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桂花雨教學設計2016
桂花：也稱木樨，木樨科。常綠喬木，高達 15 m，樹冠卵圓形。葉對生，橢圓形至卵狀橢圓形�；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
教學目標：
1 、認識2 個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。 2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3 、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重點：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達的感情。
教學準備：多媒體課件
授課時數(shù)：一課時
教學過程：
一、激趣導入、簡介作家
今天老師給大家?guī)砹藥追鶊D片，我們一起來欣賞一下。
1 、課件出示荷花、梅花的圖片，學生說出想起的有關(guān)詩句。 2 、老師這還有一首古詩，詩中描寫的也是一種花，你知道是哪種花嗎?(課件出示古詩，學生讀，說出桂花)
3 、( 出示桂花圖)師：你們看到過桂花嗎?誰來說說，在與學生的交流中讓學生們初步了解桂花。
4 、師：(課件出示作者簡介)有這樣一位作家，名叫琦君，一生漂泊。她生于溫州， 12 歲隨父親來到杭州， 32 歲去了臺灣， 60 歲移居美國， 84 歲回故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位已近耄耋之年的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們同學們一樣年齡時感受過的桂花雨。
5 、師：今天，我們要一起走進琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1 、播放《桂花雨》的課文朗讀視頻，提出自學要求(想想桂花的什么讓作者久久難忘?請你選其中的一處用自己的話來說一說。)，學生認真看、聽。
師：想不想自己讀讀課文?現(xiàn)在請同學們拿起書，自由地、大聲地、認真地朗讀課文。
2 、交流，整體感知：
3 、引出重點：
那么在這么多的難忘中哪個畫面在琦君的腦海中久久揮之不去，給我們在坐的同學也留下了深刻的印象?
4 、初識桂花樹、聞桂花香。
的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來看看。課件出示桂花樹，認識桂花樹的樣子。
師：哪句話寫了桂花的香?生讀：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。 ( 1 )通過個別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。 ( 2 )讀著讀著，哪一個字讓你覺得用得特別好，覺得特別耐人尋味?(板書：浸)
( 3 )理解“浸”的意思，品味“浸”字。 ( 4 )如果你是琦君的鄰居，你有什么感受?
( 5 )再次齊讀這句話。
三、自讀自悟，局部深究
1 、體驗快樂
( 1 )自學品讀。師：桂花盛開的時候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花，她多么想像剛才小朋友說的那樣快點搖桂花啊!讓我們讀讀搖桂花這一部分，找一找，劃一劃印象深刻的句子，慢慢品味，細細咀嚼。
( 2 )交流句子。
課件出示：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
( 3 )師生演一演，情境對話，體會到“我”當時的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
( 4 )走進這場桂花雨，齊讀這段話
(課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
( 5 )師生對話體驗情感：
師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來?
師：紛紛揚揚的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說是落得我們——
師：此時桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受?
師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊? 齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊”!
(6 )想象說話：天真爛漫的琦君，使勁地搖呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學們，簡簡單單的 3 個字，搖啊搖，搖出了什么? 2 、感受鄉(xiāng)情： ( 1 )師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚揚地搖落了，可在琦君的筆下，卻說：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。 ( 2 )品讀“全年”“整個村子” 師：同學們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個村子都浸在桂花的香氣里呢?請你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來說一說。 學生找到相關(guān)的語句。
師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個村子又作何理解呢?找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎?只送給他們兩個嗎?還會送給誰?說得真好，村子里的每一個人都可以分享，所以說，全年——。 這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——(濃濃的鄉(xiāng)情)里。 四、走進作者，升華情感 1、提出矛盾處，引發(fā)認知沖突。 難怪，背井離鄉(xiāng)時，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說，(引讀出示母親的話)： 2 、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。
同學們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”真的只有家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎?找到描寫家鄉(xiāng)和杭州桂花香的句子讀一讀，你覺得哪里的桂花香?學生說出自己的看法。 師： 其實母親也道出了琦君的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎?這香里還蘊涵著琦君和母親許許多多的情感。
師：如果有人對母親說：“香港的山真綠啊!”母親會怎么說?如果有人說：“美國的水真清啊!”母親會怎么說?(學生仿照母親的語氣回答) (學生配樂朗讀母親的話。)
師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實也都是源自我對故鄉(xiāng)的——思念。 3 、走進內(nèi)心，升華情感 正如她在另一部作品《煙愁》中所說：師深情訴說：課件出示： (每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢?) 的確，正是因為對根的追尋， 84 歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)。看到故鄉(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)就在——她的心里。 五、 拓展延伸 引導學生回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。
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