關(guān)于《那樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識和能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會作者的情感，品味本文簡潔生動的語言，培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識人類破壞自然的錯(cuò)誤行為，了解珍愛自然的必要性，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)
了解那樹的價(jià)值及其不幸命運(yùn)。體會作者的情感。品味本文簡潔生動的語言。
教學(xué)難點(diǎn)
1.從語句中體味作者的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。
2.正確理解螞蟻王國的故事，體會作者的用意。
教學(xué)方法
朗讀品味法、討論點(diǎn)撥法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入（圖片）（兩組對比）
蔥郁的森林──被砍伐的樹木
綠色掩映的村莊── 一座座水泥高樓
社會的發(fā)展，為什么最終是這樣的結(jié)果？《那樹》是引發(fā)我們深思的好文章。
二、整體感知
快速聽讀課文
1.掃清生字障礙
佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。
踝(huái)骨：指樹干靠近根的部位。
虬(qiú)須：卷曲的胡子。這里指樹根。
2.思考：本文給大家講了一個(gè)人與自然的什么故事？
三、品味情感
1.你能體會本文作者的感情嗎？你是從文中哪些語句感受到作者的情感的？
答：讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的語句進(jìn)行品味分析，各抒己見。
作者的心情是難過、痛惜，傷感、悲憤的。
A.如于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加長它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外 柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起兩者反差很大，對比鮮明，讓我們體會到綠色環(huán)境得來不易，人類卻輕而易舉破壞了，實(shí)在令人痛心。
B.如工人砍伐那樹的語句文中寫了三處，表達(dá)作者對樹的同情、對人的做法憎惡。電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。
大頭顱、踝骨、動脈、靜脈等，把樹當(dāng)作生命來看待，而人類并沒在意這些生命的存在！
C.再比如于是人死。于是交通專家宣判要那樹償命。于是這一天來了，三個(gè)于是，作者好像是一個(gè)局外人，在講一件與己無關(guān)，而且理所當(dāng)然的事情，然而，實(shí)際上作者把深沉的感情隱藏在平淡得文字里，一種痛惜憤激的情感更表達(dá)得深沉含蓄了！
2.讀完這個(gè)故事，你的感受如何？ 作者借寫老樹的命運(yùn)，想要表達(dá)什么主題？
明確主旨：作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。希望人們的覺醒，不能因?yàn)樽约旱牡睦娑鴤ψ匀弧?/p>
四、寫法賞析
你喜歡本文嗎？它寫法上有什么特別之處？讓學(xué)生討論，然后小結(jié)。
1.托物寓意，言近旨遠(yuǎn)。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長。這種手法的運(yùn)用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。
2.擬人手法的運(yùn)用。從自然的生存到有情的生命，從生動的描摹到刻意的比擬。最后賦予那樹以真實(shí)的性靈，讓真實(shí)的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下，活著的樹賦予人生存，更賦予人美好；被殺戮的樹顯出幾許哀嘆、無奈而又悲壯。如果造化有知。那樹將會怎樣向人們訴說呢?
3.情節(jié)富有奇幻色彩。作者細(xì)致地描寫螞蟻國里的事情，它們來參加樹的葬禮。物猶如此。人作何感?動植物世界有友愛，而人類有時(shí)竟如此無情，值得我們深思。
4.語言特點(diǎn)，是生動、老練、簡潔。有許多生動活潑的寫景狀物，成為文中的亮點(diǎn)，如寫大樹的形態(tài)，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密，比喻非常奇特，形象感、動感都很強(qiáng)；又如寫入夜后的大樹，毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意，完全是詩化的語言，毛毛細(xì)雨比貓步還輕可謂神來之筆，寫出了細(xì)雨的真切形象和作者的獨(dú)特感覺。再如講述樹的命運(yùn)，啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅，一切預(yù)定，一切先有默契，不在多言，用簡省的語言文字來表達(dá)豐富含蓄的思想感情。
5.對比描寫，突出主旨。（結(jié)合課后第一題分析）
那樹具有高尚的品格，對人類有著巨大的價(jià)值，可遭遇悲慘的命運(yùn)。
作者對那樹懷有深情，認(rèn)定大樹的價(jià)值和品格，可是交通專家卻認(rèn)為有害無益。
還有一些語句，如樹的緩慢延伸與人類的迅速發(fā)展的對比等。
五、問題探討
1.傳說往往并不真實(shí)，而本文卻多次引用一些神奇的傳說，說說它們在文章中起什么作用。
而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來
據(jù)說，當(dāng)這一帶還沒建造新公寓之前
與樹為鄰的一位老太太偏說她聽見老樹嘆息
清道婦用作證的語氣說，她從沒有見過那么多螞蟻，那一定是一個(gè)螞蟻國。
這幾處引用的話的內(nèi)容，它們都有這樣一些特點(diǎn)：一是事情不確定，也許確是作者道聽途說的；二是事情奇特，直述怕讀者難以相信，如連一片樹葉都沒有掉下來，怎么可能？三是利用引述事件的不確定性，可以自由地寫來，盡情地抒發(fā)感想，如對清道婦的傳言，作者就抒發(fā)了很多很深刻的感想。這些引用的傳說起到了豐富文章內(nèi)容、深化主題的作用。
2．如何理解螞蟻國里的事情？
這也是作者引用當(dāng)?shù)厝说膫髡f，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來了奇幻的色彩。作者細(xì)致地描寫螞蟻國里的事情，推想其用意似在于：一、動植物有預(yù)知的能力，比人類還更有靈感；二、創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動植物世界有友愛，而人類有時(shí)極其缺乏友愛，形成鮮明對比。作者懷著敬意來寫這件事，字里行間帶著深情，如老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；于是弱小而堅(jiān)忍的民族，決定遠(yuǎn)征，一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來，把螞蟻國民認(rèn)作一個(gè)民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。
六、課外擴(kuò)展
1.老樹的命運(yùn)是否就是我們自然界萬物最終的命運(yùn)呢? 你結(jié)合身邊一些例子說說。
反面例子的，人類捕殺動物的鏡頭。
正面例子的，人與動物和諧相處的圖片。讓學(xué)生在對比中獲得情感體驗(yàn)。
讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),并能對其有自己的思考,觀點(diǎn),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,世界觀。
2.你是交通專家你將如何處置那棵樹？學(xué)生可能談改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤、建設(shè)旅游景區(qū)等。
由大家的美好設(shè)想，推而廣之,人與自然之間其它很多方面關(guān)系應(yīng)怎樣正確處理?
七、作業(yè)
以人與自然 話題與一篇文章，表達(dá)你對人類文明發(fā)展和自然關(guān)系處理的看法。
【《那樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《那樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)08-08
《樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）07-10
人教版《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)09-04
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思08-14