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大地巨人教學(xué)設(shè)計(jì)范本
篇一：大地巨人教學(xué)設(shè)計(jì)范本
韓家墩小學(xué) 吳兆男
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)“望”等lO個(gè)生字及相關(guān)的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“藹”等5個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：
1、初步感知“暗喻”這一修辭手法。
2、通過(guò)詩(shī)中重點(diǎn)句子體會(huì)詩(shī)中描繪的巨人形象。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受作者對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。 習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．學(xué)會(huì)1O個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在誦讀過(guò)程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對(duì)大自然的贊美之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、感受“大地”和“巨人”之間的聯(lián)系，體會(huì)大地巨人的寬厚、和藹，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊美與熱愛(ài)之情。
2、初步感知“暗喻”這一修辭手法。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，整體感知。
2、學(xué)習(xí)生字。
3、學(xué)習(xí)第1節(jié)、第5節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、課件分別出示兩個(gè)詞“大地”、“巨人”，讓學(xué)生分別用詞語(yǔ)來(lái)概括對(duì)這兩樣事物的印象。
2、將“大地”和“巨人”連起來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)？
3、導(dǎo)入課題——7、大地巨人。
【設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，產(chǎn)生對(duì)課文的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力�！�
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）出示“望著、想象、和藹??”等詞語(yǔ)，相機(jī)提示“藹”字的音節(jié)，滲透隔音符號(hào)知識(shí)。
�。�2）出示詞組“連綿的山群、和藹的巨人、起伏的胸肌、茂密的森林”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把詞組讀連貫。
2、自由朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
讀后反饋：
�。�1）指名分段朗讀課文。
（2）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。（生自由說(shuō)）
3、教師梳理歸納：原來(lái)這首詩(shī)歌是將我們的大地，比作了一位和藹的巨人。那么，詩(shī)歌中，幾次提到了大地是一位和藹的巨人呢？（2次，第一小節(jié)和第五小節(jié)。）
三、學(xué)習(xí)第一、五小節(jié)
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么會(huì)有這樣的想象呢？
抓住“連綿的山群”這個(gè)詞組，課件出示圖片（連綿起伏的山脈），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象自己就和詩(shī)人一樣，坐在碧綠廣闊的草地上，眼望著遠(yuǎn)方那連綿起伏的群山，產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看到這連綿起伏的群山，你想象到了什么？
指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，讀出這無(wú)限的遐想。
過(guò)渡：還有哪一小節(jié)提到了大地是一位和藹的巨人？
2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位巨人的印象。（和藹、寬厚、溫柔??）相機(jī)指導(dǎo)理解“和藹”這個(gè)詞的意思。
感情朗讀第五小節(jié)。
3、師生合作朗讀第一和第五小節(jié)。
4、從這首詩(shī)歌的開頭和結(jié)尾，我們都深深地感受到大地在作者心目中，真的像一位和藹的巨人！此時(shí)，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：
A、為什么作者一定要把大地比作一位和藹的巨人呢？
B、大地和巨人到底有什么聯(lián)系？
C、這位巨人為什么這么寬厚地對(duì)待我們？
??
5、教師梳理過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)這位大地巨人產(chǎn)生了很多疑問(wèn)，下節(jié)課我們就從2—4小節(jié)中去尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的開頭與結(jié)尾這兩小節(jié)以后，再次引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩(shī)歌內(nèi)容質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力�！�
四、學(xué)習(xí)生字
1、課件出示本課生字。
2、學(xué)生自由交流，會(huì)用什么方法來(lái)記住生字？
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“象、茂、寬“這三個(gè)生字，指導(dǎo)觀察字形，筆順。
4、教師范寫。
5、學(xué)生在練字本上認(rèn)真書寫本課生字。
五、作業(yè)
1、書寫本課生字。
2、背誦第一和第五小節(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段。
2、回歸整體，總結(jié)全文，感知“暗喻”這一修辭手法。
3、課后仿寫，拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)言激趣
1．播放CAI課件，在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂(lè)聲中，全班一起背誦第一和第五小節(jié)。
過(guò)渡：上節(jié)課大家學(xué)完詩(shī)歌的開頭和結(jié)尾以后，提出了幾個(gè)很有思考價(jià)值的問(wèn)題，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去尋找答案吧!
2．齊讀課題。
二、自主閱讀2—4小節(jié)
1、提出學(xué)習(xí)要求：
(1)播放課件：你從詩(shī)中哪些語(yǔ)句體會(huì)到大地像一位巨人?自由朗讀課文的2、3、4節(jié)，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)學(xué)生自由練讀，把找到的詩(shī)句大聲地讀一讀。
(3)同座交流各自的體會(huì)。
2．按要求自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、討論交流，讀中感悟
1．交流反饋。
�。�1）第2、3小節(jié)。
句①：“他起伏的胸肌，是丘陵和盆地�！�
出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地�！泵璺徘鹆�、盆地等自然風(fēng)貌圖片。引導(dǎo)學(xué)生感受到：作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀!
帶著自己的感受讀出巨人的健壯。
B、句②：“他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時(shí)就摘一片云彩做手巾�！� 指導(dǎo)朗讀。
抓住“蓋滿”、“絨衣”、“高興”、“手巾”等詞語(yǔ)，體會(huì)這句話運(yùn)用了擬人的手法，寫出了大地像一位愛(ài)美又可愛(ài)的巨人。
指導(dǎo)朗讀。
C、句③：他的頭發(fā)和胡須，是那茂密的森林。他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來(lái)去的聲音。
聽，這是什么聲音?點(diǎn)擊課件，播放風(fēng)吹過(guò)山谷的聲音。那是大地在呼吸呢! 課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。
點(diǎn)多名同學(xué)賽讀。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!?”“大地真是一位巨人呀??”
D、配樂(lè)朗讀第2、3節(jié)。
�。�2）第4小節(jié)
A、過(guò)渡語(yǔ)：丘陵、盆地、草地、云彩、森林、風(fēng)兒??都是這位巨人身體的一部分，難怪作者說(shuō)——“我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人�！边�從哪里感受到大地像一位巨人呢？
B、“天空的太陽(yáng)，是他手上的紅氣球，早晨，讓它緩緩地升起，黃昏，又讓它緩緩地下沉�！�
讓學(xué)生做動(dòng)作，表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。
看教師手勢(shì)，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。
2、這不僅是一位健壯的巨人，還是一位調(diào)皮、可愛(ài)的巨人呢！喜歡他嗎？把第2、3、4節(jié)連起來(lái)讀，讀出對(duì)大地巨人的喜愛(ài)之情。
3、觀察2、3、4小節(jié)前兩行，你有什么發(fā)現(xiàn)？
篇二：大地巨人教學(xué)設(shè)計(jì)范本
《大地巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材說(shuō)明：
《大地巨人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三組的一篇課文。《大地巨人》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌。文章想象豐富，描寫生動(dòng)，語(yǔ)言通俗，筆調(diào)靈活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可親可敬的巨人，通過(guò)想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結(jié)合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來(lái)倍感親切。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)課文內(nèi)容的語(yǔ)言特色，力圖通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情景，體現(xiàn)以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的巨人形象，感受作者對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、 熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 1、學(xué)會(huì)生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 2、在誦讀過(guò)程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對(duì)大自然的
贊美之情。
課前準(zhǔn)備：
1、課件讓學(xué)生走進(jìn)自然
2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、欣賞風(fēng)景，導(dǎo)入課題
1、 欣賞風(fēng)景 交流感受。
“今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下自然風(fēng)光，欣賞完后把你的感受告訴大家�！�
�。ㄕn件配樂(lè)播放風(fēng)景圖片，學(xué)生欣賞后自由交流）
2、板書課題 齊讀課題。
“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一
位和藹的巨人�，F(xiàn)在讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下這位和藹的大地巨人吧！”
【給學(xué)生提供感性畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，為讓
學(xué)生主動(dòng)地投入到文本中做好鋪墊�！�
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生感知巨人。
“說(shuō)到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象？”（學(xué)生交流，初步浮現(xiàn)對(duì)巨人的印象） 2、 學(xué)生自由讀文。
“現(xiàn)在請(qǐng)你們采用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀準(zhǔn)了�！�
3、 檢查字詞。
課件出示詞語(yǔ)：連綿的山群和藹的巨人胸肌 丘陵 胡須 茂密的森林
緩緩寬厚 自由自在 跳躍翻滾
�。▽W(xué)生自由練讀開火車讀）
4、 學(xué)生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
5、 學(xué)生交流。
【三年級(jí)是由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，重視過(guò)渡
的坡度�！�
三、想象畫面走近文本
1、指名讀課文第一自然段。其他同學(xué)邊聽邊在腦中浮現(xiàn)畫面。
2、學(xué)生交流：你看到了什么？
3、指導(dǎo)朗讀。
一個(gè)人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方的群山，是一幅什么樣的畫面呢？，你覺(jué)得應(yīng)該怎
樣讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？
�。ú捎米杂删氉x、指名讀 、評(píng)價(jià)讀、齊讀等方式知道學(xué)生讀書。
【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩(shī)句在腦海中形成主體畫面，激揚(yáng)學(xué)生情感�！�
四、自主閱讀走進(jìn)文本
過(guò)渡語(yǔ)：每個(gè)人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)你按學(xué)習(xí)要求自由學(xué)習(xí)2、3、4段。
1、提出自學(xué)要求：
�。�1）、自由讀課文2、3、4節(jié)，思考：你從課文中的哪些語(yǔ)句體會(huì)到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）、把找到的詩(shī)句大聲讀一讀。
�。�3）、同桌交流自己的體會(huì)。
2、按要求，學(xué)生自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
【在教學(xué)中，要與讀促思，讀思結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練，在
閱讀中滲透學(xué)法的指導(dǎo)�！�
五、討論交流 感悟文本
過(guò)渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢(轉(zhuǎn) 載于:wWw.SmHaIDA.cOM 海達(dá) 范文 網(wǎng):大地巨人教學(xué)設(shè)計(jì))？誰(shuí)來(lái)把讀一讀2、3節(jié)？指名讀。 讀完這兩節(jié)詩(shī)后，你有什么感受？
（一）、 隨學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)句。
1、 他起伏的胸肌 ，是丘陵和盆地。
�。�1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。
（2）、帶著自己的感悟讀詩(shī)，注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有指導(dǎo)性。
2、他全身蓋滿小草織成的絨衣 ， 高興時(shí)就摘一片云彩作手巾。
�。�1）、指名讀，理解“蓋滿”。
（2）、指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺(jué)。
（評(píng)價(jià)讀 男女生分讀齊讀 ）
3、他的頭發(fā)和胡須，是茂密的森林。
�。�1）、課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。 看了這幅圖，你想說(shuō)什么？
（2）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ㄖ该愖x 合作讀小組讀齊讀）。
4、他每一次的呼吸， 是風(fēng)在山谷里來(lái)去的聲音。
�。�1）、請(qǐng)學(xué)生傾聽自己的呼吸聲。
(2)、課件演示幾種風(fēng)的聲音。
(3)、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生感受大地的呼吸。
一陣微風(fēng)吹過(guò)，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）
一陣狂風(fēng)吹過(guò)，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）
( 4)、學(xué)生選擇喜歡的方式讀。
(二)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4節(jié)。
過(guò)渡：你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人，瞧！他也在做游戲呢！
1、 指名讀詩(shī)句。
2、 交流作者把太陽(yáng)比作了什么？他每天的游戲是什么？
3、 指名學(xué)生表演，同座旁白。
4、 全班邊表演邊誦讀。
�。ㄈW(xué)生齊讀2、3、4節(jié)。
【語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本的教育理念，通過(guò)各種朗讀形式將自己的感受表達(dá)出來(lái)，利用啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，滲透讀書方法的指導(dǎo)�！�
六、拓展延伸情感升華
1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛……..，你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模樣嗎？”
2、學(xué)生交流。
3、齊讀第5節(jié)。
【提高語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文積累很重要。通過(guò)想象，展開說(shuō)話訓(xùn)練，激活創(chuàng)新思維，提高語(yǔ)言交流能力。】
七、小結(jié)全文回歸整體
1、和巨人對(duì)話。
“ 學(xué)完這首詩(shī)，大家一定了解了為什么說(shuō)大地是一位巨人了，你想對(duì)這位巨人說(shuō)些什么呢？”
2、 教師小結(jié)，吟讀文本。
大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對(duì)待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！
【含情誦讀，在朗讀過(guò)程中充分感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。】
板書設(shè)計(jì)：
7、大地巨人
和藹 博大寬廣
篇三：大地巨人教學(xué)設(shè)計(jì)范本
《大地巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)
原文：
當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上，
望著遠(yuǎn)方連綿的山群，
我總是把我們的大地，
想象成一位和藹的巨人。
他起伏的胸肌，
是丘陵和盆地。
他全身蓋滿小草織成的絨衣，
高興時(shí)就摘一片云彩作手巾。
他的頭發(fā)和胡須，
是那茂密的森林。
他每一次的呼吸，
是風(fēng)在山谷里來(lái)去的聲音。
天空的太陽(yáng)，
是他手上的紅氣球，
早晨，讓它緩緩地升起，
黃昏，又讓它緩緩地下沉。
這位和藹的巨人，
靜靜地躺了幾千萬(wàn)年。
他寬厚地對(duì)待我們，
讓我們?cè)谒砩希?/p>
自由自在地跳躍翻滾。
教材說(shuō)明：
《大地巨人》 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三組的一篇課文。 本課是一首優(yōu)美的詩(shī)歌。文章想象豐富，描寫生動(dòng)，語(yǔ)言通俗，筆調(diào)靈活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可親可敬的巨人，通過(guò)想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結(jié)合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來(lái)倍感親切。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)課文內(nèi)容的語(yǔ)言特色，力圖通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情景，體現(xiàn)以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的巨人形象，感受作者對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、 熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在誦讀過(guò)程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對(duì)大自然的贊美之情。
課前準(zhǔn)備：
1、課件讓學(xué)生走進(jìn)自然
2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、欣賞風(fēng)景，導(dǎo)入課題
1、 欣賞風(fēng)景 交流感受。
“今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下自然風(fēng)光，欣賞完后把你的感受告訴大家。” （課件配樂(lè)播放風(fēng)景圖片，學(xué)生欣賞后自由交流）
2、板書課題 齊讀課題。
“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一 位和藹的巨人�，F(xiàn)在讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下這位和藹的大地巨人吧！”
【給學(xué)生提供感性畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，為讓 學(xué)生主動(dòng)地投入到文本中做好鋪墊�！�
二、默讀課文，整體感知
1、學(xué)生感知巨人。
“說(shuō)到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象？”（學(xué)生交流，初步浮現(xiàn)對(duì)巨人的印象）
2、 學(xué)生自由讀文。
“現(xiàn)在請(qǐng)你們采用默讀的方式讀課文，要求字音讀準(zhǔn)了�！�
3、 檢查字詞。
課件出示詞語(yǔ)：連綿的山群和藹的巨人胸肌 丘陵 胡須 茂密的森林 緩緩寬厚 自由自
在 跳躍翻滾 （學(xué)生自由練讀開火車讀）
4、 學(xué)生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
5、 學(xué)生交流。
【三年級(jí)是由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，重視過(guò)渡的坡度�！�
三、想象畫面走近文本
1、指名讀課文第一自然段。其他同學(xué)邊聽邊在腦中浮現(xiàn)畫面。
2、學(xué)生交流：你看到了什么？
3、指導(dǎo)朗讀。
一個(gè)人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方的群山，是一幅什么樣的畫面呢？，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？
�。ú捎米杂删氉x、指名讀 、評(píng)價(jià)讀、齊讀等方式指導(dǎo)學(xué)生讀書。
【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩(shī)句在腦海中形成主體畫面，激揚(yáng)學(xué)生情感�！�
四、自主閱讀走進(jìn)文本
過(guò)渡語(yǔ)：每個(gè)人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)你按學(xué)習(xí)要求自由學(xué)習(xí) 2、3、4段。
提出自學(xué)要求：
1、（1）、自由讀課文2、3、4節(jié)，思考：你從課文中的哪些語(yǔ)句體會(huì)到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）、把找到的詩(shī)句大聲讀一讀。
�。�3）、同桌交流自己的體會(huì)。
2、按要求，學(xué)生自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
【在教學(xué)中，要與讀促思，讀思結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練，在閱讀中滲透學(xué)法的指導(dǎo)�！�
五、討論交流 感悟文本
過(guò)渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢？誰(shuí)來(lái)把讀一讀2、3節(jié)？指名讀。 讀完這兩節(jié)詩(shī)后，你有什么感受？
�。ㄒ唬�、 隨學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)句。
1、 他起伏的胸肌 ，是丘陵和盆地。
�。�1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。
（2）、帶著自己的感悟讀詩(shī)，注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有指導(dǎo)性。
2、他全身蓋滿小草織成的絨衣 ， 高興時(shí)就摘一片云彩作手巾。
�。�1）、指名讀，理解“蓋滿”。
�。�2）、指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺(jué)。 （評(píng)價(jià)讀 男女生分讀齊讀 ）
3、他的頭發(fā)和胡須，是茂密的森林。
�。�1）、課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。 看了這幅圖，你想說(shuō)什么？
�。�2）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ㄖ该愖x 合作讀小組讀齊讀）。
4、他每一次的呼吸， 是風(fēng)在山谷里來(lái)去的聲音。
�。�1）、請(qǐng)學(xué)生傾聽自己的呼吸聲。
�。�2）、課件演示幾種風(fēng)的聲音。
（3）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生感受大地的呼吸。
一陣微風(fēng)吹過(guò)，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀） 一陣狂風(fēng)吹過(guò)，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）
( 4)、學(xué)生選擇喜歡的方式讀。
(二)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4節(jié)。
過(guò)渡：你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人，瞧！他也在做游戲呢！
1、 指名讀詩(shī)句。
2、 交流作者把太陽(yáng)比作了什么？他每天的游戲是什么？
3、 指名學(xué)生表演，同座旁白。
4、 全班邊表演邊誦讀。
�。ㄈ�、學(xué)生齊讀2、3、4節(jié)。
【語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本的教育理念，通過(guò)各種朗讀形式將自己的感受表達(dá)
出來(lái)，利用啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，滲透讀書方法的指導(dǎo)�！�
六、拓展延伸情感升華
1、用“??.是???..”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛??..，你能用‘??.是??.’句想象心目中巨人的模樣嗎？”
2、 學(xué)生交流。
3、 齊讀第5節(jié)。
【提高語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文積累很重要。通過(guò)想象，展開說(shuō)話訓(xùn)練，激活創(chuàng)新思維，提高語(yǔ)言交流能力�！�
七、小結(jié)全文回歸整體
1、和巨人對(duì)話。
“ 學(xué)完這首詩(shī)，大家一定了解了為什么說(shuō)大地是一位巨人了，你想對(duì)這位巨人說(shuō)些什么呢？”
2、 教師小結(jié)，吟讀文本。
大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對(duì)待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！
【含情誦讀，在朗讀過(guò)程中充分感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情�！�
板書設(shè)計(jì)：
7、大地巨人
和藹 博大寬廣
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