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如何做教學設(shè)計思想？
很多人提到教學設(shè)計就頭疼，從開始的教學設(shè)計思想就不知道該怎么做好?下面是百分網(wǎng)小編整理的關(guān)于教學設(shè)計思想的內(nèi)容，希望可以幫到你。更多內(nèi)容請瀏覽本站應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)。
教學設(shè)計思想定義：
教學設(shè)計思想是注重學生的經(jīng)歷與操作，引導學生積極參與試驗過程，關(guān)注學生試驗分析、討論、交流、質(zhì)疑等等應(yīng)該是新的課堂教學中教師要認真摸索的;而“學數(shù)學，用數(shù)學”“數(shù)學就在我們的身邊”這樣的意識和理念要讓學生有明確的體驗和深刻的理解.
教學設(shè)計思想編寫要求：
一、綜合來說。1、取消數(shù)量、文字量的要求。2、不求規(guī)范求創(chuàng)新。3、不求形式求實用。4、重在看教學效果。
二、教案編寫要因人而異，動態(tài)管理。新教師，任教新學科的教師及其他教學能力不強的教師要備祥案，要指定專門的骨干教師跟蹤輔導;對能力較強的教師可備稍簡教案，還可以將課備在書上，備在老教案上，教導部門應(yīng)加強隨堂聽課。最后各校要鼓勵教師教案創(chuàng)新，寫出有個性特點的教案。要編寫個性化教案，就要鼓勵教師博采眾長，發(fā)揮自己優(yōu)勢，要研究教學個性，獨樹一幟，，自成一家。這樣，教學研究才有生命力，教師的發(fā)展才有前途。
三、目前教案編寫在“惜時增效、減負增效”大目標下如何體現(xiàn)“動、樂、愛、創(chuàng)”這一教學特點呢?1、觀念決定思路，思路決定出路。任何一次教育改革，無不以教育觀念的變革為先導，教育每前進一步，無不依賴教育觀念的突破。備課的改革也是一樣，教師思想上觀念上必須有所突破與創(chuàng)新，沒有教師教育思想上的一次重大裝轉(zhuǎn)變，就不會有整個備課內(nèi)容方法上的突破。部分教師在課改當中教案沒有創(chuàng)新，還未能跳出“導入——講授——鞏固——作業(yè)——小結(jié)”的思路。以教師為中心，以教材為中心的舊模式，與其說是方法技巧的落后，不如說是教育思想陳腐，教學觀念落后。因此，可以說觀念更新比方法更新更重要。
教學設(shè)計思想例文：
(一)
教科版《科學》三年級上冊動物單元《尋訪小動物》一課，以尋訪作為話題，鼓勵孩子們在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，去尋訪、去親近，去關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物。教學重點在于盡可能地提出尋訪活動中可能碰到的問題，和盡可能地啟發(fā)指導孩子們動腦筋，相出自己觀察、調(diào)查和解決問題的方法。
毫無疑問，在這樣的學習活動中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望他們自己的“觀察研究活動”得到肯定，得到鼓勵，得到指導，得到幫助，對于和小動物們的相處，孩子們是有經(jīng)驗的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們在平時經(jīng)�？吹饺宄扇旱臏愒谝黄鹜孢^小動物，但他們的活動是無意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對“怎樣去觀察”這樣的問題，缺泛必要的思考。
《尋訪小動物》一課用三個活動來完成本課的教學目的。“附近能觀察到哪些小動物”這個話題著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對周圍小動的經(jīng)驗和認識，發(fā)現(xiàn)自己平時與小動物玩的過程中碰到的問題，第二個活動“想想觀察和調(diào)查方法”在第1個活動的基礎(chǔ)上，引導、啟發(fā)孩子們想出解決問題的方法，同時這也對孩子們實地觀察，調(diào)查活動提出了更高的要求，在回憶、想象的過程中隱含了對“觀察、調(diào)查活動注意事項”的適當思考。
基于以上這樣的認識，我在設(shè)計《尋訪小動物》一課時，從學生的興趣、愛好出發(fā)，讓他們自己提出問題，通過實地觀察探究，在“看”的基礎(chǔ)上，有目的尋訪，有意識開展自己活動，體現(xiàn)學生是科學學習的主體這一基本理念，以學生自主為核心，以一個個連續(xù)有結(jié)構(gòu)的活動為主線，體現(xiàn)一個動態(tài)的過程，促進學生在實地尋訪過程中獲得豐富的、有關(guān)小動物的直接認識，對“新”的尋訪活動過程產(chǎn)生深刻的體會。
(二)
《z c s》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發(fā)興趣，引入本課要學的三個字母的讀音;第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節(jié)、zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。第四部分是讀詞語認字，配有圖畫;第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。
在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。為此，本節(jié)課我力求吸引學生的注意力，讓學生當評委，畫面中的角色誰最能干。在學生當評委的過程中自然地完成了“zcs”的教學。在教學整認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時，啟發(fā)學生學會質(zhì)疑探究，把學習的權(quán)利還給學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題;在記生字這一環(huán)節(jié)，采用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了訓練的效果。
(三)
從不同層次目標看，識字教學形成結(jié)構(gòu)。即學生通過各種感觀識記生字的音形義;再憑借已有的能力將生字的音形義歸類，形成同語素的詞群，如“迎上去烏龜”“能干、能手、能人、能夠”;以至形成“小蝌蚪找到自己的媽媽”等句子的應(yīng)用結(jié)構(gòu)。
縱觀整個流程圖，師生的雙向活動始終圍繞著教學目標有序展開;教師展開目標，指導學法;巡視了解，個別輔導;分析學情，作出判斷;安排學習，全面檢測。學生則認定目標，明確學法;全體參與，自我達標;交流成果，取長補短;鞏固成果，當堂反饋。學生成為信息加工的主體，學習的主人。
從設(shè)計中可以看出，學生對《小蝌蚪找媽媽》中知識學習、技能學習和解決問題的學習符合學生的認識規(guī)律(即感知、理解、記憶、運用規(guī)律)，同時能激發(fā)興趣，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，優(yōu)化教學過程，提高教學水平。
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