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小學生信息技術教學設計（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的小學生信息技術教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學生信息技術教學設計 1
一、指導思想：
為了推廣計算機信息技術。提高全民族的科學文化素質(zhì)，發(fā)展中小學信息技術教育。根據(jù)教育部制定的《中小學信息技術課程建設》指導綱要，確定本課程的教學任務。
二、學情分析：
這個學期按照學校的安排，我擔任三年級的教學任務，這個年級的學生已經(jīng)上過一個學期的信息技術課，具有計算機的基本操作技能。這個年齡段的學生大都非常喜歡計算機，但他們的強烈探索熱情會使沒有組織的課堂完全亂套。本學期我打算采用計算機上機實際操作教學的方法。同時加強四年級學生的教學治理，根據(jù)他們好動，不喜歡受約束的特點，多安排實踐性的學習內(nèi)容。比如課堂學習以游戲、活動為主，盡量將理論學習時間壓縮在10分鐘以內(nèi)。小學生要給他們規(guī)范的學習方式，用建構主義原理幫助他們建立關于計算機的系統(tǒng)知識，提倡他們運用信息技術于其他學科學習中，均衡地發(fā)展學生的信息技術素養(yǎng)。
三、教材分析：
本課程采用海南出版社出版的的教材，本教材每年級兩冊，三年級下學期選用第二冊。本教材都有兩個的單元內(nèi)容，語言紋字童趣化、圖形圖像直觀化、學習過程自主化、知識內(nèi)容趣味科學化、信息教育整合化的特點。
四、教學目標：
三年級：共五課，第一課在電腦里寫日記(一)，第二課在電腦里寫日記(二)，第三課小海龜?shù)募�，第四課椰子節(jié)的宣傳海報，第五課幫媽媽記帳。
五、進度安排：
三聯(lián)單年級：每節(jié)課用10-20分種講理論、剩余時間上機訓練。
六、計算機治理
從系統(tǒng)上為確保計算機正常運作，我主要做好以下幾點：
(1)加強課堂常規(guī)管理：課堂管理的好與不好，不但關系到教學質(zhì)量，而且更重要的是影響網(wǎng)絡室的正常運作沒有良好的課堂紀律，就沒有良好學習環(huán)境。
(2)課前檢查：要求每位學生先對號入座，并檢查好自己所用的.那臺計算機的鍵盤、鼠標、顯示器、主機、桌椅等是否有損壞，有任何問題立刻報告教師，教師核實問題所在，然后才開始使用計算機。
(3)課時監(jiān)督：上課過程中監(jiān)督好每位學生的使用情況，如有不按要求訓練，而是去運行其它軟件或進行其它操作的，立刻給予批評警告，以防止學生亂刪除，亂操作，導致計算機系統(tǒng)崩潰現(xiàn)象。
(4)課后驗收：下課前1--2分鐘，先各小組長下去檢查各組計算機，看使用一節(jié)課后那臺計算機有問題或有損壞，有則馬上報告教師，教師再加以核實，有人為損壞的按制賠償，最后教師再親自下去檢查一遍每一臺機，確無損壞。
通過這樣的監(jiān)督、檢查計算機出現(xiàn)問題的機率大大減少了，另外，平時上機也要多作損壞賠償宣傳，以防范學生的不軌行為。
小學生信息技術教學設計 2
一、教材分析：
這節(jié)課的內(nèi)容為課本“信息技術入門”中“信息與信息技術”的初步認識，教材以兩個活動主題為基礎，然后以“知識與技能”的形式詳細介紹了關于信息與信息技術的相關問題，旨在讓學生通過自主學習，教師指導，充分理解信息與信息技術的含義，了解信息的采集與處理方法，這部分內(nèi)容在全書中占據(jù)了主要地位，是培養(yǎng)學生學習信息技術興趣的基石，是引導學生走進信息技術殿堂的一塊敲門磚。
信息技術的宗旨是讓學生能夠利用所學的知識技能去獲取、加工處理信息，并在此基礎上有所創(chuàng)新，所以本節(jié)不僅是簡單的將書本知識傳授給學生，同時教學內(nèi)容與其他學科及愛國主義相結合，將一些世界名曲、名畫、名作放于多媒體教學中，用一些相關的活動讓學生以不同的方式獲取信息，親自體會信息的傳遞及獲取，同時也豐富了學生的思維，使他們增加了常識。
二、教學對象分析
初一新同學在小學已接觸到計算機，并學會了一些簡單的操作，學習興致較高，但基于他們年齡的特點，他們對理論性強的知識點不易理解，認識較為直觀，另外由于個性差異，也使他們的認知能力、實際操作能力以及知識水平各不相同，形成了不同的層次。
三、學習目標
1、認知目標：理解信息與信息技術含義，了解信息的呈現(xiàn)形式，主要特征及信息的發(fā)展與應用。
2、技能目標：通過對信息的了解，能掌握信息的采集處理方法，并能以簡單的方式獲取和加工信息，提高個人的分析、歸納、解決問題的能力。
3、情感目標：通過生動活潑的教學，使學生對學習信息技術產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)自主學習、互助學習的意識。
四、教學重點、難點：
信息與信息技術的含義。
五、教學模式：
自主學習 —分層推進教學模式。
六、教學手段：
采多媒體教學網(wǎng)。
七、教學策略設計：
根據(jù)教材分析及教學對象、教學目標、教學重難點分析，在教學中應強調(diào)學生的主體作用，讓學生自主探索，在任務的驅動下啟發(fā)、引導學生主動觸摸知識，教師總結指導，對不同層次的學生，應以鼓勵為主，分層教學，激發(fā)其學習興趣。
1、情境設計：樂學、想學
生動、直觀的情境能有效地激發(fā)學生聯(lián)想，喚醒記憶中的有關知識、經(jīng)驗、表象，提高學生積極性，使學生想學樂學。
實例：學生在宋祖英的“愛我中華“歌曲旋律中走進課堂，不僅是一種享受，同時會產(chǎn)生疑問，聲音從哪里來，為什么計算機會播放出聲音，這樣不僅會產(chǎn)生一種想學計算機的沖動，同時也會在歌曲的旋律中產(chǎn)生對偉大祖國的熱愛，產(chǎn)生一種愛國感，達到愛國主義教育的作用。
2、任務設計——使學生會學通過任務設計，誘導學生思維，啟發(fā)學生觀察思考，促使學生自學教材，解決問題。任務分層設計，由淺及深，先易后難，適合不同層次的學生，并注意與多學科的整合。
3、學生學習設計
(1)分組：教師按知識水平將學生分為4人一組，各組中有不同層次的學生 ，這樣可達到合作學習的目的，完成不同層次的任務。
(2)交流：小組之間，師生之間相互交流討論，匯報自己任務完成情況，相互評價。
教學流程：
導入新課——學生明確學習目標——學生交流、討論、總結——教師歸納總結——鞏固練習 ——師生評價——作業(yè)
八、教學設計
模式結構設計
教師活動設計
學生活動設計
導入新課
問題：
1、同學們聽到了什么?
2、同學們看到了什么?
設計意圖：創(chuàng)設情境，導入新課
聽到了“愛我中華”的歌曲
看到了一張諷刺漫畫，對學習產(chǎn)生興趣
為什么上課會這樣，我們要學什么?
導出本節(jié)課的任務是：信息與信息技術
設計意圖：采用任務驅動，明確學習目標
明確學習目標：
1、理解信息、信息技術含義
2、學會收集、處理信息的方法
激發(fā)興趣分組、分層自學
信息的含義(多媒體顯示圖片)
自學課本活動1，并思考：
1、你在哪些地方見過這些它們?
2、它們能告訴人們哪些內(nèi)容?
3、這些內(nèi)容可劃分哪些方面?
4、這些內(nèi)容是以什么方式表達出來的?
5、信息的含義是什么?
巡回觀察，啟發(fā)學生思考
設計意圖：根據(jù)學生情況布置不同層次的任務，要求學生自主學習，突出以學生為主體，教師為主體雙主教學策略。
分組完成任務
以四人為一組，分層自學，相互討論共同解決問題
歸納總結
對學生的總結給予肯定和表揚，同時加以引導得出對信息的正確理解。
設計意圖：讓學生充分展示自己學習成果，使他們有一種成就感
每組代表發(fā)言
回答以上不同問題
模式結構設計
教師活動設計
學生活動設計
繼續(xù)分層自學
信息的傳遞及獲取
自學課本P5頁，結合實踐活動完成以下問題：
1、信息可通過哪些方式傳遞?
2、你是怎樣獲取信息?
3、什么是信息的載體?剛才的活動中，信息的載體分別是什么?
4、同一信息的傳遞方式唯一嗎?不同的`信息可以用不同的方式傳遞嗎?
5、信息的主要特征是什么?
設計意圖：通過同學們的實踐活動，耳濡目染，親身體會信息的獲取與傳遞
實踐活動：
1、看手中的一份關于2004雅典奧運會的一份新聞報道;
2、看一段關于2004雅典奧運會的資料片(女排決賽勝利時刻);
3、放一段關于奧運會的錄音報道;
3、讓學生現(xiàn)場發(fā)揮表演一些小品，表示一些體育運動并表達獲得獎牌時興奮
看課本并思考完成以上所提問題
歸納總結
1、對學生回答加以評價，并加以引導，使學生得出更準確的結論
2、以多媒體方式展示不同的信息傳遞方式，同時給學生嚴格區(qū)分信息與信息載體的區(qū)別：信息的表達方式本身是載體，它們所表達的內(nèi)容才是信息。
3、信息的特征：載體依附性、共享性、時效性和可處理性等
設計意圖：在同學們身臨其境的感知抽象的理論知識的同時，也增強了對中國奧運的認識，并立志把女排頑強不息的拼搏精神用到自己的學習中。
通過自己的思考，回答以上問題，表達個人不同觀點，得出總結
(1)信息是各種不同信號的集合;
(2)信息的傳遞必須依賴于載體;
(3)獲取信息的不同途徑(個人舉例)
小學生信息技術教學設計 3
一、教學目標
1、認知目標：通過學習使學生學會運用電腦寫日記。
2、過程與方法：正確掌握記事本的操作方法，培養(yǎng)學生初步的運用記事本的能力、探索自學能力。
3、情感與價值觀：在訓練學生的動手操作能力、探索自學能力的過程中，激發(fā)學生強烈的求學欲望，培養(yǎng)他們的學習濃厚的興趣和合作精神。
二、教學設想
本節(jié)課中，我采用講練結合、小組探索、個別指導的方法，通過教學，學生知道了使用“記事本”的方法，也學會了運用中文輸入法。
三、教材分析
《給爸爸媽媽的留言》是小學三年級信息技術第七課，本課主要是要求學生學會使用“記事本”，可以用“記事本”記日記，在記日記的過程中學會用電腦輸入中文。
四、教學重點、難點
學會使用“記事本”
五、教學方法
講授法、演練法、任務驅動法
六、教具準備
計算機
七、教學過程
一、導入：
同學們，我們練習了那么多天的英文打字，大家表現(xiàn)的不錯，也學會了健盤的操作和鼠標的運用。那么，同學們，你們用過電腦寫日記嗎？（沒有）想不想用電腦給爸爸媽媽寫日記啊�。ㄏ耄┠呛�，我們這節(jié)課啊，就一起來學習給爸爸媽媽的留言吧。
二、教授新課
打開課本第35頁，學生可以是自學，也可以小組學習，還可以下位走到自己的好友跟前與他交流的建議與意見。
三、合作探究：
1、學生就自己所學到的知識進行匯報，其他學生進行評價，教師適時進行點拔，從而達到進一步掌握知識，獲取能力的目的。
2、講解疑難問題。在電腦中有很多種中文輸入法，最常用的有全拼輸入法、智能ABC輸入法、微軟拼音輸入法、五筆輸入法等。我們用最簡單的輸入法：全拼輸入法。
A、如何轉換成：全拼輸入法呢？先單擊電腦屏幕右下角的.，出現(xiàn)了輸入法的選擇界面，再單擊“中文（簡體）—全拼”就可以出現(xiàn)在全拼輸入法了。
B、如果我把字把出來了，我應該怎么選擇這個字，才能顯示在記事本上呢？（教師演示）比如：我們打‘爸’字對應的是‘1’直接就按空格健就可以在記事本上輸入‘爸’字了，如果要打的字，在第一頁上沒有，就用主鍵盤區(qū)的“＋－”鍵翻頁繼續(xù)往下找就可以了。像“爸爸”這兩個字，比較常用的詞，電腦能顯示出來，你只要選定它，就不用再打了。這些常用詞最好能一次性完整打完，這樣就可以如快打字的速度。
C、如果文字輸入完后，要怎么樣在“記事本”中讓自己的文章符合排版呢？
�。ㄉ簡螕簟熬庉嫛辈藛沃械摹白詣訐Q行”選項）記住，段落開始要空兩格，只需按空格健將光標移到指定的位置就可以了。
D、學生自己操作（要求：給爸爸媽媽的留言）
師：現(xiàn)在我們把留言打完了，要不要保存呢、（要）那應該怎樣保存呢？（單擊“文件”，按“保存”，把你要保存的文件位置找好，要保存的文件名輸入就可以了。）
小學生信息技術教學設計 4
一、教學目標
1.能說出常見的文件類型，學會新建文件或文件夾，并會重命名文件或文件夾。
2.通過小組合作與探究新建文件或文件夾，增強小組協(xié)作能力和溝通能力。
3.在學習新建文件或文件夾的同時，養(yǎng)成整理文件的好習慣。
二、教學重難點
【重點】新建文件或文件夾，并會對其重命名，并認識常見的文件類型。
【難點】熟練對文件或文件夾進行新建及重命名。
三、教學過程
(一)導入新課
教師：“同學們，上節(jié)課學習了如何查看文件的存放位置后，有同學給老師反映，說自己電腦里“我的資料”文件夾里存放的文件很亂，各種文件都有，你們的電腦里存放的文件是不是也很亂呢?”
學生打開找到文件后發(fā)現(xiàn)有些凌亂，紛紛點頭。
教師：“其實，我們可以給電腦里的文件建一個房子，給它一個“家”，將不同的文件分別放進他們自己的家里，就可以整理我們的文件了。今天我們就來一起學習新課《我給文件建新家》�！�
——引入新課——我給文件建新家。
(二)新課講授
任務一：認識常見文件類型
教師提問引導“同學們，電腦中存放的文件很多種類型，你知道或者見過的類型有什么呢?能舉例說明嗎?”
學生思考回答，“有音樂、有動畫片、還有照片等”，教師繼續(xù)提問：“同學們是怎樣區(qū)別文件類型的呢?能否通過文件名就可以直接分辨出不同的文件類型呢?”引導學生按照步驟打開“我的資料”中的文檔，并且要求將同類文檔排在一起。學生操作后，通過觀察文件名，發(fā)現(xiàn)文件后綴名是不同的，進一步引導學生總結將同類文檔排在一起的步驟：
1.打開“我的資料”窗口。依次雙擊桌面上“我的電腦”圖標→“D盤”→“我的資料”圖標，打開“我的資料”窗口;
2.同類文件排一起。單擊文件夾中的“類型”排序，使同一類型的文件排在一起。
根據(jù)文件后綴名不同，文件類型不同填寫教材中每種文件類型的個數(shù)，向同桌展示自己填寫的表格。
任務二：新建文件夾
“同學們，為了更好的管理文件，我們可以把相同的文件放到一個文件夾中。比如老師要將所有圖片類型的.文件放在一個名為“圖像”的文件夾中，具體如何操作呢?”
學生思考回答“新建一個文件夾”，引導學生動手操作，師生共同總結新建文件夾的步驟：
1.確定建立位置。依次雙擊桌面上“我的電腦”→“D盤”→“我的資料”窗口，以便在此新建文件夾。
2.創(chuàng)建文件夾。鼠標左鍵單擊菜單欄“文件”→“新建”→“文件夾”來新建文件夾。
3.輸入文件夾名稱。輸入“圖像”作為新建文件夾的名稱，并按回車鍵確認。
4.新建完成后，將所有圖片類型的文件移動到文件夾中。
思考：新建文件夾還有其他的操作方式嗎?(快捷鍵、右鍵)
任務三：文件重命名
現(xiàn)在我們新建了名為“圖像”的文件夾，可是現(xiàn)在老師想將這個文件名修改為“音樂”，同學們有什么辦法呢?引導學生以信息小組為單位自主討論學習，讓學生代表分享學習成果并進行演示，師生共同總結出文件重命名的步驟：
1.打開快捷菜單。鼠標右擊文件打開快捷菜單，選擇“重命名”命令。
2.輸入新的名稱。輸入新的文件名后，按回車鍵確認。
思考：文件重命名還有其他操作方式嗎?(快捷鍵：F2)
(三)鞏固提高
請同學將“我的資料”文件夾中的文件按照文件類型分門別類放好，派小組代表上臺展示操作過程，對于熟練操作的同學予以表揚，對于操作有問題的學生及時給予幫助。
(四)小結作業(yè)
小結：總結今天學習的知識和收獲。
作業(yè)：上網(wǎng)查閱資料，除了本節(jié)課學習的文件類型，還有那些文件類型?下節(jié)課分享交流。
小學生信息技術教學設計 5
一、教材分析
1 、本節(jié)課的教學目的：《圖形的組合和拆分》是廣州市信息技術教材與我校信息課教學特點的內(nèi)容，分為兩個課時，教學內(nèi)容分別是圖形的拼湊和圖形的組合、拆分。這個課在整個學期的教學中起到一個承上啟下的作用，學生在認識圖形工具的基礎上，會拼圖形，認識圖形的組合和拆分的作用。
2 、教學目標：根據(jù)新大綱對知識、技能培養(yǎng)，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三者統(tǒng)一以及信息技術掌握的要求，加上對教材的分解和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三方面。
（1）知識、技能培養(yǎng)：使學生學會圖形的組合和拆分并能熟練運用到實際中去。
�。�2）過程與方法：通過對圖形的拼湊，提高學生的審美能力，學習能力、觀察能力、想象能力……。
（3）情感目標：通過師生間的交流，給學生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學生享受成就感
3 、教學重難點：本課的重點和難點是圖形的組合和拆分，并能熟練掌握以及運用。幫助學生自行探究知識的同時，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力，提高學生各方面綜合能力。從而突破了教學難點。
二、教法：
考慮到學生年齡段特點的原因，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。在生活中尋找體裁，在學科中尋找融合點。通過教師演示，學生完成任務，掌握新知。通過自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決難點。通過課程整合，培養(yǎng)學生觀察能力、審美能力、學習能力、想象能力、表達能力……具體又表現(xiàn)為以下兩方面。
1 、任務驅動：在這堂課中，為圖形的組合和拆分設計了小任務。將新的知識與學生感興趣的事和物融入其中，學生通過對所擔的任務進行分析、完成。完成任務的過程，學生主動的做，將枯燥的知識練習暗藏于生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。
2 、課程整合：在本課教學中，將美術有關知識融入到信息技術課中來，通過觀察、思考、想象。提高學生各方面素養(yǎng)。把本學科知識的學習和能力的培養(yǎng)與各學科的教學緊密結合起來。使學生在解決各種問題的過程中學習并掌握信息技術，使信息技術潛移默化地融入學生的知識結構中。
三、學法：
授人以魚，不如授人以漁。教師在課堂上創(chuàng)造一種自主探究的氛圍，讓學生在生動、直觀的環(huán)境中學習新知識。在學會圖形組合和拆分的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學能力和動手能力的目的。
四、教學過程
1、學習
圖形工具中的組合和拆分功能
2、熟練
掌握圖形的組合和拆分的作用
1 、知識傳授：使學生學會使用圖形的組合和拆分功能
當作出點評）
師：現(xiàn)在再來看看老師出示的圖畫（出示教師簡單圖畫），提出疑問。
師：同學們?nèi)绻覀円獙D畫中人物的頭要移動一下會怎樣呢？但移動了頭部后眼睛和其他的器官也一起移位了，怎么辦呢？
師：我們能不能整個頭部連奇怪一起移動呢？（出示課題：圖形的`組合和拆分）
�。ǘ⿲W生自主學習圖形的組合拆分
師：那么怎樣能夠把圖畫中的每個圖形組合在一起呢？分小組討論一下怎樣才能在圖畫中讓圖形組合起來呢？（用上節(jié)課畫好的圖形進行學習）
�。ㄈ⿲W生運用軟件的幫助來學習
圖形的組合，教師巡視
剛才我們班的同學都非常認真，畫的畫也很漂亮，那么老師想請幾位同學上來演示一下圖形是如何組合的呢，不知道同學們有沒信心出來客串做小老師呢
學生做小老師演示，并由其他學生進行點評。
�。ㄋ模┙處煶鍪居绣e誤的圖畫（樹生長在房子上面）
師：同學們看下這幅圖畫，老師覺得特別別扭，大家看下有什么問題。
師：那我們該怎樣對圖畫進行修改呢？這圖畫已經(jīng)組合起來那我們該如何操作呢？
師：那圖形的拆分又如何操作呢？
�。ㄋ模┱n程的延伸：剛才老師巡視的時候發(fā)現(xiàn)有些同學的圖畫已經(jīng)上了顏色了，這樣的圖畫更漂亮了，那怎樣上顏色呢？先和小組中的同學試著去發(fā)現(xiàn)其中的秘密，互相說一說。在下節(jié)課里老師會提問的哦。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y：
師：今天這堂課教師過得非常愉快，咱們班的同學不僅非常聰明，很快就掌握了在
圖形的組合和拆分，還利用自己豐富的想象，把自己的圖畫變得更漂亮！并讓學生小結這節(jié)課你學會了什么！
學生愉悅地欣賞著自己的作品，并發(fā)出贊嘆聲！
學生發(fā)出疑問
生：可以每個器官一個個地移動
學生運用軟件幫助進行小組學習
學生齊說：有信心！
學生發(fā)現(xiàn)問題：樹長在屋子上面了
學生：把樹移下來
生：先把圖形拆分再移動。
學生練習
學生總結本節(jié)課所學過的知識
展示學生作品，給予學生成功感和自信心，并激發(fā)學習興趣！
提出問題，自主讓學生解決問題，對知識感受更深。
培養(yǎng)學生的小組合作與自主探究的能力。學生在解決問題后，會因為自己達到目標而產(chǎn)生一種愉悅和自信的感覺，從而突破本節(jié)課的教學重難點，并產(chǎn)生我要學的意識，為教學下一步做好鋪墊。
設計客串小老師程序，刺激學生成功的心理，為此而認真地去學習和練習
通過自評，互評，找出自己的優(yōu)點或不足，學習他人的長處、或幫助他人提出意見。提高綜合素養(yǎng)的同時，滲透德育。
提出疑問，讓學生解決問題
談談教師此刻的心情，總結這節(jié)課學生的表現(xiàn)，給予贊許。讓學生對信息技術課的
興趣無限延伸。
教學反思
本節(jié)課在建構主義學習理論指導下，采用“任務驅動”教學策略，借助多媒體課件，對學生實施研究式自主學習教學模式，教學中注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。通過學習和實際操作，培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學能力，提高學生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點分析有如下幾點：
一是導入部分，設置一定的問題情境，激發(fā)學生的求知欲，是這節(jié)課成功的關鍵點，其二，設置“錯誤陷阱”是本課設計的一個亮點，通過為老師糾錯，學生的興趣大增，同時也大大激發(fā)了學生興趣，使這堂課達到一個高潮。其三，學生的參與，為能按時完成教學任務奠定了基礎，同時，也正體現(xiàn)了建構主義的教師為主導，學生為主體的教學思想。其四，研究性學習方法，是在新型教學理念指導下的教學方法，也是一種創(chuàng)新。在學習了前面知識的基礎上進行研究性學習，效果會更好。作為一節(jié)課，在教學過程中，要嚴格控制好學生的操作時間，不到合適的時機不能讓學生操作，否則會很難控制教學過程。在請學生演示的活動中，盡可能挑選程度好的學生，避免浪費時間，提高課堂效率。
小學生信息技術教學設計 6
教學內(nèi)容：
自定義動畫
教學目標：
掌握對象自定義動畫的設定
教學重、難點：
設定對象自定義動畫
教學過程
一、揭示課題：幻燈片的放映給我們一種動感的效果，那么，我們能不能給幻燈片中的對象設置動畫效果
讓它更具有個性呢？
二、新課教授：
如果哪位同學已經(jīng)懂得在幻燈片中接入動畫效果，請他來當一位小老師。對象自定義動畫：
1、功能：對象自定義動畫可以設置單頁幻燈片中不同對象出現(xiàn)的動畫效果和順序。
2、系統(tǒng)默認：程序
默認的對象的出現(xiàn)謀劃同幻燈片同時出現(xiàn)。
3、設定方法：單擊“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”
命令。
4、“自定義動畫”對話框：
a、時間：這里提供了沒有設置動畫效果的對象的列表，我們可以選擇進行設置。啟動動畫的選項意義同幻燈片切換中的換頁方式相同。
b、效果：效果指設定動畫效果的種類以及伴隨播放的音效；動畫播放完畢后，對象的處理。如果對象中包含文字，則我們可以設定文字出現(xiàn)的'方式設置完了各個對象的動畫效果和放映順序后，單擊“預覽”，可以看到設置的動畫播放的效果，認可設置，只要單擊“確定”就可以了。放映效果：動畫設置完后，可以演示動畫效果，對不滿意的設置可以用同樣的方法進行更改。
三、練習：
請同學們?yōu)楣旁娫O置好動畫，比一比誰設置的最漂亮。
四、作品展示，小結
小學生信息技術教學設計 7
網(wǎng)絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。把信息技術作為英語教學的認知工具和知識載體，圍繞英語學科知識進行整合實驗，不僅可以擴大英語學習的“面”和“量”，而且能培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、輸出信息等多方面的能力。學生帶著問題借助網(wǎng)絡查詢信息，進行信息交流，“任務驅動、自主探究、協(xié)作交流”等學習策略能得到更充分的體現(xiàn)；在教學中，我嘗試著把信息技術和網(wǎng)絡作為教學的輔助工具，把信息技術融入到學科教學中，極大地調(diào)動了學生的參與積極性，激發(fā)了學生學習的興趣和熱情。 本文是人教版新目標英語七年級（上）Unit 7 Section A教學案例，主要以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為依托，為學生營造一個自主學習的環(huán)境。
一、教材內(nèi)容及重點、難點
1.教材內(nèi)容：本節(jié)教學內(nèi)容是人教版新目標英語七年級上冊第七單元第一節(jié)，主要內(nèi)容為學習一些服裝類名詞、表示顏色和大小長短的形容詞、詢問價格、商店購物等。
2.教學重點：通過網(wǎng)絡，自主學習單詞how much, pants, sweater, T-shirt, shirt, shorts, socks, shoes, hat；提高組織語言、運用語言的能力。
3.教學難點：對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的學習效率問題。
二、教學對象分析和教學策略
【學生情況】信息技術課的開設使學生初步具備了電腦操作基礎，能比較熟練地運用搜索引擎查找信息、下載資料，具備一定的打字速度，小組內(nèi)能夠主動協(xié)作，共同交流，能夠通過教師所提供的網(wǎng)絡環(huán)境，獲取一定的信息，但在獲取有用信息和整理加工信息方面，仍需要教師的耐心引導，要避免學生在網(wǎng)絡資源面前盲目瀏覽或不知所措的現(xiàn)象。
【學習方式】
1.在一人一機的網(wǎng)絡環(huán)境中，通過Internet和教學控制系統(tǒng)開展學習。
2.自主探究。在完成較簡單直觀的任務時以個體探究為主，鼓勵學生有獨立自主的思維意識。
3.合作學習。情景對話時鼓勵學生采取小組合作的方式，這是因為“合作學習”更方便英語的交流和體驗，有利于培養(yǎng)學生與他人合作的能力，同時信息差異也更能燃起學生的“創(chuàng)新火花”。
【教學方法】
1.演示法：通過多媒體課件的`展示，便于學生對知識的直觀理解，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。
2.評價法：將學生通過對材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學生的后續(xù)學習熱情。
3.任務型教學法：將所要學習的新知識分解成一個又一個的任務，學生在老師的指導幫助下找出完成任務的方法，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構。
三、教學過程設計
【任務一】明確學習目標。通過網(wǎng)絡教學控制系統(tǒng)，教師把學習目標、學習內(nèi)容、學習方式和主要流程展示給學生，使其明確任務和要求。
【任務二】自主探究，學習單詞
教師引導學生打開Internet主頁，利用“百度搜索”找到“金山詞霸”，逐個輸入新單詞，學習其詞義，跟讀練習發(fā)音，教師及時進行評價，對查得快、輸?shù)每臁W得快的學生進行表揚，營造“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍，激發(fā)學生的競爭意識，提高學習效率，增強學生后續(xù)的學習積極性。
【任務三】創(chuàng)設模擬情景，開展合作學習
1.投放多媒體課件，導入新的交際用語，指導學生操練。
2.引導學生登陸易趣網(wǎng)，找到購物區(qū)，搜索相關信息，分組操練對話：A: How much is this T-shirt? B: Its $搜集并下載相關圖片，設計自己的服裝店，操練購物對話。
3.在此期間，教師要及時提供幫助和指導，讓學生在信息的獲取和加工中發(fā)展自主學習能力，并及時總結經(jīng)驗。
4.總結點撥，深化主題。
在整個教學過程中，教師是教學的組織者、導航者，也是情感的驅動者，在關鍵時刻進行必要總結，將信息傳遞給學生，把學生帶入完整而系統(tǒng)的情感氛圍中，使課堂在井然有序中結束。
四、教學反思
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g與英語學科整合方面
信息技術與英語學習模式的整合。網(wǎng)絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。學生借助網(wǎng)絡查詢信息，進行信息交流，使“任務驅動、自主探究、協(xié)作交流”等學習策略得到了更充分的體現(xiàn)。
�。ǘ┯⒄Z課堂教學方面
本節(jié)課采用了“任務型”學習方法，讓學生以自主探究和合作學習為主，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過安各種形式的學習活動來激發(fā)學生學習興趣，主動查詢，創(chuàng)造性地完成學習任務。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐，參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的
目標，感受成功，在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高；采用師生交流方式自然親切，拉近了師生之間的情感距離，營造出寬松的學習氣氛，讓學生在輕松自如的環(huán)境中掌握了知識；教師將學生引進網(wǎng)絡環(huán)境，引導其自主搜索新單詞，通過單詞的輸入，練習了單詞的拼寫，通過跟讀電腦上的讀音，又掌握了純正的發(fā)音，然后以個人探究和合作學習相結合，并以各種形式展示交流成果，使學生在活動中互相學習、互相幫助，互相鼓勵，體驗集體榮譽感和成就感，培養(yǎng)了團隊精神。
（三）存在問題
大部分學生通過網(wǎng)絡都可以學習有關知識，但是個別英語學習較差的學生反應遲緩，學習較為吃力，這也說明學生的英語水平有待提高；還有部分學生對網(wǎng)絡了解不夠多，使用網(wǎng)絡不夠熟練。
小學生信息技術教學設計 8
一、教材分析
本節(jié)課的教學內(nèi)容是4.3“美化文檔”的第一小節(jié)�！懊阑臋n”這節(jié)課的內(nèi)容處于文章的修改與打印之間，是經(jīng)過努力之后最終決定能否獲得一篇精美文檔的關鍵，是對文本錄入之后的藝術加工，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學生審美觀點及實際動手能力的內(nèi)容，通過該內(nèi)容的學習，將會帶給學生非常大的學習動力，提高學生的信息素養(yǎng)。本節(jié)是這一內(nèi)容的開篇，它一方面將為后續(xù)內(nèi)容的學習打下堅實的基礎，另一方面也使學生體會到美化文檔的著手點及基本思路，在教材中處于十分重要的地位。
二、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
使學生了解各種字體、字號、字形和字色以及掌握改變字體、字號、字形和字色的方法；認識文字的特殊修飾效果，掌握其設置方法。
�。ǘ┻^程與方法
在引導學生學習知識的同時，也注重能力的培養(yǎng)，在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力和對知識的應用能力；在觀察、分析和交流的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和口頭表達能力，在自主學習的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
通過學生的動手操作，激發(fā)學生的學習興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂；培養(yǎng)和提高學生的審美情趣。
三、教學重點和難點
教學重點：
理解各種字體、字號、字形、字色和特殊效果以及設置文字格式的具體方法。
教學難點：
合理地對文檔的文字格式進行修飾，使之達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。
四、設計理念
以學生為中心，以任務為載體，以操作為手段，以發(fā)現(xiàn)為宗旨，以感悟為目的。
五、教學方法
針對七年級學生的年齡特點和心理特征，結合他們的認知水平，本節(jié)課采用以任務
驅動法為主，以講授法、演示法、討論法為輔的教學方法。在教學中教師利用多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行演示和指導，控制和參與整個教學過程，學生通過上機練習，結合“任務”進行自主探究與合作交流。
六、課型
新授課
七、教學資源
1、自制PowerPoint演示課件。
2、多媒體電子網(wǎng)絡教室（教師機+學生機+投影儀）。
3、聯(lián)想“傳奇”多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。
八、課時安排
1課時
九、教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入新課
課件出示：
出示三幅內(nèi)容完全一致的word文檔：
沒有經(jīng)過任何修飾的文檔；
經(jīng)過適當修飾的文檔
修飾過當?shù)奈臋n
讓學生說一說哪篇文檔格式更好，并說出理由。
觀察、分析三幅文檔并說出自己的觀點。
通過比較，讓學生體會出對文檔進行修飾是必要的，但應該合理的進行修飾。
精彩之處：我們平常的設計只考慮到了美化前后對比，但他提出了“修飾過當?shù)奈臋n”的對比；其次，他這里導入設計采用了一個對藏頭詩的美化，不僅讓學生見識了什么叫藏頭詩，也突出了美化對文字（信息）的重要作用。因忘記了沒有拍照沒有照片提供給大家：
二、觀察分析引出新知
課件出示：
只保留前兩幅文檔，請學生仔細觀察，說出它們的主要區(qū)別。
學生回答后教師歸納總結出二者主要區(qū)別在文字格式方面，引出本節(jié)新知。
就文字格式的基本設置（字體、字號、字形等）請會的同學演示給大家看。
教師就操作要點進行強調(diào)（如先選中后操作的原則）
精彩之處：這里老師并沒有直接做強調(diào)，通過一個教師的故意失誤，來讓學生說出問什么。：
帶著老師提出的問題進行仔細的觀察，同時與同伴進行交流并踴躍發(fā)言說出二者的主要區(qū)別。
學生上臺演示（一邊操作一邊說）其他同學注意觀察。
學生觀察教師的操作，為后面的上機操作打下堅實的基礎。
通過第二次比較讓學生明確文檔修飾的主要思路：可先從文字格式入手進行修飾和美化。
考慮到學生在小學已經(jīng)學過類似的操作，同時也兼顧到所有同學，讓已經(jīng)會的同學來當小老師演示，也能增強學生的自信心和成就感，同時讓學生來教學生往往會起到事半功倍的效果。
三、動手操作運用知識
課件出示任務一：做一做：
讓學生對一篇文檔的文字格式進行簡單的修飾。
教師巡視指導，積極參與學生的交流。
在學生完成任務一的基礎上，對他們提出更高的要求：
課件出示任務二：試一試：
把標題設成空心文字。（讓學生自主學習教材第89頁————90頁的“學著做”）
教師巡視指導，積極參與學生的交流，要特別關注基礎較弱的同學，對他們進行個別輔導，增強他們學習這門課的信心。
學生完成操作之后，請同學演示文字特殊效果的設置方法。
教師進行適當?shù)目偨Y。
遺憾：在這里老師沒有及時的給學生的制作做一個點評、引導：提醒學生在文字修飾中要避免的一些問題，另外在實際聽課過程中感覺這里有點亂。：
課件出示任務三：
精彩之處：這里并沒有簡單的出示一個任務，而是先亮出奧運5福娃的一個照片后才提出一個關于它們介紹的美化任務，這樣可以讓學生有對5福娃更多的感性認識。而且后來的學生作品也充分證明了這點：
此任務是一個綜合性任務，融合了前面所學的知識點，任務的設計考慮到學生水平的實際差異，采用分層教學的方法。
教師巡視指導，積極參與學生的交流并鼓勵學生之間進行交流。
學生動手操作完成任務一，并和其他同學進行交流與展示。
學生看書并動手完成任務二（同位同學可以互相交流，也可以和老師交流）。
學生演示，其他同學注意觀察。
學生運用前面所學的知識進行操作。（基礎好的同學可以幫助其他同學）
通過學生的動手操作來鞏固所學新知，并對文字格式的基本修飾有一個理性的認識。
目的：新課程倡導自主探究的學習模式，信息技術課也應該培養(yǎng)學生自主學習的能力，這里讓學生帶著具體的任務去學習，更能激發(fā)學生主動學習的熱情和興趣。
在學生操作時，教師應以平等的.身份參與進來，不僅能拉近師生間的距離，也便于及時解決學生在活動中遇到的問題。
檢驗學生自主學習的成果。
綜合性任務的設置目的是進一步鞏固所學新知；分層教學的目的是為了滿足不同知識水平同學的學習需要。
四、作品評價
教師收集部分學生的作品，請學生發(fā)言介紹自己的作品。
請其他同學進行點評。
教師給予點評，對學生的“亮點”要給予充分表揚，對不當之處要及時糾正。學生提交作品，并對作品進行介紹和自評。
其他同學紛紛發(fā)表自己的見解。
此環(huán)節(jié)較為開放，可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，拓展學生的思維。通過學生自評、互評以及教師點評，可以培養(yǎng)學生的觀察、分析能力以及口頭表達能力，提高學生的審美情趣。
精彩之處：他在做學生作品點評時，對一個女學生運用吉祥物顏色（蘊含五環(huán)顏色）修飾文章中吉祥物名字的及時發(fā)現(xiàn)并作了點評。：
五、歸納小結
提問：
通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？請談一談你的體會和收獲。
教師適當總結。
學生充分發(fā)表自己的見解。
師生共同小結，進一步鞏固所學知識，構建完整的知識體系。
六、課外拓展
課件出示：
文字格式的修飾使得我們的文檔更加美觀了，但似乎還缺點什么。（引導學生觀察其在段落設置上的缺陷）
學生觀察、分析、交流。
課外拓展讓學生帶著更高層次的問題離開課堂，同時也為下一節(jié)的“段落設置”埋下伏筆。
遺憾：此部分沒有展示：
十、設計說明
本節(jié)課主要采用“任務驅動”的教學方法組織教學，在解決任務的過程中，通過學生的觀察、分析、交流與操作來完成知識點的學習以及對知識的應用，整個教學過程既突出了學生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導作用。在文字格式的基本設置的教學上，考慮到學生以前的知識水平，教師沒有必要直接演示，讓會的學生來交其他同學，教師適當補充，可以收到良好的教學效果。對于文字的特殊效果，學生比較陌生，但有了前面對文字格式方法的基本認識，可以給學生設置具體任務放手讓學生自學，培養(yǎng)其自主學習的能力，也提高學生處理問題的能力。
小學生信息技術教學設計 9
一、教學內(nèi)容：
Q W E R U I O P 8個鍵是小學信息技術教材第一冊的內(nèi)容。
二、本課教學目標：
1、知識：讓學生了解Q W E R U I O P八個鍵鍵的指法位置和擊鍵方法。
2、能力：鞏固打非基本鍵的指法要領。嘗試練習全鍵盤練習。提高學生打字水平。
3、情感：培養(yǎng)學生對打字的興趣和打字的良好習慣。
三、教學重點：
讓學生了解Q W E R U I O P八個鍵鍵的指法位置和擊鍵方法。
四、教學難點：
鞏固打非基本鍵的指法要領。嘗試練習全鍵盤練習。
五、學習者分析：
教學面向的是三年級的學生，三年級是開設信息技術的起始年級，本學期前半學期主要是學習指法。教師把鍵盤分成四塊，分別是：第一塊：基本鍵。第二塊：G、H、T、Y、B、N六鍵。第三塊：Z、X、C、V、M、，、。、/八鍵。通過前期的學習，學生已掌握了以上22個鍵的名稱、在鍵盤的位置及打字要領。學生的學習積極性較高，樂于探索。本課學習第四塊：Q、W、E、R、U、I、O、P八個鍵，難度不大。但是，打這8個鍵學生容易把手指直接放在這8個鍵上擊打。所以本課的重點依舊是指法要領：擊打完任何非基本鍵，手指都要迅速返回基本鍵。另外，本課首次嘗試進行全鍵盤練習，要求學生把前期和本課新知綜合運用，本課安排學生背誦指法口訣、玩《快快樂樂填鍵盤》游戲，再加上前期打字的基礎，所以學生初次進行全鍵盤練習應該說是水到渠成。
六、教學策略：
1、利用指法口訣激發(fā)興趣、提高效率。
使用指法口訣的形式激發(fā)學生學習打字的興趣，學生練習指法口訣和手指動作的過程中，他們的眼、腦、手、口多種感官都參與了學習，增加了學習的趣味性，學生很容易就記住了所有字母的讀音及其在鍵盤上的位置，突破學生不熟悉字母在鍵盤上的排列順序的障礙。有了以上的鋪墊，再上機學起打字來就比較容易。
2、形象生動的演示了指法要領。
教師自制課件《快快樂樂學打字》形象生動的動態(tài)演示了指法要領，突破了打字的難點。
3、利用“填鍵盤”游戲擴展興趣、形成鍵盤表象。
在打字學習中，讓學生玩教師自制軟件：《快快樂樂填鍵盤》，幫助學生從直觀形象思維過度抽象邏輯思維，促進學生在頭腦里形成整個鍵盤表象。熟練掌握每個字母鍵在鍵盤中的位置，為盲打奠定基礎。同學們在玩中不知不覺就強化記憶了鍵盤上字母鍵的位置。
教學反思
本課優(yōu)點：
1、本課的教學活動循序漸進、螺旋上升，符合學生的認知規(guī)律。
2、教學策略豐富、實用而新穎、獨特，突破了學生的認知障礙，突破了難點，優(yōu)化了課堂。充分調(diào)動了學生學習的積極性。
3、本課教學設計真正體現(xiàn)了“以學生為中心”的'教學思想，通過意義建構，學生的技能不斷加強，實效性強。
4、多媒體課件的運用、學生多種感官的參與和生動豐富的教學方式，充分調(diào)動了小學生學習打字的興趣，使學生從情感上樂于參與，產(chǎn)生樂學、愛學、主動去學的愿望。使枯燥單調(diào)的指法訓練變得豐富生動。
5、本課精講多練，學生練習項目豐富、練習密度大。
6、本課圓滿完成了教學目標。
不足之處：
1、教師對學生的評價語言應豐富多彩。
2、教師對指法錯誤學生的指導還要加強。
小學生信息技術教學設計 10
教學內(nèi)容：
《數(shù)學（五年級上冊）》第114~115頁例2和例3.
教學目標：
1、知識目標：了解身份證號碼的編寫規(guī)律，體會數(shù)字編碼編寫的特點，學會編碼。
2、能力目標：培養(yǎng)學生收集信息的能力、觀察比較的能力以及解決問題的能力。
3、情感目標：使學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣和應用數(shù)學的意識。
4、創(chuàng)新素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
教學重點：
探索身份證號碼的編寫規(guī)律，滲透數(shù)字編碼的思想，體會號碼編寫的合理性和科學性。
教學難點：
學會科學、簡單地編碼。
教學準備：課件、身份證復印件、卡紙、答題卡等。
教學過程：
一、提問激趣，引出課題
師：同學們，這是什么？
生：身份證。
師：在日常生活當中，有哪些場合要使用身份證呢？
師：是的，在我們生活中有很多場合都要使用身份證。
接著教師把身份證放在實物投影儀上。
問：請同學們認真觀察，身份證上面有哪些內(nèi)容呢？
師：你真善于觀察！老師有一個本領，只要你告訴我一個身份證號碼，我就可以很快地判斷出那個人的出生年月日以及性別，你們想考考我嗎？
�。ù蠹壹娂娕e手。讓兩個學生發(fā)言，教師及時板書身份證號碼，并說出與號碼有關的信息。）
師：同學們，你們想知道老師是怎樣根據(jù)這些數(shù)字說出那么多的信息嗎？（想）今天就讓我們一齊來探討這個問題。板書課題-數(shù)字與信息。
[設計意圖：一開始設計的幾個問題可以讓學生對身份證有了初步的認識，接著讓學生報出身份證號碼考老師，學生感到很意外，從而調(diào)動起學生的積極性，緊跟著設計問題情境——“你們想知道老師是怎樣根據(jù)這些數(shù)字說出那么多的信息嗎？”，可以激發(fā)學生探索的熱情和欲望，自然引出課題。]
二、合作交流，探索規(guī)律
1、提出問題。
師：課前同學們收集了很多身份證號碼（板書：身份證號碼）
身份證號碼究竟藏有怎樣的信息呢？請同學們打開書第114頁，結合課本的提示，六人小組討論討論，開如吧！
2、小組討論。
3、小組匯報。（兩個小組上臺匯報。）
4、聽完后，其他同學補充意見。
5、師小結身份證號碼的編寫規(guī)律。
邊板書邊小結：442527196312152671
442527194509063686
行政區(qū)劃碼出生日期碼順序碼校驗碼
6、質(zhì)疑。（先讓其他學生幫助解答，不能解答的由老師解答）
7、同位互相說說父母的身份證號碼的數(shù)字代表什么意義。
師：每個公民一出生就有一個身份證號碼，這個號碼是唯一的、終身不變的。是由公安機關根據(jù)公民身份證號碼國家標準編制而成的。
[設計意圖：采用小組合作交流→小組匯報→其他同學補充意見→教師補充和總結→質(zhì)疑的教學流程，為學生提供了充分的互動交流機會，體現(xiàn)了學生是學習的主人，讓他們在互動中提高自己的探索能力、創(chuàng)新能力以及表達能力，最后讓學生同位互相說說父母的`身份證號碼的數(shù)字代表什么意義，可以及時有效地鞏固了對身份證號碼的編寫規(guī)律的認識。]
三、練習鞏固，加深認識
1、為小明的家人找對應的身份證號碼。
師：小明遇到了一些麻煩，讓我們一起去看看吧。
出示課件：我叫小明，在課前也收集了一些身份證號碼，我收集了
有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽的身份證號碼，但是我現(xiàn)在搞不清楚這
四個號碼分別是誰了，你們可以幫幫我嗎？
師：可以嗎？
生：可以。
師：請同學們拿出答題卡，把你們的想法填上去。
答題卡
請你幫小明找出他的爺爺、奶奶、爸爸和媽媽所對應的身份證號碼。
�、�442527194503141845（）
�、�442527194212061670（）
�、�441900197011201639（）
�、�441900197305121980（）
生獨立完成答題卡。
師：誰愿意把你的想法跟大家說說？（生答）
師：你們同意嗎？（同意）
師：同學們真棒！能夠運用所學的知識幫助別人。
2、為自己編身份證號碼。
師：同學們能不能根據(jù)身份證號碼的結構試著給自己編身份證號碼呢？不知道的數(shù)字用X表示。
提問幾個學生
師：很好！同學們想知道自己猜得對不對，可以回去拿戶口簿驗證。身份證是國家目前唯一可以證明個人身份的證件，所以大家一定要好好保管，不要轉借給他人。知道嗎？
[設計意圖：通過不同形式、不同層次的練習，讓學生進一步體會身份證號碼蘊含的信息與編寫方法，初步學會編碼，為下面的實踐活動打下基礎。]
四、認識生活中的編碼
1、通過錄像，認識編碼。
師：在日常生活中，用數(shù)字或字母組成的編碼無處不在。你們想去看看嗎？（想）
播放錄像。（我先帶領一些學生去社會調(diào)查，再拍成錄像。錄像中出現(xiàn)一些情景。情景1：在馬路上看到有很多車牌號碼；情景2：學生來到百貨商店，抄錄商品條形碼……）學生邊看邊議論。
師：誰來說說？
生：有車牌號碼、商品條形碼……
師板書：車牌號碼
商品條形碼……
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