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教學設計題答題模板
教學設計題是最不好把握的部分，以下是小編精心為大家整理的教學設計題的答題模板，歡迎閱讀 ，希望對大家做教學設計題有幫助!
教學設計題答題 篇1
教學設計有五個要素，即：教學任務及對象;教學目標;教學策略;教學過程;教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。
明確了這些，我們就分別說說這些要素在答題中如何體現(xiàn)。
1學任務
在教學過程中如何促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，是現(xiàn)代教學思路的一個基本著眼點。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內(nèi)容和制定教學策略。
答題要求：寫出本教學設計意圖和整體思路(突出新課程特點)
2教學目標
對于目標闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。
答題要求：體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀
3教學策略
為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。
答題要求：答出選用何種教學方法，教學手段，媒體及板書設計
4教學過程
教學過程是課堂教學設計的核心。
答題要求：體現(xiàn)對教學目標、教學任務和教學對象的`分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等。
5教學評價
依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。
答題要求：對教學過程及結果真實評價
教學設計題答題 篇2
一、教學目標：
根據(jù)新課改的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定的教學目標是：
(1)知識與技能目標：通過自主學習，學生能夠____
(2)過程與方法目標：通過合作學習，學生能夠____
(3)情感、態(tài)度、價值觀：通過探究學習，學生能夠____
二、教學的重點和難點：
本課的教學重點：通過____學生能夠掌握____
本課的教學難點：通過____發(fā)展/提高學生____
三、教學方法：
主要采取的教學方法：引導啟發(fā)法。
在本節(jié)課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。
四、教學過程：
(一)導入新課
本課主要采用：故事導入/直接導入/游戲?qū)?情境導入等等
(具體怎么導入，需要簡單闡述)
這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。
(二)講授新課
在講授新課時，為了突出本節(jié)課的第一維知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要生詞(語文，其他科目視具體情況而定)進行講解，具體過程如下：
(講授第一維目標)
通過這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學生為主體的思想，又調(diào)動了學生學習的積極性。
這部分講授完成后，開始講解本節(jié)課的難點，也就是第二維過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結____方法。然后，結合實例，對____方法進行詳細講解，具體過程如下：
(講授第二維目標)
通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。
(三)鞏固練習
根據(jù)各科目自行設計
(四)小結
(五)作業(yè)布置
布置課后作業(yè)，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發(fā)散思考的問題，以滿足那些學有余力的同學。
五、板書設計
板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重點，彰顯文章主題。
教學設計是小學科目二中最后一個問題，給定語文、數(shù)學、英語、音樂、體育和美術六科內(nèi)容，要求從其中選擇一科內(nèi)容進行作答，從每科的學科特點上看，小學語文最為簡單易答，所以建議選擇語文學科進行作答，下面就 語文學科答題技巧進行簡要解析。
此題共40分，一般設置三道問題，
第一題10分 / 第二題10分 / 第三題20分
從歷年真題分析情況看， 共有9種出題角度
主要涉及識字課、閱讀課和寫作課三個課型。
以下9種出題角度中，5、6、7、8四個角度其實是屬于教學過程中的一部分內(nèi)容，所以我們在復習中主要學會寫整個教學過程并能夠正確寫出每部分的設計理由即可，其中識字課和閱讀課比較相近，所以可以以統(tǒng)一方式進行作答，寫作課比較特殊，單獨方式作答。
9種出題角度(認真看)
角度1.文本寫作特點(文本解讀)
角度2.教學目標
角度3.教學重難點
角度4.教學過程
角度5.設計教學過程中三道題+理由
角度6.設計三組課堂提問+理由
角度7.設計導入+理由
角度8.設計板書+理由
角度9.寫作評語
完整教學設計結構
教學目標、教學重難點、教學過程(回顧/導入/新授/鞏固/小結/布置作業(yè))、板書、教學評價
角度1
文本特點，主要出在第一題，有以下幾種問法：
1.分析文本的寫作特點。
2.試對上文進行文本解讀。
3.分析本文的景物描寫的特點。
此題目有以下幾種問法，實際意思一樣，主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等角度進行分析。
具體作答步驟：
1. 認真審題，回憶理論點：文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等具體內(nèi)容。
2.帶著問題和理論點進行閱讀課文，邊讀邊分析邊標劃，防止遺忘。
3. 規(guī)范書寫：
作答模板：本文是一篇( )文，采用了( )的修辭手法或( )說明方法，采用( )表現(xiàn)手法，用詞語言( )，通過( )的結構順序(記敘了描寫了)(某個故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出( )道理或抒發(fā)(表達)了( )情感。
角度2
擬定教學目標，一般出在 第二題。從 三維教學目標角度進行擬定。
教學目標答題模板( 識字課、 閱讀課)
1. 知識與技能：學生會認XX字，會寫XX字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。
2. 過程與方法：通過合作學習(或閱讀、或分小組討論)等方式，學會運用XX等修辭手法進行寫話，提高XX的能力，
3. 情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，使學生感受到(或體會到)XX道理(之美)，增強學生XX情感(意識)。
教學目標模板( 寫作課)
知識與技能：能夠通過恰當?shù)恼Z言和具體的事例來表達內(nèi)心的XX真情實感，能夠正確使用XX等標點符號。
過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內(nèi)心感受，提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實感受，學會與生活實際相聯(lián)系的寫作方法。
情感態(tài)度價值觀：樂于書面表達，愿與他人分享內(nèi)心的真實感受，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動筆的寫作習慣。
角度3
第三種出題角度： 教學重點、難點，一般出在第二題。
1. 識字課、 閱讀課：
重點：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會語言特色。(知識與技能目標)
難點：能夠運用____修辭(寫作)手法，體會_思想感情。(情感態(tài)度與價值觀目標)
2. 寫作課：
重點：引導學生運用實例進行寫作
難點：敞開心扉，真實說出內(nèi)心的想法，表達真實情感等
角度4,5,6,7,8
設計教學過程，此角度包括4、5、6、7、8種角度，分別是設計導入及理由、設計課題提問及理由、設計三道題及理由和設計板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現(xiàn)。
教學過程(答題模板)
(一)導入過程(設計導入+意圖)
教師使用(XX)等方法向?qū)W生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式，向?qū)W生提出XX問題，通過學生的回答，順勢引出本課課題。
設計意圖：通過XX導入方式，能夠吸引學生的注意力與好奇心，從而激發(fā)學生學習著XX的興趣與熱情，從而有利于下面的教學。
(二)新課講授
此部分主要分三個部分進行講授，也就是三讀課文。
1.初讀課文，整體感知：
(1)學生先讀課文，再教師范讀課文。學生借助拼音、字典等工具書的方式，讓學生正確認讀生字詞，了解部分生字新詞的意思。
(2)根據(jù)課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當設計組詞造句、記憶字型、指導寫字的環(huán)節(jié)(如筆順)。
(3)疏通文章大意，并向?qū)W生提出問題：
1)本文講述了...事?或作者寫了...人?或看了...景物?
2)并總結文章段落大意：...。
2.精讀課文，體會手法
(1)指導學生正確、流利的`朗讀課文，確定文章運用___寫作手法。
(2)運用小組討論分方式
1)將學生分為若干小組進行討論
2)確定要討論的問題：
討論事：起因、經(jīng)過、結果
討論人：從...方面描寫人物形象,如：語言、動作、神態(tài)、心理等方面去刻畫人物形象，分析人物...性格特點。
討論景：通過對某景物...方面的描寫，揭示...人生哲理。
2)此問也可以引導學生自行設置問題，進行小組討論，讓學生自行回答。
如：文章分幾部分描寫(人、事、景)，每部分運用了什么...修辭手法?好在哪里?
通過學生的回答，教師加以總結，得出結論：本文運用了___手法描寫人物性格特點(揭示___道理。
3.研讀賞析，體驗情感
(1)學生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學生體會作者所要表達的思想感情。
并提出問題：本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)?
(2)通過學生討論回答問題，教師加以總結，得出___道理。
(三)鞏固提高，拓展延伸
設置課堂小練筆，讓學生利用文中。。修辭手法造句，并去練習描寫其他(同類)相關事物(也可以介紹其他相關課外知識)，以達到鞏固提高、深化理解的效果。
(四)歸納小結(意圖：總結中心思想，領悟所學知識主題，揭示本質(zhì))
師生共同或(教師)總結本課內(nèi)容(可以把板書重新總述)，突出本節(jié)課的重難點。
(五)布置作業(yè)
主要從聽、說、讀、寫四個方面進行布置。
說：根據(jù)本文內(nèi)容講故事給父母或者小伙伴聽。
讀：有感情的朗讀課文相關段落;搜集相關課外材料，下節(jié)課以小組形式進行朗讀展示。
寫：仿寫相關片段內(nèi)容，進行練筆。
禁忌：留抄寫多少遍字詞、課文等作業(yè)
(六)板書設計
板書設計內(nèi)容主要是課文中重點的事物、特點(重點詞語)、教學內(nèi)容內(nèi)在結構、內(nèi)容的補充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。
設計意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進行教學的有效手段，幫助學生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識，并培養(yǎng)學生寫作整潔、思路清晰的良好習慣，鞏固重難點，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率，更能突出本節(jié)課的主旨，起著畫龍點睛的作用。
角度5,6
一般出在第三題：其實這是教學過程中應用到的問題，有以下問法
1.依據(jù)教學目標， 設計三道練習題，并說明 設計意圖。
2.依據(jù)教學目標， 設計三個課堂問題，并說明 設計意圖。
作答模板：
設計題目1：用……詞語或成語…………造句。
設計意圖：幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本文詞語進行簡單的寫話。(知識與技能目標)
設計題目2：讓學生以小組的形式討論每段寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的中心思想?
設計意圖：一方面鍛煉學生的語言表達能力，另一方面有利于掌握句子的含義。(過程與方法目標)
設計題目3：通過對本文的學習，悟出了什么道理?或獲得了什么樣的情感體驗?
設計意圖：培養(yǎng)學生對道理或者情感的體會能力，有利于學生健全人格的養(yǎng)成。(情感態(tài)度價值觀目標)
角度9
這種出題角度是針對寫作課的評語的內(nèi)容，是2015年下半年第一次出現(xiàn)的題型。主要是針對作文進行書寫評語，具體可從 內(nèi)容、結構、句式、語言、字跡、表達情感、 表現(xiàn)手法等方面。(根據(jù)內(nèi)容自由組合)，也可分別從 開頭、主體和結尾三個部分進行評價，要做到用書面語進行評價。
弘正學苑教師教育事業(yè)部，推薦給各位弘友最直接簡單的教學設計
教學設計題答題 篇3
第一個教學板塊：怎樣認識“概括題”（12分鐘）
閱讀中的概括，就是用非常簡潔的語言準確地表達出閱讀材料中某種內(nèi)容的大意。概括題是讀寫結合題最常用的形式之一，它能落實“對具體的語言材料進行概括”這一重要閱讀能力的訓練和測試，能落實對“抓住一段文字的中心”能力的訓練和考查，也能落實對“找出關鍵性語句”能力的訓練和考查，考題的設計角度豐富多彩。
概括題的特點：
首先，要求對語言材料的主旨、大意、寫法等等內(nèi)容或者圖形材料所顯示的內(nèi)涵進行歸納；
其次，要求將歸納出來的意思另用語句進行“再表達”；
第三，對“再表達”的語句有一定的字數(shù)或者一定的格式限制。
概括題設置靈活，覆蓋面廣泛，是中考語文常用的基本題型及基本考查方式之一。
其基本種類主要有：
1、要求對材料進行”整體概括“。（從全面的整體的角度）
這是基本的、基礎的角度，特點是題目直接提出答題指令，要求對材料進行概括。諸如：
“概括這篇文章的主要內(nèi)容”、“概括文中結尾段的表達特點”、“用一句話概括這段文字的中心”等等都是常用的題干。有的時候，題干也可以直接表述為“這一段的中心意思是”、“寫出這一段主要意思”等。還有側面的表述方法，如：將下面的文字材料改寫為“一句話新聞”、“給下面這段材料加上標題”等等。
這種考查角度強調(diào)對文章、對文段內(nèi)容的整體把握，如下面的題，答題的指令要求非常明確：
例一、用10個以內(nèi)字概括下面這段話的內(nèi)容。
霍金的父母都畢業(yè)于牛津大學，霍金從小就顯示出超群的智力和高傲的性格。他每天只學習一小時，但成績總是優(yōu)秀。也許是天妒英才，到了劍橋不久，他患了運動神經(jīng)細胞萎縮癥。醫(yī)生認為他只有兩年可活，但霍金竟奇跡般地活了下來。霍金的思想能超乎常人，在浩瀚無垠的宇宙中自由翱翔，為人類打開了通向宇宙奧秘之門。人們將他的《時間簡史》與《圣經(jīng)》相提并論，地球上平均每700人中就有一個人在購買他的書。
�。ù鸢福夯艚衿淙撕退某删汀＃ㄅc之相近的表述均可。）
2、要求對材料進行“側重概括”。（從中心內(nèi)容、關鍵信息的角度）
這也是基本的、基礎的角度，特點是題目直接提出答題指令，要求對材料的重點部分、中心部分、關鍵部分、核心內(nèi)容進行概括。諸如：
“概括這篇文章的主要內(nèi)容”、“概括下面一段話的中心內(nèi)容”、“寫出這一段主要意思”等等都是常用的題干。這種考查角度強調(diào)對文章、對文段內(nèi)容的重點地把握，在整體概括的基礎上加上了“區(qū)別”主從、區(qū)別輕重的答題難度。如下面這個題：
例二、概括下面一段話的中心內(nèi)容。
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
�。ù鸢福禾K州園林絕不講究對稱。）
3、要求對材料進行“劃分概括”。（從分析、從分類概括的角度）
語段或文章中的概括題，不管其題型如何，主要表現(xiàn)為兩種形式。一種是直接概括，就是題干中明確指出要對文意進行概括；一種為間接概括，也就是不提出概括要求，而答題過程一定要經(jīng)過“概括”這一關才能解決問題——如層次劃分題本質(zhì)上就是一種概括。
在要求對材料進行“劃分”的概括題中，“劃分”主要有兩類，一是分層，二是分類。而答題要求一旦是“劃分”加上“概括”，這樣的題就更有考查力度了。所以此種考查角度除了一般的概括之外，還隱含了對分析理解能力的要求。如答下面的題，顯得對語段劃分層次，然后才能概括層意：
例三、分別概括下面兩段話的層意。
警官奧楚篾洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個篩子，盛滿著沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣：門口連一個乞丐也沒有。
�。ù鸢福很娋瘧棻鴻M行，市場蕭條冷落。）
4、要求對材料進行“提要概括”。（從縮寫、從擷取的角度）
“提要”是“概括”的細化。這種題式的特點是：第一，從檢測目的看，是要求“簡要敘述”、“簡述”、“簡說”、“提煉論據(jù)”而不是要求“概括”。第二、從語言材料看，文段的文字比較多，內(nèi)容比較雜。第三，從答題過程看，書寫量也比較大。如下面的題，如果設計成一個“概括下面一段文字的內(nèi)容”的“概括題”，答案就是“爬山虎在環(huán)境保護中的作用”等寥寥數(shù)字，而設計成“提要”題，答案則要幾十字之多。所以這種考查角度主要著眼于“提取精華妙要”、“形成精短信息”。如下題：
例四、根據(jù)下面的內(nèi)容，用40字以內(nèi)的篇幅（含標點），簡說爬山虎在環(huán)境保護中的作用。
爬山虎在環(huán)境保護中發(fā)揮發(fā)揮著多方面的作用。它的葉片較大，呈廣卵型，寬10至20厘米。炎夏，從根部吸收的水分經(jīng)葉片蒸騰，可帶走空氣中的熱量，降低環(huán)境溫度。它的莖葉密集，覆蓋在房屋墻面上，可以遮擋強烈的陽光，又可以使空氣在葉片與墻面之間流動，因而降低室內(nèi)溫度。它的卷須式吸盤能吸收墻上的水分，有助于潮濕房屋的干燥；而干燥季節(jié)，有它遮蔽墻面，又可以保持房屋的`濕度。它的綠葉能制氧，是空氣中氧氣的一個重要來源。它的枝葉攀援在圍墻、房屋的墻面上，可以吸收環(huán)境中的噪音，還能吸附飛揚的塵土。
�。ù鸢福号郎交⒂薪档蜏囟�、調(diào)節(jié)濕度、制造氧氣、吸收噪音、吸附塵土等多方面的環(huán)境保護作用）
5、要求對材料進行“提煉概括”。（從分析、抽象的角度）
這種提煉式的概括題，其對語言精練的要求程度要大于一般的概括題，也就是要求高度概括，要求高度抽象與精煉。表現(xiàn)于題目設計中，它有時要求在讀了一篇小小說之后概括人物的性格特點，有時要求在讀了一篇散文之后概括其表達藝術，有時在閱讀了一篇文章后要求提煉出其文段或文句的表達規(guī)律等等。也就是說，這種考查角度重在要求“找特點”、“找規(guī)律”，題干中常有“概括”、“說明”、“指出”之類的答題要求。如：
例五、讀文答題。
假如在一次具有關鍵意義的決戰(zhàn)中，你竟無可挽回地失敗了，你墜入痛苦的深淵，你掙扎，你簡直不想再活下去。在這失望乃至絕望的時刻，你可得沉住氣，你可得經(jīng)受住命運的考驗，你可得抹去你的眼淚，繼續(xù)你的戰(zhàn)斗。
假如命運把你拋向遙遠的荒漠，你生活困苦，潦倒不堪，甚至流離失所，在窮鄉(xiāng)僻壤四處漂泊，你可別自慚形穢；只要你自強不息，誰也阻擋不了你的前進。你高貴的心靈自是漫漫長夜中的明燈，你的清貧自是你廉直的見證，你的良心自有永恒的笑容。
假如你的錦瑟年華被可怕的旋風葬送了，你青春歲月的大好光陰被空前的浩劫耽誤了，你可得遵循“失之東隅，收之桑榆”的古訓，“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，抓緊時機，加倍努力，迎頭趕上。
假如你由于被誤解而孤立無援，由于受冤屈而四面楚歌，由于受壓制而身處逆境，由于被嫉妒而流言四起，由于被誣陷而聲名狼藉，你可得相信：時間是最公正的法官，歷史宣判你無罪；“疾風知勁草，烈火見真金”；烏云決計遮不住太陽，妖霧決計掩不住真理的光輝�！瓐皂g是通向成功的渡船．是一切任重而道遠的有志之士必不可少的品質(zhì)。誰想達到光輝的頂點，摘取高峰的明珠，奪得人生征途的最后勝利，誰就得憑借堅韌不拔的意志，頑強地拼搏到底。
�、傥闹械乃膫�“假如”所領起的所有內(nèi)容，用四個字來概括，就是：
�、谖闹械乃膫�“假如”段的結構基本相同，它們都是：
�、墼囌f說你對這篇短文語言特點的概括：
【答案：
�、偃松鷳n患。（或人生不幸）（或其他言之成理的答案）
②第一層進行假設，第二層進行勉勵（與之相近的答案也可）
�、鄱嘤门疟仁址�。（有其他言之成理的答案也可）（以上這三道概括題，都要求進行提煉）】
第二個教學板塊：怎樣解答概括題（15分鐘）
概括題答題的特點：
第一，可用提取原句、組合關鍵詞句、用自己的語言等方式進行概括。
第二，語言表達要非常簡明且內(nèi)容周全。
第三，要按題干規(guī)定的方式進行表達。
答題的基本方法主要有：
1、整體歸納。
這種方法適用于概括文章的大意、段落的大意。適用于那些答題要求為“概括內(nèi)容”、“概括大意”的題目。由于文章或文段比較長，而答題要求又往往只是要求用“一句話”或若干個字，所以答題者必須從整體的角度、從綜合的角度對材料進行分析與綜合，如：
例一、概括下面文段的意思。
目前世界上已鑒定的生物物種有170多萬種。本世紀80年代地球上平均每天至少有一種生物滅絕，從1990年開始，平均每小時消失一個物種，到2000年，估計有100萬種生物物種從地球上消失。
�。ù鸢福何锓N滅絕速度加快）
2、組合要言。
這種方法適用于概括文章的大意、段落的大意，適用于有明顯的標示層次的“語言標志”的語段或文章。答題時可“摘取”、組合那些“語言標志”，（缺一不可），再加一綜合性的表達。如：
例二、簡要概括下面這段話的內(nèi)容。（不超過26個字）
宋代涌現(xiàn)了更多的竹畫家。蘇東坡就是一位畫竹的藝術大師．他畫竹氣魄極大，“從地起一直至頂”，線條和筆力都很強勁。元代文人畫興起后，畫竹更為盛行。四大家之一倪云林的畫，大都是修竹數(shù)竿，意境蕭疏，具有獨特的風格．明代竹畫家蜂起。王紱畫竹名馳天下，邵二泉題他的《墨竹》詩說：“蕭蕭數(shù)竹不勝看，到此方知畫竹難。誰信中書曾放筆，片時行盡楚江干。”道出了他畫竹的高超技藝．徐渭（字文長）創(chuàng)畫雪竹的方法，所畫極為精絕。有人評論說：“徐文長先生畫雪竹，純以明代瘦筆破筆燥筆斷筆為之，絕不類竹，然后以淡墨水勾染而出，枝間葉上，罔非積雪，竹之全體，在隱約間矣。”
�。ù鸢福核卧鲿r期竹畫家蜂起，風格獨特，技法高超。）
3、提取主句。
就是提取文中的統(tǒng)領句、總說句、導語句、首括句、中心句、關鍵句、主旨句、結論句等重要句子，將其提取出來，形成概括性文字。這種方法適于要求對文章、文段的內(nèi)容、主旨進行概括的題目，其前提條件是文章、文段結構規(guī)范完整，總說或總結的部分突出、總括性的語言明晰，點示內(nèi)容的重點詞語易于判斷。如：
例三、概括下段文字的內(nèi)容：
數(shù)字之妙遠遠不局限于數(shù)字王國本身。它的概括力便人易于記憶，便于交談。“二十四史”“三十六計”“九大行星”“三好學生”“世界七大奇跡”“四項基本原則”“七十七國集團”……諸如此類的例子，委實不勝枚舉。更何況它在文化生活中還給人以無窮的樂趣。例如，在燈謎中，“十（打日本一政治家），謎底：田中”，“99（打一字），謎底：白”，皆系雅俗共賞的上乘之作。在對聯(lián)中，古往今來令人拍案叫絕的“數(shù)字對”亦不乏其例：上下聯(lián)中均嵌入諸多數(shù)字，一一相對，渾然天成。
�。ù鸢福簲�(shù)字之妙遠遠不局限于數(shù)字王國本身）
例四、概括下段文字的內(nèi)容：
對鶯，我們不僅喜歡它們無憂無慮，還希望它們漂亮美麗；但大自然似乎只賦予了它們可愛的性情，卻忽視了裝扮他們。鶯雀的羽毛暗淡而缺少光彩：除兩三種身上稍有斑點略能點綴，其余的渾身都是暗淡的灰白色或褐色。
（鶯雀的羽毛暗淡而缺少光彩）
4、分層歸并。
這是分析文章的并列的層次內(nèi)容，有的文段用兩個、三個以至多個并列的層次進行闡說，我們要分別對各個層次的內(nèi)容進行概括，再加以綜合。如：
例五、概括下面一段文字的層意。
從教學過程來說，不管要學什么，教的人總要從易而難，逐步深入地把知識教給學生。因此，好的教師在開始的時候，應該給學生一個印象，覺得入門不難，往后才能越學越有信心。而學生如果自命不凡，看到入門很容易，就把老師一腳踢開，那末，他就什么也學不成。
（答案：老師教學應由易而難；學生學習應虛心求教）
5、區(qū)分偏正。
這是分析文章的偏正、主次、輕重等等層次內(nèi)容，突出概括其主要部分的內(nèi)容。如：
例六、根據(jù)下文的內(nèi)容，擬一條“一句話新聞”。
北京市首次試行的春季高考21日封場，緊接其后，研究生全國統(tǒng)考22日正式開場。所不同的是，后者的競爭比前者激烈得多。22日，全國有60萬考生參加2000年的研究生統(tǒng)考。據(jù)了解，這是研究生考試報考人數(shù)最多的一次。有關人士稱，這是一次空前的考場“拼殺”。
�。ù鸢福�22日，全國有60萬考生參加2000年的研究生統(tǒng)考）
6、點示要素。
這也要求從整體的角度進行把握，與前面第一點“整體歸納”相同，但題干的要求不一樣。有的文段或文章很短，但內(nèi)含的內(nèi)容卻很細密，對它們進行概括的話，有時“概括”的話相當于它們本身，所以，這是要用點示要素的方法，用最為精煉的文字，用近乎一個詞加上一個詞加上一個詞的形式，點示出它的內(nèi)含。如：
例七、用最少的字概括下面文段介紹了麥考利夫哪些方面的情況。
“挑戰(zhàn)者”號上的七名宇航員中，有一名來自新罕布什爾州中學的女教師麥考利夫。她是第一名來自民間的航天飛機乘員，是從1萬1千名報名應征的教師中選出來的。她為參加這次飛行接受了120個小時的宇航訓練。她準備在軌道上向她的學生講授“太空課”。
�。ù鸢福荷矸�、性別、來歷、訓練情況、航行計劃）
例八、概括下面這段話的表述了故宮哪些方面的信息。
在北京的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城�，F(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有500多年了。
�。ù鸢福汗蕦m的位置、名稱、歷史、地位）
7、概說規(guī)律。
這是點出文章或文段在語言、結構、手法等方面的表達規(guī)律，對這種表達規(guī)律進行抽象，將其上升到一般意義的層面上，使之具有一定的指導、仿效的意義。如：
例九、說明下面兩個句子的句式特點，學寫一個句子。
�、倌怯痴赵缋朔迳系南脊猓旨t又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。
�、谟淇斓男β�，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。
�。ň渥颖憩F(xiàn)出兩個層次，前一層次為形容描寫，后一層次為比喻描寫）
第三個教學板塊：實踐練習（15分鐘）
1、概括下面一段話所表達的意思。
有一個名字不容任何人污蔑，有一個話題決不容別人占上風，有一份真愛決不容他人來置喙�？傊灰牭絼e人的話鋒似乎要觸及我的中國了，我會一面謙卑地微笑，一面拔劍以待，只要有一言傷及它，我會立刻揮劍求勝，即使為劍刃所傷亦在所不惜。
�。ù鸢福何医^不允許別人侮辱中國，否則我會立刻予以反擊）（評點：這個題要將含蓄的話變?yōu)槊靼椎脑挘?/p>
2、用15個以內(nèi)的子概括下面這段文字的內(nèi)容。
小型蟻筑巢，將濕潤的土粒吐在巢口，壘成酒盅狀、灶臺狀、墳冢狀、城堡狀或松疏的蜂房狀，高聳在地面；中型蟻的巢口，土粒散得均勻美觀，圍成喇叭口或泉心的形狀，仿佛大地開放的一只黑色花朵；大型蟻筑巢像北方人的舉止，隨便、粗略、不拘細節(jié)，它們將顆粒遠遠地銜到什么地方，任意一丟，就像大步奔走撒種的農(nóng)夫。
�。ù鸢福喝N螞蟻筑巢的不同方式（與之相近的表達均可））（評點：可綜合概括，也可分層概括）
3、概括下面這段話的中心內(nèi)容。
什么叫做光年呢？光年是天文學上表示距離的單位，表示光一年所走的路程的長短。光的速度是每秒鐘３０萬公里，一天能走２５９億２０００萬公里，這長度的３６５倍，就是一光年。這種用時間來表示距離的方法，在日常生活中其實也時常用到的。比如從成都到重慶，有４５０公里，我們步行的話，每天走６０公里，因此說從成都到重慶有七天半的路程。
�。ù鸢福菏裁唇凶龉饽昴�？）（評點：這是提取主句）
4、下面這段文字明顯分為兩個層次，試概括這兩個層次的大意。
陰霾彌漫的冬天是毫無生氣的季節(jié)，是自然界的休眠和沉睡時期：昆蟲停止了生命，游蛇停止了運動，植物終止了生長，失去了綠色，所有的空中居民都被拋棄流放，水族生命被關在冰凍的牢獄中，大部分陸地動物被囚禁在山洞、巖洞、地洞內(nèi)，這一切給我們展現(xiàn)出一幅幅蕭條冷落的景象。鳥類的回歸帶來了初春第一個信息，這些可愛的小生命喚醒了沉睡的大自然，煥發(fā)了新的活力和生命，樹木吐出了新芽，小樹林披上了新裝，引來了新主人在此嬉笑打鬧，唱歌傳情，到處生機勃勃。
�。ù鸢福旱谝粚樱憾煺宫F(xiàn)出一幅幅蕭條冷落的景象。第二層：鳥類的回歸帶來了初春第一個信息）（評點：這個題首先要判斷出層次，然后才能概括）
5、用文中的話概括文段的主要意思。
昆蟲對話的顏色也是有選擇的。比如蜜蜂就不大喜歡黃色，而喜歡紅色和藍色。更有趣的是有些花還選擇昆蟲。例如金魚草，它的花平時閉合著，等到它所喜愛的一種小蜂飛來的時候，花就立即開放了。別的小昆蟲來“叩門”，它理也不理。還有待宵草，它的花到夜間才張開笑臉。這時候，有一種白天總在陰暗的地方的小蛾，就飛來幫它傳送花粉。
�。ù鸢福焊腥さ氖怯行┗ㄟ�選擇昆蟲）（評說：注意“用文中的話”，注意“主要”二字，注意要分析哪是最主要的內(nèi)容）
6、用最簡潔的文字概括張迎善的“手”的特點。
我去嶺丘的烏馬河林業(yè)局采訪。在山場我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再握到它，就能馬上說出。那是天下第一奇手──林業(yè)工人張迎善的手。
和素常采訪一樣，我們見面時，先禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！
我本能地想抽回手來，可是抽不回。那只大手像一條厚棉被，把我的手緊緊地裹住了。
我低下頭去察看。翻過來看手心，調(diào)過去看手背，整個手呈木色，手的紋路又深又粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。
掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落，特別粗大。一只手指像三節(jié)老甘蔗。
�。ù鸢福捍蟠趾谟埠瘢ㄔu說：從語言的角度看，它要求“極為概括”地進行表述）
閱讀下文，回答文后問題。
說說沙塵暴
沙塵暴的形成有三種主要因素：第一，大風；第二，對流層低層強烈垂直；第三，當?shù)氐乩憝h(huán)境中存在著豐富的沙塵源。我國有兩大沙塵暴多發(fā)地區(qū)：一是西北地區(qū)，主要集中在塔里木盆地周邊地區(qū)，吐魯番——哈密盆地經(jīng)河西走廊、寧夏平原至陜北一線和內(nèi)蒙古阿拉善高原、河套平原及鄂爾多斯高原；二是華北地區(qū)，這里的沙塵暴直接影響首都北京的安全。
我國沙塵暴日益嚴重，從沙塵源的角度看，主要是土地不合理開發(fā)和不合理耕作所致。由于人口的增加以及有關方面管理的不到位，西北、華北地區(qū)土地大量開墾，草原過度放牧，自然植被嚴重破壞，形成了大量裸露、疏松、干燥的土地并被風蝕，潛在著大量的沙塵源。
當大風來到的時候，被風蝕土壤中的粗粒子在距地表面高1—2米的范圍移動。而大量細小顆粒懸浮于風中，順風位移到幾百公里以外，形成大的塵埃團并引起空氣質(zhì)量問題。懸浮顆粒對空氣和土壤質(zhì)量的破壞都很大。揚塵使能見度降低，污染空氣，損壞財物，危害人們的身心健康。而同時這些細小粒子又是土壤中最肥沃的部分，其有機質(zhì)和氮元素的含量是原土壤的兩倍。
研究的結果表明，沙塵中的大量懸浮顆粒主要來自農(nóng)田。這是我國傳統(tǒng)的耕作方法所造成的。傳統(tǒng)的耕作方法要求對土壤進行多次的耕翻、犁耙，以造成一個疏松的耕層。然而正是如此，土壤便得不到保護，這是水土流失和嚴重風蝕的重要根源。所以，防治沙塵暴工作的重點之一就是減少和控制農(nóng)田的風蝕。這就關系到對我國傳統(tǒng)的耕作方法的否定。
據(jù)此，防御沙塵暴的主要措施就是推廣農(nóng)田免耕法。免耕法是最大限度地減少土壤翻耕，將作物殘留于地表的一種耕作體系，是一種改良的、集約的、防御水蝕和風蝕的耕作方法。免耕法耕作體系取消了許多傳統(tǒng)的耕作作業(yè)，如耕翻、犁耙、整地等。作物殘留物的覆蓋能有效地減少直接作用于土粒的風力，又能改善土壤表面狀況，提高土壤抵御風蝕的能力，限制土壤的顆粒運動。
2001年由農(nóng)業(yè)部資助，中國農(nóng)業(yè)大學在河北省進行了1100畝農(nóng)田的免耕試驗，成效顯著。通過實驗，我們不但看到了免耕治理的積極作用，而且還發(fā)現(xiàn)免耕種植具有較大的增產(chǎn)節(jié)支的效益。具體表現(xiàn)在以下3個方面：
�。�1）降低種地成本。免耕播種減去了傳統(tǒng)耕作的耕翻、犁耙和整地等環(huán)節(jié)，每畝節(jié)約費用18—20元。
�。�2）保墑蓄水，苗全苗壯。免耕播種土壤翻動較小，有利于保蓄土壤水分。免耕播種比傳統(tǒng)播種提前出苗7—15天。
（3）作物增產(chǎn)。小麥的免耕種植與傳統(tǒng)耕作方式相比，增產(chǎn)率達45.48%。
1．整體感受全文，摘取文中的句子，作為這篇文章的內(nèi)容提要。
2．用文中的句子概括第一段文字的內(nèi)容。
3．第二段的說明內(nèi)容是扣住第一段中的哪三個字來寫的？
4．第三段的中心句是：________________________
5．第五段說了哪兩層意思？
6．本文主體部分的寫作思路可以這樣來概括：
沙塵源→（）→（）→治理措施
[答案：1、我國沙塵暴日益嚴重，從沙塵源的角度看，主要是土地不合理開發(fā)和不合理耕作所致研究的結果表明，沙塵中的大量懸浮顆粒主要來自農(nóng)田據(jù)此，防御沙塵暴的主要措施就是推廣農(nóng)田免耕法
2、沙塵暴的形成有三種因素
3、沙塵源
4、懸浮顆粒對空氣和土壤質(zhì)量的破壞都很大；
5、什么是免耕法免耕法的作用（好處）
6、懸浮顆粒懸浮顆粒來源和形成原因
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