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桂林山水課文教學(xué)設(shè)計(jì)
桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，秀，洞奇，石異，園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨(dú)特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。接下來，請(qǐng)大家和百分網(wǎng)小編一起來看看這篇《桂林山水》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫助到大家!
教材分析：
這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 認(rèn)識(shí)本課十三個(gè)生字，掌握要求會(huì)寫的十二個(gè)生字。
2. 積累本課的優(yōu)美詞語(yǔ)。
3. 有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。
4. 閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字描繪的桂林風(fēng)景圖，培養(yǎng)孩子投身大自然、熱愛大自然的思想感情。
過程與方法：
1. 直觀教學(xué)法：教學(xué)第2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2. 朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
3. 舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
重難點(diǎn)分析：
1. 了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2. 學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、布置學(xué)生課前查閱桂林的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、師：導(dǎo)入新課。(播放畫面1桂林山水圖，)談話導(dǎo)入，板書課題。
師：同學(xué)們，能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來概括你眼前的美景嗎?多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎?生。師：嗯，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請(qǐng)生齊讀。
2、師：(播放畫面2詞語(yǔ)薈萃。)師：學(xué)習(xí)新課之前，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握。開火車讀詞語(yǔ)，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機(jī)正音。
二、學(xué)習(xí)新課：
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
1、瀏覽課文。師;字詞讀準(zhǔn)確了，才能把課文讀流暢。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語(yǔ)道出陳淼先生去桂林游玩的理由?預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。
2、總結(jié)段意。(師播放畫面3)師：請(qǐng)問，這個(gè)“甲”是什么意思?預(yù)設(shè)生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。
3.師：同學(xué)們思考，這一段在全文起什么作用?預(yù)設(shè)生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理?出發(fā)前老師還有個(gè)問題，你能否把“觀賞”換個(gè)詞，而句子的意思不變?預(yù)設(shè)生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應(yīng)該說……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂。
4.師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段
1、學(xué)生讀文。師：那么誰(shuí)來做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段?生讀。師：指名。請(qǐng)你來說說，這一段作者主要寫了什么?預(yù)設(shè)生：漓江水的特點(diǎn)。師：漓江水有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。師。板書靜、清、綠。
2、對(duì)比-不同。師：(播放畫面4并讀文。)同學(xué)們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖?生。師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。(點(diǎn)擊超鏈接。)師：大海什么樣?預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊;師：西湖什么樣?預(yù)設(shè)生：水平如鏡。師：那么，漓江水有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。師：現(xiàn)在明白了嗎?大海有大海的氣勢(shì)，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對(duì)比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。(點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)“對(duì)比”。)
3、漓江水特點(diǎn)分析。師：(播放畫面5。)作者是怎么樣描寫漓江水的靜的?生讀。師：靜到如此地步，令你想到什么?生。師：請(qǐng)讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。指生讀。師：請(qǐng)問，清得你還能在水中看到什么?預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍。師：描寫漓江水最后一個(gè)特點(diǎn)的句子誰(shuí)來讀?生讀。師：你認(rèn)為綠得還像什么?生。師：對(duì)于這句話的描寫，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，作者都運(yùn)用了哪些修辭方法?預(yù)設(shè)生：排比和比喻。師：讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng)，讀出它遞進(jìn)的語(yǔ)勢(shì)，誰(shuí)再來展示讀?生讀。師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應(yīng)該怎么讀?(變陳述為感嘆)預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!師：面對(duì)這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么?預(yù)設(shè)生：歌唱、洗臉等。
(三)、學(xué)習(xí)第3自然段
1、學(xué)生自學(xué)。師：下面請(qǐng)根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請(qǐng)你匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡視。
2、自學(xué)展示。師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。生。師適時(shí)板書：桂林山奇、秀、險(xiǎn)。
3、桂林山特點(diǎn)分析。師：同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中碩果累累，值得表?yè)P(yáng)。(播放畫面6)誰(shuí)來讀文?生讀。師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同?預(yù)設(shè)生：對(duì)比。(師點(diǎn)擊超鏈接)師：(指泰山畫面)泰山有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉。師：(指香山畫面)香山呢?預(yù)設(shè)生：紅葉似火。師：那么相比之下，桂林山則是?預(yù)設(shè)生：奇、秀、險(xiǎn)。
4、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。師：(播放畫面7)想親身體驗(yàn)桂林的山有多奇，有多秀，有多險(xiǎn)嗎?生：想。師：請(qǐng)看!(播放畫面8)生齊讀。好，我們先來見識(shí)一下桂林山的奇---(師點(diǎn)擊超鏈接-老人山、巨象山和駱駝山。)除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個(gè)詞語(yǔ)表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個(gè)詞?預(yù)設(shè)：生：奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。師：我們?cè)賮硇蕾p桂林山的秀---(師點(diǎn)擊超鏈接-屏障、竹筍。)像屏障的山峰有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)生：翠綠。師：竹筍呢?預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。師：明麗也就是?預(yù)設(shè)生：艷麗。師：我們最后來感受一下桂林山的險(xiǎn)。(師點(diǎn)擊超鏈接-危峰兀立。)危峰兀立什么樣?生。師：怪石嶙峋呢?生。師：面對(duì)桂林山，我們無(wú)法不驚嘆---預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀!桂林的山真秀啊!桂林的山真險(xiǎn)啊!(注意“啊”的變音。)
(四)、學(xué)習(xí)第4自然段
1、融文入畫，由畫及詩(shī)。師：(播放畫面9)風(fēng)景美嗎?生。由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫?生讀文。師指導(dǎo)：你陶醉了嗎?這么美的山水沒令你陶醉嗎?哪位自覺已經(jīng)陶醉了，好，請(qǐng)你讀!生再讀。師：有山無(wú)水則失靈氣，有水無(wú)山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物?預(yù)設(shè)生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡(jiǎn)單幾筆勾勒出桂林山水圖，請(qǐng)問：是圖畫嗎?預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷。師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽(yáng)朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩(shī)興大發(fā)，不由吟道---預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。
2、總結(jié)寫作方法。師：(播放畫面10)那么，能用自己的話說說你對(duì)詩(shī)句的理解嗎?生說。師：最后，文章以詩(shī)句收尾，畫龍點(diǎn)睛地概括了全文，這與首句的“人們說”---預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。師：(播放畫面11)縱觀全文，同學(xué)們來梳理一下文章的寫作順序。預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對(duì)全文的總結(jié)。師：這種寫作方法就叫---預(yù)設(shè)生：總-分-總的寫法。師：我們?cè)谝院蟮淖魑闹幸惨獓L試運(yùn)用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時(shí)別忘了，還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，采用對(duì)比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫的寫法。
三、總結(jié)全文：
師：同學(xué)們，桂林山水美嗎?生答。師：桂林山水甲天下，祖國(guó)山河多壯麗!慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美!讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎?生齊誦。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。賞讀賀敬之的《 桂林山水歌》。
2、收集桂林景觀—兩洞的資料。
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