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六年級《船長》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《船長》是蘇教版六上第7課，主人公是哈爾威船長。疾風(fēng)知?jiǎng)挪�，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能示出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑造了一個(gè)偉大。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的六年級《船長》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
設(shè)計(jì)理念及思路：
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐„„”遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將以“感”和“悟”為宗旨，以體驗(yàn)語言文字的作用為目標(biāo)，始終扣住課文的語言文字，引領(lǐng)學(xué)生在對語言文字的品味、賞析、感悟和運(yùn)用中，與“船長”進(jìn)行心靈的對話，讓他們在學(xué)習(xí)語文知識、發(fā)展語文能力的同時(shí)受到情感的熏陶、精神的洗禮和人生的啟迪。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中，我注意捕捉探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)。以一個(gè)問題(哈爾威船長是一個(gè)什么樣的人?)和三道命令為突破口，引導(dǎo)學(xué)生讀中感知，讀中理解，讀中悟情。
教師教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，理解課文內(nèi)容，了解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過，感悟哈爾威船長在三次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、保護(hù)弱小的做人之道。
2、學(xué)習(xí)通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：
了解救援經(jīng)過，感悟船長形象，領(lǐng)悟文章寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)任務(wù)：
1、精讀課文，感悟哈爾威船長是個(gè)什么樣的人。
2、領(lǐng)會(huì)寫法，遷移練筆。
教學(xué)過程：
激情導(dǎo)課：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇短篇小說《船長》。板書課題，齊讀課題。
2、從題目看，這是一篇寫什么的文章?(寫人)
寫人離不開寫事，請大家回憶一下，文中的事情是按什么順序?qū)懙?(板書：遇險(xiǎn)——組織救援——犧牲)
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，“諾曼底”號巨輪正遭遇一場可怕的災(zāi)難，隨時(shí)可能船毀人亡，就在這時(shí)，船長哈爾威站了出來，他是如何指揮救援工作的?他是一個(gè)怎樣的人?課文又是怎樣向我們展現(xiàn)哈爾威船長的形象的?這是我們這節(jié)課要探討的主要內(nèi)容。(出示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo))只要大家走進(jìn)文本，用心體會(huì)，相信大家能有很大收獲。
民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一：
任務(wù)呈現(xiàn)：精讀課文，感悟哈爾威船長是個(gè)什么樣的人。
策略：
1、默讀課文，勾畫出船長指揮救援時(shí)的相關(guān)詞句，在旁邊簡要批注感受。
2、感受很深的地方有感情地讀一讀，讀后和組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流。
自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生根據(jù)要求讀文、勾畫、批注、在組內(nèi)交流。教師巡回指導(dǎo)。
展示交流：
(學(xué)生交流，集體討論、補(bǔ)充。以下按學(xué)情展開)
(一)第一次命令
一、命令：
哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去!”
A大聲吼
看出當(dāng)時(shí)船上很亂，聯(lián)系上文讀表現(xiàn)船上混亂的句子(頃刻間，所有的人都奔到甲板上……海水猛烈地涌進(jìn)船艙)
B婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后
看出船長尊重婦女，要求船員堅(jiān)守崗位。
C 60人
面對突如其來的災(zāi)難，人們最先想到什么，船長呢?看出船長危難時(shí)刻臨危不亂，鎮(zhèn)定果敢，先人后己。
二、結(jié)果：
船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。
人們并沒有照船長所說的那樣做，船上發(fā)生了更可怕的事，照這樣亂下去將意味著什么?(死亡)
(二)第二次命令
一、 命令：
就在這時(shí)，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：……
A這僅僅只是船長與船員的一段對話嗎?還是話中有話?
B你從這段對話中了解到了什么?你再一次感覺到這是一位怎樣的船長?
(沉著鎮(zhèn)定 ，機(jī)智，通過對話讓船上的乘客有了生的希望，不再慌亂)
二、結(jié)果：
A大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
知道理解這句話，重點(diǎn)理解偉大的靈魂。
B救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。
局面發(fā)生了急劇的變化，由先前的“亂得不可開交”到“井然有序”，是什么起了關(guān)鍵性的作用?適時(shí)理解“井然有序”。(船長的指揮)
(三)第三次命令
一、命令：“快救克萊芒”“動(dòng)作再快點(diǎn)”
看出船長愛護(hù)兒童。
二、 結(jié)果：
A學(xué)習(xí)船長犧牲時(shí)的動(dòng)作特寫片段，體會(huì)忠于職守和視死如歸。
B指導(dǎo)理解課文最后一句話。
小結(jié)：危難中出英雄。危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨(dú)自活命?還是舍己救人，舍生取義?哈爾威船長已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)名字：哈爾威。
任務(wù)二：
任務(wù)呈現(xiàn)：領(lǐng)會(huì)寫法，遷移練筆。
策略：
回顧全文，總結(jié)寫法，可以和組內(nèi)同學(xué)討論。
自主學(xué)習(xí)：生按要求進(jìn)行。
展示交流：
課文在寫法上，最值得借鑒之處：通過描寫人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)任務(wù)品質(zhì)。
檢測導(dǎo)結(jié)：
小練筆：假如你是生還者之一，透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，……抓住生還者的動(dòng)作、語言來表現(xiàn)對船長的敬意。
板書設(shè)計(jì)：
船長
遇險(xiǎn)
臨危不懼
鎮(zhèn)定果敢
組織救援 關(guān)愛弱小 語言
舍己救人
忠于職守
犧牲 動(dòng)作
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