有關(guān)《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累一些文言詞語。
2.了解作者和時(shí)代背景。
3.賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4.揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格。
5.把握文章運(yùn)用的白描手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2.把握文章運(yùn)用的白描手法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：多媒體(powerpoint支持的運(yùn)行程序，能播放聲音文件)
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們好。今天我們共同來學(xué)習(xí)明朝人張岱的小品文《湖心亭看雪》。大家知道湖心亭位于什么湖上嗎?(西湖)
對(duì)。一提起西湖，大家一定想到了西湖那美麗迷人的風(fēng)光，想到了很多描繪西湖風(fēng)光的名詩句，哪位同學(xué)來和大家說說你搜集到的名詩句?
(學(xué)生交流)
同學(xué)們說得很好，但是在我們耳熟能詳?shù)倪@些詩句中，卻很少有描繪西湖冬景的。那么在張岱的筆下，西湖的冬天是什么樣子呢?讓我們一起走進(jìn)張岱，去品品他的這篇《湖心亭看雪》。(板書課題)
二、整體感知
1.學(xué)生示讀，規(guī)范讀音。
(1)下面老師找兩名同學(xué)讀這兩篇課文，其他同學(xué)在讀音、停頓上如有不同讀法，之后可以舉手提出;
(2)教師提問，并強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)飲”的“強(qiáng)”字發(fā)音，“霧凇”的“凇”字寫法。
2.學(xué)生自讀，疏通文意。
(1)下面請(qǐng)同學(xué)們把課文大聲地讀一遍，注意讀音和停頓;
(2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的每個(gè)句子前面都標(biāo)上序號(hào)，并請(qǐng)同學(xué)們翻譯課文。
3.提出質(zhì)疑，共同解疑。
(1)課文翻譯完了，如有在字面意思的理解上仍不明白的同學(xué)可以舉手提問;老師強(qiáng)調(diào)“更定”“更有此人”“更有癡似相公者”中的“更”字的含義;
(2)交流在預(yù)習(xí)中對(duì)于課文內(nèi)容不明白的問題。
三、課文賞析
1.敘事初探張岱情
請(qǐng)同學(xué)們歸納本文記敘的要素：(板書：記敘)
時(shí)間——崇禎五年十二月，大雪三日后的更定時(shí)分;
地點(diǎn)——西湖湖心亭;
人物——作者、兩個(gè)金陵人、舟子、童子;
事件——看雪、寫人。
思考問題1：作者晚年寫《陶庵夢(mèng)憶》，明朝已亡，紀(jì)年卻仍用“崇禎”，表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?
明確：表現(xiàn)了作者對(duì)故國(guó)的懷念之情。
思考問題2：本文的題目是《湖心亭看雪》，而本文為什么卻用近一半的篇幅寫人?
明確：本文題目雖是《湖心亭看雪》，但作者的目的絕不是單純是為了寫景，更是為了寫人，寫人與人之間的一種情。(板書：寫景 抒情)
2.西冬景雪亦奇
(1)有人說，沒有見過西湖冬景的人，只要讀了張岱的《湖心亭看雪》，就足夠了。那么張岱為我們描繪了怎樣一幅奇景呢?請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫景的句子并分析它們奇在何處。
明確：共有三句：
大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
分析：張岱從聽覺上著眼，一個(gè)“絕”字，寫出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥都瑟縮著不敢外出，寒噤地不敢做聲，連空氣也仿佛凍結(jié)了。一個(gè)“絕”字，傳出了冰天雪地、萬籟無聲的森然寒意。
霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。
思考問題1：“霧凇沆碭”到底是個(gè)怎樣的景致呢?請(qǐng)同學(xué)們參照課下注釋6，想像一下。
明確：“霧凇”是一種非常罕見的自然現(xiàn)象，它是指冬日里不凍的江水騰起來的大霧，遇到寒冷的空氣在樹上凝結(jié)為霜花，氣象學(xué)稱之為“霧凇”，老百姓叫“樹掛”。它是在一定氣壓、溫度、風(fēng)向等條件下形成的。
霧凇之美，美在壯觀、美在奇絕。觀賞霧凇講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。
夜看霧，是在霧凇形成的前夜觀看江上出現(xiàn)的霧景。大約在夜里十點(diǎn)多鐘，水面上開始有縷縷霧氣，繼而越來越大，越來越濃，大團(tuán)大團(tuán)的白霧從江面滾滾而起，不停地向兩岸飄流。
晨看掛是早起看樹掛。十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白�？每脳盍鹑粲裰Υ箳�，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。
待到近午賞落花，是說樹掛脫落時(shí)的情景。一般在上午10時(shí)左右，樹掛開始一片一片脫落，接著是成串成串地往下滑落，微風(fēng)吹起脫落的銀片在空中飛舞，明麗的陽光輝映到上面，空中形成了五顏六色的雪簾。
欣賞霧凇圖片(多媒體)
思考問題2：作者連用三個(gè)“與”字，在文中有什么用途?
明確：形容整個(gè)天地都籠罩在一片白茫茫之中，渾然一體。
湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，湖中人兩三粒而已。
思考問題1：上句中的“一”和此句中的“一”有何不同?此四種景物在量詞的使用上有何特色?
明確：“上下一白”的“一”字，是狀其混茫難辨，使人惟覺其大;而“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”之“一”字，則是狀其依稀可辨，使人惟覺其小。
本句量詞使用的特點(diǎn)，讓人覺察出小船正在夜色中緩緩前進(jìn)，空間正在不斷地位移，這樣既創(chuàng)造出一種夢(mèng)幻般的朦朧意境，又使人感到在這個(gè)混沌一片的冰雪世界中，人只不過渺如一粟。
思考問題2：此句哪幾種景物是作者實(shí)際看到的，哪幾種景物是作者想像自己站在湖心亭里看到的?
明確：“長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)”是實(shí)寫，是作者在舟中遠(yuǎn)眺所見;“余舟一芥、舟中人兩三�！笔翘搶懀亲髡呒僭O(shè)自己站在湖心亭上，懸想自己剛才在舟中行進(jìn)時(shí)的情形。這樣虛虛實(shí)實(shí)，更給人一種朦朧蒼茫的夜間觀雪感受。
(2)學(xué)生齊讀寫景的句子。
(3)說說本文中描寫西湖雪景的文字有什么特色?
明確：簡(jiǎn)練自然質(zhì)樸、不是雕琢。
(4)簡(jiǎn)介白描
白描原是一個(gè)繪畫術(shù)語，指在繪畫中只用線條勾勒，不著顏色的畫法。在寫作上，白描是指抓住事物的主要特征，用簡(jiǎn)練的文字，樸實(shí)地進(jìn)行描寫的方法。
3、共賞奇景品雅趣
王國(guó)維說：一切景語皆情語，那么在觀賞這樣的奇景的時(shí)候，作者產(chǎn)生了怎樣的情呢?請(qǐng)你把文中能表現(xiàn)作者感情的詞語找出來并加以分析。
明確：“獨(dú)”、“喜”和“癡”。(也允許學(xué)生說其他的詞，只要言之有理即可。)在夜深人靜、寒氣倍增的時(shí)刻，作者寧可披著皮袍、帶著爐火也要一人獨(dú)往，不愿看見人，也不愿被人看見，這在常人的眼中當(dāng)然是一種癡舉，但這個(gè)“癡”字包含了多少避世的幽憤和孤傲的情懷啊!叵料此時(shí)此刻卻有兩人鋪氈對(duì)坐，“喜”字寫出了作者的驚喜，但作者并不說自己大喜，反寫二客“見余大喜”，實(shí)為作者自己的心聲。作者在這里表現(xiàn)的是一種“孤高自賞”、“落寞孤傲”的情懷。
4、品讀課文再梳理
(1)教師對(duì)本文內(nèi)容作小結(jié)并在音樂聲中有感情的朗讀課文;
(2)學(xué)生在音樂聲中有感情的齊讀課文。
四、拓展延伸
將本文與柳宗元的《江雪》作比較，兩者在描寫手法和表達(dá)情感上有何不同?
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