人教版語(yǔ)文《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)。
這篇文章作者杏林子通過(guò)生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來(lái)”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
一、在交流中入課 ——引發(fā)生命的思索
師：我寫一個(gè)詞，相信大家都認(rèn)識(shí)。(板書：生命)大家一起讀
師：生命是什么呢?你問過(guò)自己?jiǎn)?我知道，很多同學(xué)沒有想過(guò)這個(gè)問題。說(shuō)實(shí)話，我和你們一樣，從沒想過(guò)“生命是什么”的問題。但是，有人想過(guò)，就是她。(出示課件：杏林子照片)她有一個(gè)很好聽的名字。杏林子是(我國(guó))臺(tái)灣一位著名的作家，在她的作品中，有很多是思考生命問題的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇。我把題目補(bǔ)充完整(板書：生命)
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目，有什么不一樣的地方呢? 指名說(shuō)
原來(lái)我們學(xué)的文章題目一般都是一個(gè)詞，或者是一句話，而這一次的題目是兩個(gè)詞，并且是同一個(gè)詞的重復(fù)。作者為什么要取這樣的題目呢?題目里又包含著什么樣的含義呢?帶著疑問，我們一起走進(jìn)今天的課文。
二、初讀課文，整體把握文章內(nèi)容
1、生自由讀課文，把句子讀通。
2、思考文章課文寫了哪幾個(gè)事例?能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來(lái)。
3、相機(jī)板書：求生的飛蛾 萌生的瓜子 鮮活的心跳
三、導(dǎo)讀賞析，品味語(yǔ)言
1、求生的飛蛾
1)自由讀故事，請(qǐng)學(xué)生讀故事，提示詞語(yǔ)：騷擾 動(dòng)彈 掙扎 欲望等
2)讀了這段話，我想如果你捉到一只飛蛾的話，你會(huì)怎么辦?可能會(huì)…… 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，并追問為什么?可是杏林子呢?她卻……為什么?
3)作者被什么震驚了呢?
(出示句子，)請(qǐng)大家在用心地讀讀這句話，體會(huì)體會(huì)飛蛾是怎樣對(duì)待自己的生命的。從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的?(掙扎 極力鼓動(dòng))
4)理解掙扎：
同學(xué)們，大家都知道飛蛾掙扎的目的就是為了……
同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長(zhǎng)嗎?平均只有九天，只有九天的生命啊�？伤鼌s為了這短暫的九天，在極力的掙扎著。板書：努力掙扎
誰(shuí)來(lái)讀讀這掙扎著的飛蛾?讀句子。
理解極力鼓動(dòng)
師：還有哪個(gè)詞也看出飛蛾是怎么樣對(duì)待生命的?(極力鼓動(dòng))
什么是極力鼓動(dòng)?為什么要極力鼓動(dòng)?
小小的飛蛾之所以要用盡力氣，都是為了要活下去。無(wú)論怎么樣的危險(xiǎn)，無(wú)論是否有希望，它都沒有放棄求生的努力，多么強(qiáng)烈，多么鮮明的求生欲望啊。指名讀句子
5)對(duì)自己和杏林子的話
師：我相信了!那飛蛾掙扎著，極力鼓動(dòng)著翅膀，它是想用頑強(qiáng)的掙扎來(lái)告訴自己……
7)是啊，飛蛾想盡一切辦法想求生，那強(qiáng)烈的求生欲望讓杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個(gè)不屈的——生接：生命!
師：是的，一個(gè)不屈的，一個(gè)頑強(qiáng)的生命!杏林子真切地感受到了原來(lái)生命是飛蛾掙扎的身影，生命是飛蛾極力——生接鼓動(dòng)的翅膀。
師：生命還是飛蛾——生接：強(qiáng)烈的求生欲望!
師：是啊，作者震驚了!誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓我感受到你的震驚!
5)大家想一想飛蛾能創(chuàng)造生命的奇跡，除了自己珍愛生命，還有什么原因?再到文中讀一讀。(出示：只要我稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。)感受到飛蛾的生命是脆弱的。
(師：大家聽，××同學(xué)說(shuō)得多好呀，她會(huì)換位思考，她知道不但要珍惜自己的生命，還要怎么樣?
是的，在作者眼里，這飛蛾和一草一木、魚蟲鳥獸，與在座的同學(xué)一樣，都是鮮活的生命，它也有生存的權(quán)力，理應(yīng)受到尊重。(在課題上板書：尊重)
2、走進(jìn)香瓜子
1)大家再自由讀讀，說(shuō)一說(shuō)在你心中這是一粒怎樣的瓜子?說(shuō)說(shuō)你的理由
誰(shuí)愿意用朗讀表現(xiàn)這粒瓜子?
出示：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
生命就是墻角——
生齊：磚縫中的小瓜苗。
師：生命就是香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣。生命就是在沒有——
生齊：陽(yáng)光，沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯生長(zhǎng)……
師：生命還是雖然僅僅只活幾天——
生齊：也要頑強(qiáng)地活著的精神(勇氣、力量)。
師：是啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這顆頑強(qiáng)的香瓜子?
師：聽了你們的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面，這一個(gè)小小陰暗潮濕的墻角，一小截瓜苗在迎風(fēng)舞動(dòng)，杏林子就坐在墻角，注視著這株小小的瓜苗，她也在感嘆，她可能會(huì)說(shuō)些什么呢?
是的，這的確是一粒頑強(qiáng)的瓜子。也許在你心中它還是另外一副形象，就請(qǐng)帶著你的感受用心地讀一讀這一段話。
生：齊讀。
四、在生活中追問：走進(jìn)生命的林子
1、介紹杏林子
師：求生的飛蛾，萌生的瓜子，這些都是我們生活中最常見的現(xiàn)象，但是作家杏林子眼里，這一切都是生命的奇跡。那她究竟是怎么樣的一個(gè)人呢?我們就來(lái)了解了解杏林子。(出示上課開始的那張照片)
師：同學(xué)們，看著這張照片，你覺得杏林子是一個(gè)怎么樣的人?
師：是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一臉的微笑，當(dāng)我看到這張照片的時(shí)候呀，也是這陽(yáng)光般的微笑，讓我震撼!她讓我感覺到了她非常的快樂，非常的幸福，非常的樂觀。但是現(xiàn)實(shí)中的她又是什么樣的呢?
2、寫感受并交流
師：生命是什么呢?不同的人，不同的物，不同的事會(huì)告訴我們不同的答案。窗外楊柳依依，生命就是楊柳那嫩綠的枝條;課堂上看到你們的張張笑臉,生命就是同學(xué)們?nèi)缁ǖ男v;聽到黃鸝在柳枝間鳴叫，生命就是黃鸝那清脆的歌聲。在你的眼睛中，生命又是什么呢?打開你的記憶，把五彩的生活放進(jìn)來(lái)吧，拿起筆，可以寫一段生命的感言，還可以像作者一樣寫一件事，讓大家感受到生命的存在。
(學(xué)生寫作。七分鐘后交流。)
3 拓展
最后，讓我們?cè)谝皇滓髟伾脑?shī)歌中結(jié)束今天這節(jié)課：
(配樂：師生朗誦)熱愛生命
我望著藍(lán)天， 熱愛生活，彩霞是那樣的絢麗。珍惜生命。
我望著大地， 有生命，那里便有希望。
萬(wàn)物都充滿生機(jī)。 親愛的朋友們，
小鳥在藍(lán)天上飛翔， 讓我們抖開騰飛的雙翼，
蜜蜂在花叢中采蜜。 擁抱美好生活，
生活是這樣的多彩， 充實(shí)人生意義!
生命是如此美麗。
人生的分分秒秒，
我們都應(yīng)該心存感激!
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