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詠柳教學設計優(yōu)秀篇
《詠柳》描寫的是早春二月的楊柳。詩中把楊柳比作婀娜的美女,形象地描繪出枝條細柔修長的楊柳搖擺于春風之中的迷人風態(tài)。二月的春風被詩人比喻成一把剪刀,細細地剪裁出了那些嫩綠的柳葉。
詠柳教學設計(篇一)
教材分析:
人教版三年級第六冊
《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳,就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風,以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了,借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。
教學內容:
` 人教版六年制小學語文第六冊第一單元第2課《詠柳》。
教學目標:
1、通過對詩古內容的理解,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、學會4個生字,會認2個生詞。
3,想象古詩描繪的意境,深入體會詩人所表達的情感。
4、能用自己的話說說古詩的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。
教學重難點:理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備:多媒體課件。
教學過程:
一.導入新課,初感詩境——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪里》。[創(chuàng)設愉快的學習情境,調動學生學習興趣。]
2、導入:同學們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風,羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(課件出示:楊柳圖)
3、我們以前還學過一首古詩,叫詠……(學生答:詠鵝),詠鵝就是贊美鵝,那么詠柳是什么意思?
4、揭題解題:柳樹真美啊,唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下
+》了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。
5、欣賞配樂朗讀,學生感受古詩節(jié)奏。
6、自由讀詩,要求借助拼音讀準字音。
7、突顯生字,指出這些字是今天所要學習的生字,再讓學生讀字。
二.交流切磋,誦讀求悟——品味美
1、指導學習第一、二句。
(1)通過預習,你讀懂了哪些詞的意思,學生交流后回答:
(2)(放遠看柳樹的圖片)大家預習得很充分,你們看到柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學生自由發(fā)揮)
(3)多么婀娜的柳樹啊,在詩人的眼中,她就像一位什么呢?是啊,詩人感嘆((4)指名讀。老師相機指導:碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。
2、合作學習第三、四句。
(1)和同桌一起讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
(2)學生自讀。
(3)出示第四句詩課件,體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處,一樹碧玉,萬條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細葉,原來是二月春風的杰作啊!繼而體會作者對春天的喜愛之情。
(4)指名讀,相機提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
3、小結:這棵柳樹多美啊,它長得又高又綠,樹上垂下無數(shù)的柳條,它的葉子細細的,多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?
4、過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
三、分組活動,熟讀成誦——抒發(fā)美。
師:大家都喜歡這首古詩,請同學們想一想,你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩,告訴老師,好嗎?
(學生考慮、討論,并紛紛說出自己喜歡的方式:表演、朗誦、寫作、(畫畫等)
1、教師根據(jù)學生的提議分成四組:詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。
2、學生分組討論、創(chuàng)作表演。(教師巡回指導,啟發(fā)學生開闊思路)
3、分組展示表演。
(1)詩朗誦組;
(2)表演組:
(3)圖畫組:
(4)寫作組:
4、師:剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲,我覺得大家都做得非常好,回家后把你們的作品展示給大家,好嗎?
四、總結寫法,網絡拓展——延伸美。
1、小結:詩寫得精彩是因為作者觀察仔細,能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法,抒發(fā)真情,才使得我們對柳樹,對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛,一顆敏感的心靈,去觀察身邊的一切,領略身邊的美景!
你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩?
2、告訴學生相關古詩的網址拓展學生課外學習,并搜集。
3、作業(yè):畫一幅春景圖。
五、板書設計
詠柳
唐 賀知章
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細葉/誰裁出,
二月/春風似/剪刀。
詠柳教學設計(篇二)
教學內容:
人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。
教學目標:
1、通過對詩歌內容的理解,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、繼續(xù)運用“讀文章,想畫面”的方法,想象詩歌描繪的意境,深入體會詩人所表達的情感。
3、自能理解詞義句意,培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。
4、能有感情地朗讀、背誦古詩。
教學重點:
理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備:多媒體課件。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪里》,創(chuàng)設愉快的學習情境,調動學生學習興趣。
2、揭題解題,簡介作者:這節(jié)課,我們就帶著愉快的心情一起來學習一首
寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思?詩人賀知章你們知道嗎?誰來向大家介紹一下?
3、課件出示春柳圖,使學生初步感知柳樹的美。
4、過渡:柳樹真美啊,連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師:同學們已經按課文的預習要求預習了課文,接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍,等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子,多讀幾遍,體會一下,不懂的地方要做個記號。
二、朗讀全詩,初知大意——領略美。
1、生自由朗讀。
2、檢查朗讀情況。
3、檢查自學情況:通過預習和剛才的朗讀,你讀懂了什么?請大家自由來說說。
4、學生自由發(fā)言,說說讀懂的地方。
5、看來大家通過預習,都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里,大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細)
7 、小結:這棵柳樹多美啊,它長得又高又綠,樹上垂下無數(shù)的柳條,它的葉子細細的,多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學生齊讀)
三、質疑問難交流朗讀——品味美。
1、剛才,同學們交流了讀懂的內容,那你們還有不懂的地方嗎?
2、學生質疑問難。(教師梳理疑問,重點問題再交流朗讀)
3、交流朗讀:(主要運用課件幫學生理解,讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙,品味課文語言的美及柳樹的美)
(1)、出示第一句詩課件,體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉,寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點,讓人感覺柳樹的顏色很美;
(2)、出示第二句詩課件,體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”,寫出了柳條隨風飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點,讓人覺得它的樣子很美。
(3)、出示第四句詩課件,體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4、指導朗讀,齊讀全詩。
4、小結過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生:比喻)是啊,詩人一連用了三個比喻句,用碧玉來比喻柳樹的枝和葉,寫出了柳樹的顏色美,又用絲絳來比喻柳枝,寫出了柳枝的樣子美,然后展開大膽的想象,由柳樹想到二月春風,勾勒出一幅生機勃勃的春景圖,從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
四、想象意境,熟讀成誦——欣賞美。
1、學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面,再指名描繪意境。
2、出示本詩配歌課件,讓學生欣賞詩境的美。
3、吟誦本詩:現(xiàn)在,你們面對的就是美麗的春景,想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b,能背下來的同學還可以背一背。
4、學生吟詩,背詩,互相評價。
五、選讀詩歌,拓展思維——豐富美。
1、大家吟詩的時候多投入啊,可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?
3、課件出示與本詩相關的幾首古詩,學生可以根據(jù)自己的愛好選讀。
六、自主作業(yè),遷移能力——延伸美。
學了這首詩后,你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫,可以《詠柳》為題寫一篇作文。)
詠柳教學設計(篇三)
《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。這首詩通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天,歌頌春風給大地帶來了一派生機。
一、教學目標
1、學會本課 生字,會寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、培養(yǎng)學生背誦古詩的興趣,激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,豐富學生的積累。
4、背誦課文,體會詩人對春天的贊美之情。
二、教學重、難點
三、教學過程
一、 復習導入,激發(fā)興趣
二、初讀古詩,感知詩意
1、自由讀詩,借助拼音,讀準字音,讀流暢。
2、檢查朗讀情況。
二、 再讀感悟,熟讀成誦
1.指導第一、二句。
(l)(放遠看柳樹的圖片)
(2)你看到了什么?
(3)指名讀。老師相機指導。
(4)全班看著圖片吟誦這兩句。
2、指導第三、四句。
(1指名讀,相機提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
四、背誦古詩
1、自由背。
2、齊背。
3、指名比賽背。
五、指導書寫
1、學生觀察。
2、老師范寫。
3、學生練習。
4、展示學生寫的字并評價。
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