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《看雪》教學設計示例
教學目標：
1.認識10個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往。
第一課時
一、情境導入
1.ppt播放雪景。
2.師：雪景美不美？小朋友們，你們看見過雪嗎？下雪了，你的心情是怎么樣的？
3.師：是啊，在冬天看到下雪是一件很美的事，我們可以欣賞美麗的雪景，可以到雪的世界里盡情玩耍，體驗下雪的快樂。今天我們就要學習一篇新的課文《看雪》，請小朋友們拿出小手，和老師一起書寫課題�？吹南旅媸悄�，用眼睛看，里面是兩橫；注意雪字四點的方向是一樣的。
3.生齊讀課題。
二、初讀感知
1.師：請同學們自由地讀讀課文，碰到難讀的字詞用筆圈出來，多讀幾遍。讀完了就用漂亮的姿勢告訴老師。
三、生字學習
1.師：我們來看看這課的生字。小黑板出示：臺灣省，商店，櫥窗，指了指，接著，講話，鋪著，雪毯，銀裝，打雪仗。
2.生自由讀生字詞。
3.生當小老師領讀生字詞，其他學生跟讀兩遍，后全班齊讀。
4.師：讀著讀著，你覺得有哪些字的讀音需要提醒大家注意？圈出需要注意讀音的字，再全班齊讀。
（省，講，仗是后鼻音；櫥，指，省，仗是翹舌音；鋪是多音字，在本課里表示動作，念第一聲，當它作名詞用時念第四聲，店鋪；鋪著，指著的著是輕聲。）
5.師：這節(jié)課的生字比較難，你有什么好方法能更快地記住它們嗎？
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面真暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。（省除了臺灣省，你還能另外組個詞嗎？省錢。）
指，接表示動作，和手有關，所以是提手旁。
銀是金屬，所以是金字旁。
櫥：以前是用木頭做的，所以是木字旁，右邊是廚房的廚，是一個形聲字。
6.給“店”換偏旁，變成另外一個字。
店：點，站，戰(zhàn)，沾，粘。
7.遮住拼音，讀生字卡片，開火車讀，全班齊讀。
師：老師把生字單獨拿出來，同時還拿掉了生字寶寶的帽子，你們還能認出它嗎？
8.生字游戲：
送信（2次）
初讀課文
1.師：小朋友們課前有讀過這篇課文嗎？讀過幾遍？現(xiàn)在請小朋友們給這篇文章標上段落，呆會兒老師請幾位小朋友來讀一讀這篇課文。
2.師：標好了嗎？這篇課文一共有幾個自然段？（11段）老師想請幾位小朋友來讀一讀這篇課文。（1.2自然段，3.4自然段，5.6自然段，7.8自然段，9自然段，10.11自然段各請一位學生朗讀。）
3.師：其余的小朋友當專家、評委，評委可是很厲害的人才能當?shù)模屑毬�，呆會兒請你評價。（師點評：我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點；先說優(yōu)點，再提出建議，真不錯。）
9、寫字（指導“候”字的書寫。這個字非常容易寫錯，想辦法把中間的豎記牢，另外，可以和“猴”作比較。）
第二課時
一、初讀感知
1、師：請小朋友們讀一讀課文，想一想這篇課文到底講了一件什么事情？（在我國的臺灣省很難看到雪，臺灣小朋友只能在櫥窗里看到用棉花做成的假雪，他們想到北京去看真的雪。）多請幾位小朋友回答。
【師點評：誰能說得跟她一樣好？誰能說得比他更好？說得真具體，真是會讀書的孩子。】
二、交流1.2自然段
1.師：課文中提到了一南一北兩個地方，小朋友能從課文中找到這兩個地方嗎？（北京和臺灣）
2、師：哪個小朋友能在地圖上把北京和臺灣指給大家看，它們分別在哪��？（ppt
出示地圖，請一位學生上來指。）
1.師：從地圖上我們可以看到臺灣在中國的南方，所以那里幾乎不下雪。過春節(jié)的時候，臺灣的小朋友在商店的櫥窗里看到了什么呢？（看到了用潔白的棉花做成的雪景。）【ppt出示第二自然段】
2.如果你就是櫥窗外的小朋友，看著這用潔白棉花做成的美麗雪景，你的心里會想些什么？你能帶著這樣的心情讀一讀這段話嗎？（對雪的渴望；雪景真美啊，要是能看到真的雪景就好了。）【師點評：是啊，雪景太美啊，臺灣小朋友是如此渴望看到真的雪，他們的眼里充滿了期待，讓我們帶著這樣的渴望一起讀一讀第二自然段。生齊讀第二段�！�
三、交流第9自然段
1.師：同樣是過春節(jié)，臺灣小朋友只能在櫥窗里看到用棉花做成的雪，而北京的小朋友卻是這樣度過的。（出示課文插圖），說一說你看到了什么？帶著你看到的畫面，你能不能讀一讀這一段。（生充分說。之后出示第9自然段。） （北京白茫茫的一片，到處都是雪，伙伴們在堆雪人，打雪仗。
Ps：如果學生說到天上飄著雪花，地上。。。樹上。。。則順勢帶著學生理解“到處”的意思，【師：噢，天上，地上，樹上都是白茫茫的一片，放眼望去就是一個雪白的世界，這就是“到處一片潔白”，誰能將“到處一片潔白”的感覺通過自己的朗讀表現(xiàn)出來？（生個別讀），”】
【師點評：老師還沒感覺到到處一片潔白，誰能超過他？誰能讀得和他一樣好？他將一片潔白讀得慢一些，帶給人想象，讓人感覺眼前的潔白世界一眼望不到邊。讓我們像他一樣把到處一片潔白的景象讀出來�！�
2.師：是啊，冬天的北京銀裝素裹，簡直就是一個雪白的童話世界。誰愿意來讀一讀第9自然段，用你的朗讀把我們帶進這雪白的童話世界。（指名2位小朋友讀，出示第9自然段）【師朗讀評價：你的朗讀讓老師仿佛進入了這雪白的童話世界，你的朗讀仿佛讓我看到了這群玩雪的孩子�！�
3.理解“到處”（ppt中用用色標出）
師：臺灣的小朋友在冬天很難看到雪，但是在北京啊，冬天里到處都是雪白一片。在這段文字中，你從哪能感受到北京的冬天“到處一片潔白”啊？（“天上、地上、樹上”紅色標出）
師總結：噢，天上，地上，樹上都是白茫茫的一片，放眼望去就是一個雪白的世界，這就是“到處一片潔白”，誰能將“到處一片潔白”的感覺通過自己的朗讀表現(xiàn)出來？（生個別讀），”
【師點評：老師還沒感覺到到處一片潔白，誰能超過他？誰能讀得和他一樣好？他將一片潔白讀得慢一些，帶給人想象，讓人感覺眼前的潔白世界一眼望不到邊。讓我們像他一樣把到處一片潔白的景象讀出來。就朗讀“冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。”】
4.師：下雪后，地上鋪了一層厚厚的雪，北京的孩子們會在雪地里做些什么呢？（堆雪人，打雪仗，孩子們在雪地里玩得可真開心啊，你能將孩子們玩雪時那種開心的心情讀出來嗎？誰能將孩子們玩雪時開心的心情讀出來？指名讀。師點評：老師好像聽到北京孩子們在雪地里玩耍時的笑聲呢。）
5.師：北京的孩子們在雪地里玩得不亦樂乎，如果是你們，下雪了你想在這潔白的雪地里做什么呢？（堆雪人，打雪仗，在雪地里拍照，躺在雪地里。）
6.師點評回答：老師好像看到了雪地里你們那開心的笑臉呢。讓我們帶著這種開心，喜悅的心情一起來讀一讀這一段。
7.師：老師從這段話中找出了這兩組詞語（ppt出示‘鋪著雪毯、披著銀裝/堆雪人、打雪仗’）。
?仔細看看，你發(fā)現(xiàn)了什么特點？（動詞加名詞，句式相同。不知道這樣表述準確不準確，如果不準確的話，應該具體怎么說呢？？）
?誰能來照著樣子說一說？（下著小雨，彈著鋼琴，裹著被子，打電話，做作業(yè)，提問題，疊衣服等。）請小朋友們完成課后的“我會連”。
8.師：第9自然段是這篇課文里最美的一段。老師把這一段的關鍵詞找出來了（天上，地上，樹上，到處一片潔白，堆雪人，打雪仗。）看小朋友們能不能根據(jù)老師給的提示，爭取把這一段背下來。（這個環(huán)節(jié)需要嗎？）
四、指導朗讀臺灣小朋友的話
1.師：如果你是臺灣小朋友，知道北京的冬天能看到這么美的雪景，能做這么多有趣的事情，你心里會怎么想？（羨慕、向往、期待，想去北京看雪。）
2.師：是啊，臺灣小朋友多么想到北京去看看真的雪啊，帶著對下雪的向往，他們就跑去問老師了。請小朋友們再回過頭來讀一讀3-11自然段，把臺灣小朋友們說的話劃出來，仔細想想臺灣小朋友的話應該怎么讀。
3師：小朋友們找到了嗎？找到的小朋友請舉手。誰來讀讀自己劃的句子？（ppt出示臺灣小朋友說的四句話：?您看見過真的雪嗎您是在哪見過?北京離這兒很遠吧？④什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？）
4.師：其他小朋友是不是也找到了這四句？好，老師想請1位小朋友來讀讀這四句話，其他小朋友想一想這四句話有什么相同的地方（都有問號，都表示疑問。那讀的時候有什么不同的地方嗎？（從疑問到驚奇地問再到爭著問，語氣應該越來越激動。（多請幾位小朋友讀，再全班齊讀。）
朗讀指導：
驚奇地問，抓住驚奇，老師竟然見過真的雪，小朋友都感到非常驚訝，你能用驚奇的語氣來讀一讀這一句嗎？老師還沒從你的朗讀中感覺到驚奇；語氣、表情都非常好。
爭著問。有誰知道爭著問是怎么問嗎？（對了，就是大家都搶著問，你一言我一語就是爭著問。）誰想來爭著問問老師？想讀的小朋友都站起來吧（生讀。）【指導評價：老師從他的語氣中感覺到臺灣小朋友迫不及待地想去北京看雪了】 師：這個句子比較長，讀的時候要注意什么呢（停頓）。教師范讀，在需停頓的地方提示學生做記號。
5.師生合作讀，顏老師讀老師的話，你們就讀臺灣小朋友的話。準備好了嗎？臺灣小朋友請開始吧。
11師：小朋友們讀得太好了，北京的小朋友盼著臺灣的小朋友到北京去玩，咱們金華的小朋友也盼著臺灣小朋友來金華玩呢，臺灣是祖國不可分割的一部分，臺灣小朋友永遠是咱們祖國大家庭中的一員，相信在不久的將來，我們一定會和臺灣小朋友一起堆雪人，打雪仗，玩?zhèn)�痛快。讓我們期待那一天的到來吧。
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