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《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。以下是小編為大家收集的，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材分析：
善意的謊言是是世界上最美麗的語言，因?yàn)樗鼪]有摻合任何的功利，完全是真情凝鑄的尊重和關(guān)愛。“別餓壞了那匹馬”就是這樣美麗的一個謊言，在這個謊言中包含著殘疾青年的良苦用心，是這樣的一個謊言成全了“我”年幼時渴望看書的強(qiáng)烈愿望，同時更為可貴的是在“別餓壞了那匹馬”的托詞中保全了“我”一顆需要尊重的心靈。
《別餓壞了那匹馬》文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無華，可是在這平淡如水的文字下面去蘊(yùn)涵著作者“我”對那個良苦用心的殘疾青年萬分感激，同時文中也折射出一個發(fā)人深省的話題：尊重，是給予一個人最大的幫助和關(guān)懷。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確流利地朗讀課文，正確理解課文中的個別生疏詞語，讀準(zhǔn)文中的生字。
2、在正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受殘疾青年給予我的幫助，體會“我”對殘疾青年的感激之情。
3、深入理解課文內(nèi)容，通過感受文中個別重點(diǎn)句子，明白“別餓壞了那匹馬”的良苦用心，體會“尊重”對我的莫大感動。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解課文內(nèi)容，明確包含在“別餓壞了那匹馬”這個善意謊言中的雙重含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對文中人物語言的揣摩，明白殘疾青年寄予在“別餓壞了那匹馬”中的良苦用心，體會“尊重”對我的莫大感動。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引入話題。
A、師：俗話說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫�！蔽覀兩钤谶@個世界上，總會碰到一些令自己感到無奈無助的困難，在這個時候，如果有人能給我們一些幫助，相信大家心里一定能感到無比的溫暖。老師想知道，你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
生：(述說得到別人幫助或者幫助別人的生活經(jīng)歷)
師：教師隨機(jī)提問：能說說你現(xiàn)在的感受嗎?
B、揭示話題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：是的，我想對于那些曾經(jīng)給予我們幫助的人，我們除了感激實(shí)在找不到更好的表達(dá)方式。有一位作家，在成年之后，始終無法忘記曾經(jīng)給予他莫大幫助的人，請同學(xué)們自由讀讀下面一段話，你能從中感受到什么?
回憶往事，我總感激那些曾經(jīng)向我伸出援助之手的人。然而，一位殘疾青年對我年幼時那份特殊的幫助與關(guān)懷，至今令我難以忘懷。
預(yù)設(shè)生：我感恩于那些幫助過他的人，特別是一位殘疾青年。
師：相信同學(xué)們和我一樣，都想知道一件事情：為什么我特別感激殘疾青年?其實(shí)這件事情在作者一篇回憶往事的文章中寫到了，請同學(xué)們拿出課文，讓我們帶著這個問題，來讀一讀這個故事。
二、學(xué)習(xí)課文第1部分，感受“別餓壞了那匹馬”中對我的幫助關(guān)懷。
A、檢查朗讀，了解故事大概。
師：老師請幾個同學(xué)來讀，想讀的站起來，(教師布置朗讀段落)其他同學(xué)在聽的時候想一想剛才我們提到的問題：是什么事情讓我對那位殘疾青年感激不盡?
預(yù)設(shè)：殘疾青年滿足了我渴望看書的欲望。(讓我把馬草賣給他)
B、再讀課文，感受我對“書”的渴望。
1、師：你剛才聽得很專注。是的，我以后把馬草賣給殘疾青年，然后在書攤里盡情地看書，這可是一件我____________(巴不得的好事)
這天傍晚我離開書攤時，輪椅上的他叮囑我：“以后馬草就賣給我，別耽誤時間餓壞了那匹馬，行嗎?”“沒問題�！蔽野筒坏糜羞@樣的好事。
2、師：請同學(xué)們讀讀這一段話，感受下當(dāng)殘疾青年讓我把馬草賣給他是，我當(dāng)時的心情如何?(激動，喜悅，心安……)你知道我為什么欣喜若狂嗎?請你自由地再讀讀課文，找出我喜悅激動的原因
生：①我向往看書：那里是我放學(xué)后惟一留戀忘返的地方。(攥著來之不易的幾毛鈔票，我立即奔向那書攤。)
體會作者心情：渴望
�、诳墒歉嗟臅r候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看那么幾則小故事，然后溜之大吉。
體會作者心情：害怕、擔(dān)心
③可馬草并不那么好賣，賣不出馬草的日子，我就強(qiáng)制自己不去書攤。(我抖抖手中提的一捆馬草，無奈地?fù)u搖頭)
體會作者心情：無奈、痛苦
3、總結(jié)引讀：
師：對于一個渴望讀書卻又看不起書的孩子來說，從今以后可以博覽群書了，他心里能不喜悅嗎?引讀：“沒問題�！蔽野筒坏糜羞@樣的好事。我巴不得有這樣一匹馬呀!
對于一個曾經(jīng)擔(dān)心受怕看書的孩子來說，從今以后可以心安理得地看書了，他心里能不舒坦嗎?引讀：“沒問題。”我巴不得有這樣的好事。我真巴不得有這樣一匹馬呀!
對于一個曾經(jīng)靠賣馬草看書的孩子來說，從今以后可以不用擔(dān)心馬草銷路的孩子來說，他心里能不激動嗎?引讀：“沒問題。”我巴不得有這樣的好事。我真巴不得有這樣一匹馬呀!
三、總結(jié)過渡，引出下文。
師：這喜悅、舒坦、激動多虧有這位好心的殘疾青年，多虧他家里那匹馬呀!難怪多年之后，作者回憶幼年的時候，對那位殘疾青年充滿了無限的感激。讓我們帶著這份深深的感激，再來讀讀這段話：
回憶往事，我總感激那些曾經(jīng)向我伸出援助之手的人。然而，一位殘疾青年對我年幼時那份特殊的幫助與關(guān)懷，至今令我難以忘懷。
師：可是，同學(xué)們，故事并沒有結(jié)束，讓我對那位殘疾青年刻骨銘心的并不是這一點(diǎn)幫助與關(guān)懷，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽老師朗讀課文的后半部分，也許你會有更深的理解。
四、研讀課文第2部分，感受“別餓壞了那匹馬”中對我的尊重理解。
1、師：故事讀完了，從同學(xué)們臉上的表情里，老師可以感受得到故事帶給大家的感動，誰來說說當(dāng)你讀完這個故事明白了什么。
預(yù)設(shè)：A、殘疾青年編造了一個謊言“別餓壞了那匹馬”……
師：是的，故事的最后，殘疾青年親口向我承認(rèn)了這一切都是一個謊言，讓我們一起來讀讀這一段話：
“對不起，我這樣做可能傷害了你。”他拍著我的肩頭，輕聲地說：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)——沒事的，你繼續(xù)看書吧�！�
2、師：也許是心情過于激動，也許是難以啟齒，殘疾青年對我說的話并沒有說完整，請同學(xué)們自由地朗讀課文，想想，殘疾青年在這里想說什么?
師生情境對話交流：
預(yù)設(shè)1：其實(shí)那只是一個謊言……
是的，這的確是一個謊言，可是你為什么要編織一個這樣的謊言呢?
a不用提心吊膽地看書b不受到父親責(zé)罵……c不用擔(dān)心找不到賣馬草的人
預(yù)設(shè)2：其實(shí)我不想讓你知道這是個謊言的……
是呀，你是不想讓我知道，可是我又怎么會不知道呢?
感悟朗讀，理解殘疾青年阻擋我的原因
1、“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下!等碧云來提!”
(他為什么急?從哪里感受到殘疾青年的焦急?)
2、“回來”!他在身后喊道：“那馬會踢傷你的!”
預(yù)設(shè)3：其實(shí)有沒有馬都沒有關(guān)系，你繼續(xù)看書吧!
既然這樣，你當(dāng)初為什么不直接和我說可以讓我看書呢?
同桌討論、教師點(diǎn)撥：讓我認(rèn)為這看書的機(jī)會是靠自己勞動換來的，不是同情，為了顧及到我的自尊，是尊重我的一種方式
3、師：當(dāng)聽到殘疾青年的這一番話，當(dāng)時的我雖然強(qiáng)忍著眼淚，沒有讓自己哭出來�？墒俏覀兌寄芨惺艿玫疆�(dāng)時作者內(nèi)心的激動，現(xiàn)在就讓我們拿起筆，幫助小作者在紙上寫下當(dāng)時的想對殘疾青年說的話。
“對不起，我這樣做可能傷害了你�！彼闹业募珙^，輕聲地說：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)——沒事的，你繼續(xù)看書吧�！�
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
(學(xué)生寫話，教師指導(dǎo))
4、匯報寫話材料，分角色朗讀(教師隨機(jī)總結(jié)反饋，適當(dāng)修改)。
五、總結(jié)課文，升華主題。
師：聽著同學(xué)們這一句句深情的告白，老師心里又揚(yáng)起了一陣陣感動�！澳瞧ヱR”雖然是攤主虛設(shè)的，“別餓壞了那匹馬”這句話雖然只是攤主一個善意的謊言，可正是因?yàn)檫@樣的一句話，讓一個渴望知識的孩子盡情享受了知識帶來的樂趣。同時更為可貴的是在“別餓壞了那匹馬”的托詞中尊重了“我”一顆需要理解關(guān)懷的幼小心靈。真如作者自己所說的，這是一份特殊的幫助和關(guān)懷，這是一個善意的謊言。
幾年后，作者是這樣回憶這段往事的，讓我們在朗讀聲中結(jié)束這一課：回憶往事，我總感激那些曾經(jīng)向我伸出援助之手的人。然而，一位殘疾青年對我年幼時那份特殊的幫助與關(guān)懷，至今令我難以忘懷。因?yàn)樗粌H給了我雪中送炭般的溫暖，更讓我感受到了一種被他人理解和尊重的溫馨。
板書：
別餓壞了那匹馬
殘疾青年 我
熱心、善良 愛讀書、誠實(shí)、有志氣
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