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《為“秋天也是凄涼的”叫好》教學(xué)設(shè)計(jì)
這是我校青年教師張旗在“嵊州市名師專修班”課堂教學(xué)展示活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)片段：
師：“大自然在藍(lán)天寫著，秋天已在人間�！闭�(qǐng)大家想象一下，秋天到了，你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
生：秋天到了，莊稼豐收了，瞧！田野里稻谷一片金黃。
生：果子也成熟了，橘子像一盞盞小燈籠，掛滿了枝頭。
生：楓葉紅了，就像一面面鮮艷的小旗在迎風(fēng)飄揚(yáng)。
……
師：真是：“落葉飄飄秋天到，金色稻田如波濤。果實(shí)累累掛滿枝頭，誰就秋天不美好？”請(qǐng)大家?guī)е矏傊樽杂衫首x這一節(jié)。
（這時(shí)，有個(gè)叫王聰睿的學(xué)生忽然舉起手來。）
生：老師，，我還有不同看法，我覺得秋天也是凄涼的。
師：（非常驚喜）哦？此話怎講？
生：因?yàn)闃淙~好比人，人是有生命的，秋天，樹葉落了，它們的生命也結(jié)束了，多蕭條呀！因此我覺得秋天也是個(gè)凄涼的季節(jié)。當(dāng)然，同一個(gè)事物，在不同人的眼里，感受是不同的……
�。◤埨蠋煄ь^鼓掌，聽課老師也情不自禁地鼓起掌來。）
師：你的見解很有個(gè)性，請(qǐng)按你自已的理解方式讀讀這節(jié)詩歌。
應(yīng)該說，前面幾位學(xué)生的回答很精彩，生動(dòng)形象地描繪出了秋景的美好，但我更為王聰睿同學(xué)的“秋天也是凄涼的”叫好！因?yàn)檫@充分表現(xiàn)了他思維的新與活。新，體現(xiàn)在他的回答不人云亦云，而是有自己的想象，自己的見解，自己的真情實(shí)感，在與眾不同中透出新意�；�，表現(xiàn)在他的思維是發(fā)散的，不囿于定勢(shì)，善于變換角度靈活地思考，辯證地表達(dá)。說得多好嗎？就說秋葉吧，杜牧筆下的“霜葉紅于二月花”，呈現(xiàn)在讀才面前的是紅紅火火的楓樹林和詩人停車觀賞的濃濃的興致，字里行間洋溢著對(duì)秋景的喜愛、贊美之情。而在杜甫的筆下，卻是“無邊落木蕭蕭下”，詩人因秋而悲，淋漓盡致地抒發(fā)了他的身世之悲和家國之恨。
同樣值得喝彩的是，面對(duì)這出乎意料的回答，張老師不是淡然處之，而是能充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，讓孩子的心智之花燦爛開放，個(gè)性得到盡情張揚(yáng)。如此堅(jiān)持下去，自然會(huì)使學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)，而這不正是一個(gè)創(chuàng)新型永不能懈怠的追求嗎？
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