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對于小數(shù)的初步認識的教學設(shè)計
篇一：小數(shù)的初步認識教學設(shè)想
小數(shù)的初步認識教學設(shè)想
這部分內(nèi)容的教與學，是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)的加減法，初步認識了分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，并且學習了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的。學習這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
教學時的注意點：
（1）聯(lián)系兒童的生活認識小數(shù)。
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。所以在教學時要充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。
（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐。 為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學生易于接受，在教學的過程中所有的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的長度、質(zhì)量單位出現(xiàn)，以便于學生聯(lián)系實際，來初步認識小數(shù)的含義，等到在以后系統(tǒng)學習小數(shù)時，再作抽象。
�。�3）調(diào)動學生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進知識經(jīng)驗的遷移。
小學生的很多生活經(jīng)驗，以及他們前面所學的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識，都能在本節(jié)課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。教師應(yīng)充分利用這些有利條件，激活學生的相關(guān)生活經(jīng)驗和相關(guān)知識基礎(chǔ)促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。
�。�4）把握好小數(shù)初步認識的學習要求。
作為小數(shù)的初步認識，其教學要求應(yīng)當注意把握三點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
小數(shù)的初步認識
教學內(nèi)容：三年級下冊教科書第88-89頁例1、2
教學目標：
1、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、通過對一位和兩位小數(shù)的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
4、使學生認識小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。教學重點：小數(shù)的讀、寫、小數(shù)的含義
教學難點：知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
教學過程：
一、情境導入，初識小數(shù)
1、創(chuàng)設(shè)超市“社會小調(diào)查”情境
2、初識小數(shù)，導入新課
今天我們就一起來研究關(guān)于小數(shù)的知識。
板書：小數(shù)的初步認識
二、認識小數(shù)
1、小數(shù)讀法學習
（學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方）
(多媒體展示：即時展示三個小數(shù)的讀法)
小數(shù)點左邊的數(shù)和小數(shù)點右邊的數(shù)在讀法上一樣嗎？有什么區(qū)別?小結(jié)讀法：
三、教學教學新知
�。�1）生活例舉
通過剛才的研究，小朋友們對價格的小數(shù)記法、讀法已經(jīng)很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數(shù)呢？
�。▽W生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數(shù)，老師加以肯定）
老師也收集了一些有關(guān)小數(shù)的信息，一起來讀一讀吧。(多媒體展示：)
看來，小數(shù)不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程??生活中的小數(shù)真實無處不在！
說道身高,我們就想到了量身高的尺子,
�。�2）感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示
教學1角可以用十分之一元或0.1元表示。3角如何表示？0.5元你知道了什么？0.7元呢？
�。�3）感知“百分之幾”可以用二位小數(shù)來表示
教學1分可以用百分之一元或0.01元表示，6分呢、15分呢、30分呢？ 小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）教學分米或厘米改用米做單位如何用小數(shù)表示。
�。�5）誰愿意來說一個厘米數(shù),請其他人用小數(shù)來回答
小結(jié)：那你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在以米作單位時，小數(shù)點的后面的第一位表示什么？第二位表示什么？
�。�6）小組討論。
麗麗的身高是1米20厘米，寫成以米為單位的小數(shù)是多少米？
如果有位小朋友的身高是1.42米，那是幾米幾厘米？（1米42厘米）
三、運用拓展 鞏固延伸
看來你們已經(jīng)和小數(shù)交上了好朋友,接下來，就讓我們與小數(shù)朋友做游戲吧！
1、 7角是---元，還可以寫成（ ）元。問：0.7元中的7表示什么呢？ 2、7分是---元，還可以寫成（ ）元。問：0.07元中的7表示什么呢？
3、現(xiàn)在你來當個小法官,幫老師來檢驗一下。
�。�1）24.76讀做二十四點七十六。()
�。�2）6米25厘米用小數(shù)表示就是6.25。 ()
（3）3元5分用小數(shù)表示是3.5元。()
（4）1米35厘米是1.35米，也就是135厘米。 ()
4、這樣的方法你們會改寫了嗎?
（1）非洲象高3米50厘米。用小數(shù) 表示。
（2）姚明的身高是2.26米。2.26米那表示是米 分米 厘米。
�。�3）長頸鹿“喬治”高6米9厘米。6米9厘米用小數(shù) 表示。
四、課堂小結(jié)：
篇二：《小數(shù)的初步認識》教學設(shè)想定稿
《小數(shù)的初步認識》教學設(shè)想
教學此課我首先思考的問題是：如何把握“小數(shù)初步認識”與四下年級學習“小數(shù)的意義”的教學目標。分析前后兩次認識小數(shù)，無論在初步認識還是學習小數(shù)意義，都會涉及分母是10,100的分數(shù)，教材中都借助于“米尺”的工具認識用小數(shù)表示幾分米，幾厘米。所不同的是本課屬于初步認識小數(shù)，只讓學生感受一位小數(shù)，兩位小數(shù)與分母是10,100的關(guān)系。本課教學的第二個問題是：如何發(fā)揮學生的學習潛能。我們知道雖然是初步認識小數(shù)，但學生在生活中對小數(shù)有一定的感知基礎(chǔ)，這種感知基礎(chǔ)如何在學習小數(shù)時得到利用和發(fā)揮。本課的第三個問題是：如何通過本課的學習，使學生進一步體會小數(shù)在生活中的應(yīng)用，從中激發(fā)學生對學習小數(shù)的興趣。帶著這三個問題我對此課進行了這樣的設(shè)計
1、激活學生已有的經(jīng)驗。借助現(xiàn)實的兩個量“人民幣”與“米制系統(tǒng)”來“初識”小數(shù)．有意識地幫助學生關(guān)注小數(shù)點的存在，以此為標示初步認識位于“點”的左右不同位置上的數(shù)字的現(xiàn)實意義。生活中小數(shù)比較常見，學生有豐富的感性認識和生活經(jīng)驗。教學中，教師能注意激活學生的經(jīng)驗，抓住學生原有的認知起點。在本節(jié)課的開始部分，教師通過提問“你在哪兒看到過小數(shù)呢？”，并呈現(xiàn)了
5.98元和“身高1.75.米等豐富的學習材料，讓學生在熟悉的生活情境中讀、說這些小數(shù)，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)去實現(xiàn)數(shù)學知識的建構(gòu)，順利實現(xiàn)了對小數(shù)從“經(jīng)驗認識”到“數(shù)學化”的提升。
2、充分用好數(shù)學模型。小數(shù)是一個相對比較抽象的數(shù)概念，如
何讓學生更好地認識、理解小數(shù)，教師充分利用了多種數(shù)學模型，幫助學生理解概念。首先教師充分使用了長度單位的數(shù)學模型，借助“米尺”理解0.1、0.01、0.7、0.4等小數(shù)，讓學生借助這些數(shù)學模型理解“1分米既可以用1／10米表示，也可以用0.1米來表示；1厘米既可以用1／100米來表示，也可以用0.01米來表示”的道理，適度溝通小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系，幫助學生理解小數(shù)的含義，有效地突破難點。其次利用了正方形模型，數(shù)軸等進一步拓展提升學生對小數(shù)的認識和理解。
篇三：《小數(shù)的初步認識》教學設(shè)計及反思
《小數(shù)的初步認識》教學設(shè)計及教學反思
教學內(nèi)容：新人教版小學三年級數(shù)學下冊《小數(shù)的初步認識》（第88-89頁）。 教材簡析：“小數(shù)的初步認識”是新教材三年級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學生第一次接觸，但是，由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，雖然學生第一次學習小數(shù)，但是在他們的實際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生，所以說，學生對小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。因此，這節(jié)課的教學重點，就是讓學生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
學情分析：對于三年級學生來說，小數(shù)是比較抽象的數(shù)學概念，因此在教學中要注意結(jié)合學生的生活實際來進行教學。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論，多種方法有機配合使用。首先以商品的標價作為情境導入，先讓學生對這些商品標價中的數(shù)進行分類，分為整數(shù)和小數(shù)兩大類，因此也就順勢揭題，接著讓學生說一說生活中見過的小數(shù)，一方面讓學生感受數(shù)學源于生活，另一方面初步體會小數(shù)使用的廣泛性。由于學生有一定的購物經(jīng)歷和經(jīng)驗，所 以對商品標價的小數(shù)形式，大多能理解所表示的實際意義。
教學目標：1、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2、能識別小數(shù)，會讀小數(shù)。
3、通過對一位和兩位小數(shù)的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
4、使學生認識小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。
教學重點、難點：小數(shù)的讀法、小數(shù)的含義；知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
教學準備：多媒體課件、小卡片、卷尺。
教學過程：
一、情境導入，認識小數(shù)。
師：星期天小紅和媽媽到超市去購物，可是她看不懂商品上的價格，同學們愿意幫助她認一認商品上的價格嗎？我們一起來看一看。
�。ㄕn件播放超市商品的價格標簽，學生讀出價格）
師板書：0.40 29.90160.80
師：這些標價它們有一個什么共同的特點？
生：它們中間都有一個小圓點。
師：這些帶有小圓點的數(shù)我們把它叫做小數(shù)。（板書：??叫做小數(shù)）
師：今天這節(jié)課我們就一起來認識這些小數(shù)好不好？（板書課題：認識小數(shù)）
二、探究新知
1、認識小數(shù)。
�。�1）認識小數(shù)點。
師：剛才同學們都發(fā)現(xiàn)小數(shù)當中都有一個小圓點，那么在小數(shù)當中的小圓點我們把它叫做小數(shù)點。
（2）學習小數(shù)的讀法。
師：現(xiàn)在我們知道這些都叫小數(shù)，那你們會讀這些小數(shù)嗎？ （請學生讀出黑板上的這些小數(shù)）
師：剛才同學們在讀這些小數(shù)時，小數(shù)點左邊的數(shù)和小數(shù)點右邊的數(shù)在讀法上有區(qū)別嗎？
組織學生小組議一議。
師引導得出：小數(shù)點左邊與以前的數(shù)讀法一樣（讀幾十幾），小數(shù)點右邊是分開讀（自己讀自己）。
�。�3）練習讀小數(shù)。師出示小卡片，讓學生依次開火車來讀：0.23
1.67.4 12.8590.63 90.6832.4750.3679.604
2、小數(shù)的意義。
（1）用小數(shù)來表示元、角、分。
師：我們會讀標簽上的價格了，但是這些價格到底表示幾元幾角幾分呢？
（課件出示課本88頁的表格）
請學生打開課本88頁，把88頁的表格填好，看看它們到底表示幾元幾角幾分，然后把每種商品的價格報出來，（要求先讀小數(shù)，再讀表示幾元幾角幾分）。
小結(jié)：小數(shù)點左邊的數(shù)表示（幾元），小數(shù)點右邊第一個數(shù)表示
的是（角），小數(shù)點右邊第二位數(shù)表示的是（幾分）。
�。�2）用小數(shù)表示米、分米、厘米。
師：看來同學們的確了解了用小數(shù)表示幾元幾角幾分，那么老師想請大家在我們的書上或鉛筆盒里找一找還有哪些地方也有小數(shù)存在，小組或同桌也可以討論討論。
師：找著了嗎？
生；數(shù)學書上后面的價錢，鉛筆芯上的小數(shù)，文具盒····· 師：那么剛才我們同學有說到鉛筆芯上有小數(shù)0.5，它表示鉛筆芯的粗細，也就是0.5毫米，我們學過的長度單位還有那些呢？
生：米、千米、分米、厘米
�。ㄒ鲩L度單位）。
這么多的長度單位，在這里老師想請大家比劃一下1米大概有多長，1分米呢？
（課件出示：線段圖1）
如果把1米平均分成10份，那其中的1份就是（1分米），那么它占1米的幾分之幾呢？（1/10）也就是1/10米。
�。ㄕn件出示：線段圖2）
板書：1分米=1/10米=0.1米
看一看小數(shù)點右邊的數(shù)表示的是什么？（1分米），那么0.1米就是1分米，那3分米呢？
（課件出示：線段圖3）
板書：3分米=3/10米=0.3米
師：剛才我們了解了3分米可以用3/10米來表示，還可以用小數(shù)0.3米來表示，那么請你告訴我0.8米是幾分米？0.7米是幾分米？5分米是多少米？
生：??
師：看來大家掌握得還真不錯，那大家用手勢告訴我1厘米大概有多長？想想1厘米占1米的幾分之幾？
生：占1米的1/100
師：用分數(shù)表示就可以寫成1/100米。既然1分米可以用0.1米來表示，1厘米用小數(shù)表示應(yīng)該是多少米？
生：0.01米
板書：1厘米=1/100米=0.01米
師：3厘米如果用米作單位用分數(shù)該怎么表示？
生：3/100米
師：如果用小數(shù)來表示呢？
生：0.03米
板書：3厘米=3/100米=0.03米
師：18厘米用米作單位用分數(shù)該怎么表示？
生：18/100米
師：用小數(shù)來表示呢？
生：0.18米
板書：18厘米=18/100米=0.18米
小練習：同桌之間輕輕地說一個厘米數(shù)或說一個米數(shù)讓對方回
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