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《老人與海鷗》最新教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)要求
1.認(rèn)識6個生字，學(xué)會10個生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。
3.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
4.有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的思想感情。
四、課時安排：兩課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2.理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。
3.初步有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。
四、教具準(zhǔn)備：課件
五、教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。
這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。
今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個真實(shí)的、動人的故事。
2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。
�、胚@是一個怎樣的老人?
�、评先伺c海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動人的故事?
�、�“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊?
4.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了�，F(xiàn)在，請大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。
(二)、小組合作，自讀課文
1.提出要求，學(xué)生自讀。
�、判〗M內(nèi)檢查生字的掌握情況。
⑵思考剛才提出的三個問題。
�、钱嫵雒鑼懽盍钊烁袆拥囊荒坏木渥�，有感情地讀一讀。
2.學(xué)生以小組為單位，合作探究。
(三)、檢查自學(xué)，整體感知
1.教師出示生字詞語，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。
2.教師強(qiáng)調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。
3.再次出示生字詞語，學(xué)生齊讀。
4.老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事?
(講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會風(fēng)雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。)
(四)、品讀感人的一幕
1.教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。
2.指名反饋。
�、乓庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
⑵過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
�、钱�(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……
3.指名朗讀這些句子。
4.全班朗讀這些句子。
(五)、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這感人的一幕常常會印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會有這樣神奇的事情發(fā)生呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》。
第二課時
一、教學(xué)要求
1.抓住課文的重點(diǎn)語句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解故事的經(jīng)過，知道這感人一幕發(fā)生的原因。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的思想感情。
四、教具準(zhǔn)備：課件
五、教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個老人的故事。請同學(xué)們再讀課文，想一想：海鷗為什么會這樣?這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
(二)、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段
1.從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。
2.集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。
(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”
(老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)
(2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原
來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)
(3)“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?
(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。)
3.再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。
(三)、學(xué)習(xí)第二部分
1.讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?
2.再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。
(1)“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”
(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
(2)“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)
(3)“海鷗們像炸了營似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。)
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情
(四)、學(xué)到這里，你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。(學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。)
(五)、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶�，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
五、板書設(shè)計
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