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滬教版三年級下冊《家是什么》教學(xué)設(shè)計（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的滬教版三年級下冊《家是什么》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
滬教版三年級下冊《家是什么》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)積累生字新詞，理解重點詞語的意思。
2、學(xué)會有感情地朗讀課文，并用朗讀表達所感所悟。
3、憑借朗讀、比較、感悟，明白家的真正含義。
4、發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)會在閱讀文本時自由質(zhì)疑，并憑借自讀感悟;憑借想象發(fā)散，提升創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)重點：
體會親情與愛。 教學(xué)難點：對最后一段的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、每個人心中都有一個最依戀的地方，它的名字叫“家”。(板書)你能給大家簡單介紹一下自己的家嗎?
2、一說起自己的家，各個滔滔不絕，看得出來剛才的三個同學(xué)都非常喜歡自己的家，那你知道什么是家嗎?今天，老師給大家?guī)韮蓚�引人深思的小故事，在聽故事時，提出兩個要求;
�、� 邊聽邊思考：家是什么?
②提出自己最想提出的一個問題。
3、配樂讀第一個故事。
�、俾犕旰笥惺裁聪雴柕膯�
②這個富翁擁有一幢—別墅，為什么他說別墅不是他的家呢? 別墅 ≠家 ?
4、配樂讀第二個故事。
�、俾犕旰笥惺裁聪雴柕膯�?
�、谟涗涍@個問題。 女兒 = 家 ?
過渡：富翁擁有豪華的別墅，卻說自己沒有家，熱拉爾他的親人在戰(zhàn)爭中幾乎全部離散喪生，當(dāng)他找到自己女兒之后，他卻說自己有家了?家究竟是什么呢?這就是今天要學(xué)習(xí)的課文。(讀課題，指導(dǎo)讀出后面的問號)
二、整體感知，直奔中心
1、自己讀讀課文，帶著兩個要求;
①將課文讀正確，流暢，難讀的地方可以反復(fù)地讀;
②家是什么?在課文中有一個自然段告訴了我們，請在這個自然段前打上鉤。
2、讀完了嗎?老師將難讀的詞語打在屏幕上，誰能將這些詞語讀好，那讀課文就沒問題了。誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀第一組詞語?(領(lǐng)讀、齊讀)
�、俚谝唤M詞語。 介紹地名和人名
②第二組詞語。 有相同的地方，有什么不同的地方?
3、家是什么?課文中哪個自然段告訴我們答案了。找到了嗎?
①是這一段嗎?請把它讀通順。生自由練習(xí)。
�、谀苡美首x來回答老師的問題嗎?同學(xué)們，家是什么?在這個世界上，家是-----，它有時在-----，有時在-----，有時也在-----，沒有親情和被愛遺忘的人，才是-----。
三、深入探究，自主釋疑
1、讓我們再次走進這兩個小故事，回答剛才同學(xué)們提出的兩個問題。先走進第一個故事，為什么富翁說他的別墅不是他的家?
�、� 自由讀。
② 反饋
�、� 他喝醉酒，躺在街頭，也沒有家人去關(guān)心他，理睬他，呵護他，你們是這樣嗎?那你們是怎么樣的呢? (出示課件)選擇一個句子，把你們的幸福說給你的伙伴聽，把你的幸福說給老師聽?好吧，準(zhǔn)備一下。
�、� 同學(xué)們真幸福，你們所擁有的那一切，你們所擁有的那一切幸福那個富翁有嗎?對!他沒有!沒有人能分擔(dān)他的痛苦，沒有人能分享他的快樂，連一個說話的人都沒有。他所擁有的僅僅是那幢雖豪華，卻冰冷的的別墅。這能叫家嗎? 引讀：所以當(dāng)警察要送他回家時，富翁說----- 警察指著遠(yuǎn)處的別墅要送他回家時，富翁說---- 指導(dǎo)朗讀;
A、如果你是那位富翁，此時此刻你的心情是怎樣的?請你再讀這句話，用朗讀表達出來(自由讀) 當(dāng)警察要送他回家時
B、咱們來交流一下，一位同學(xué)在讀的時候，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看從他的朗讀中體會到他怎樣的心情?(指名讀)
C、咱們帶者各自的感受，一起來讀好這個句子。
2、可見，擁有豪華的.別墅，不一定就擁有家，因為----在這個世界上，家是一個充滿----，它有時在---有時在---有時也在----，沒有親情的人和被愛遺忘的人才是----。有了房子沒有親情就沒有家，那沒有房子還會擁有家嗎?讓我們走進第二個故事，來解答同學(xué)們提出的第二個問題，自由讀，邊讀邊思考。
① 女兒=家? (反饋)
�、谡埬銈冮]上眼睛，想象一下：從此以后，熱拉爾肯定會和女兒幸福地生活在一起，看到了嗎?從此以后，熱拉爾會無微不至地呵護女兒，看到了嗎?從此以后，女兒也會孝順父親，看到了嗎?父親和女兒之間那感人的，幸福的畫面，看到了嗎?選擇其中一句，把你看到的畫面表達出來。(出示課件)
�、鬯c富翁不一樣，從此以后，有人分擔(dān)他的痛苦，有人分享他的快樂，當(dāng)他找到他的女兒時，他的心情是悲喜交集，那么他為何而悲呢?(齊讀)
A、他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。
引：有的親人？找不著了，有的親人？永遠(yuǎn)地離開了他，同學(xué)們，可見戰(zhàn)爭是多么殘酷啊，你們痛心嗎?帶著這種痛心，讀這段話。(自由讀)
B、那熱拉爾又為什么而喜呢?(反饋) 那么，他找到女兒容易嗎?從哪個詞可以看出? “輾轉(zhuǎn)數(shù)地”、 “冒著生命危險”。
引：熱拉爾為了他的女兒，從這座鄉(xiāng)村找到了？
(生)那座鄉(xiāng)村，從鄉(xiāng)村找到了？
(生)城市，又從這座城市找到了？
(生)那座城市，凡是能找的地方全都？
(生)找遍了，這就是？
(生)輾轉(zhuǎn)數(shù)地。 過度：熱拉爾輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險，終于找到了他的女兒，他說的第一句話就是？我又有家了，他說這句話時，悲中帶著喜，喜中透著悲，這就是？悲喜交集，通過朗讀來表達。 (自由讀、指名讀、齊讀)
3、這就是家，因為在這個世界上，家是一個？，它有時在有時在？有時也在？，沒有親情和被愛遺忘的人？。學(xué)到這兒，相信同學(xué)們對剛才提出的兩個問題已經(jīng)有答案了，誰來說說看。
①板書：家=親情。
�、谟幸皇钻P(guān)于親情的小詩歌，課件出示小詩。想不想聽?(師配樂朗誦詩歌)
�、郯l(fā)現(xiàn)了嗎?小詩中缺了一句，你能在橫線上寫出對家的感受嗎?能帶著你自己的感受補寫這一句嗎?寫后交流組成新的小詩。
四、回應(yīng)開頭
1、學(xué)了這篇課文之后，相信大家對家一定有不同的認(rèn)識，你會怎么介紹呢?
2、同學(xué)在介紹自己家時，是那么開心，那么自豪。老師衷心地祝福大家，祝福在座的每一個人，都擁有一個真正的，充滿親情的家，因為家是一個充滿親情的地方。
板書設(shè)計：
家是什么
別墅 ≠ 家 ?
女兒 = 家 ?
家=親情。
滬教版三年級下冊《家是什么》教學(xué)設(shè)計 篇2
活動目標(biāo)：
1、欣賞散文詩，感受家的溫暖。
2、聯(lián)系生活體驗，抒發(fā)對自己對家的感受。
活動過程：
一、情感導(dǎo)入。
1、在音樂聲《讓愛住我家》中等待。剛剛我們聽的是什么歌？想不想唱一唱。
2、那請黃老師為我們鋼琴伴奏，好，要用好聽的'聲音唱。
3、唱的真好，你們愛自己的家嗎？為什么呀？
二、說說自己的家里有什么
討論：好，拿出你們的調(diào)查表，誰能夠第一個大膽地向大家介紹。家里有些什么東西？
三、欣賞散文詩
1、今天老師給你們帶來了一首好聽的散文詩“家是什么”，我們一起來欣賞一下。
（1）提問：你聽到老師說，家是什么？（家是一盞燈）聽得真仔細(xì)，我們一起來看看（課件）
�。�2）還有誰來說說，家是什么？（家是一個屋頂）是呀，家是一個屋頂（課件）
（3）家還是什么呢？（家還是一張床）一張什么樣的床，哦，家一張柔軟的床。（看課件）
（4）家又是什么？（是太陽）
2、那為什么家是一盞燈，一個屋頂，一張柔軟的床，一個太陽呢。讓我們再來用心地欣賞一遍。
�。�1）為什么家是一盞燈？
�。�2）為什么家是一個屋頂？
�。�3）為什么家是一張柔軟的床？
�。�4）為什么家是陽光？
學(xué)習(xí)相關(guān)句型，并跟著老師一起復(fù)述
3、是不是這樣呢，我們再來欣賞一遍。
提問：欣賞了這首散文詩你有什么感覺？
四、抒發(fā)感受
1、那么，你覺得你的家是什么呢？
老師：我喜歡吃巧克力，所以我覺得家是一塊巧克力，它又香又甜。
2、畫一畫：家是什么。
你們都想說呀，讓我們把它畫下來，去告訴更多的朋友。（放《讓愛住我家》的音樂）。
滬教版三年級下冊《家是什么》教學(xué)設(shè)計 篇3
活動目標(biāo)
1.感受散文的溫馨與甜蜜，萌發(fā)愛家愛親人的情感。
2.敢于在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗。
3.理解散文內(nèi)容，了解借用物體表達心中感受的比喻方法。
活動準(zhǔn)備
1.利用歌曲《讓愛住我家》，創(chuàng)設(shè)“溫馨交流”情境。
2.利用散文錄音，創(chuàng)設(shè)“安靜傾聽”情境
3.利用《家是什么》的課件，創(chuàng)設(shè)“視聽結(jié)合”情境。
4.利用散文圖譜，創(chuàng)設(shè)“快樂朗誦”情境。
活動重點
理解散文內(nèi)容，感受散文的溫馨與甜蜜。
活動難點
了解借用物體表達心中感受的方法。
活動過程
(一)利用“溫馨交流”情境，感受家的美好
問題：
1.從歌曲里你聽到了什么?
2.小朋友喜歡家嗎?說說你喜歡家的理由。
小結(jié)：我們每個人都有自己的家，家里的每一樣?xùn)|西都讓我們感到很親切、很熟悉。今天我們就來聽一首有關(guān)“家”的散文……
(二)利用“安靜傾聽”情境，初步感知散文內(nèi)容
問題：
1.這首散文的題目是什么?散文里說家是什么?
2.燈有什么用途?屋檐是什么?有什么用處?床是用來干什么的?
3.為什么作者把家說成是燈、屋檐、床呢?我們再來欣賞一遍散文……
(三)利用“視聽結(jié)合”情境，進一步理解散文內(nèi)容，了解家中的物品帶給我們的.感受
為什么說家是一盞燈?(明亮和安全)一個屋檐?(遮風(fēng)擋雨)一張柔軟的床?(放松 舒服)一輪太陽?(溫暖、快樂)
小結(jié)：家是一個溫暖舒服，能夠避風(fēng)擋雨的地方，是讓我們身心放松，為我們帶來快樂的地方。原來，作者是利用這些物體來表達了自己對家的感受。
四、利用“快樂朗誦”情境，再次感受家的溫馨，理解家的含義
問題：
1.今天我這首優(yōu)美的散文做成了圖譜，先自己試著來說一說，看看誰能看懂這些小標(biāo)志?誰想來試著說一說?
2.這么溫馨、甜美的散文，我們朗誦的時候應(yīng)該注意什么?(語速舒緩、聲音優(yōu)美，注意停頓)
3.我們一起來朗誦一遍。
小結(jié)：小朋友，家不僅可以說成是一盞燈、一個屋檐，家還以是很多帶給我們快樂的東西。下一節(jié)活動的時候，也請小朋友像散文里的說法一樣，把自己快樂、幸福的感覺說出來。
活動延伸
1.語言區(qū)材料操作，看看講講：家是什么。
2.美工區(qū)：繪畫：我的家。
附： 家是什么
家是什么?
家，是一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了屋檐，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打。有了床，累了、困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。
家是什么?家，是一輪太陽。爸爸媽媽歡樂的笑容，合成一縷縷溫暖的陽光。
滬教版三年級下冊《家是什么》教學(xué)設(shè)計 篇4
【活動目標(biāo)】
1.體驗散文詩所表現(xiàn)的父母的關(guān)愛之情和家的溫馨。
2.嘗試仿編詩句，能用詩化的語言表述家的溫馨。
3.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
4.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣
【活動準(zhǔn)備】
物質(zhì)準(zhǔn)備："全家福"圖片展示板、掛圖、課件、音樂
【活動過程】
一、看"全家福"照片，讓幼兒互相講述照片的故事，分享家的幸福，體驗爸爸媽媽的愛。
師：這里有小朋友們帶來的和爸爸媽媽在一起的照片，現(xiàn)在請你們和好朋友一起說一說照片里有趣的事。
二、結(jié)合課件，感受并理解散文詩。
(一)教師朗誦散文，讓幼兒感受散文詩的意境美。
師：聽了這首散文詩你有什么感覺?你想到了什么?
(二)教師運用課件、結(jié)合圖片，讓幼兒用詩里的語言描述家的溫馨。
師提問：1.散文詩里說家是什么?為什么這么說?
2.有了燈、有了屋檐、有了床小朋友就會怎樣?
(三)幼兒結(jié)合圖片、課件學(xué)習(xí)散文詩。
三、幼兒用詩化的語言表述家的溫馨、幼兒仿編個別詩句。
(一)師提問：家還可以是什么?它能給我們帶來什么?
(二)幼兒嘗試用詩化的語言彷編詩句。
(三)結(jié)合幼兒創(chuàng)編提供相關(guān)圖片彷編散文。
【延伸活動】
語言區(qū)：提供有關(guān)圖片讓幼兒學(xué)習(xí)續(xù)編"家是什么"。
美工區(qū)：繪畫"我的家"附散文：
家是什么?家，是一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了屋檐，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打。有了床，累了、困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。
家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。
反思：
綜觀整個活動，活動過程的設(shè)計始終圍繞目標(biāo)，各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、層層遞進。教師采用直觀教學(xué)法，結(jié)合課件通過豐富的肢體語言，聲情并茂地朗誦散文詩，并利用富有啟發(fā)性的提問引發(fā)幼兒思考，加深幼兒對詩歌的`理解。并利用精美的掛圖引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，并大膽的用語言表達畫面上的內(nèi)容，感受詩歌所表達的語言美和意境美，并適時的運用富有啟發(fā)性的提問激發(fā)幼兒對"家"和"親情"的美好體驗和情感共鳴。
專家點評：
在整個教學(xué)過程中教師的思路是比較清晰，從傾聽、欣賞--準(zhǔn)確記憶--學(xué)習(xí)朗誦--脫離圖譜--自由創(chuàng)編--朗誦表演。從步驟上、難度上層層遞進，幼兒行為積極，思維活躍，樂意參加彷編活動。整個活動，幼兒在審美中模仿、在模仿中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中提升，形成了自己的思想、建構(gòu)了自己的語言、創(chuàng)造了自己的文學(xué)，最后也實現(xiàn)了語言教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)，提高了幼兒語言表達能力，并在活動過程中獲得了愉快的情感體驗。
滬教版三年級下冊《家是什么》教學(xué)設(shè)計 篇5
【活動設(shè)計】
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文《家是什么》，這是一首充滿詩情畫意的作品，它以優(yōu)美的語言，借喻的形式描繪了家的溫馨、甜蜜、安全和重要，散文中充分發(fā)揮想象力，將家作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，具體而又形象，符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點，可以很好地為幼兒所接受。讓幼兒在對家原有單一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進一步理解了“家”的真正含義，增近孩子對家和家人的感情。散文擬人化富有人情味的語言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)編散文詩歌的能力。
【活動目標(biāo)】
1、喜歡聽散文詩，感受家的溫馨，萌發(fā)愛家愛親人的情感。
2、聯(lián)系生活體驗，說說自家的趣事，借用物體表達心中對家的.感受。
3、根據(jù)詩歌內(nèi)容大膽進行想象和仿編。
【活動準(zhǔn)備】
1、音樂《讓愛住我家》
2、《家是什么》ppt
3、自制卡紙的平面房子，彩色紙、記號筆若干。
【活動過程】
一、播放《讓愛住我家》背景樂，聽音樂進入活動室。
1、教師提問：“這首歌曲里你聽到了什么？”
幼兒回答（讓愛住我家、有爸爸有媽媽……）
教師小結(jié)：是啊，我們的家里有爸爸有媽媽，我們每個小朋友都有一個幸福的大家庭，我們生活真幸福，因為我們家里充滿了愛。
2、交流分享：幸福的家庭是每天都會發(fā)生有趣的事情，今天我們小朋友跟客人老師一起分享一下自己家里發(fā)生有趣的事情吧。
幼兒回答：……
教師小結(jié)：因為我們是相親相愛的一家人，所以我們在家里會有很多很開心、很有趣的事情發(fā)生在我們身邊。
�。ㄔO(shè)計意圖：營造優(yōu)美溫馨的氛圍，調(diào)動幼兒情緒。通過自己家里發(fā)生的趣事感受家的含義。）
二、欣賞散文詩《家是什么》。
1、第一次完整欣賞散文詩（教師配樂朗誦散文詩）
教師問：這首散文詩的題目是什么呢？散文詩里說家是什么？
幼兒回答：（家是房子、是窗戶、是床、是太陽……）
2、第二次完整欣賞散文詩（觀看ppt幻燈片，教師配樂朗誦散文）
教師問：為什么說家是一盞燈？一扇窗戶？一張柔軟的床？一輪太陽？
幼兒回答：……
教師小結(jié)：小朋友回答的可真棒，原來，家是一個避風(fēng)擋雨的地方，是讓我們身心放松，為我們帶來快樂的地方。
3、第三次完整欣賞散文詩（觀看圖譜ppt）
教師問：你最喜歡詩歌中的哪一句？
�。ㄔO(shè)計意圖：欣賞ppt《家是什么》，感受這首散文詩的畫面美和語言美。逐步加深對家的感覺，理解家的含義。通過說說喜歡散文詩中的哪一句，進一步熟悉內(nèi)容，同時理解散文詩中的比喻。）
三、激發(fā)想象，大膽仿編。
1、教師引導(dǎo)語：在這樣優(yōu)美的散文詩中，小朋友有的喜歡家是一盞燈……那家還可以是什么呢？請小朋友像詩歌里一樣，把你在家里很快樂，很幸福的感覺說出來。
請個別幼兒來回答。（出示ppt仿編句式）
2、幼兒分組繪畫，仿編詩歌。
教師引導(dǎo)語：小朋友說的真好，把你們剛才說的、想的，用畫筆畫出來，告訴大家吧！
（教師巡回指導(dǎo)，將幼兒繪畫好的作品展示在自制的溫馨房子內(nèi)）。
3、幼兒展示自己仿編的詩歌。
教師小結(jié)：小朋友的家可真溫暖，舒服，自在，你們愿意讓更多的人喜歡的你們的家嗎？那我們一起拿著我們自制的散文詩與其他小朋友分享。
�。ㄔO(shè)計意圖：幼兒進行仿編，既充分發(fā)揮了幼兒的想象，又鍛煉了幼兒的口語表達能力，幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)自己想象的家，進一步升華情感，增進對家的美好憧憬。）
附散文詩：《家是什么》
家是什么？家，是一盞燈、一扇窗戶、一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了窗戶，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打。
有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。
家是太陽，爸爸媽媽笑容，是溫暖的陽光。
滬教版三年級下冊《家是什么》教學(xué)設(shè)計 篇6
活動目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗，嘗試在集體面前大膽交流自己家中的趣事，借用物體表達心中對家的感受。
2、根據(jù)詩歌內(nèi)容大膽進行想象和仿編。
3、喜歡聽散文詩，感受父母的關(guān)愛之情和家的溫暖。
活動準(zhǔn)備：
1、詩歌欣賞背景音樂；歌曲：《讓愛住我家》。
2、貼絨圖片（一盞燈、一個屋檐、一張床、爸爸媽媽的笑臉）。
3、水彩筆、立體大房子。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入，說說自己的家里有什么。
1、提問：“你的家里都有什么東西呢？”
2、幼兒大膽自由說出自己家中物品。
3、教師小結(jié)：你們家里有床，有桌子，凳子，電視機，沙發(fā)，燈，浴缸，水龍頭，廚房里有冰箱，煤氣灶……
4、提問：小朋友的家里有這么多的東西，除了這些東西，你的家里還有誰？（有爸爸有媽媽，爺爺奶奶，哥哥姐姐……）
5、教師小結(jié)：是啊，小朋友的家里有爸爸有媽媽、爺爺奶奶還有哥哥姐姐。我們每個小朋友都生活在一個溫暖、幸福、充滿愛的`大家庭中。
二、分享交流家的感受，調(diào)動幼兒情緒，感受家的含義。
1、溫暖幸福的家每天都會發(fā)生許多快樂幸福的事情，請你來和大家分享你的溫暖大家庭的故事吧。
2、幼兒大膽表述。
3、小結(jié)：小朋友說了這么多關(guān)于自己溫暖大家庭的故事。其實，在每個小朋友的家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶彼此都是相親相愛，因此每天都會發(fā)生許多開心快樂的事。
三、欣賞散文詩《家是什么》。
1、教師隨音樂朗誦散文詩，幼兒第一次完整欣賞。
2、提問：“這首散文詩的題目是什么呢？”
“這首散文詩里說家是什么？”
3、根據(jù)幼兒回答出示貼絨圖片。
4、小結(jié)：家是一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的床、家是太陽、是爸爸媽媽的笑容，也是溫暖的陽光……)
5、幼兒觀看圖片，第二次完整欣賞散文詩。
6、提問：“為什么說家是一盞燈？一扇窗戶？一張柔軟的床？一輪太陽？”
四、看圖朗誦散文詩。
幼兒根據(jù)圖片與貼絨朗誦散文詩。
五、激發(fā)想象，仿編散文詩。
1、“散文詩里說了那么多‘家是什么’，你覺得家還可以是什么呢?請小朋友像這首散文詩里一樣，把你在家里很快樂，很幸福的感覺說出來�！�
2、教師示范仿編散文詩。
“李老師最喜歡吃夾心糖果，所以我覺得：家是一顆夾心糖果，又香又甜。”
3、教師引導(dǎo)幼兒進行仿編。
4、幼兒隨音樂將散文詩與創(chuàng)編散文結(jié)合朗誦。
六、拓展延伸，畫出小朋友心中的家。
1、“剛剛小朋友說的都很好，請小朋友把你們剛才說的、想的，用彩色的畫筆出來吧！”
2、幼兒繪畫仿編詩歌，教師巡回指導(dǎo)。
3、將幼兒作品展示在立體大房子上。
4、小結(jié)：每一個小朋友的家看起來都是家那么溫暖、幸福、甜蜜、舒適，還有疼愛我們的爸爸媽媽，小朋友們在這樣的家中幸福成長，我們愛這個溫暖幸福的家。
5、在音樂《讓愛住我家》中結(jié)束活動。
滬教版三年級下冊《家是什么》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“盧、輾、籬”，理解并積累“輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交集、高堂華屋、竹籬茅舍、別墅”等詞語，重點指導(dǎo)書寫“輾”。
2、了解課文所講的兩個故事，通過對故事中關(guān)鍵語句的品讀，理解最后一節(jié)。
3、能正確流利的朗讀課文，能把父女倆見面的情景說得具體些。
4、初步感受親情的可貴，懂得有了親情，有了愛，才有真正的家。
教學(xué)重難點
1、了解課文所講的兩個故事，理解最后一節(jié)。
2、加入適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作和語言把父女倆見面的情景說得具體些。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念
1、師述：同學(xué)們，我們每個人都有家。早上高高興興來學(xué)校上課，放學(xué)都要回家。家是什么呢？我們今天就來學(xué)習(xí)。
直接板書： 16 家是什么 （齊讀）
2、師述：請把書打開，認(rèn)真讀課文后來回答：家是什么？
自由讀課文 （指名回答）
3、過渡：你們都說出了自己對家的理解，有的說對了，有的不一定正確，家到底是什么，我們在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中再來討論。
�。ㄔO(shè)計說明：以學(xué)生的日常生活為契入口，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，導(dǎo)語直奔主題，在帶著問題初讀課文后，家到底是什么引發(fā)學(xué)生強烈的找尋答案的欲望，使他們積極而又主動地進入文本當(dāng)中。）
二、整體感知，質(zhì)疑問難
1、師述：請你們再次讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。文中講述了哪兩個故事？請你讀了之后簡單地來說一說。你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的，可以提出來？（學(xué)生再次閱讀課文）
2、師述：老師已把最難讀的詞語打在了大屏幕上。
出示詞語：
洛杉磯 盧旺達 熱拉爾
竹籬茅舍 高堂華屋 別墅
輾轉(zhuǎn)數(shù)地 離散喪生 無家可歸
第一組：誰能做小老師帶領(lǐng)大家讀？ （指名讀）
第二組：指名讀，并說說有什么共同點，又有什么區(qū)別？
第三組：指名讀。師范寫“輾”，學(xué)生書空一個。
（學(xué)生可自主從音、形、義上交流。）
3、師問：詞語會讀了，文中講述了哪兩個故事？（指名回答）
你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的？
學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：富翁有別墅為什么還說自己沒有家？
為什么富翁把家說成是他的房子？
熱拉爾已經(jīng)沒有了家，為什么當(dāng)他找到女兒時說自己又有家了？
為什么熱拉爾有了女兒就有自己的家？
根據(jù)學(xué)生問題板書： 富 翁 有別墅 沒有家？
熱拉爾 有女兒 就有家？
過渡：要知道能善于解決問題，還要勇于提出問題，有學(xué)有問才能使我們的腦子越用越靈活，越學(xué)越聰明。接下去，我們就進入兩個小故事來研究。
�。ㄔO(shè)計說明：在初讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，此次讀要求學(xué)生了解文中講了哪兩個故事，提出自己的疑問。“學(xué)貴有疑”，把學(xué)生的問題歸類梳理記錄在黑板上，這既激發(fā)、鼓勵了學(xué)生，又有助于他們掌握提問的技巧。
詞語學(xué)習(xí)則充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。他們從課余查找到的盧旺達資料，與舊知相聯(lián)系的對洛杉磯的了解，生字音、形的掌握，詞語的理解，不是教師機械的灌輸，而一一由學(xué)生口中道來，使新舊知識有機的整合。）
三、深入學(xué)文，自主釋疑
（一）第一個故事
1、出示故事，自由讀第1、2節(jié)。
師問：為什么富翁認(rèn)為別墅不是他的家？ （指名回答）
2、師述：我聽出來了，是課文中的這句話引起了你們的思考。
出示：當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認(rèn)為那兒是家嗎？
師問：你能否把“？”改成“�！币馑疾蛔儯浚ㄖ该卮穑�
富翁不認(rèn)為那兒是家，因為—— （指名回答）
�。ㄖ该x，齊讀）
3、 師述：你看，富翁醉臥街頭沒有人去關(guān)心，所以當(dāng)警察問他時他說：那不是我的家，那是我的房子。同學(xué)們，當(dāng)時富翁該是怎樣一種心情呢？
�。ㄖ该x富翁的話。）
師述：是啊，再大的'房子，如果沒有親人，沒有親情，就不是家。（釋疑）（齊讀第1、2節(jié)。）
�。ǘ┑诙䝼�故事
師述：富翁雖有豪華的別墅卻不認(rèn)為那兒是家。那為什么熱拉爾找到女兒時說：“我又有家了”？我們來看第二個故事。
�。◣熓鰰r代背景）
1、帶著問題默讀故事。 （指名回答）
2、師述：當(dāng)熱拉爾找到他女兒時是——（生答：悲喜交集。）
“悲喜交集”解釋：悲傷和喜悅的心情交織在一起。
出示填空：熱拉爾“悲”的是 ，他“喜”的是 。
出示：盧旺達內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。
�。ㄖ该x，熱拉爾悲在什么地方？）
過渡：40口人只找到1人，多么的痛徹心扉�。ㄖ该x，男生讀。）
當(dāng)時的熱拉爾甚至想到了——（學(xué)生想象回答）課文中用的一個詞是——（生答：絕望。）
出示：最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉。
（指名讀）
師問：當(dāng)熱拉爾知道5歲女兒還活著，他怎么找到她的呢？（女生讀）
師述：哪兒有女兒的消息，他就找到哪兒，槍林彈雨他也要闖，因為有女兒，有親人，他就——（生答：可以重建家園。）
（指名讀第4節(jié)最后一句，齊讀。）
3、觀看視頻
師述：40口人的大家庭，由于戰(zhàn)爭，現(xiàn)在只有一個女兒活生生地站在自己的面前，久別后的重逢，絕望后的驚喜，熱拉爾看到女兒時神情如何？會有什么樣的動作？會說些什么，女兒又會說些什么呢？（指名說）
請你們展開合理的想象，連起來完整地說一說。（小組交流）
師述：有了女兒，就又有了一份牽掛，有了一份血濃于水的親情。（釋疑）
�。ㄔO(shè)計說明：在這一環(huán)節(jié)中，精讀課文與品讀課文相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生積極思維�！胺龇拧苯Y(jié)合，打開學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)他們思維的敏捷性、獨立性和創(chuàng)造性，從而突破教學(xué)難點。）
四、回應(yīng)開頭，情感延伸
1、師述：讓我們再快速瀏覽這兩個小故事。（學(xué)了這兩個故事，給我們的啟迪）
師問：家是什么？ （指名回答）
2、師述：課文最后一節(jié)是這樣對我們說的——出示最后一節(jié) （齊讀、引讀）
師述；沒有人關(guān)心，沒有人安慰，錢再多、房子再大，也感到孤獨寂寞。而有了親人，有了親情，即使沒有房子也可以重建家園。所以家，它是一個地方，但僅僅有這還不行，必須有親情，充滿溫馨。
板書：充滿親情的地方
3、師述：學(xué)到這兒，問題都解決了嗎？（釋疑）
4、師述：最后讓我們在一首小詩中結(jié)束今天的課。
出示：
家是什么
家是一葉小舟，讓我們在人生的長河中遮風(fēng)避雨。
家是安全的港灣，讓我們休息�？俊�
家是用愛筑成的。
家是用情裝飾的。
家是充滿親情的地方。
沒有親情和被愛遺忘的人，
才是真正沒有家的人。
（設(shè)計說明：“家”到底是什么呢？回應(yīng)開頭，解決最后的疑問。）
五、分層作業(yè)，自主選擇
1、把熱拉爾的故事講述給自己的爸爸、媽媽或朋友聽，可適當(dāng)?shù)丶尤肴宋锏纳駪B(tài)、動作。
2、你的家里有誰？是不是充滿了溫馨？向同學(xué)介紹你的家。
�。ㄔO(shè)計說明：作業(yè)根據(jù)學(xué)生的差異，分層布置。能力強、知識掌握牢固、對自己有信心的學(xué)生可以選擇作業(yè)2，反之則選擇作業(yè)1。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況和個人愛好，選擇不同層次不同類型的作業(yè)，這樣既保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，又使自己的愛好興趣得到了發(fā)展。）
附板書：
16、家是什么
富 翁 有別墅 沒有家？
熱拉爾 有女兒 就有家？ 充滿親情的地方。
滬教版三年級下冊《家是什么》教學(xué)設(shè)計 篇8
活動目標(biāo)：
1．理解散文詩《家是什么》的內(nèi)容并嘗試仿編。
2．喜歡聽散文詩，感受家的溫暖。
活動重點：
理解散文詩《家是什么》的內(nèi)容。
活動難點：
通過活動，感受家的溫暖。
活動準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒知道屋檐的名稱和作用，了解家里的家具、擺設(shè)，了解自己家里的人。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：散文PPT（一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的床以及爸爸媽媽的笑臉等圖片）；輕音樂；溫馨的家的圖片PPT（其中有各種常見的家具）以及紙質(zhì)的圖片；黑板。
活動過程：
�。ㄒ唬┱f說自己的家（交流關(guān)于家的經(jīng)驗）
1．出示家的PPT。關(guān)鍵提問：猜猜這是什么地方？你從哪里看出來的？
2．關(guān)鍵提問：你的家里有什么？有什么用處呢？（對幼兒不是很熟悉的東西，稍微做一點討論，幫助更多的幼兒了解）
小結(jié)過渡：家里有溫暖的床，家里有漂亮的擺設(shè)，家里有愛我們的爸爸媽媽，我們都愛我們的'家，那家是什么呢？我們來聽一首優(yōu)美的散文詩《家是什么》
�。ǘ┬蕾p散文詩《家是什么》（理解散文的內(nèi)容）
1．完整朗誦散文詩1-2遍。
關(guān)鍵提問：聽到散文詩里說了什么？能用散文詩里的話說一說嗎？
小結(jié)：（根據(jù)幼兒的回答，用散文詩內(nèi)容進行總結(jié)）。
2．出示圖片，回憶散文的內(nèi)容，進一步熟悉散文詩中的句子。
（1）關(guān)鍵提問：看到這張圖片讓你想起散文中的哪一句？
�。ń處煄椭變喊焉⑽脑娭械木渥诱f完整，并肯定幼兒的表達）
�。�2）關(guān)鍵提問：說說你最喜歡哪一句呢？為什么？
小結(jié)：這一句說的和你家里是一樣的，所以你喜歡；這一句聽了很舒服，所以你很喜歡，……
過渡：這么好聽的話，和老師一起來說說看。
3．教師再次朗誦散文，鼓勵幼兒和老師一起朗誦。
�。ń處熢诶收b時，適當(dāng)?shù)胤怕俣�，引�?dǎo)幼兒說后面的半句）
過渡：家是一盞燈，一個屋檐，一張柔軟的床。家還可以是什么呢？我們來編一編散文詩。
（三）嘗試仿編（說說自己的家是什么）
1、教師示范：我家有沙發(fā)，我想這樣編——“家是沙發(fā)，有了沙發(fā)，累了，回家可以好好地休息”。（教師邊說，邊把沙發(fā)的圖片放在黑板上呈現(xiàn)）
2．提示：你家里還有什么？你也來編一句詩。
�。ㄔ谟變簞傞_始編的時候，教師要給與多一點的支持，幫助幼兒編一句詩，逐步地放手讓幼兒自己去講述）
3．師生共同完整朗讀仿編的詩句。
小結(jié)：在我們心中，家都是溫暖的，我們都愛我們的家。
�。ㄋ模┭由旎顒�
1．引出活動：老師把這首好聽的詩歌放在我們的小書房，你們可以去聽一聽，讀一讀，編一編。
2．具體操作：把散文以圖文并茂的方式在閱讀區(qū)呈現(xiàn)出來，并提供一些家中物品的圖片，支持幼兒在閱讀的過程中替換詩歌內(nèi)容，嘗試創(chuàng)編。同時，將散文詩錄在錄音機中，幼兒可以聽賞，幼兒也可以使用錄音機把自己創(chuàng)編的內(nèi)容錄下來。
滬教版三年級下冊《家是什么》教學(xué)設(shè)計 篇9
設(shè)計思路：
《家是什么》是中班教材“我愛我家”中提供的一首散文詩，詩中分別用一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的床、一輪太陽來形容我們的家，平凡而又質(zhì)樸的語言在字里行間散發(fā)著濃濃的親情和溫馨，朗誦之時讓我們不由自主地感動。剛?cè)胫邪嗟暮⒆右苍S還不能真正了解這首詩的內(nèi)涵，但是，詩中的景物卻都是孩子生活中所熟悉的。因此，他們完全能以自己的方式感受詩的意境，回味家的溫暖。在對教材進行分析和思考后，我覺得可以以此為素材點，首先以互動交流喚醒孩子的體驗，理解散文詩的內(nèi)容：然后通過欣賞散文詩進行經(jīng)驗的提升和情感的滲透。同時，借助制作的課件，用形象具體的畫面營造真實的意境，渲染效果。
活動目標(biāo)：
1、欣賞散文《家是什么》，感受家的溫暖。
2、嘗試用比喻的方法來形容自己的家，表達對家的情感。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒自制“我的家里有什么”的記錄表。
2、一幅溫馨的家園的圖片（圖中有一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的床、爸爸媽媽的笑臉）。
3、輕音樂的錄音。
活動重點：
感受家的溫暖
活動難點：
用比喻的方法來形容自己的家
第一環(huán)節(jié)：看著記錄表，說說各自家里有些什么。
第二環(huán)節(jié)：欣賞散文《家是什么》。
完整欣賞散文。
聽到散文里說了些什么，學(xué)著用散文里的話說一說。
分析：
在講述散文的`同時，也可借助孩子及手中的調(diào)查表進行具象的轉(zhuǎn)述便于孩子的理解。
出示圖片，回憶散文里的內(nèi)容。
看到這張圖片讓你想起散文里的哪一句話？
聯(lián)系日常生活，談?wù)摓槭裁瓷⑽睦镎f“家是一盞燈，一個屋檐、一張床、以及爸爸媽媽的笑臉”。
說說最喜歡散文中的哪一句，想象它像各自家中的什么情景。
學(xué)著有表情的朗誦散文。
第三環(huán)節(jié)：抒發(fā)情感，討論家究竟是什么。
討論：家還可以是什么？這樣的家是什么樣的？
選取記錄表中的某個畫面，涂上顏色，表達自己的愿望。
找一找有共同愿望的同伴，跟著音樂，模仿散文的句式介紹給大家。
分析：
在理解了散文詩后，可以大膽的讓幼兒表達自己對于家這一概念的理解，進而延伸出去，“家還可以是什么？你覺得這樣子的家將來會是什么樣的呢？”
滬教版三年級下冊《家是什么》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“輾轉(zhuǎn)數(shù)地”、“悲喜交集”等詞語，并能通過朗讀來表達自己的理解。
2、學(xué)會在閱讀文本時自主質(zhì)疑，并憑借自讀感悟、交流釋疑。
3、憑借朗讀、比較、感悟，明白家的真正含義。
4、憑借想象發(fā)散，提升創(chuàng)新思維能力。
教材來源
滬教版三年級下冊
課時設(shè)計
一課時
流程預(yù)設(shè)
一、談話揭題
每個人心中都有一個最依戀的地方，它的名字叫“家”。(板書)你能給大家簡單介紹一下自己的家嗎?
那你知道家是什么嗎?(補全課題)今天，我們要通過兩個小故事來回答這個問題。
二、初讀故事，自主設(shè)疑
1、(課件出示故事1，師講述)
在美國洛杉磯，有一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當(dāng)?shù)氐母晃�。�?dāng)警察說要送他回家時，富翁說:"家?我沒有家."警察指著不遠(yuǎn)處的別墅問:"那是什么?" "那是我的房子"。富翁說。
聽了這個故事，你腦海中最先閃出的問題是什么?
2、我們再來聽一個故事，你能像剛才那樣提一個有價值的問題嗎?(課件出示故事2，師講述)
1983年，發(fā)生在盧旺達的一個真實的故事，也許能給家做一個貼切的注解。盧旺達內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父親，兄弟，姐妹，妻兒幾乎全部離散喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，于是輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命的危險找到了自己親生骨肉，他悲喜交加，將女兒緊緊的摟在懷里，第一句話就是:"我又有家了。
(交流并板書：?女兒=家)
三、細(xì)讀故事，自主釋疑
(一)、細(xì)讀第一則故事
1、生帶問自讀，思考“?別墅≠家”
2、交流
預(yù)設(shè)：(因為他沒有親人、缺少親情)從何而見?(醉倒街頭)
你能想象富翁會遭受怎樣的冷遇呢?
當(dāng)富翁滿懷喜悅回家時，( );當(dāng)富翁帶著悲傷回家時，( );當(dāng)他病倒在床時，( );當(dāng)他遇到困難時，( )…
那你在家時，碰到這些情況時，又是怎樣一番情景呢?
3、重點句朗讀
怪不得當(dāng)警察要送他回家時，他( )說：“家，我沒有家!那是我的房子�！�(請你在括號中填上最能表現(xiàn)富翁心情的話，并帶著這種心情來讀一讀)
4、這是一個可憐的富翁的故事。我們來看看作者是怎樣評價這個故事的。
(出示：在我們這個世界，許多人都認(rèn)為，家是一間房子或一個庭院。然而，當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認(rèn)為那兒是家嗎?對名人來說，那里是故居;對一般老百姓來說，只能說曾在那里住過，那里已不在是家了)
(二)、細(xì)讀第二則故事
1、生帶問自讀，思考“?女兒=家”
2、交流(有了女兒就有了親情，有了親情就是有了家)
3、如果富翁的.故事。讓你覺得同情、可憐，熱拉爾父女的故事又給你怎樣的感受呢?(感動、痛心等)
你為什么會有這樣的感受?
(相機討論“輾轉(zhuǎn)數(shù)地”、“悲喜交集”等詞;想象熱拉爾在尋親途中會遇到哪些艱難險阻;是什么力量在支撐著他前進?)
4、經(jīng)歷了那么多艱險，熱拉爾總算找到了自己的親人，他說的第一句話就是：“我又有家了�！�
你能說說他當(dāng)時的心情嗎?問中用了哪個詞(悲喜交集)理解這個詞嗎，把你的理解用朗讀告訴我們。(多次感情朗讀“我又有家了”)
四、書寫理解，比較原文。
1、把我們剛才學(xué)習(xí)的幾段話連在一起，就是一篇未添加結(jié)尾的文章。請把你對“家是什么”這一問題的理解寫下來作為它的結(jié)尾。交流。
2、出示原文的結(jié)尾，對照朗讀。
在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅房，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中.沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人.
3、結(jié)合兩個小故事，談?wù)勀銓@段話的理解。
4、你能再寫一個等式來回答課題嗎?(板書：家=親情、愛)
五、拓展深華
除了與爸爸媽媽組成的小家之外，我們平常還稱哪些地方為家呢?(班級、學(xué)校、祖國)為什么?
總結(jié)：有房子不一定有家，沒有房子不一定沒有家，有親情和愛的地方就是真正的家。
板書：家是什么
別墅≠家女兒=家
家=親情、愛
滬教版三年級下冊《家是什么》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課4個生字，積累句子。
2.理解課文重點詞句的意思。
3.有感情地朗讀課文。
4.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道家是一個充滿親情和溫馨的地方。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1.啟發(fā)談話：你的家里有誰?用一兩句話介紹自己的家庭。
2.揭示課題：家是什么
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文。圈出生字，自學(xué)詞語。
2.接龍讀課文�；ハ嘣u價，糾正字音。
3.默讀課文。
(1)標(biāo)小節(jié)數(shù)。
(2)思考：你讀懂了什么?還有什么地方不懂?在書上做記號。
4.交流和學(xué)生質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1.解答學(xué)生疑問
富翁有房子，可為什么說自己沒有家?
熱拉爾為什么說“我又有家了?”
(1)默讀課文，畫出有關(guān)語句，自己解答疑問。
(2)組內(nèi)交流，回答問題。
(3)集體交流，隨機指導(dǎo)。
2.指導(dǎo)理解重點句子。
當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認(rèn)為那兒是家嗎?
(1)給句中“一旦”換詞語。
(2)理解句子的意思。
(3)指導(dǎo)讀好反問的語氣。
3.在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高堂華屋，有時也在無家可歸的人群中。
(1)想一想：熱拉爾“悲喜交集”，“悲”的是什么，“喜”的是什么?
(2)讀一讀：最令自己感動的句子。
(3)講一講：感人的熱拉爾的故事。
(4)練一練：
“房子”，對名人來講，;對百姓來講，。家是。
4.聽寫句子。
沒有親情的'人和被家遺忘的人，才是真正沒有家的人。
5.指導(dǎo)朗讀課文。
(1)分兩部分指導(dǎo)朗讀。
(2)運用喜歡的方式朗讀。
(3)說說學(xué)習(xí)課文后，自己最大的感受是什么。
6.解答學(xué)生其它疑問。
三、復(fù)習(xí)鞏固，拓展練習(xí)
1.復(fù)習(xí)生字。
(1)指導(dǎo)字形：馨;數(shù)一數(shù)“馨”字共有幾畫。
(2)看一看，比一比組詞。
公( )日( )展( )
翁( )旦( )輾( )
2.補充閱讀材料《可愛的家》。
3.小小演播廳：我愛我家
(1)課前收集關(guān)于家庭幸福的事例。
(2)小組內(nèi)交流。
(3)小小擂臺賽，看誰說得好。
四、課后作業(yè)
1.積累詞語。收集文中四個字組成的詞語。
2.抄寫課文中自己喜歡的句子。
3.小練筆：我愛我家
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