人教版四年級(jí)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)
《鳥的天堂》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的人教版四年級(jí)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛大自然的感情。
2、 認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，正確讀寫詞語。積累文中的佳句。
3、 邊讀邊想象，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。有感情地朗讀課文背誦文中仔細(xì)喜歡的部分。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。
2.課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號(hào)，有的沒有加呢?
3.體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
大榕樹的錄像帶，課件，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，感知全文
師：(配樂解說)在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長(zhǎng)起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀。——鳥的天堂。
1、同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊?生自由發(fā)表意見。
小結(jié)：是的，確實(shí)是個(gè)很美的地方，每每置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題
2、學(xué)生美讀課題。
3、好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，誰來讀讀這幾個(gè)詞語?其他同學(xué)注意聽。這兒有三個(gè)生字，三個(gè)多音字，看他是否全讀準(zhǔn)了?
(課件出示： 一簇簇 不計(jì)其數(shù) 樹梢 做巢 應(yīng)接不暇 興奮)
老師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)正音：興奮
(2)理解應(yīng)接不暇
(3)指導(dǎo)學(xué)生字：巢/梢/暇。(老師邊書寫 “巢”邊解說： “巢”上部分三個(gè)“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個(gè)扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家)
4、借助預(yù)習(xí)提示誰能說說課文主要寫了什么?生說。
5、再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨?(昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。指導(dǎo)學(xué)生讀，突出“的確”。
6、大家齊讀。
7、大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?(鳥的天堂有的加了引號(hào)，有的沒有加)你怎樣理解?(作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號(hào)稱“鳥的天堂”大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實(shí)了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。)
過渡句：一株榕樹便天堂!這是怎樣的一棵樹啊。
二、重點(diǎn)讀“樹”，品味寫法
過渡：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽。配樂朗讀1——9自然段。。
1、你仿佛看到一顆怎樣的樹?學(xué)生回答，并把答案寫在黑板上。
2、當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆?(這美麗的南國(guó)的樹!)師板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。
3、作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來的?默讀課文的——9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來。
學(xué)生自由讀，教師巡視。
4、交流：
�、� “我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。(是的，巴金常旅國(guó)內(nèi)外，可以說，見多識(shí)廣，對(duì)巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。)
�、谕ㄟ^河面變窄來說明它的大。
③通過朋友的談?wù)擉w現(xiàn)它的大。
�、�“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”由不可計(jì)數(shù)這個(gè)詞，感受到這是一株大榕樹。
5、課件出示這句話，再讀，誰還有新的發(fā)現(xiàn)?
�、�(應(yīng)突出“一株”這個(gè)詞，作者從遠(yuǎn)處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。)把體會(huì)帶進(jìn)去，都讀讀這句話。
�、跒槭裁床豢捎�(jì)數(shù)?這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。(枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。)見過“枝上又生根”的樹嗎?(出示照片)介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯(cuò)節(jié)，所以——枝干的樹木不可計(jì)數(shù)。
�、壑浪烤褂卸啻髥�?(和會(huì)場(chǎng)相比，相當(dāng)于20多個(gè)會(huì)場(chǎng)。)把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來。
學(xué)生發(fā)表贊嘆。
小結(jié)：人常說“獨(dú)木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個(gè)小島，形成了“獨(dú)木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹。
�、苓�有哪里具體寫出了“大”? “一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”一個(gè)“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么?
學(xué)生交流感受并把感受讀出來。
小結(jié)：多么生動(dòng)、巧妙的一個(gè)“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——這美麗的南國(guó)的樹。
6、讓我們?cè)俅巫呓@榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……生齊讀：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”
�、僮髡哌�怎樣寫出了這些特點(diǎn)?(榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的.全部生命力展示給我們看)它是怎么展示的?
“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”葉子密集到
引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃?
(“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”)
指名讀，輕輕自讀。指名讀
�、谕瑢W(xué)們注意到這個(gè)“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉。你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣?(這“似乎”不是沒有，更不是絕對(duì)，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺!把這種似有似無的神秘感讀出來。)
生感情朗讀。
�、圩x這句話，大家有沒有疑問?“新的生命”是指什么?作者為什么會(huì)有這種感受呢?
師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。
(生自由地讀、體會(huì))
④交流。
把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。
展示讀。一個(gè)接一個(gè)讀下去。
小結(jié)：那是風(fēng)吹，是鳥動(dòng)，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無限的生機(jī)，所以——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這是樹葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹。”這也是我們的心在贊嘆——(齊讀)這美麗的南國(guó)的樹。”巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命!
7、齊讀第八自然段。
8好的語言我們要積累下來。給大家一些時(shí)間，看誰記住的最多。生背誦。指導(dǎo)交流背誦。
三、遷移練筆，引向讀“鳥”
過渡：這美麗的南國(guó)的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對(duì)它的愛護(hù)。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它，如果誰打鳥，就會(huì)受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)著鳥，保護(hù)著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——生齊讀：這美麗的南國(guó)的樹。
1、正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人，才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)?請(qǐng)你寫下最能打動(dòng)他的話。提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
2、交流。
小結(jié)：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國(guó)的樹，成了真正的——生讀：鳥的天堂。
3、今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸淼搅诉@里。起初，周圍是靜寂的……
(課件出示，學(xué)生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個(gè)樹上變得熱鬧了!百鳥齊鳴)
你聽到了什么?仿佛看到了什么?學(xué)生談。
4、那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”。
文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請(qǐng)同學(xué)們回去后運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀(齊讀)——鳥的天堂。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二部分。
1、導(dǎo)語：在“鳥的天堂”沒有看到一只鳥，作者不免有些遺憾。第二天早晨，作者又到了“鳥的天堂”，這次看到了什么?(許多鳥)
2.讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3.再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語句中能夠體會(huì)出這里的鳥兒多?
4.學(xué)生匯報(bào)。
我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。(兩個(gè)“到處”說明鳥很多。)
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。(應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。)
大的、小的、花的'、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。(有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。)
一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。(體會(huì)到鳥兒很歡快，快樂地叫著。)
5.教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么，請(qǐng)大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢?(學(xué)生發(fā)散想象。)
6.看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?
學(xué)生齊讀(投影出示)1)
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
7.教師追問：
(1)從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一個(gè)鳥的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒有。)
(2)作者為什么要這樣寫呢?有什么不同的含義嗎?
(第一個(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個(gè)鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。)
8.配上歡快的音樂，再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。
二、總結(jié)全文，升華情感
1、作者兩次來到“鳥的天堂”，看到了不同的景象，給你印象最深的是什么?(①大榕樹，茂盛而美麗，靜態(tài)美;②許多活動(dòng)著的歌唱著的鳥，這是動(dòng)態(tài)美。一動(dòng)一靜相互映襯，更加吐出了“鳥的天堂”的名副其實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)“鳥的天堂”的無限贊美，更激起我們的向往之情。)
2、大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。
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