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《海燕》-教學設計

　　教學目標

《海燕》-教學設計

　　（一）知識與能力

　　1.反復誦讀，領會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。

　　2.體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法的運用。

　　3.感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

　　4．能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

　　（二）過程與方法

　　1．誦讀法。

　　2．討論點撥法

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　學習無產(chǎn)階級革命先驅者英勇無畏的革命樂觀主義精神。

　　教學重點

　　1.在反復誦讀中揣摩語言和藝術手法。

　　2.賞析海燕形象，領會作品的象征內(nèi)涵。

　　教學難點

　　1．賞析海燕形象，領會作品的象征內(nèi)涵。

　　2．了解象征手法及象征與比喻的區(qū)別。

　　教學設想

　　本文計劃分為兩課時進行教學。第一課時側重朗讀和賞析海燕形象，第二課時側重揣摩和學習語言和寫作手法。

　　學生課前準備

　　1.搜集高爾基的有關資料,搜集《海燕》的寫作背景資料

　　2．預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

　　教師準備多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的銳利的思想鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。（板書課題）

　　二、整體感悟

　　1.播放課文朗讀錄音

　　要求:學生聽讀時候不看書，凝神細聽。

　　2.學生交流聽后感受，暢談自己在聽讀時候的所感所想。

　　3.學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫，以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的描寫？

　　討論明確：課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

　　暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。

　　暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

　　暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。

　　三、品味探究，賞析海燕形象

　　1.自主品味，進行個性化解讀

　　教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？

　�。ㄗ寣W生深入接觸文本，與文本進行對話）

　　2.聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。

　　師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅者高唱贊歌。

　　3.引導學生從文章中找出正面描寫和側面烘托海燕段落或句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。

　　師生共同評析：

　　示例一:“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，體現(xiàn)海燕的矯健勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

　　示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。

　　示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中的海燕的“高傲地飛翔、歡樂地叫喊”形成鮮明的對比，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海、寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

　　4.學生齊讀課文，深入體會。

　　四、布置作業(yè)

　　1.反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

　　2.以“海燕的宣言”為題寫一段話（結合練習三）

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