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2016七年級(jí)《夏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《夏》在七上第四單元“多彩的四季”里，是作者梁衡在1984年夏寫(xiě)就的美文，展示了夏天的獨(dú)特的風(fēng)味;文字想要傳達(dá)給學(xué)生的其實(shí)就一個(gè)字：美。下面百分網(wǎng)小編為大家分享《夏》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀！
夏天“景”的美，“人”的美，語(yǔ)言美，當(dāng)然還有夏天的哲思美。教者讀起來(lái)容易，但學(xué)生是七年級(jí)的學(xué)生，教，實(shí)際就是架構(gòu)學(xué)生與課本的橋梁。讓他們?cè)诮陶呒軜?gòu)的橋上走進(jìn)書(shū)里。所以，教者要一步一步引導(dǎo)，由淺入深。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、在比較中感受修辭給描寫(xiě)景帶來(lái)的神韻;
2、品味作者筆下夏天的特色。
3、由淺入深，逐步了解體會(huì)作者在文中寄寓的思想感情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、由淺入深，逐步了解體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)會(huì)點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)景。
【設(shè)計(jì)理念】以學(xué)生為本，從七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā);立足課文，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活;既有知識(shí)的引導(dǎo)技能的培養(yǎng)，同時(shí)又有情感的熏陶和深化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
曾經(jīng)有個(gè)朋友送給我這樣一句話：春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪;若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的意思?(學(xué)生回答)
或許在大家這個(gè)年齡，想要透徹地了解這句話還不是容易的事，但有一點(diǎn)定是看得出來(lái)的：每個(gè)季節(jié)都自有它的特色，對(duì)吧?
今天這節(jié)課我們只講夏，因?yàn)樗募局邢奶旌投熳钣袀�(gè)性，在有個(gè)性的冬天講有個(gè)性的夏天，想來(lái)效果會(huì)不錯(cuò)!
[設(shè)計(jì)思路]：第一步導(dǎo)入，由小詩(shī)引入，創(chuàng)造情境。引發(fā)學(xué)生的興趣。
二、夏的“景”
(一)
1、聊聊“夏”
如果讓你用一個(gè)詞形容夏天，你會(huì)說(shuō)，夏天，真——
示例：夏天真熱、開(kāi)心、煩悶
如果讓你描寫(xiě)夏天，你會(huì)想到哪些景?
示例：夏天的陽(yáng)傘、姑娘的裙擺、沙灘、游泳池、綠蔭、荷花……
[設(shè)計(jì)思路]輕松切入，熱身;調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，學(xué)生切身體會(huì)感受夏。
2、夏天的自述
聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡務(wù)撍�，夏天先生給我們發(fā)來(lái)了微信，大家請(qǐng)聽(tīng)——
有人說(shuō)，
我的色彩是金黃的。那位梁衡先生說(shuō)的!
雖然我總覺(jué)得金黃屬于秋老哥，
但按繪畫(huà)的觀點(diǎn)，
這大約有其中的道理。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
我正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——
收獲之已有而希望還未盡，
正是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季。
這個(gè)說(shuō)法，我喜歡!點(diǎn)個(gè)贊!走了，忙去了!
[設(shè)計(jì)思路] 用夏天的自述(語(yǔ)音設(shè)計(jì))，闡述梁衡對(duì)夏天的理解。讓學(xué)生和夏產(chǎn)生親近感，整體上先把握梁衡的“夏”的命脈，同時(shí)為氣氛調(diào)動(dòng)做準(zhǔn)備。
3、看看這個(gè)夏天先生還真幽默，不過(guò)他說(shuō)的梁衡先生是誰(shuí)啊?
明確：《夏》的作者、一個(gè)當(dāng)代作家。
梁衡先生寫(xiě)夏天選了哪些景?
明確：細(xì)草 林帶 蟬兒 太陽(yáng) 麥浪 熱風(fēng)
請(qǐng)學(xué)生選擇其中一個(gè)或多個(gè)景來(lái)表現(xiàn)夏天，要求即興發(fā)揮。
如：蟬兒發(fā)出煩人的聲音
太陽(yáng)很熱
熱風(fēng)很熱
熱風(fēng)吹起麥田，引得浪花陣陣拍打著田野。
[設(shè)計(jì)思路]由夏天的自述，輕松引出作者，引出作者筆下夏天的景，自然延伸。
4、比較鑒賞
老師也寫(xiě)了一句：細(xì)草變成厚厚的一片，林帶也變濃密了，蟬兒在樹(shù)上嘶鳴，火紅的太陽(yáng)炙烤著大地，遠(yuǎn)處麥浪滾滾，迎面涌來(lái)陣陣熱風(fēng)。請(qǐng)學(xué)生比較。強(qiáng)調(diào)一定要說(shuō)老師的好哦。
1)細(xì)草變成厚厚的一片，/(山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā))
生：后者好!用了比喻。把長(zhǎng)成了的芊芊野草比喻成密密的厚發(fā)。給人形象直觀之感。厚成什么樣?厚成密密的厚發(fā)。
師：哦，一上來(lái)就不給面子啊!確實(shí)。我剛還不服氣來(lái)著，用個(gè)比喻確實(shí)形象。好，再看下一句。
2)林帶也變濃密了，/(林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。)
生：后者用比喻，不僅寫(xiě)出了林帶從春到夏的外形的變化過(guò)程，還寫(xiě)出了色彩的變化。
師：由淡綠變成黛色確實(shí)濃了，由飄渺如煙到一堵長(zhǎng)墻確實(shí)密了，好，我也承認(rèn)。接下來(lái)呢?
3)蟬兒在樹(shù)上嘶鳴/(輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲的長(zhǎng)鳴。)
師：我覺(jué)得“嘶鳴”這個(gè)詞用的多好!不過(guò)這詞多像馬叫呢。評(píng)吧，別看我人瘦，可我的心臟是肥厚的。
生：對(duì)比，蜂蝶是“輕飛曼舞”的，蟬兒卻是“煩人的”，寫(xiě)出了春天的悠閑，夏天的煩躁，“潛”不僅寫(xiě)出蟬兒的習(xí)性，還寫(xiě)出了樹(shù)葉的濃密，照應(yīng)前面。
師：好吧，好吧。好個(gè)對(duì)比!下一句一定要表?yè)P(yáng)我哦!來(lái)看——
4)火紅的太陽(yáng)炙烤著大地/(火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地)
師：太陽(yáng)我加了形容詞“火紅”，炙烤也比“烘烤”好吧。
生：可是后者在大地前加了“一片金黃”，寫(xiě)出了大地的豐收壯闊，引出下面的麥子。
師：哦，觀察細(xì)致。不可能我每句都沒(méi)他好啊，太傷自尊了。你們好歹給我留個(gè)面子。這么多人面前，我太下不來(lái)臺(tái)了。再看——
5)遠(yuǎn)處麥浪滾滾/(麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。)
生：用擬人，用比喻，活畫(huà)了麥子豐收在望的場(chǎng)景，寫(xiě)出場(chǎng)面的宏大，熱烈的夏景。
師：我知道了，知道了。(作羞愧狀)再看，
6)迎面涌來(lái)陣陣熱風(fēng)。/(金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥香。)
生：后者前句承接了上文，后面用了“浮動(dòng)，飄，吹送”一連串的動(dòng)詞，動(dòng)感十足，生動(dòng)逼真，不僅寫(xiě)出熱風(fēng)，還從側(cè)面表現(xiàn)了麥田豐收的場(chǎng)景，承前啟后)。
師：說(shuō)到這兒，老師明白了。咱們之間的交情不值錢(qián)，面子不值錢(qián)，只有實(shí)力才值錢(qián)啊。點(diǎn)評(píng)的好!的確是大家啊，我是心服口服。整個(gè)畫(huà)面能看出作者的什么感情?
生：熱愛(ài)!
師：確實(shí)，熱愛(ài)之情溢于言表!老師的描寫(xiě)能不能表現(xiàn)情感啊?
生：不能!
師：所以寫(xiě)景要能表現(xiàn)情。情與景要融合。大家再看，除此以外，作者對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很嚴(yán)謹(jǐn)，除了剛剛描寫(xiě)的場(chǎng)景，還在前后加了兩個(gè)前呼后應(yīng)的句子。
前句：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。
后句：那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。
師：看來(lái)，寫(xiě)作就像裝修房子，光有整齊的磚墻還不行，還要用水泥，打膩?zhàn)�，刷油漆，現(xiàn)在還要貼墻紙。是吧?
師：好的，這么好的文字出來(lái)，不去讀讀，不過(guò)癮，我們來(lái)配樂(lè)朗誦一下。
(配樂(lè)讀)
師：剛才刻畫(huà)的是夏天的群像，這種群像的描寫(xiě)，就是我們所說(shuō)的場(chǎng)面描寫(xiě)，這樣的場(chǎng)面有什么特色?
生：壯觀
生：熱烈
板書(shū)：夏天的場(chǎng)景：壯觀熱烈
[設(shè)計(jì)思路] 通過(guò)對(duì)比鑒賞，學(xué)生很快能意識(shí)到作者的匠工獨(dú)運(yùn)，同時(shí)也能意識(shí)到描寫(xiě)中運(yùn)用修辭的重要性，同時(shí)明白寫(xiě)作中的前后呼應(yīng)，相映成趣的效果。再加上與老師對(duì)比，逮著機(jī)會(huì)說(shuō)老師的不好，很痛快。氣氛達(dá)到一個(gè)小高潮。
(二)
1、夏天的場(chǎng)景還真是熱烈�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看夏天的個(gè)像，就是我們說(shuō)的“點(diǎn)”的描寫(xiě)，大家齊讀第三小結(jié)——
你看，麥子剛剛割過(guò)，
田間那挑著七八片綠葉的棉苗，
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，
那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，
無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。
這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，
而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，
向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
2、下面抓住動(dòng)詞，聊聊這些植物的狀態(tài)。
明確：“挑”“舉”都是主動(dòng)負(fù)重，“匍匐前進(jìn)”更令人想到不怕吃苦的軍人，都形象寫(xiě)出了植物在夏天的勃發(fā)生機(jī)，而不是萎靡。
3、挑戰(zhàn)一下，以“棉苗”、“瓜秧”或者其他的植物的身份來(lái)為夏天代言，贊美夏天。
學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)，分享。
示例：我是瓜秧，夏日，我曾因干旱，站在地頭上，焦灼地盼過(guò)南來(lái)的風(fēng)，吹來(lái)載著雨滴的云朵。那是怎樣地望眼欲穿、望眼欲穿吶!我恨過(guò)，恨過(guò)這該死的夏，但是后來(lái)我明白了，要想結(jié)成甜甜的瓜兒，必須要經(jīng)受這夏日的考驗(yàn)。于是，我用匍匐前進(jìn)的姿態(tài)，堅(jiān)定不移的信念，寫(xiě)下屬于我也屬于他的詩(shī)行!
再來(lái)看，這是誰(shuí)的代言?
我生來(lái)屬于這個(gè)季節(jié)，站立成最高貴的姿態(tài)。唯有品嘗過(guò)夏天的苦澀，才能擁有屬于自己的甘甜，讓烈日和暴風(fēng)雨都來(lái)吧，我要朝天舉著喇叭筒高呼：我只愛(ài)夏天!
明確：高粱、玉米
4、夏天的個(gè)景具有什么特點(diǎn)啊?
明確：生命力強(qiáng)、蓬蓬勃勃
板書(shū)：夏天的個(gè)景：蓬蓬勃勃
[設(shè)計(jì)思路] 點(diǎn)的描寫(xiě)：“讀”、“評(píng)”和“寫(xiě)代言”三個(gè)部分。讓學(xué)生以主人公的身份進(jìn)入，身臨其境感受夏天。
三、夏的“人”
自然寫(xiě)到夏季，光寫(xiě)景還不夠，還應(yīng)該有人，哪些人呢?沙灘上的人?街邊少女?亦或充滿活力的學(xué)生?都不是，請(qǐng)讀——
田間那些揮鐮的農(nóng)民，
彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;
麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。
他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔耍?/p>
半夜醒來(lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起了風(fēng);
看看窗外，天空可是遮上了云。
麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。
這里面有對(duì)話，大家看出沒(méi)有?
教師用方言模擬——
田間一對(duì)揮鐮的農(nóng)民老兩口子，
他們彎著腰，流著汗。老漢一個(gè)勁的想著：老婆子啊，快割，快割吆!
麥子上場(chǎng)了，老婆子又一個(gè)勁的催促：老頭子啊，快打，快打吆!
半夜醒來(lái)，只聽(tīng)見(jiàn)老婆子的聲音：老頭子啊，你作死啊，白天已經(jīng)夠辛苦的了，還不挺尸啊!
“哎，老太婆，我在聽(tīng)窗紙，好像起風(fēng)了。”
“哦，是嗎?要下雨了嗎?看看天上有云沒(méi)有?”
“還好，還好，睡吧，麥子打完了，還要播秋苗，秋苗播下了，還要追肥、澆水，到時(shí)有的忙呢!
從這里我們能看出什么?
明確：農(nóng)民的辛苦
寫(xiě)出夏天的什么特點(diǎn)?
明確：緊張、急促
為什么在夏季只寫(xiě)農(nóng)民呢?
明確：為了前后統(tǒng)一，前面寫(xiě)的景就是農(nóng)村的景，為了突出自己的夏天的獨(dú)特，為了表達(dá)自己的某種情感。
板書(shū)：夏天的人：緊張急促
[設(shè)計(jì)思路]讀，齊讀和演讀的方式。教者在輕松而又不失嚴(yán)肅的氛圍中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，繼而深思，農(nóng)民的辛勞，糧食的來(lái)之不易。為下面探尋“夏”的精神實(shí)質(zhì)作鋪墊。
四、夏的“神”
作者寫(xiě)夏天，為什么只寫(xiě)農(nóng)村的景，只寫(xiě)農(nóng)民呢?我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)季羨林先生的《聽(tīng)雨》片段：
季羨林《聽(tīng)雨》片段——、
可我為什么今天聽(tīng)雨竟也興高采烈呢?這里面并沒(méi)有多少雅味，我在這里完全是一個(gè)“俗人”。我想到的主要是麥子，是那遼闊原野上的青青的麥苗。我生在鄉(xiāng)下，雖然6歲就離開(kāi)，談不上干什么農(nóng)活，但是我拾過(guò)麥子，撿過(guò)豆子，割過(guò)青草，劈過(guò)高粱葉。我血管里流的是農(nóng)民的血，一直到今天垂暮之年，畢生對(duì)農(nóng)民和農(nóng)村懷著深厚的感情。農(nóng)民最高希望是多打糧食。天一旱，就威脅著莊稼的成長(zhǎng)。即使我長(zhǎng)期住在城里，下雨一少，我就望云霓，自謂焦急之情，絕不下于農(nóng)民。北方春天，十年九旱。今年似乎又旱得邪行。我天天聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，時(shí)時(shí)觀察天上的云氣。憂心如焚，徒喚奈何。在夢(mèng)中也看到的是細(xì)雨蒙蒙。
今天早晨，我的夢(mèng)竟實(shí)現(xiàn)了。我坐在這長(zhǎng)寬不過(guò)幾尺的陽(yáng)臺(tái)上，聽(tīng)到頭頂上的雨聲，不禁神馳千里，心曠神怡。在大大小小高高低低，有的方正有的歪斜的麥田里，每一個(gè)葉片都仿佛張開(kāi)了小嘴，盡情地吮吸著甜甜的雨滴，有如天降甘露，本來(lái)有點(diǎn)黃萎的，現(xiàn)在變青了。本來(lái)是青的，現(xiàn)在更青了。宇宙間憑空添了一片溫馨，一片祥和。
明確：民以食為天，關(guān)心糧食就是關(guān)心民生，關(guān)心民生就是心憂天下的赤子之心啊!看來(lái)有責(zé)任和有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耸侨绱说南嘞竦陌 Ｇ傻氖�，季羨林先生也曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)梁衡：
“無(wú)論談歷史、談現(xiàn)實(shí)，最后都離不開(kāi)對(duì)國(guó)家、民族的憂心。”“在并世散文家中，能追求、肯追求這樣一種境界的人，除梁衡以外，尚無(wú)第二人。”——季羨林
這篇文章是梁衡先生在1984年的夏天寫(xiě)就的，84年我們國(guó)家還很不富裕，如此，我們就更能理解梁衡先生對(duì)夏的感言了吧，大家一起讀——
遺憾的是，
歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，
卻極少有夏的影子。
大概春日融融，秋波澹澹，
而夏呢，
總是浸在苦澀的汗水里。
有閑情逸致的人，
自然不喜歡這種緊張的旋律。
我卻要大聲地贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
梁衡想要贊美夏天，到底要贊美夏天的什么呢?
明確：贊美耕耘贊美播種贊美收獲贊美一切辛勤的人們!贊美夏天的傳承，贊美夏天的開(kāi)拓。而傳承與開(kāi)拓正是一個(gè)民族乃至全人類得以生生不息的基礎(chǔ)。
板書(shū)：贊美夏——耕耘播種、承前啟后、生生不息
[設(shè)計(jì)思路] 季羨林的《聽(tīng)雨》片段，帶領(lǐng)學(xué)生向課文的縱深發(fā)掘。在此基礎(chǔ)上得出：民以食為天，關(guān)心糧食就是關(guān)心民生，關(guān)心民生就是心憂天下的赤子之心;得出：作者贊美夏，贊美一種耕耘，一種收獲，贊美的更是一種生生不息承上啟下的精神和實(shí)質(zhì)。這時(shí)學(xué)生自然能理解《夏》背后的厚重。
五、寫(xiě)夏天
師：這是梁衡的夏天，人們說(shuō)一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，而我要說(shuō)，一千個(gè)作者就有一千個(gè)“夏天”，每個(gè)人都有對(duì)夏天的記憶，對(duì)夏天的理解。讓我們拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們的夏天吧!這是老師的“夏天”，權(quán)當(dāng)拋磚引玉吧。
配樂(lè)朗誦——
【屏顯】
夏天的記憶
夏天是母親手中總也搖不落的蒲扇
是遠(yuǎn)在外地的父親遙寄回來(lái)的各式水壺和漂亮的涼鞋
是咯吱咯吱的門(mén)板應(yīng)和著少年午休的夢(mèng)語(yǔ)
是嘈雜不休的蟬鳴
是滿地爬行的癩蛤蟆
夏天是悠游的螢火蟲(chóng)提著燈籠在走
是露天蚊帳中一帳的璀璨星光
是爺爺和奶奶剛剛吵完架后坐在粗陋的小飯桌前的家長(zhǎng)里短
是看哥哥們游泳不甚跌入水中
那個(gè)狼狽的黃毛丫頭
是和哥哥騎在牛背上摔在塵土中
那個(gè)滿是淚痕的臟臟的小臉
夏天是和男生競(jìng)賽的自行車上飄飛的裙裾
是和玩伴放學(xué)回家踩在蛇身上的一臉驚悸
是作業(yè)寫(xiě)好后那一串魂?duì)康馁u(mài)冰棍的叫賣(mài)聲
夏天是那一夜狂風(fēng)暴雨和哥哥電閃雷鳴
也驚不醒的酣眠
母親的祈禱，紅磚墻的顫栗，
水杉瘋狂搖擺的身影
……
夏天是深深腳印一串一串
夏天是那個(gè)戴著蝴蝶花的小女孩的背影
漸行漸遠(yuǎn)
[設(shè)計(jì)思路]最后，學(xué)寫(xiě)夏，學(xué)寫(xiě)?yīng)毺氐南�，個(gè)性的夏。教師拋磚引玉。學(xué)生學(xué)以致用。
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