《技術的未來》教學設計

　　一、設計思想

　　“技術的未來”是第一章“走進技術世界”的第三節(jié)，是本章的最后一節(jié)，旨在 引導學生展望技術的未來。還要對第一章進行小結，認識技術的過去、現(xiàn)在和未 來，認識技術與人，技術與科學、藝術等的關系。 在這一節(jié)里要通過對技術的未來發(fā)展的教學使學生形成積極的情感和理性 的態(tài)度。以案例的形式,思考技術的未來對生活前景的影響；通過辯論, 自主思 考、合作討論等方法理性對待技術的未來發(fā)展。

　　二、教材分析

　　本節(jié)課是有關 “技術的未來”的學習，力求通過 “案例分析”、“閱讀材料” 和“討論”為主線，從一個個學生感興趣的現(xiàn)實生活中的實例出發(fā)展開教學，學 生通過學習，可以初步了解技術的未來發(fā)展趨勢，形成對技術的積極情感和理性 的態(tài)度。

　　三、學情分析

　　由于高中學生鑒別力還不很強，缺乏主見，易受錯誤思想的影響，在課堂教學 過程中，主要通過辯論、研究、分析等多種教學組織形式，創(chuàng)設學生主動參與 的教育環(huán)境，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，積極主動地學習，使學 生養(yǎng)成主動深入地用科學的眼光去觀察生活，去思考問題，理性的看待問題， 了解技術對社會發(fā)展的影響，構建與社會發(fā)展相適應的價值觀和責任感。

　　四、教學目標

　　知識與技能

　　1、了解技術的未來發(fā)展趨勢，形成對技術的積極情感和理性的態(tài)度。

　　2、了解技術對社會產(chǎn)生的影響，使學生養(yǎng)成主動深入地用科學的眼光去觀察生 活，去看待技術。

　　過程與方法

　　1． 培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力和想象的能力。

　　2． 通過學習，培養(yǎng)小組合作、交流表達及科學探究的能力。

　　情感態(tài)度價值觀

　　1、 激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，形成良好的學習態(tài)度

　　2、 通過學習，加強關心和愛護人類環(huán)境的意識和行為

　　3、 了解技術的未來發(fā)展趨勢，形成對技術的積極情感和理性態(tài)度。

　　五、教學重、難點

　　教學重點：了解技術的未來發(fā)展趨勢，形成對技術的積極情感和理性態(tài)度

　　教學難點：如何培養(yǎng)學生理性看待技術

　　六、教學策略與手段

　　因為本節(jié)課的內容以案例閱讀分析和師生互動交流為主，如果單純的口頭語

　　言講授很難讓學生理解和接受，而直觀圖片和視頻、詳實的技術資料的使用可以

　　輔助教學，進而激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性， 在

　　老師引導下自主、探究、合作學習。

　　七、教學過程

　　（一）導入新課

　　在日新月異的21世紀，人類社會將繼續(xù)發(fā)生重要變化，技術將日益成為引

　　導社會變化、塑造社會變化、應對社會變化的重要因素。面對技術對人類、對社

　　會所產(chǎn)生的重大影響，人們常常會問：未來的技術將走向何處？出示本節(jié)課的學習內容及學習目標（幻燈片）

　　（二）提出問題：

　　（1）結合日常生活中自己所知道的某項技術，大膽設想該項技術的未來。 （２） 平時我們所說無線技術是什么？：

　　【案例分析】

　　“無線家庭”的“無線生活”：

　　就“無線家庭一天的無線生活”，根據(jù)自已所知道的技術，，口頭續(xù)編文莉一家晚上的生活

　　“月球城市”：（采用兩人對話：）

　　甲：月球城市”有多大？

　　乙：那時，你會到“月球城市”去嗎？

　　甲：你乘什么上月球？

　　乙：宇宙飛船

　　甲：聽說：乘“天梯”更好呢？

　　乙：“天梯”是什么呀？

　　甲：通往太空，連接空間站和地球的鐵路、纜繩，將航天器和旅游者帶到太空去。 乙：奧，這么神奇呀。那我們什么時候可以乘上“天梯”呢？

　　甲：科學研究所愛德華茲說：“2019年”。天梯研發(fā)報告稱：“建成少則15年，多則50年后”。

　　引導學生通過“無線家庭”的“無線生活”、“月球城市”、太空旅游、水上住宅、海上度假樂園、海底隧道、進行概括：技術的未來充滿希望 技術的未來是光明的還是黑暗的？如何看待技術的未來

　　（三）自主學習：當確定了要探究的問題以后，不是告訴學生如何去解答這些問題，而是讓學生自己閱讀課本，讓學生自己去探索，通過發(fā)揮自己的想象力，運用自己的創(chuàng)新思維，獲取信息，從而了解技術的未來發(fā)展趨勢，形成對技術的積極情感和理性態(tài)度。

　　閱讀：愛因斯坦《告后人書》

　　愛因斯坦《告后人書》告訴我們什么？

　　問題提出：為什么愛因斯坦在《告后人書》中寫到：“一想到未來 , 大家都憂心忡忡�！�

　　討論：互聯(lián)網(wǎng)技術、基因食品等高科技未來的發(fā)展給人們的生活帶來怎樣的影響？

　　（四）協(xié)作學習：學生分組閱讀課本，解決原先確定的探究問題以后，互相討論、交流，在此基礎上選派一位代表發(fā)言，共享討論、交流后的結論。

　　注：小組成員搜集的材料進行歸納、總結，然后拿出一份有代表性的方案作總結性的發(fā)言。

　�。ㄎ澹┱n堂活動：分組展開辨論，在這過程中，不僅提高學生語言表達能力，還可以培養(yǎng)學生應變能力，加深鞏固知識，在一定程度上，使學生不僅能擴展自己對知識的理解，而且能提高質疑、推理和批判性地思考科學現(xiàn)象的能力 辯論：技術的進一步發(fā)展是給人類社會帶來進步還是帶來災難？

　　正方：技術的進一步發(fā)展是給人類帶來進步。

　　反方：技術的進一步發(fā)展是給人類帶來災難。

　�。ㄈ鐚W生辯論時有困難，引導學生從克隆、核能等方面進行辯論）

　　辯論引導：

　　對“技術的未來”，既不需要曠世悲愴，也不需要盲目樂觀。應當從人類的根本利益出發(fā)，更加理性地看待技術，以更為負責、更有遠見、更具道德的方式使用技術、探究技術，并共同建構協(xié)調的未來的技術世界。

　　（六）課堂小結：人類的需求和愿望是技術發(fā)明與創(chuàng)新的動力，而技術的發(fā)展解放和發(fā)展了人類，改變了人類的工作和生活方式。 對技術的未來既充滿希望，同時也隱含威脅；我們應理性對待技術的未來發(fā)展。

　　八、板書知識結構

　　技術的未來：

　　1、充滿希望

　　2、隱含威脅

　　3、理性看待技術

　　九、 作業(yè)設計

　　1．查閱資料,分析互聯(lián)網(wǎng)、克隆技術、轉基因食品等高新技術未來的發(fā)展將給我們的生活帶來怎樣的影響。

　　引導：注意從正反兩個方面分析。

　　2．綜合實踐活動指導：

　　課本P021. 3 談談你對“割骨增高術”的看法，就“如何理性地選擇技術”這一問題展開討論。

　　進一步討論：管小姐是六個月前施行的手術，我們需不需要去看望她？或者通過某種途徑與她取得聯(lián)系。假設她現(xiàn)已出院，，“割骨增高術”取得了成功，你如何看待這項技術？

　　十、問題和討論

　　1、未來的手機：

　　以小組為單位，完成“未來的手機”設計作業(yè)：

　　要求：設計過程中所出現(xiàn)的科學技術盡可能符合現(xiàn)有的科技水平，不要過于科幻的科技概念；作品為5—10年后大眾化的手機。

　　討論：

　　（1）手機的不斷改進說明了什么問題？

　�。�2）未來的手機及使用可能會造成什么樣的負面影響？

　　2、撰寫“科學技術與未來”小論文一篇。

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