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《爬天都峰》精彩課堂教學(xué)設(shè)計（精選11篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家整理的《爬天都峰》精彩課堂教學(xué)設(shè)計（精選11篇），希望能夠幫助到大家。
《爬天都峰》精彩課堂教學(xué)設(shè)計 篇1
1、教材分析
《爬天都峰》是部編版四年級上冊語文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｃ鑼懥嗽诩偃绽�，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心，在與人相處過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。
2、教學(xué)目標
1.會認“級、鏈”等5個生字，會寫“哩、級”等10個生字，讀準多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。
2.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出人物的不同語氣和情緒。
3.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。
4.了解課文的寫作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。
3、教學(xué)重點
把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序。
4、教學(xué)難點
1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。
2.讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。
5、教學(xué)過程
第一課時
一、簡介天都峰，導(dǎo)入新課
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的`三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。
二、初讀課文，讀通讀順
�。�1）自由讀課文，出示自讀要求
�、僮x準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
�、谧x書時圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。
（2）教師巡視，相機指導(dǎo)。
�。�3）出示詞語，生讀生評。
石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、攀著、辮子、笑呵呵、鼓舞、勇氣、汲取
�。�4）出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動。
級、鏈、顫、攀、猴、念、辮、呵、相
�。�5）師生共同梳理難讀的句子，生說師評價指導(dǎo)。
三、再讀課文，整體感知
（1）快速瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？
在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
（2）想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個順序的詞句
教師投影出示：
↓
在......腳下(2-5)
↓
爬上......(6—7)
↓
爬上......之后(8—10)
（3）小結(jié)：本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，因為課文先寫了爬天都峰之前，接著寫了爬上天都峰的過程，最后寫了爬上天都峰之后。
四、精讀課文，感悟理解
�。�1）自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。
（2）再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
�。�3）提名讀，齊讀。
�。�4）這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)
�。�5）小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的'艱難，需要有勇氣才能登上去。
五、作業(yè)布置
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
六、板書設(shè)計
《爬天都峰》精彩課堂教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標
1.把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。
2.抓住人物的對話體會我和老爺爺如何相互鼓舞，堅定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。
3.試著學(xué)習(xí)運用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。
教學(xué)重點
把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。
教學(xué)難點
試著學(xué)習(xí)運用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1.出示生詞，開火車檢查認讀，易讀錯字音做強調(diào)。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，理清了課文的敘述順序，還記得課文按什么順序敘述的嗎？板書
3.按照這樣的順序，敘述了一件什么事，誰來試著填一填。
出示填空
二、學(xué)習(xí)爬山前部分
1.天都峰是一座怎樣的山峰？文中哪一段對天都峰作了具體描寫？
2.朗讀第二自然段，提問從哪些描寫中看出天都峰很高？
生讀句子說體會。抓住“啊、哩、！”體會高并朗讀，
又從哪里讀出了天都峰的陡，理解筆陡的意思。
站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的，生讀句子，體會心理想法，板書心理
如果你就是文中的我此時面對又高又陡的天都峰會想些什么？
沒有信心爬上天都峰、害怕、膽怯（相機板書）
相信同學(xué)們都體會到了這種想法，齊讀第二自然段。
3.過渡：正當我內(nèi)心猶豫害怕沒有信心爬天都峰時，忽然聽到有人在背后叫我，原來是一位老爺爺，于是他們有了這樣的對話。（出示對話）
4.三名學(xué)生朗讀，提問：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，對話中有一部分相同的內(nèi)容？關(guān)鍵是這個也字，讀一讀他們的話，你讀懂了什么？
5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑�，老爺爺你為什么這么問呢？小姑娘你又會什么這么問呢？哦，原來他們都對對方來爬天都峰有一點疑惑和驚訝，而更多的是對對方的贊賞和佩服。
6.通過簡短的一次對話，我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化，
7.不再害怕，受到鼓舞，堅定了爬山的信念。
帶著你們的理解我們分角色再讀對話。（找3人分角色朗讀，之后分組讀）
小結(jié)：爬山前作者借助人物的語言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓�，這就是運用語言描寫的好處。板書語言
三、學(xué)習(xí)爬山中
導(dǎo)入：受到鼓舞的一老一小開始爬天都峰了，我是怎么爬的呢，請同學(xué)們默讀六七自然段，畫出描寫爬山動作的詞。
1.匯報，你畫了哪些動詞？誰能做一做爬山的動作，通過動作演示，你感受到了什么？你能讀出來嗎？
2.通過動作描寫我們體會到爬山的艱難，還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結(jié)尾用的是一個……可能省略了什么？省略了爬山的一些過程，老師這里有一個補白，誰能補充完整？出示填空。
3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵、相互幫助終于爬上了天都峰，此時他們的心情怎樣？喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀
小結(jié)：爬山中作者抓住了人物的動作進行了細致地描寫，表達清楚了爬山的過程很艱難。板書：動作
四、學(xué)習(xí)爬上峰頂
1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對話，出示對話，叫兩名學(xué)生朗讀交流，此時你站在天都峰頂心情怎樣，你為什么要感謝老爺爺呢？那老爺爺呢，這就是爸爸所說的'出示爸爸的話齊讀
2.他們從對方身上汲取到了什么力量？（克服困難的勇氣，爬上峰頂?shù)男判模⿲W(xué)生交流理解
3.小結(jié)：作者通過寫爬天都峰這件事告訴我們（）
寫事要按一定的順序?qū)�，本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的動作、語言、心理將爬山的過程寫得很清楚，昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎？這也是寫一件事，你打算按什么順序?qū)�？哪一部分是要詳細描寫的？想一想用什么描寫可以把拖地的過程寫生動寫具體？生交流。
4.出示要求，學(xué)生自主修改小練筆
5.反饋交流，請幾名學(xué)生朗讀練筆，進行自評和他評
總結(jié)：聽了幾位同學(xué)的練筆和大家的評價，老師相信同學(xué)們對用上恰當?shù)膭幼�、語言、心理等描寫，按一定順序?qū)懬宄患掠辛俗约旱恼J識，課下寫一件干家務(wù)的事。
《爬天都峰》精彩課堂教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標：
1．知識與技能：認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．過程與方法：了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程．
3．情感，態(tài)度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點：
理解“我”爬天都峰的過程
教學(xué)難點：
讀懂課文最后一段中爸爸說的話
教學(xué)方法和學(xué)法：
情境導(dǎo)入法、實物演示法、啟發(fā)談話，小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、以舊引新，扣題導(dǎo)入
1．記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4．檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文，感知大意
1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順
1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
五、布置作業(yè)
1．正確、較流利地朗讀課文。
2．抄寫本課的生字和詞語。
3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
一、緊扣課題，承前啟后
1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的.心理。
2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
b.體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀
3、4自然段。
4．“我”是怎么爬的？自由讀
6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a.學(xué)生讀書圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀
6、7兩段。
三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想
b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？
2．小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文，明白道理
1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
五、課外延伸，培養(yǎng)能力：這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
六、布置作業(yè)
板書設(shè)計：
奮力
一會兒…….一會兒勇氣
3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量
�。ǜ叨福┡姥脚�
終于爬上頂峰
教學(xué)反思：
《爬天都峰》精彩課堂教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教學(xué)目標
1．會認6個生字，會寫11個生字，并正確讀寫本課生詞。
2．分角色朗讀課文。
3.抓關(guān)鍵句子，體會人物的心理變化。
二、重點難點
1、重點是理解“我”爬天都峰的心理變化。
2、難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
三、教學(xué)準備：
1、搜集黃山圖片
2、自己制作的有關(guān)課件
四 、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
1、師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；更有聞名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的這幾幅圖片：觀察后詢問：誰知道這是什么山的景色？根據(jù)你自己搜集資料的`經(jīng)驗判斷一下？
2、師：根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)分析：
黃山，是中國十大風(fēng)景名勝中唯一的山岳風(fēng)景區(qū)，以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪"五絕"著稱于世。黃山集名山之大成：泰山之雄偉、華山之峻峭、峨嵋之清涼、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡山之煙云、黃山無不兼而有之。所以自古就有"五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳"、"登黃山天下無山"的美譽。
天都峰山勢陡峭，坡度有八十度，險峻異常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之說。下一個臺階頂你鼻梁，可謂高矣。好在爬個百十來米總有個緩沖地帶。歇一歇，再爬。小道臺階之窄，只容一人通過，上、下之人要你呼我喊，免得碰車，上下不得。至此已無回旋余地，只能硬著頭皮往上爬，望下看，頭暈?zāi)啃�，不敢�?cè)目。真是步步險，步步緊，一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片【天都峰】
（二）、讀文感悟
1、初讀課文，處理生字。不理解的詞圈出來，作好標記。本課要求會認的字不多，但都有難度，筆畫比較復(fù)雜。 “陡”放在圖畫中識記，可以理解字義，并注意和“徒‘的區(qū)分；“顫”用動作來理解；
“辮”和“辯”的區(qū)分：有絲線可以扎小辮兒，有語言可以辯論；“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。
單個字集體指導(dǎo)后，逐個練習(xí)，全班寫好后，再進行下一個字的書寫。
2、看圖讀文，了解內(nèi)容。同學(xué)們借助搜集到的黃山圖片，直觀的感受黃山的險和陡。【重放天都峰課件】
3、激發(fā)情趣，再讀課文。補充材料也可由學(xué)生來完成�！咎於挤甯�1892米，可以和本教學(xué)樓比較，讓學(xué)生感受，有了感受再去讀課文。】
4、抓住文中重點句子來讀。 “我爬得上去嗎？”──懷疑自己“叫人發(fā)顫”──自己已經(jīng)猶豫不決了
�。ㄈ�、分角色朗讀課文，體會人物的情感變化。
1、同位練習(xí)朗讀不同角色的話，讀完后聯(lián)系上下文，說一說，兩個人為什么互相詢問，為什么做出這樣的決定？
2、“我”遇到老爺爺之后，兩個人的對話，體現(xiàn)了一個心情變化的過程。
發(fā)顫──奮力
�。ㄋ模�、問題回顧，學(xué)習(xí)寫法。
1、找出文中描寫天都峰險陡的句子，并說一說作者為什么在這里要突出描寫天都峰的險呢？
2、我是怎樣爬天都峰的呢？生讀課文，引導(dǎo)揣摩“奮力，一會兒 ?一會兒?爬呀爬，終于”等詞語的意思。
3、爬上天都峰對小朋友和老人來說本來都是很難的事情，可是他們都做到了，原因是什么呢？可以根據(jù)上文一老一少爬山時的對話說一說。
【一是他們個人的奮斗和努力；而是能夠善于從別人身上吸取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。
五、練習(xí)積累
1、課后摘抄自己喜歡的句子，試著背誦。
2、把自己搜集到的黃山圖片辦一個“神奇的黃山圖片展覽。
《爬天都峰》精彩課堂教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點句的意思，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
二、教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點句的意思。
三、教學(xué)對象分析：
學(xué)生年幼，好動。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：
情境教學(xué)和媒體資源播放
五、教具準備
教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。
六、教學(xué)流程
一、資料交流，導(dǎo)入新課
�。z查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）
1、討論、交流、匯報有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。
2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰的？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
二、自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內(nèi)容。
2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機指導(dǎo)個別生字的書寫。
3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。
4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難。
（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？
�。�2）你有什么不明白的地方？
三、精讀自悟，邊讀邊想
�。ㄒ� ）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）
�。�1）劃出文中相關(guān)的句子
（2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的`高和陡。）
6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。
7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
板書：
爬天都峰
在云彩上面
天都峰 爬得上去嗎
掛下來
發(fā)顫
《爬天都峰》精彩課堂教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標
1、認識5個字，學(xué)會11個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的準確及對于表達文間思想感情的作用。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。
4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點
讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)難點
讀懂文中爸爸的話；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點句意的能力。
第二課時
內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情
教學(xué)過程：
一、緊扣課題，承前啟后
1、孩子們都十分喜歡天都峰，那么怎樣才能對同學(xué)的喜歡的
描寫天都峰的這段留下深刻印呢？我教給大家一個方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。
2、先邊讀邊想，然后畫出天都峰
3、屏顯————學(xué)生的畫
a、繪畫學(xué)生說出自己畫這幅畫的意圖
b、評畫————同學(xué)們，你們認為誰畫的好？為什么？
4、指導(dǎo)朗讀：
天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？（生練習(xí)讀）
抽讀————評讀————齊讀
5、提問：這段里有個“似乎”是什么樣意思？如果沒有個這詞，這句話的意思有變化嗎？
生討論后回答
6、請齊讀第二節(jié)�！坝米约合矚g的'方式”
7、提問：（1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，圈點句畫）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼？
（1）結(jié)果我爬上峰頂了嗎？
8、問：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪兀空堊杂勺x3—7節(jié)，找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。
生自讀勾畫3—5節(jié)
屏顯————“小朋友，你也來爬天都峰？”
“老爺爺，您也來爬天都峰？”
�。�1）為什么都帶有“也”字？這話的意思是什么？
天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么小（大）怎么也來爬呀？
春面互相懷疑，實則表示敬慕，說明都有不怕困難，勇于攀登的精神
9、我是怎么爬的？默讀6、7節(jié)，用“。”標出寫爬山動作的詞
�。�1）“奮力”？（拼盡全身力氣）
（2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難
10、引讀第7節(jié)
（1）你從“終于”中體會到什么？（爬得辛苦，上后喜悅）
屏顯————第二次對話
討論（1）“我”和老爺爺為什么互相道謝？
�。ㄒ粋�人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服）
引導(dǎo)想象：
“我”和老爺爺看到對方來爬天都峰，分別會怎么想？
11、屏顯————爸爸的話
（1）“汲取”？“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的？
�。�2）你從爸爸的話里懂得了什么道理？
�。ㄔ谌伺c人相處中，只要能從他人身上汲取力量，善于學(xué)習(xí)，再加上自己的奮斗和努力，不管多大的困難都能克服）
三、總結(jié)延伸
1、我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進……這時，你想對他們說什么？
2、提煉：同學(xué)們說得真好！老師相信在今后的人生道路上，當你們面對困難，挫折時，一定會從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。
《爬天都峰》精彩課堂教學(xué)設(shè)計 篇7
第一課時
教學(xué)目標：
初讀課文，讓學(xué)生通過，認識生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字。
回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。
1．讀：自讀課文。
2．畫：畫出文中生字詞。
3．查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。
4．找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。
二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。
1．讀準字音：
2．注意字形：
3．理解詞意。
�。�1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
鼓舞：使振作起來，增強信心或勇氣。
終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。
奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。
汲�。何 �
猶豫：拿不定主意。
居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。
三、自由讀文，鞏固生字詞。
第二課時
教學(xué)目標：
1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2．掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題，質(zhì)疑。
1．誰爬天都峰？
2．怎樣爬天都峰？
3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？
4．寫這篇文章的目的是什么？
三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。
1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。
�。ū疚闹饕獙懥耸罴倮�，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫我和老爺爺。）
2．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）
3．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險�！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑�，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當時害怕的心理。
在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。
4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。
�、佟拔見^力向峰頂爬去�！薄皧^力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。
�、凇耙粫䞍号手F鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
�、邸芭姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！薄芭姥脚馈�，爬山是何等的不容易�！敖K于”是奮力的`結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。
5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。
�、僖皇悄愕挠職夤奈栉遥疫�下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。
�、凇拔沂强茨惨捞於挤�，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>
通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。
6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。
�。�1）自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸�。�
�。�2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？
�。ㄟ@一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。）
�。�3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進步。）
四、總結(jié)全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
五、課外拓展。
(1)開展以“當我們遇到困難時”為話題的討論會，可搜集一些典型事例交流。
(2)開展“黃山風(fēng)景圖片展”活動或出一期墻報、手抄報�？�
《爬天都峰》精彩課堂教學(xué)設(shè)計 篇8
學(xué)習(xí)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)困難的過程。
3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重、難點
1．通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2．讀懂課文結(jié)尾的一句話。
課前準備
課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，現(xiàn)在，拿出你的本子，我們來聽寫一下本課中的字詞，看看同學(xué)們掌握的怎么樣？（出示課件1）
爬山峰頂似乎仰起臉奮力
辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然
（寫完的同桌互相檢查、訂正）
2.誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事情。
生：課文主要寫暑假，爸爸帶我去爬天都峰。
師：爬上天都峰了嗎，是怎樣爬的？
生：寫暑假里，爸爸帶我爬天都峰，遇見一位老爺爺，我們互相鼓勵，克服困難，終于一起爬上天都峰的事情。
真好，他用一句話就把時間，地點，人物以及事件都說清楚了，我們以后就要用這樣的方法來概括課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)1-2自然段，初步感知天都峰的特點
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^天都峰嗎？知道天都峰是什么樣嗎？老師這兒有一段視頻，我們一起來看下：（播放視頻課件1）
誰能說說你看到的天都峰是什么樣的？（天都峰給你留下了怎樣的印象？）生：天都峰頂特別高（高）
生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板書“陡”）
師：我們課文中就有描寫天都峰高和陡的句子，看看作者是怎樣把這種感受寫具體的？把相關(guān)的語句畫出來（出示課件）
啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
師：是呀，天都峰高1829米，將近2000米，從山腳往上看，就像在云彩上面一樣。
誰能用你的朗讀來讓我們感受到天都峰的“高”？
師：還從哪些地方看出他的.高和陡？
再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
師：你覺得這一句里面哪個詞用的好？
生：我覺得一個“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，沒有一點坡度。
師：天都峰的坡度大多在70度左右，最險峻的地方能達到90度，所以作者說就像是從天上掛下來的一樣。
生：我覺得“似乎”用的好，如果沒有這個詞，句子就不夠準確。師：看到這樣高和陡的石級，他對自己說：“我爬得上去嗎？”
說明作者心里對不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒：
三、通過兩次對話來理解最后一句話的意思
師：小女孩最終爬上去了嗎？怎么爬上去的？
請同學(xué)們看這一句話（出示課件）
爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”師：一老一小指的是誰？（板書：老�。�
都會從別人身上汲取力量，也就是說小女孩從老爺爺身上汲取力量，老爺爺從小女孩身上汲取力量。
��？從文中找一找有關(guān)的語句（出示課件）
忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”
我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺年紀還大哩！我點點頭，仰起臉，問“老爺爺，您也來爬天都峰？”
老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”
再仔細讀一讀這幾句話，具體的說說他們倆在說這些話的時候，心里面可能在想些什么？
生：老爺爺：那么小的小女孩也來爬那么高，那么險的天都峰，我也要和她一樣，爬上去。
生：小女孩：白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰，我也不怕困難，也要爬上去。是呀，他們看到對方的時候，都從對方身上汲取了力量。你覺得這種力量是什么?（板書：信心、勇氣）。他們心里都暗暗的下定了決心，有了爬上去的勇氣，讓我們帶著這樣的感受，分角色把幾句話再讀一遍，找三位同學(xué)來讀。從課文中找出我努力爬山的句子，說說我是怎樣爬山的。（出示課件）
我奮力向峰頂爬去，一會攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一個樣??
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
師：你是從哪個詞語體會到我爬山很努力？
生：我從“終于”這個詞體會到他們爬到峰頂?shù)母吲d的心情！
師：同學(xué)們體會的都很好，短短的幾句話就讓我們看到了作者的爬山的過程，體會到了爬山的艱辛。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍？誰愿意讀？讀出我們爬山的不容易！你來讀！不錯，你也來試試！
四、拓展想象，練習(xí)說話
師：剛才有同學(xué)說這個省略號省略了我爬山的其它的方法，現(xiàn)在，誰能用上這個句式把我爬山的其它方法補充出來，我還有可能怎么爬？老爺爺呢，他又是怎樣爬的？請同學(xué)們發(fā)揮想象，聯(lián)系自己的生活實踐，任選一個句式把它補充完整（出示課件）
我奮力向峰頂爬去，一會兒——------一會兒———————
老爺爺奮力向峰頂爬去，一會兒——------一會兒—————
五、創(chuàng)設(shè)情境，體會人物心理
師：現(xiàn)在我們歷盡艱難，終于站到了天都峰頂峰頂，爸爸給我和老爺爺照了一張合影，留作紀念�，F(xiàn)在，老師是一位記者，想采訪一下這一老一小兩位登山的勇士。誰愿意讓老師采訪？
師：老爺爺，祝賀您登上天都峰頂，，剛才我看到有許多游人登到一半，又回去了，您這么大年紀是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?
老爺爺：本來呀，我也沒有信心登上天都峰，是這個小朋友的勇氣鼓舞我，我才下定決心要爬天都峰的。沒想到，真爬上來了！
師：小朋友，你這么小，怎么也敢來爬天都峰呀？
小朋友：“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝他！”
師：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
同學(xué)們：聽，這一老一小正在山頂上道謝呢！讓我們分角色把它讀一讀？（課件出示八九十自然段，分角色朗讀）
。通過這樣一件事，你有什么樣的感受和體會？
1.當別人遇到困難時，大家應(yīng)該互相鼓勵
2.只要有信心，就一定能克服困難
3.克服困難，不僅要有別人的鼓勵，還要有自己的努力
六、布置作業(yè)：
1、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的，你從別人身上汲取過力量嗎？請你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來，和大家一起分享。
2、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示，記錄自己的課余生活并寫出感受。
《爬天都峰》精彩課堂教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會本課１３個生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)等詞語。
２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
�。�、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
�。础W(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
【教學(xué)重點難點】
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)時數(shù)】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標
�。薄⒅R目標：
能認讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。
�。�、能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。
３、情感目標：
通過感受錢塘江大潮來時的.雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽為天下奇觀的錢塘江大潮。
板書：
觀潮
�。R讀課題）
二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情
�。�、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：
�、� 同桌互讀互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚他，如果你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？
（反饋情況：獲得表揚的同學(xué)請舉手。）
⑵ 檢查生字讀音情況：
課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。
課件依次出示詞語：
據(jù)說 籠罩 薄霧 猶如 霎時 余波 恢復(fù) 漲高
悶雷滾動 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號浪吼
（開火車讀，齊讀。）
�、� 通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？
《爬天都峰》精彩課堂教學(xué)設(shè)計 篇10
【教學(xué)目標】
�。�、會認６個生字，會寫１１個生字，正確讀寫１２個詞語。
�。病⒎纸巧首x課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰(zhàn)勝困難。
３、抄寫課文第二自然段。
【教學(xué)重點】
理解“我”爬天都峰的過程。
【教學(xué)難點】
讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思�！�
【教學(xué)準備】
１、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
２、想辦法學(xué)會課后生字，會讀，會組詞會記。
３、會讀課文，會思考課文后問題。
【教學(xué)過程】
一、步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計意圖一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生匯報自己的課外所得。
二、檢查識字
１、出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。
�。病⒖家豢甲中危�
魚＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古
大＋田 口＋自
�。场⒉乱徊拢�
大手抓住雙木樹杈（攀）
一點一回頭，一日一日一頁樹（顫）
４、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
６、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對字詞進行檢測。
三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？
�。薄⒄n文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
板書：爬天都峰
�。病⒄n文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量�！�
說說：“你們”指的.是誰？一“老”一“小”各指誰？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰的身上？學(xué)著爸爸笑著說說這句話。
引發(fā)思考：
�。�、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？
２、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？
先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。
五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段
�。�、探究為什么爬？
�、� 假日游覽黃山。
�、� 無限風(fēng)光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無限風(fēng)光。
�。�、探究天都峰的“高”“陡”。
⑴ 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
�、� 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來。
讀一讀想一想天都峰的“險”。
�。�、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼＃ǚ纸巧首x體會描寫的句子）
�。�、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。
５、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。
為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？
理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
六、引導(dǎo)思考 對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥兀坑懻摵竺靼祝阂皇撬麄儌�人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
七、總結(jié)收獲
１、對話描寫精彩；從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。
�。�、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下�！皰臁弊钟玫妹�，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對話，讓學(xué)生明白描寫的作用。
【板書設(shè)計】
爬天都峰
我 老爺爺
爬？發(fā)顫！ 下不了決心
“您也來爬？” “你也來爬？”
“我看您……才” “要不是你，我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
《爬天都峰》精彩課堂教學(xué)設(shè)計 篇11
一、教材分析
這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點。
二、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、把握課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生汲取他人長處和從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點。
理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準備。
多媒體課件。
五、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬�、揭題，設(shè)疑激趣。
上課時我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，知道了天都峰的高和險，那么文中的“我們”是怎樣爬上去的.呢？我們一起來走進課文。
1、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？
3、老師搜集了些有關(guān)天都峰的圖片，下面我們先一起欣賞一下。
�。ǘ嗝襟w播放天都峰圖片）請大家仔細觀察一下，天都峰有什么特點？那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？
（通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點；再通過圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。）
�。ǘ⒓氉x課文，深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
�。�1）看屏幕上的圖和文字，指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。
�。�2）說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？在文中找出相關(guān)語句。
a、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？
b、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
（4）小結(jié)。
寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
（對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。）
2、學(xué)習(xí)3—5自然段。
那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职�，還有誰？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來爬天都峰的？
�。�1）課件出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰？
老爺爺，你也來爬天都峰？
�。�2）思考：
他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。）
他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
學(xué)生分組討論。
�。�3）教師小結(jié)：
天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
�。�4）分角色朗讀。
讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。
�。ㄒ粋�“也”字，在文中并不顯眼，但通過點拔，進行挖掘，使學(xué)生感覺到這個詞語在表達上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。）
3、學(xué)習(xí)第6—7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊�，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？
�。�1）課件出示句子，填空。
我（）向峰頂爬去。
a、“奮力”是什么意思？
b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的？
�。ā芭手F鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？
�。�2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？
a、“終于”是什么意思？
b、從這個詞中，體會到了怎樣的心情？
c、誰能再用“終于”造個句子？
�。�3）拓展，啟發(fā)想象。
為什么會有這種感覺呢？假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方？
爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺？
4、學(xué)習(xí)8—10自然段。
�。�1）出示“我”和“老爺爺”的對話。
a．分角色讀。
b．討論：“我”謝“老爺爺”什么？“老爺爺”又謝“我”什么？
c．“居然”一詞在這里說明了什么？
d．從他們的對話中你懂得了什么？
�。�2）出示“爸爸”的話，說說其中的含義。
�。ㄈ⒄n堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。
1、談?wù)勀銓W(xué)完課文后的感受。
2、師總結(jié)：戰(zhàn)勝困難，要有勇氣和信心；與人相處，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步。
3、爬天都峰
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