2016最新《學奕》教學設計

　　《學弈》選自《孟子·告子》。通過弈秋教兩個人學下棋的事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。以下百分網(wǎng)小編為大家提供一篇優(yōu)秀的《學奕》教學設計，僅供參考!

　　一、教材分析：

　　《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。

　　二、教學目標：

　　1.知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

　　2.過程與方法目標：通過教師引導，學生小組合作學習，自悟自得，初步了解文言文學習的方法——閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點詞語。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內(nèi)外延伸結合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

　　三、教學重點：理解課文內(nèi)容，能用自己的話說課文的意思。

　　確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　四、教學難點：體會文章所蘊含的道理。

　　五、教學過程

　　(一)警句引路，導入新課

　　1.課件出示名句，師朗讀。

　　生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　天時不如地利，地利不如人和。

　　2.你們知道這些句子都出自何處嗎?(《孟子》)

　　學生交流對孟子的了解，教師小結，課件出示：(孟子圖像、孟子簡介、《孟子》簡介)指名朗讀。

　　孟子，戰(zhàn)國時期魯國人，名軻，字子輿，又字子車，子居，戰(zhàn)國中期鄒人。我國古代著名思想家，是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他和孔子合稱為“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言論的匯編，是由孟子及其弟子合著�！睹献印放c《論語》、《大學》、《中庸》被稱為“四書”，是古代學子必讀之著作。

　　3.今天我們就來學習《孟子·告子》的一篇經(jīng)典文章《學弈》。

　　(1)板書課題：學弈

　　(2)“弈”是什么意思?“學弈”呢?(學生發(fā)言)

　　[設計意圖：創(chuàng)設情景導入新課，使學生興趣盎然地進入學習狀態(tài)，又讓學生從這些名言警句中受到啟迪。]

　　(二)范讀激趣，感知全文

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。個別難讀的句子要反復讀。(讀全文時讀題目)

　　學生讀書，教師巡視指導。

　　2.師配樂范讀文言文。(課件隨即出示文言文與音樂)

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨(huì)/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/援弓繳(zhuó)/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為(wèi)是/其智/弗(fú)若與(yú)?曰：非/然也。

　　3.指導朗讀文言文的技藝與方法(示范讀)

　　朗讀文言文要講究“斷句”，讀時應作適當停頓，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎?

　　(1)學生練讀。

　　(2)指名朗讀。

　　4.重點指導設問名的朗讀，“為是其智弗若與?”要讀出反問的語氣，對于這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語氣。朗讀時讀出不同句式的語氣。

　　(1)師示范朗讀。

　　(2)集體讀。

　　(3)指名個別讀。

　　[設計意圖：采用自由朗讀，師配樂示范讀，個人表演讀，集體讀等多種方式朗讀，使學生初步感知文言文，培養(yǎng)學生語感，并且掌握學習文言文最基本的方法——誦讀]

　　(三)自讀自悟，合作學習，理解文意

　　1.小組合作學習課文，教師明確要求，指導學法

　　(1)任務明確。

　　(2)推薦一名學生匯報。

　　結合注釋聯(lián)系上下文理解字詞句的意思，了解故事的主要內(nèi)容，明白文中所講的道理，受到一些啟發(fā)。

　　(3)學生小組學習，教師巡視指導。

　　2.檢查學習效果。課件出示關鍵詞及重點句。

　　(1)關鍵詞，指名回答

　　誨：教。 使：讓。 鴻鵠：天鵝。 援：牽、拉。 俱：一起。 弗：不。

　　(2)重點句指名學生朗讀，并讓他找一個小伙伴說出這句話的意思。

　　使弈秋誨兩人弈。

　　思援弓繳而射之。

　　雖與之俱學，弗若之矣。

　　為是其智弗若與?曰：非然也。

　　[設計意圖：培養(yǎng)學生自主合作的學習精神，真正讓學生成為課堂的主人，又教給學習語文的方法。]

　　(四)研讀探究，感悟道理

　　1.課件出示“學弈”插圖，指名用自己的話說說圖上的內(nèi)容。

　　2.探究質(zhì)疑：弈秋是個什么樣的人?(學生發(fā)言)

　　3.小結并過度：“通國之善弈者也”，用今天的話說，那就是金牌得主，上門求學的人肯定是絡繹不絕，有兩個幸運的人成了弈秋的學生，俗話說“名師出高徒”，結果是不是真的這樣呢?

　　4.探究質(zhì)疑：其中一個學生是怎樣學習的呢?你能用原文的話回答嗎?(學生發(fā)言)老師給這個人起個名字“專心致志者”(師板書：專心致志者)。你還能給他起個什么名字?(學生回答：如一心一意者、聚精會神者、全神貫注者等)

　　5.請你們合理想象，用自己的話說說專心致志者當時是怎么做的?(注意人物的動作、心理、神態(tài)等)(學生交流)

　　6.探究質(zhì)疑：另一個人當時是怎么做的呢?請合理想像，說說這個人的神態(tài)、動作、心理等。(學生交流)

　　7.探究質(zhì)疑：你們能給這個人起個名字嗎?(學生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。)

　　老師將這些名字送給你們，你們要嗎?(學生回答)老師從你們起的這些名字中選一個作為這個人的名字。(師板書：三心二意者)

　　[設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過給人物起名字，激發(fā)學生興趣，巧妙地引導學生理解課文內(nèi)容。讓學生合理想象當時他們的動作、神態(tài)、心理等，目的引導學生真正理解什么才是“專心致志”、“三心二意”，使體會更細膩，使感受更真切，使認識更完整。]

　　8.探究質(zhì)疑：二人師出同門，其結局完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?從這兩個人的學習結果中你得到了什么啟示?

　　(1)學生交流。

　　(2)師小結：學習的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學好，關鍵是看自己是否認真 向老師學習。做任何事，都要專心致志，不能三心二意。(師板書)

　　9.如果我是弈秋，我要針對這種情況趕快召開一個“學弈”經(jīng)驗總結會，我要讓我的學生都學有所成，想想在會上，師徒三人會說些什么?(同桌兩人互相說一說)

　　(1)學生交流。

　　(2)課件出示名言警句。

　　專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。

　　一心一意萬事能成，三心二意一事無成。

　　天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。

　　業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。

　　(3)學生齊讀。

　　[設計意圖：讓學生充分思考師徒三人的發(fā)言，既培養(yǎng)了學生口語交際的能力，又讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對于學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習，拓展了學生思維的空間。]

　　(五)小結全文，升華感情

　　1.學生發(fā)言。

　　2.同學們，短短的70個字，一個簡簡單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介，學習文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，熱愛文言文吧，作為一個中國人。

　　[設計意圖：教師激情小結，充分激發(fā)學生對文言文的熱愛。]

　　(六)作業(yè)設計

　　1.通過這個“學弈經(jīng)驗總結會”，這個“三心二意者”已經(jīng)悔改了，兩個人都專心致志地學弈，接下來發(fā)生的故事可就不大一樣了，按這個設想，為本文寫一個續(xù)想。

　　2.分小組，分角色表演課本劇《學弈》

　　附：板書設計

　　學 弈

　　專心致志者 學有所成 條件相同

　　三心二意者 學無所成 態(tài)度不同

　　啟示：做任何事都要專心致志，不能三心二意

　　參考文獻：《語文教師教學用書》