康基礎知識（6學時）
自我認知（8學時）
自我調節(jié)（10學時）
自我發(fā)展（8學時）
應對心理問題（4學時）
五、評估方式
本課程的評估方式包括以下幾個方面：
課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、互動情況等，占總評分的30%。
作業(yè)完成情況：檢查學生的作業(yè)完成情況，包括課后作業(yè)、心理訓練報告等，占總評分的30%。
考試成績：通過閉卷考試的方式，檢驗學生對心理健康知識的掌握程度，占總評分的40%。
教師評價：教師根據(jù)學生的表現(xiàn)和進步情況進行評價，占總評分的10%。
【心理健康教育課教學計劃】相關文章：
心理健康教育課教案范文（通用11篇）12-02
心理健康教育課程教案范文（通用17篇）03-28
心理健康教育課的教案范文（通用7篇）12-02
中學生心理健康教育課教案（精選10篇）12-01
小學心理健康教育課教學設計（通用12篇）09-30
大學生心理健康教育課件教案（精選5篇）05-17
關于心理健康教育課教案（通用22篇）09-21
心理健康教育課堂教學總結（通用7篇）12-23