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夏的教學(xué)設(shè)計方案
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀課文的過程中感受夏天的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
2、品味富有魅力的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會作者感情與品味富有魅力的語言。
教學(xué)方法：
本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，因此在教學(xué)中我采取以下兩種方式：
(1)、首先用本地夏天的炎熱，大家對夏天的反感與梁衡對夏天的感情設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在反復(fù)誦讀的過程中賞析課文，體會本文的思想感情，品味本文雋永的語言。
(2)、采用電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。在朗讀的過程中穿插圖片，這樣既吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促使知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
學(xué)法：
(1)主體思維法
(2)小組討論法
教學(xué)過程：
第一課時
初備統(tǒng)復(fù)備
導(dǎo)入:一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節(jié)?不喜歡哪個季節(jié)?(學(xué)生說，并簡述理由)你們知道老師最不喜歡哪個季節(jié)嗎?夏天!對，我和大多數(shù)同學(xué)一樣，對夏天的氣溫實(shí)在是受不了!我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章，作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢?學(xué)完課文，我們一定能夠了解。不過這篇文章是一篇散文，要大家很投入很專注地去讀去體會才能對作者的感情有所感悟。
誦讀：
(一)、疏通文意：
1、過渡：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并反復(fù)閱讀思考，先嘗試著自己解決問題，實(shí)在無法解決的就與同桌討論交流。等會全班討論交流。
2、學(xué)生活動：學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。(老師巡視，提供支持和幫助。)
3、全班討論：提出疑問，對疑問發(fā)表見解�！驹谶@個環(huán)節(jié)穿入生字詞教學(xué)，由學(xué)生自己講】
(師：剛才大家的閱讀很認(rèn)真，討論也很投入�，F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣�、討論，�?nèi)容有兩個：1、已經(jīng)解決的疑問，自己認(rèn)為有價值的，把你解決的過程和現(xiàn)在認(rèn)識與大家交流;2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。)
4、師對學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評價。
(二)、理清結(jié)構(gòu)：
1、過渡：經(jīng)過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解了文意的基礎(chǔ)上，來理清文章的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們再讀課文并且通過小組討論的方式思考問題：本文作者對夏的感情是喜歡還是反感呢?作者是從哪幾個方面來描寫夏天的?作者眼中的夏有什么特點(diǎn)?
2、學(xué)生活動：
(1)學(xué)生獨(dú)立閱讀。
(2)五分鐘后，小組合作討論剛才提出的三個問題。
(學(xué)生自行選擇分組并選出組長。組長負(fù)責(zé)督促每個組員有順序地發(fā)言，總結(jié)組員意見并推出一名代表準(zhǔn)備在全班發(fā)言。)
注：老師巡視、參與、對話。
3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。
板書 贊美 景 美
人 勤
緊張 熱烈 急促
品味
1、過渡：剛才大家對文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情都有了一定的認(rèn)識，同學(xué)們再次有感情地大聲朗讀課文，并選出一句或一段你認(rèn)為最能打動你的地方多讀幾遍準(zhǔn)備在全班發(fā)言。(提示：可對生動傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用、運(yùn)用了對比的、含義深刻的句子進(jìn)行仔細(xì)品味和揣摩)
2、學(xué)生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對話。
3、學(xué)生發(fā)言。學(xué)生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來感受一下。
【每個學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個性氣質(zhì)都不一樣，要鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，如對課文中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，作出富有想像力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計等。】
質(zhì)疑
1、過渡：同學(xué)們對這篇課文都有了一定的理解，不知道大家對文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方?(1、作者說“夏天的顏色是金黃的�！彪y道夏天的顏色只是金黃的嗎?你是如何理解這句話的?
2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)?說說你的理解。)
拓展
1、過渡：在這篇文章里，作者“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的�，F(xiàn)在我們另外兩位詩作者對夏天是什么感覺呢?
山亭夏日
高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
學(xué)生活動：讀讀、想想、說說(煩躁/閑適/熱烈……如說不出來可讓學(xué)生選擇一項(xiàng))
【在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力】
2、過渡：不同的人對夏天的感受不同，學(xué)習(xí)本課之前，我們大家也談到了對夏天的感受，大部分同學(xué)從氣溫上考慮都不太喜歡夏天，可是梁衡卻從另一個角度寫出他對夏天的喜愛，現(xiàn)在你們是不是還是一味地反感夏天呢?請同學(xué)們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現(xiàn)實(shí)的，也可以是理想中的。
【訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力，提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來說。目的是將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作所能，是閱讀的遷移與深化�！�
作業(yè)：
小作文：我心中的夏
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