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2017最新《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)
《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)（主要了解課文背景、初步感知課文）
�。薄⒅v解作者余秋雨（散文家、歷史研究學(xué)者，著有《文化苦旅》、《山居筆記》、《八千里路云和月》等三部散文集，央視CCTV青年歌手大賽評(píng)委等。）
２、解決課文生字詞；
�。�、朗讀課文和速讀課文，勾畫精彩的詞語(yǔ)和句子段落；
�。�、復(fù)述故事；
�。�、學(xué)生在閱讀理解課文的基礎(chǔ)上提出問題，深究第二段；
�、� 老信客為何要選落魄年輕人為信客繼承人？
（答案提示：讀過私塾──識(shí)字，闖過碼頭──了解外界；無(wú)以為生──剛好接差。這就是他比無(wú)文化、見識(shí)短淺的村人更有資格當(dāng)信客的原因。）
⑵ 本文寫“信客”（主要寫新信客），但為何開頭第三段要插入老信客的歷程？
第二課時(shí)（主要采用“問題探究法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、擴(kuò)展課文）
１、老信客“名聲掃地”后知趣地退守墳場(chǎng)，你想象他的處境？
�。�、新、老信客有哪些異同的品質(zhì)？
�。ㄍ焊叨鹊呢�(zé)任心、生活不如意等；異：新信客更加堅(jiān)守“誠(chéng)信”、有新的發(fā)展思想等）
注：學(xué)生在閱讀課文時(shí)自主地帶著問題思考、分小組討論，得出答案。同時(shí)也對(duì)人物形象的深入理解有了更好的把握。
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�。�、小組推薦兩名同學(xué)扮演“報(bào)喪受氣”一幕？
（學(xué)生自己感受信客的苦和累。）
�。�、教師講述“感動(dòng)２００５年中國(guó)人物的候選人──西藏邊遠(yuǎn)地區(qū)一郵遞員”。大致背景：郵遞員只有一人，一匹老驢，送一封信要走５０多公里的來(lái)回，自帶干糧，晚上夜宿山腰，還要防止豺狼攻擊，經(jīng)常日曬雨淋等。
注：等學(xué)生深入其境時(shí)，我轉(zhuǎn)移話題，回到課文“他老犯胃病和風(fēng)濕病”，學(xué)生一下子就明白了：原來(lái)吃不好，住不好，還經(jīng)常雨淋導(dǎo)致的。
�。�、接下來(lái)是“趁熱打鐵”階段了。拋出問題：苦，累，工資收入低，還要受氣，但他為何要做信客？──高度的責(zé)任心（明白村里和外界溝通的媒介“信客”的舉足輕重之作用了。）
７、擴(kuò)展思考（或可作“學(xué)生談心得”）：如果沒有郵遞員我們?cè)撛趺崔k？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重和關(guān)心他人，明白做事要有責(zé)任心、奉獻(xiàn)心等。
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